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中(zhong)(zhong)國(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)報-中(zhong)(zhong)國(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)新聞網訊(記者 于珍 禹躍昆)2023年(nian)5月(yue)，教(jiao)(jiao)育(yu)部等十八部門聯合(he)印發《關于加強(qiang)新時(shi)代中(zhong)(zhong)小學科學教(jiao)(jiao)育(yu)工作的意見》，明確提(ti)(ti)出通過3至5年(nian)努力，在教(jiao)(jiao)育(yu)“雙減”中(zhong)(zhong)做好科學教(jiao)(jiao)育(yu)加法的各(ge)項措施(shi)全(quan)面落地。今年(nian)兩會(hui)，全(quan)國(guo)政協委員、江蘇(su)省泰州市姜堰(yan)區實驗小學教(jiao)(jiao)育(yu)集團校長高金鳳提(ti)(ti)交(jiao)相關提(ti)(ti)案。
高金(jin)鳳在調研中發現(xian)，現(xian)階段的(de)小學科學教(jiao)(jiao)育(yu)與一(yi)(yi)體化推(tui)進教(jiao)(jiao)育(yu)、科技、人才高質量發展(zhan)的(de)要求仍有一(yi)(yi)定的(de)差距(ju)，主(zhu)要表現(xian)為重(zhong)視(shi)程(cheng)度不夠、科學實驗室及實驗資源配比不足、科學教(jiao)(jiao)師的(de)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)率(lv)和專(zhuan)(zhuan)業對口率(lv)低、科學教(jiao)(jiao)師用書(shu)支持性缺失等。
為此，高金鳳提出(chu)了(le)以下(xia)五(wu)點建(jian)議：
一是(shi)將科(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資源配供情(qing)況(kuang)納入政(zheng)府(fu)督導項目。對各(ge)省市小學(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資源配給情(qing)況(kuang)實施見底行動(dong)，同時提(ti)交3—5年(nian)科(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資源補給方(fang)案并(bing)形成(cheng)任務清單，列入政(zheng)府(fu)督導項目。科(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資源涵蓋(gai)科(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)、實驗器材(cai)、實驗員、專任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師及可利(li)用社會(hui)場(chang)館。
二是(shi)多措并舉穩定和保障教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍。現(xian)階段，可以通過(guo)“校內轉(zhuan)崗、區域培訓、校外眾籌”等方式充實、優化科學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍。同(tong)時(shi)設(she)立科學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)初始職(zhi)業津貼、兼(jian)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)“持續任教(jiao)(jiao)(jiao)獎”，增進專兼(jian)職(zhi)科學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)職(zhi)業身份認同(tong)感，激勵教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)愿(yuan)意持續從事(shi)小(xiao)學(xue)(xue)科學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育工作(zuo)。條件成熟時(shi)，建議將實驗員納入教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)稱晉升體(ti)系。
三是建立教(jiao)師(shi)(shi)(shi)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)素養發展(zhan)標準(zhun)。借鑒(jian)發達國家科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)經驗，教(jiao)育(yu)(yu)部、科(ke)(ke)(ke)技部協同建立教(jiao)師(shi)(shi)(shi)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)素養發展(zhan)標準(zhun)，明(ming)確科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)應(ying)該掌握的科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)的寬度(du)和(he)深度(du)，為(wei)現階段基層學(xue)(xue)校選(xuan)聘專兼職科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)提供指(zhi)導和(he)支持(chi)，協同推進各科(ke)(ke)(ke)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)在科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)領(ling)域發揮(hui)作用(yong)。
四是編寫促進教(jiao)師科(ke)學(xue)(xue)素養提升的(de)(de)系列用書。教(jiao)育部協同(tong)科(ke)技部，組(zu)建科(ke)學(xue)(xue)家、高校教(jiao)授、小學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)骨(gu)干(gan)教(jiao)師組(zu)成的(de)(de)專業團(tuan)隊，編寫開(kai)發(fa)能夠支(zhi)持、促進教(jiao)師科(ke)學(xue)(xue)素養提升的(de)(de)用書。
五(wu)是以(yi)(yi)信息技術賦能(neng)科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)。學(xue)(xue)校教(jiao)育(yu)應該擔(dan)負起責任，以(yi)(yi)信息技術賦能(neng)科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)，構(gou)建(jian)科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)未來(lai)課堂(tang)和支持(chi)、激發學(xue)(xue)生創(chuang)想(xiang)、創(chuang)造的(de)(de)(de)評價(jia)方式。培(pei)養學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)觀念、科(ke)學(xue)(xue)思維、科(ke)學(xue)(xue)探(tan)究以(yi)(yi)及科(ke)學(xue)(xue)態(tai)度，以(yi)(yi)“一(yi)生一(yi)檔”的(de)(de)(de)適性評價(jia)、容錯機制(zhi)，營造人(ren)人(ren)想(xiang)創(chuang)造，個個能(neng)創(chuang)造的(de)(de)(de)氛圍，鼓(gu)勵孩子勇于(yu)創(chuang)新、敢于(yu)創(chuang)新。
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