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　　一、引言

　　回(hui)首過往(wang)三十載，堪稱(cheng)人(ren)(ren)類討論(lun)教(jiao)育(yu)最為(wei)熾熱的(de)時期。特別是近十年間，局部(bu)戰爭(zheng)沖突(tu)、新(xin)(xin)冠疫(yi)情等諸多(duo)社(she)(she)會(hui)問題(ti)紛至沓來(lai)，促使人(ren)(ren)們對(dui)教(jiao)育(yu)有了(le)更多(duo)的(de)反(fan)思和(he)更為(wei)深入的(de)討論(lun)。當(dang)前(qian)，世界各國(guo)(guo)對(dui)教(jiao)育(yu)的(de)重視程度前(qian)所未有，紛紛加大對(dui)教(jiao)育(yu)的(de)投(tou)入，以(yi)應對(dui)國(guo)(guo)際劇變形勢下出現的(de)新(xin)(xin)問題(ti)新(xin)(xin)挑戰。中(zhong)國(guo)(guo)作為(wei)世界第二大經濟體，如何能在經濟持續發展中(zhong)，加速提升(sheng)國(guo)(guo)家文(wen)化(hua)影響力(li)、全(quan)民文(wen)化(hua)和(he)文(wen)明(ming)素(su)質(zhi)、全(quan)社(she)(she)會(hui)科(ke)技(ji)創新(xin)(xin)力(li)，以(yi)及全(quan)球(qiu)人(ren)(ren)才(cai)吸(xi)引力(li)和(he)匯聚力(li)，這是每個(ge)中(zhong)國(guo)(guo)人(ren)(ren)，特別是每個(ge)教(jiao)育(yu)工作者必(bi)須深思并為(wei)之努力(li)的(de)使命(ming)。

　　黨的(de)(de)(de)十(shi)(shi)八大(da)(da)以來，在(zai)以習(xi)近(jin)平同志(zhi)為(wei)核(he)心(xin)的(de)(de)(de)黨中(zhong)央(yang)堅強領(ling)導下(xia)，我國(guo)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)快(kuai)速發(fa)展，培育(yu)了一(yi)(yi)(yi)大(da)(da)批高(gao)素質專(zhuan)門人(ren)(ren)才(cai)，為(wei)經濟建設、社(she)(she)會發(fa)展、科技進(jin)步(bu)和(he)(he)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)普及(ji)發(fa)揮了重要作用。黨的(de)(de)(de)二十(shi)(shi)大(da)(da)報告指出(chu)(chu)，“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、科技、人(ren)(ren)才(cai)是全面(mian)建設社(she)(she)會主(zhu)義現代化國(guo)家的(de)(de)(de)基礎(chu)性(xing)(xing)、戰略(lve)性(xing)(xing)支撐。”要“全面(mian)提高(gao)人(ren)(ren)才(cai)自主(zhu)培養質量，著力(li)(li)造就(jiu)(jiu)拔尖創(chuang)新人(ren)(ren)才(cai)，聚天下(xia)英(ying)才(cai)而用之。”近(jin)年(nian)來，在(zai)黨的(de)(de)(de)領(ling)導下(xia)，我國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)取得(de)了歷史性(xing)(xing)成就(jiu)(jiu)、發(fa)生了格局性(xing)(xing)變化。一(yi)(yi)(yi)是建成世界上規模最大(da)(da)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體系，各級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)普及(ji)程度達到或(huo)超過(guo)(guo)中(zhong)高(gao)收(shou)入(ru)(ru)國(guo)家平均(jun)水平，高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)毛入(ru)(ru)學率超過(guo)(guo)60%，進(jin)入(ru)(ru)世界公認(ren)的(de)(de)(de)普及(ji)化階段。二是新增勞動(dong)力(li)(li)平均(jun)受(shou)(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)年(nian)限(xian)超過(guo)(guo)14年(nian)，接(jie)受(shou)(shou)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)口達到2.5億，研發(fa)人(ren)(ren)員總量居世界首位。三是全社(she)(she)會研發(fa)經費支出(chu)(chu)居世界第二位，基礎(chu)研究和(he)(he)原始創(chuang)新能力(li)(li)不斷增強，一(yi)(yi)(yi)些關鍵核(he)心(xin)技術實現重大(da)(da)突破(po)，創(chuang)新主(zhu)體和(he)(he)人(ren)(ren)才(cai)活力(li)(li)進(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)釋放，進(jin)入(ru)(ru)創(chuang)新型國(guo)家行列。

　　當(dang)前(qian)，世界百年未有之大(da)變局深入(ru)演(yan)(yan)進，人(ren)(ren)類(lei)文明演(yan)(yan)化(hua)進程加速(su)推(tui)進，經(jing)濟社會發(fa)(fa)展比以往(wang)任何一個時(shi)代都更需要創(chuang)新(xin)驅動。新(xin)一輪科(ke)技革(ge)命和產業變革(ge)深入(ru)發(fa)(fa)展，科(ke)學(xue)研究“向極(ji)宏觀(guan)(guan)拓展、向極(ji)微(wei)觀(guan)(guan)深入(ru)、向極(ji)端條件邁進、向極(ji)綜(zong)合交叉發(fa)(fa)力”，不斷突破人(ren)(ren)類(lei)認知邊(bian)界。人(ren)(ren)工智能(neng)、量子技術、生物技術等前(qian)沿技術集中(zhong)涌現，引發(fa)(fa)鏈式變革(ge)，激發(fa)(fa)無限活(huo)力。一個嶄(zhan)新(xin)的數智時(shi)代，正在對教育、科(ke)技、人(ren)(ren)才工作(zuo)提(ti)出全新(xin)的要求(qiu)和挑戰。高校作(zuo)為科(ke)技創(chuang)新(xin)和人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)的前(qian)沿陣地，不僅要持續鞏固深化(hua)前(qian)沿科(ke)學(xue)研究，而且要深化(hua)科(ke)教融(rong)匯(hui)賦能(neng)拔尖創(chuang)新(xin)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)，引領和推(tui)動人(ren)(ren)類(lei)社會發(fa)(fa)展進步。

　　二、深化科教融匯培養拔尖創新人才的規律性認識

　　科(ke)教(jiao)(jiao)融匯(hui)理念不斷(duan)發展(zhan)并影響著拔尖(jian)(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)培(pei)養的(de)(de)變革(ge)與創(chuang)(chuang)新(xin)。拔尖(jian)(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)是人(ren)才(cai)資源中(zhong)(zhong)稀缺的(de)(de)資源，是引領推動科(ke)技創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)關鍵(jian)力量。習近平(ping)總書記在(zai)主持召開中(zhong)(zhong)央全面深(shen)化(hua)改(gai)革(ge)委員會第(di)二(er)十(shi)四次會議時強調，要加強基礎學(xue)科(ke)人(ren)才(cai)培(pei)養，“大力培(pei)養造就一大批國(guo)家(jia)創(chuang)(chuang)新(xin)發展(zhan)急需的(de)(de)基礎研究人(ren)才(cai)”。在(zai)二(er)十(shi)屆中(zhong)(zhong)共(gong)中(zhong)(zhong)央政治(zhi)局第(di)五次集體(ti)學(xue)習時強調，要“加強拔尖(jian)(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)自主培(pei)養，為(wei)解決(jue)我國(guo)關鍵(jian)核(he)心技術‘卡脖子’問題提供(gong)人(ren)才(cai)支撐”。《中(zhong)(zhong)共(gong)中(zhong)(zhong)央關于進(jin)一步(bu)全面深(shen)化(hua)改(gai)革(ge)、推進(jin)中(zhong)(zhong)國(guo)式(shi)現(xian)代化(hua)的(de)(de)決(jue)定》提出(chu)，“統(tong)籌(chou)推進(jin)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)技人(ren)才(cai)體(ti)制機(ji)制一體(ti)改(gai)革(ge)”，深(shen)化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)綜(zong)合改(gai)革(ge)、科(ke)技體(ti)制改(gai)革(ge)、人(ren)才(cai)發展(zhan)體(ti)制機(ji)制改(gai)革(ge)，全面提升(sheng)國(guo)家(jia)創(chuang)(chuang)新(xin)體(ti)系整體(ti)效能。科(ke)教(jiao)(jiao)融匯(hui)的(de)(de)新(xin)要求決(jue)定了拔尖(jian)(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)培(pei)養必須兼具學(xue)術性和實踐性的(de)(de)雙(shuang)重特點。

　　早在19世紀的德國，科(ke)(ke)教融(rong)匯(hui)(hui)的理(li)念(nian)(nian)已初見雛形。在洪堡看來，大學(xue)(xue)所肩負的培養人的目的，是通過科(ke)(ke)學(xue)(xue)研究達到的，就(jiu)是“由科(ke)(ke)學(xue)(xue)而達至(zhi)修養”。除此以外，吉爾曼(man)(Daniel Coit Gilman)提出“教學(xue)(xue)與科(ke)(ke)研相(xiang)融(rong)合”，雅思貝爾斯(Karl Jaspers)主張“教學(xue)(xue)與科(ke)(ke)研并重”，以及(ji)伯頓·克(ke)拉克(ke)(Burton Clark)的“科(ke)(ke)研-教學(xue)(xue)-學(xue)(xue)習連接體(ti)”和博耶(Ernest Boyer)“教學(xue)(xue)即學(xue)(xue)術”等理(li)念(nian)(nian)不斷(duan)革新(xin)(xin)演變、相(xiang)互影響(xiang)，使(shi)得(de)科(ke)(ke)教融(rong)匯(hui)(hui)理(li)念(nian)(nian)不斷(duan)發展并影響(xiang)著高等教育組織(zhi)形式的變革與創新(xin)(xin)，而這些理(li)念(nian)(nian)的焦點(dian)始終(zhong)是如何在高水平(ping)科(ke)(ke)研實踐中(zhong)培養高質量人才。

　　誠然，我們(men)對(dui)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)匯培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)拔尖(jian)創新(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)有了一些(xie)認(ren)識(shi)，但是(shi)(shi)如何真正(zheng)把認(ren)識(shi)轉化(hua)為(wei)行動(dong)，不僅(jin)要(yao)增強并深(shen)化(hua)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)論和(he)規律(lv)的(de)認(ren)識(shi)，更(geng)(geng)(geng)需要(yao)在實際(ji)中(zhong)加以落實。從人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)理(li)念更(geng)(geng)(geng)新(xin)和(he)環(huan)境(jing)營(ying)造，到全學(xue)(xue)段各環(huan)節(jie)的(de)組織銜接(jie)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)系優化(hua)，再到每一門課(ke)程(cheng)、每一個實驗(yan)、每一個實習的(de)設計，以及每一個專(zhuan)業(ye)的(de)課(ke)程(cheng)體(ti)(ti)系建設，都需要(yao)長時間的(de)努力(li)。對(dui)于科(ke)(ke)研(yan)(yan)而言，科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合不僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)一個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)延伸，更(geng)(geng)(geng)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)內容、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)方法和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實踐(jian)的(de)創新(xin)平臺。人(ren)(ren)們(men)常用“科(ke)(ke)研(yan)(yan)是(shi)(shi)源(yuan)(yuan)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)(shi)流”來形容科(ke)(ke)研(yan)(yan)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)特點，筆者也愿用“研(yan)(yan)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)本、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)為(wei)研(yan)(yan)襲”來刻畫科(ke)(ke)研(yan)(yan)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)在人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)中(zhong)的(de)統一性。可以說，一體(ti)(ti)推進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)技(ji)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)發(fa)展，強化(hua)科(ke)(ke)學(xue)(xue)研(yan)(yan)究和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)協(xie)同聯(lian)動(dong)，以科(ke)(ke)研(yan)(yan)賦(fu)能創新(xin)型(xing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)，既(ji)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)對(dui)科(ke)(ke)技(ji)革命(ming)和(he)產業(ye)變(bian)革深(shen)入(ru)發(fa)展的(de)主動(dong)適應，更(geng)(geng)(geng)是(shi)(shi)對(dui)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)尤其是(shi)(shi)拔尖(jian)創新(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)規律(lv)的(de)深(shen)刻認(ren)識(shi)和(he)準確(que)把握。高校(xiao)作(zuo)為(wei)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)主力(li)軍、科(ke)(ke)技(ji)創新(xin)的(de)策(ce)源(yuan)(yuan)地、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)技(ji)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)融(rong)匯點，要(yao)始(shi)終遵循教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)規律(lv)和(he)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)成長規律(lv)，健全完(wan)善拔尖(jian)創新(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)體(ti)(ti)系，努力(li)源(yuan)(yuan)源(yuan)(yuan)不斷(duan)地為(wei)黨(dang)和(he)國家事業(ye)發(fa)展輸送創新(xin)型(xing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)。

　　三、暢通科教融匯培養拔尖創新人才的實踐路徑

　　教育(yu)的(de)主要任務(wu)是傳授和(he)(he)創造文化(hua)與(yu)科(ke)(ke)學知識、培(pei)養和(he)(he)發(fa)現優秀人才(cai)(cai)。科(ke)(ke)研(yan)是對知識、技(ji)術的(de)再深化(hua)、再升(sheng)華和(he)(he)再創造，也(ye)為(wei)教育(yu)提供新(xin)支點新(xin)知識。科(ke)(ke)教融(rong)匯是將科(ke)(ke)研(yan)與(yu)教育(yu)兩個系統(tong)置于共生共榮(rong)、相互依賴(lai)的(de)發(fa)展(zhan)場域中，共同作用于人才(cai)(cai)培(pei)養實踐(jian)活動(dong)。全(quan)球(qiu)高校在(zai)此(ci)方面各顯(xian)神(shen)通(tong)(tong)，依據國情擘(bo)畫(hua)藍圖、設定邊界(jie)規則。在(zai)此(ci)規則框架下，如何優化(hua)基(ji)礎教育(yu)與(yu)高等教育(yu)的(de)銜接，打破本碩博(bo)、博(bo)士后(hou)乃至(zhi)終身教職體(ti)系的(de)人為(wei)隔閡，實現全(quan)學段有機融(rong)通(tong)(tong)，成(cheng)為(wei)關(guan)鍵議(yi)題。鑒于不同學科(ke)(ke)特(te)性各異，科(ke)(ke)教融(rong)匯需(xu)求(qiu)自然千(qian)差萬別。

　　拔尖創新人才培養作(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育與科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)的(de)重要(yao)交匯點，強(qiang)化(hua)彼此(ci)的(de)深度融(rong)合(he)能(neng)夠(gou)在(zai)提升(sheng)人才培養質量上實現(xian)協(xie)同(tong)效應，產生(sheng)超越簡單疊加的(de)顯著(zhu)成效。在(zai)這一過程(cheng)中，高校(xiao)應強(qiang)化(hua)“研(yan)(yan)(yan)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)本，教(jiao)(jiao)(jiao)為(wei)(wei)研(yan)(yan)(yan)襲”理念，系(xi)統推(tui)進有組織的(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)、有組織的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，將(jiang)(jiang)豐富的(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)成果融(rong)入(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐，將(jiang)(jiang)優質科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)資(zi)源(yuan)轉化(hua)為(wei)(wei)育人資(zi)源(yuan)，不斷促進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)的(de)深度融(rong)合(he)。強(qiang)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)實踐的(de)協(xie)同(tong)，將(jiang)(jiang)解決(jue)學(xue)(xue)術前沿問題、“卡(ka)脖子”技(ji)術難題、企業行業工程(cheng)問題的(de)最新成果和實現(xian)過程(cheng)等(deng)融(rong)入(ru)課程(cheng)體系(xi)、教(jiao)(jiao)(jiao)材內容和創新創業項目之中，以科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)的(de)實感實效、深度廣度來增(zeng)強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)創新的(de)活力(li)動(dong)力(li)、豐富教(jiao)(jiao)(jiao)育活動(dong)的(de)體驗收獲，推(tui)動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)同(tong)頻共振、相互(hu)促進。積(ji)極鼓勵和引導學(xue)(xue)生(sheng)早進實驗室、早進課題組、早進科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)團隊(dui)，與導師(shi)合(he)作(zuo)開展(zhan)力(li)所能(neng)及(ji)的(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)和創新探索課題研(yan)(yan)(yan)究(jiu)，在(zai)實踐中提升(sheng)解決(jue)問題的(de)能(neng)力(li)。深化(hua)學(xue)(xue)生(sheng)評價(jia)綜合(he)改(gai)革，全(quan)面(mian)關注學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習成績、科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)成果、創新能(neng)力(li)、團隊(dui)協(xie)作(zuo)能(neng)力(li)、人文素養等(deng)，科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)反映學(xue)(xue)生(sheng)綜合(he)能(neng)力(li)和發(fa)展(zhan)潛力(li)，著(zhu)力(li)構(gou)建利于學(xue)(xue)生(sheng)多元發(fa)展(zhan)和個性化(hua)成長(chang)的(de)培養機(ji)制(zhi)。

　　同(tong)時，當今世界一切科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)、工(gong)程(cheng)技術問(wen)(wen)題(ti)(ti)都不(bu)是(shi)(shi)依靠單(dan)一的(de)(de)(de)、基于“理想模(mo)(mo)型(xing)”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)所能解決的(de)(de)(de)，而是(shi)(shi)需要(yao)由多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)多領域相互交(jiao)(jiao)叉、融(rong)(rong)合(he)支撐來合(he)力解答。這(zhe)就要(yao)加快大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)邏輯的(de)(de)(de)轉變，從以“理想體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)”知識傳授(shou)(shou)為(wei)主導的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式向“復雜體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)”問(wen)(wen)題(ti)(ti)為(wei)牽引的(de)(de)(de)整(zheng)合(he)模(mo)(mo)式轉變。對(dui)于大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)來說，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)為(wei)研究(jiu)而設(she)的(de)(de)(de)結構單(dan)元，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)而設(she)的(de)(de)(de)單(dan)元，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)人為(wei)設(she)定的(de)(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)研究(jiu)平臺，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)界面，它們都是(shi)(shi)人才培養的(de)(de)(de)基本組(zu)(zu)織(zhi)。高(gao)校(xiao)(xiao)應遵循(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)底層邏輯，按(an)照(zhao)“強(qiang)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)交(jiao)(jiao)叉、淡化專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)壁壘(lei)”原則，創新探(tan)索面向對(dui)象或(huo)問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術組(zu)(zu)織(zhi)設(she)置(zhi)模(mo)(mo)式，優化調整(zheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)甚至院系(xi)(xi)(xi)(xi)組(zu)(zu)織(zhi)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)，打破學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)壁壘(lei)，創造交(jiao)(jiao)叉環境生(sheng)態(tai)，形(xing)成問(wen)(wen)題(ti)(ti)導向的(de)(de)(de)綜合(he)知識傳授(shou)(shou)和實踐訓練體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)。要(yao)整(zheng)合(he)資源搭建交(jiao)(jiao)叉平臺，鼓勵不(bu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)深(shen)化交(jiao)(jiao)流(liu)、互鑒互促，以一流(liu)科(ke)(ke)(ke)研成果反哺一線教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，合(he)力開發體(ti)(ti)(ti)現多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)融(rong)(rong)合(he)的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)本課(ke)程(cheng)，不(bu)斷提高(gao)跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)培養人才的(de)(de)(de)意識和能力。要(yao)重(zhong)塑教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)(zu)織(zhi)形(xing)式，主動適(shi)應新技術、新產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、新業(ye)(ye)(ye)(ye)態(tai)、新模(mo)(mo)式，建立完善與科(ke)(ke)(ke)技前沿技術領域相關、與戰(zhan)略性新興產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)緊(jin)密(mi)連接的(de)(de)(de)微專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)課(ke)程(cheng)等體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)，有針(zhen)對(dui)性地擴充(chong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)知識、提升(sheng)工(gong)程(cheng)實踐能力。

　　四、促進科教融匯培養拔尖創新人才的多學段貫通

　　人(ren)才培(pei)養是一(yi)項復雜的(de)系統(tong)工程。步入智能時代(dai)(dai)，大(da)學與社會(hui)的(de)“圍墻”將(jiang)被打破。高等教(jiao)育(yu)的(de)開放，不僅(jin)體現在(zai)突破以(yi)地域邊界為代(dai)(dai)表的(de)物理“圍墻”開展全方(fang)位交流合作，更應體現在(zai)人(ren)才培(pei)養各環(huan)節聯動、各要素集(ji)成、各主體協同等方(fang)面。

　　科技創新依賴(lai)人才支撐，人才培(pei)(pei)(pei)養又根植于教育(yu)發展(zhan)(zhan)。拔(ba)(ba)尖創新人才培(pei)(pei)(pei)養是一(yi)項系統工程，需要遵(zun)循教育(yu)規律和學(xue)(xue)生身(shen)心發展(zhan)(zhan)成長規律，打破大中小學(xue)(xue)各學(xue)(xue)段(duan)的(de)壁壘，有(you)(you)效(xiao)銜接(jie)高等教育(yu)與基礎(chu)教育(yu)，實現不(bu)同學(xue)(xue)段(duan)層次的(de)差異培(pei)(pei)(pei)養、合理(li)延展(zhan)(zhan)、有(you)(you)效(xiao)貫通，構建(jian)系統化、長效(xiao)化的(de)大中小學(xue)(xue)一(yi)體化的(de)貫通式拔(ba)(ba)尖創新人才培(pei)(pei)(pei)養機(ji)制。

　　我們應依托“中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)英才計劃(hua)”“強基計劃(hua)”“基礎(chu)學(xue)(xue)科(ke)(ke)拔(ba)尖(jian)學(xue)(xue)生(sheng)培(pei)養(yang)計劃(hua)”等(deng)(deng)，推動高(gao)(gao)校(xiao)和(he)中(zhong)學(xue)(xue)的(de)人才培(pei)養(yang)模式(shi)互相銜接(jie)、螺旋上(shang)升、滲透融(rong)合(he)(he)(he)，健(jian)全完(wan)整的(de)育(yu)人鏈(lian)條，促進(jin)(jin)(jin)拔(ba)尖(jian)創新人才早發現、早培(pei)養(yang)、早成長(chang)。深入(ru)實(shi)(shi)施基礎(chu)學(xue)(xue)科(ke)(ke)本研(yan)一體(ti)化(hua)融(rong)通培(pei)養(yang)，統籌(chou)優(you)化(hua)師資力量(liang)、課程設置、科(ke)(ke)研(yan)平臺等(deng)(deng)，打破各(ge)學(xue)(xue)科(ke)(ke)專業(ye)界限，促進(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)科(ke)(ke)、專業(ye)和(he)課程的(de)交叉(cha)融(rong)合(he)(he)(he)，構建(jian)有機銜接(jie)、梯(ti)次推進(jin)(jin)(jin)、滲透融(rong)合(he)(he)(he)的(de)人才培(pei)養(yang)體(ti)系(xi)，提高(gao)(gao)拔(ba)尖(jian)創新人才培(pei)養(yang)的(de)質量(liang)和(he)效率。要加強校(xiao)際合(he)(he)(he)作、校(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作，充(chong)分依托科(ke)(ke)研(yan)平臺、校(xiao)外實(shi)(shi)踐基地等(deng)(deng)資源，積極打造高(gao)(gao)校(xiao)、企(qi)業(ye)、社會育(yu)人聯合(he)(he)(he)體(ti)，健(jian)全完(wan)善實(shi)(shi)踐育(yu)人體(ti)系(xi)，培(pei)養(yang)和(he)提高(gao)(gao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)知識運用能力、實(shi)(shi)踐操作能力和(he)解決復雜(za)問題的(de)能力。

　　五、豐富科教融匯培養拔尖創新人才的多維度供給

　　多(duo)維度供給是教育(yu)形態本(ben)身發展的需要，當(dang)課(ke)堂(tang)教育(yu)、實踐(jian)教育(yu)、家庭教育(yu)、終身教育(yu)、社(she)會教育(yu)結合到(dao)一(yi)起時，我們才能更(geng)好地(di)按(an)照不同(tong)學科、專業特(te)性，賦(fu)予學生不同(tong)的學段、不同(tong)的內容、不同(tong)的知識(shi)框架(jia)，以及盡可能縮短認識(shi)與教育(yu)和需求(qiu)之(zhi)間(jian)的矛盾。

　　我國拔(ba)(ba)(ba)尖(jian)(jian)創(chuang)新(xin)人(ren)才培養多(duo)以(yi)專(zhuan)項(xiang)計劃的(de)方(fang)(fang)式推(tui)進，體(ti)現(xian)出典(dian)型的(de)項(xiang)目制特征(zheng)，招生選拔(ba)(ba)(ba)、組(zu)織形(xing)式、治理機制、發展路徑分(fen)別(bie)遵循項(xiang)目制“擇優(you)”“專(zhuan)事(shi)專(zhuan)辦”“項(xiang)目制-科層(ceng)制”雙軌(gui)互(hu)動與(yu)“試點-推(tui)廣(guang)”邏輯。拔(ba)(ba)(ba)尖(jian)(jian)創(chuang)新(xin)人(ren)才不是(shi)(shi)特定類型、統一標(biao)準的(de)某類人(ren)才，而(er)是(shi)(shi)不同(tong)類型、不同(tong)特點的(de)創(chuang)新(xin)人(ren)才，除了具備基本素(su)質(zhi)和核(he)心能(neng)力(li)(li)，還應當(dang)因材施教，著力(li)(li)提升(sheng)其理想信念、道德品質(zhi)、知識智力(li)(li)、身體(ti)和心理素(su)質(zhi)等各(ge)方(fang)(fang)面素(su)養。澄明(ming)和自由是(shi)(shi)自然科學領域(yu)真理發現(xian)和創(chuang)新(xin)人(ren)才涌現(xian)的(de)本質(zhi)和關(guan)鍵，要著重從培養提問能(neng)力(li)(li)、提供冒險嘗試空間(jian)、倡導多(duo)樣性拔(ba)(ba)(ba)尖(jian)(jian)理念三方(fang)(fang)面對拔(ba)(ba)(ba)尖(jian)(jian)創(chuang)新(xin)人(ren)才的(de)選拔(ba)(ba)(ba)與(yu)培養。

　　在這個(ge)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)過(guo)程中(zhong)，我們(men)既要(yao)(yao)突(tu)破現(xian)有(you)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)常規(gui)(gui)模式，也(ye)要(yao)(yao)尊重教(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)規(gui)(gui)律(lv)、人(ren)才(cai)成長(chang)規(gui)(gui)律(lv)，開展(zhan)有(you)針(zhen)對(dui)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)。如要(yao)(yao)著力(li)強(qiang)(qiang)化(hua)科(ke)(ke)技教(jiao)育(yu)和人(ren)文教(jiao)育(yu)協(xie)(xie)同，以(yi)人(ren)文情(qing)(qing)懷、人(ren)文底蘊、藝術修(xiu)養(yang)(yang)支撐(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精神和科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)，支撐(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)技創(chuang)新(xin)(xin)思(si)維和實(shi)(shi)踐能(neng)(neng)(neng)力(li)提升(sheng)。要(yao)(yao)著力(li)強(qiang)(qiang)化(hua)知識傳(chuan)授與(yu)(yu)(yu)思(si)維訓練協(xie)(xie)同，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握扎實(shi)(shi)基(ji)(ji)礎(chu)知識能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)同時，形成探(tan)索(suo)性(xing)(xing)、批判(pan)性(xing)(xing)思(si)維品(pin)質(zhi)，提高獨立思(si)考、創(chuang)新(xin)(xin)解(jie)決(jue)問題(ti)及適應未來(lai)變(bian)化(hua)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)。要(yao)(yao)融(rong)合(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)與(yu)(yu)(yu)跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)內容，拓寬(kuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識背景，豐富(fu)多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)知識儲備，培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)思(si)維及多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)整(zheng)合(he)運用(yong)能(neng)(neng)(neng)力(li)，促(cu)(cu)進(jin)其從(cong)(cong)不同角度(du)審(shen)視和解(jie)決(jue)問題(ti)。要(yao)(yao)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)(neng)力(li)，幫助他(ta)們(men)更好地主動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、前瞻學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)率，促(cu)(cu)進(jin)深度(du)思(si)考，切(qie)實(shi)(shi)增(zeng)強(qiang)(qiang)持(chi)續創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)。要(yao)(yao)始(shi)終加強(qiang)(qiang)思(si)政教(jiao)育(yu)與(yu)(yu)(yu)知識教(jiao)育(yu)深度(du)協(xie)(xie)同，將(jiang)老一輩科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)精神與(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)時代科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)感人(ren)事跡作為(wei)鮮(xian)活教(jiao)材，潤物無(wu)聲地融(rong)入拔尖(jian)創(chuang)新(xin)(xin)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)全過(guo)程各方(fang)面(mian)，培(pei)(pei)(pei)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)唯實(shi)(shi)求(qiu)(qiu)真的(de)(de)(de)(de)意(yi)志品(pin)質(zhi)和服(fu)務國家(jia)(jia)、報(bao)效(xiao)國家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)國情(qing)(qing)懷。此外，還(huan)要(yao)(yao)賦予學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)正確(que)的(de)(de)(de)(de)歷史(shi)觀和全球觀，善于從(cong)(cong)歷史(shi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)優秀傳(chuan)統，善于吸收世界各國的(de)(de)(de)(de)先進(jin)文化(hua)。從(cong)(cong)拔尖(jian)創(chuang)新(xin)(xin)人(ren)才(cai)與(yu)(yu)(yu)教(jiao)師之間的(de)(de)(de)(de)互動(dong)(dong)關系來(lai)看(kan)，“從(cong)(cong)游型(xing)(xing)”關系中(zhong)的(de)(de)(de)(de)拔尖(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在論文產(chan)(chan)(chan)出和專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣方(fang)面(mian)表(biao)(biao)現(xian)尤為(wei)突(tu)出，“合(he)作型(xing)(xing)”關系中(zhong)的(de)(de)(de)(de)拔尖(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術志向(xiang)(xiang)方(fang)面(mian)也(ye)有(you)良(liang)好表(biao)(biao)現(xian)。從(cong)(cong)高校(xiao)(xiao)類(lei)型(xing)(xing)來(lai)看(kan)，綜合(he)性(xing)(xing)研(yan)究(jiu)型(xing)(xing)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)準(zhun)確(que)把握“基(ji)(ji)礎(chu)研(yan)究(jiu)”等國家(jia)(jia)戰略，面(mian)向(xiang)(xiang)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)求(qiu)(qiu)背后的(de)(de)(de)(de)原理(li)以(yi)及新(xin)(xin)規(gui)(gui)律(lv)新(xin)(xin)知識發(fa)展(zhan)，既培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)基(ji)(ji)礎(chu)理(li)論研(yan)究(jiu)人(ren)才(cai)，也(ye)面(mian)向(xiang)(xiang)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)解(jie)決(jue)重大工程中(zhong)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)應用(yong)基(ji)(ji)礎(chu)研(yan)究(jiu)人(ren)才(cai)；產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)類(lei)高校(xiao)(xiao)要(yao)(yao)切(qie)實(shi)(shi)增(zeng)強(qiang)(qiang)與(yu)(yu)(yu)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)共生(sheng)關系，對(dui)接產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)求(qiu)(qiu)，著力(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)促(cu)(cu)進(jin)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、崗位對(dui)接培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)技術型(xing)(xing)人(ren)才(cai)；職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)類(lei)院校(xiao)(xiao)要(yao)(yao)推進(jin)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)融(rong)合(he)，探(tan)索(suo)校(xiao)(xiao)企(qi)一體(ti)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。通(tong)過(guo)對(dui)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)精準(zhun)定位、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)優化(hua)調整(zheng)、教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式的(de)(de)(de)(de)改革創(chuang)新(xin)(xin)，形成“上下貫通(tong)、左右銜(xian)接、彼此互補、重在特色(se)”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)體(ti)系。

　　作為(wei)(wei)一(yi)名曾在西(xi)(xi)(xi)部(bu)高(gao)(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習和(he)服(fu)(fu)務過的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)長(chang)，我(wo)想以(yi)(yi)蘭州(zhou)大(da)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)例談一(yi)談科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融匯賦(fu)能拔(ba)尖創新(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培養(yang)方面(mian)的(de)(de)實踐與探索。新(xin)時代以(yi)(yi)來，中(zhong)(zhong)部(bu)地區(qu)(qu)高(gao)(gao)校(xiao)逐(zhu)漸崛起(qi)，西(xi)(xi)(xi)部(bu)高(gao)(gao)校(xiao)弱勢狀況一(yi)定程(cheng)度(du)得(de)到改變。但西(xi)(xi)(xi)部(bu)特(te)別(bie)是西(xi)(xi)(xi)北地區(qu)(qu)高(gao)(gao)校(xiao)，拔(ba)尖創新(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培養(yang)的(de)(de)自(zi)(zi)給率(lv)還不足(zu)，以(yi)(yi)現有的(de)(de)拔(ba)尖創新(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)儲備(bei)、科研基地平(ping)臺(tai)、產業(ye)體系(xi)、社會文(wen)化(hua)等，難以(yi)(yi)高(gao)(gao)質(zhi)(zhi)量(liang)地完(wan)成好(hao)(hao)黨和(he)國(guo)家交給的(de)(de)任務，也難以(yi)(yi)支撐(cheng)西(xi)(xi)(xi)部(bu)地區(qu)(qu)高(gao)(gao)質(zhi)(zhi)量(liang)發(fa)(fa)展(zhan)、真正解決(jue)西(xi)(xi)(xi)部(bu)大(da)開(kai)發(fa)(fa)問(wen)題(ti)。立(li)足(zu)新(xin)時代新(xin)征程(cheng)，“全面(mian)提高(gao)(gao)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)自(zi)(zi)主(zhu)培養(yang)質(zhi)(zhi)量(liang)，著力造就(jiu)拔(ba)尖創新(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)”是蘭州(zhou)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)戰(zhan)略(lve)(lve)選擇和(he)生存之本(ben)。2009年7月時任國(guo)家副主(zhu)席習近平(ping)到蘭州(zhou)大(da)學(xue)(xue)(xue)考察(cha)時強(qiang)調，“在西(xi)(xi)(xi)北辦好(hao)(hao)一(yi)流大(da)學(xue)(xue)(xue)要具備(bei)西(xi)(xi)(xi)北特(te)點、獨(du)樹一(yi)幟”。蘭州(zhou)大(da)學(xue)(xue)(xue)深入(ru)學(xue)(xue)(xue)習習近平(ping)同志(zhi)在蘭州(zhou)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)講(jiang)話，扎(zha)實推進人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培養(yang)模式(shi)改革，先后在2019年和(he)2023年兩(liang)度(du)優(you)化(hua)全校(xiao)各(ge)專業(ye)本(ben)科生培養(yang)方案(an)，將(jiang)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)工智(zhi)能、大(da)數據科學(xue)(xue)(xue)納入(ru)本(ben)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育體系(xi)，將(jiang)國(guo)家和(he)區(qu)(qu)域(yu)重大(da)戰(zhan)略(lve)(lve)需求(qiu)、特(te)色稟(bing)賦(fu)、優(you)秀(xiu)傳統(tong)融入(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)，強(qiang)化(hua)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)實踐和(he)解決(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)能力。以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)科專業(ye)為(wei)(wei)龍頭(tou)，立(li)足(zu)“興文(wen)、厚理、拓工、精農、強(qiang)醫(yi)”的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科發(fa)(fa)展(zhan)思路，將(jiang)學(xue)(xue)(xue)科傳統(tong)優(you)勢和(he)區(qu)(qu)域(yu)自(zi)(zi)然稟(bing)賦(fu)相結合(he)，引(yin)導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師把科學(xue)(xue)(xue)研究(jiu)工作中(zhong)(zhong)取得(de)的(de)(de)前沿(yan)引(yin)領性(xing)成果及時納入(ru)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，反哺和(he)提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)質(zhi)(zhi)量(liang)。蘭州(zhou)大(da)學(xue)(xue)(xue)立(li)足(zu)西(xi)(xi)(xi)部(bu)、服(fu)(fu)務全國(guo)、放眼全球，積(ji)極搶抓發(fa)(fa)展(zhan)機會，在貢(gong)獻中(zhong)(zhong)求(qiu)支持、在服(fu)(fu)務中(zhong)(zhong)贏得(de)發(fa)(fa)展(zhan)，努(nu)力走出一(yi)條適合(he)自(zi)(zi)己的(de)(de)自(zi)(zi)強(qiang)不息、獨(du)樹一(yi)幟的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)道路，努(nu)力為(wei)(wei)區(qu)(qu)域(yu)協同發(fa)(fa)展(zhan)和(he)強(qiang)國(guo)建設偉(wei)業(ye)培養(yang)更多高(gao)(gao)水平(ping)高(gao)(gao)質(zhi)(zhi)量(liang)的(de)(de)拔(ba)尖創新(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)。

　　【嚴純華，中(zhong)國(guo)科學院院士、中(zhong)國(guo)高等教(jiao)育學會(hui)(hui)副會(hui)(hui)長(chang)(chang)；蘭州大學原校(xiao)長(chang)(chang)、教(jiao)授】

　　原文刊載于《中國高教研究》2025年第2期