狠狠色婷婷久久一区二区,岳毛多又紧做起爽,久久精品青草社区,精品一区二区三区在线视频,色综合99久久久无码国产精品

　　一、中國式現代化要求高校在變革中下好先手棋

　　黨的(de)(de)二十大報告指出(chu)，中國式現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)化，是(shi)中國共(gong)(gong)產黨領導(dao)的(de)(de)社(she)會主(zhu)義(yi)現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)化，既有各(ge)國現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)化的(de)(de)共(gong)(gong)同特(te)(te)征，更有基于自己國情的(de)(de)中國特(te)(te)色。這(zhe)是(shi)對中國共(gong)(gong)產黨領導(dao)的(de)(de)社(she)會主(zhu)義(yi)現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)化的(de)(de)精辟概括。根據經典現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)化理論，現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)化通常被劃分(fen)為先(xian)發內生(sheng)型(xing)(xing)現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)化和后發外生(sheng)型(xing)(xing)現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)化，這(zhe)也成為分(fen)析現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)化的(de)(de)典型(xing)(xing)范式。值得關注的(de)(de)是(shi)，有時從(cong)總(zong)體(ti)上看一個國家的(de)(de)現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)化屬于后發外生(sheng)型(xing)(xing)，但并不能(neng)否認它在某(mou)個領域或方面可能(neng)是(shi)先(xian)發內生(sheng)型(xing)(xing)。

　　黨的(de)二十大報告從實施(shi)科(ke)教(jiao)興國戰略(lve)，強化現(xian)代化建(jian)設(she)人才(cai)支(zhi)撐(cheng)的(de)角度提(ti)出，教(jiao)育(yu)、科(ke)技、人才(cai)是全(quan)面建(jian)設(she)社會主(zhu)義現(xian)代化國家的(de)基礎性(xing)、戰略(lve)性(xing)支(zhi)撐(cheng)。必須堅持科(ke)技是第(di)一生產力(li)、人才(cai)是第(di)一資源(yuan)、創(chuang)新(xin)(xin)是第(di)一動(dong)(dong)(dong)力(li)，深入實施(shi)科(ke)教(jiao)興國戰略(lve)、人才(cai)強國戰略(lve)、創(chuang)新(xin)(xin)驅動(dong)(dong)(dong)發展(zhan)戰略(lve)，開(kai)辟發展(zhan)新(xin)(xin)領域(yu)新(xin)(xin)賽道(dao)(dao)，不(bu)斷(duan)塑造發展(zhan)新(xin)(xin)動(dong)(dong)(dong)能(neng)新(xin)(xin)優(you)(you)勢。新(xin)(xin)領域(yu)、新(xin)(xin)賽道(dao)(dao)、新(xin)(xin)動(dong)(dong)(dong)能(neng)、新(xin)(xin)優(you)(you)勢這四個“新(xin)(xin)”，意味(wei)著(zhu)要在(zai)變革浪潮中下好先手棋、掌握(wo)主(zhu)動(dong)(dong)(dong)權，顯然(ran)具有內(nei)生意義。

　　深入實施科教興國(guo)(guo)戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)、人才(cai)強國(guo)(guo)戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)驅動(dong)(dong)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)，將教育(yu)(yu)、科技、人才(cai)三(san)位一(yi)體統籌(chou)部署，最終都要統一(yi)在創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)上。因此(ci)，創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)驅動(dong)(dong)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)是國(guo)(guo)家(jia)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)的落腳點。創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)驅動(dong)(dong)對于(yu)中國(guo)(guo)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教育(yu)(yu)現代(dai)化(hua)來(lai)說，意味著高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教育(yu)(yu)現代(dai)化(hua)的建設方式應(ying)當進行時代(dai)轉型(xing)，也就是從(cong)內生的角度(du)來(lai)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教育(yu)(yu)現代(dai)化(hua)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)模式，這與“開(kai)(kai)辟(pi)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)新(xin)(xin)(xin)(xin)領域(yu)新(xin)(xin)(xin)(xin)賽道(dao)，不斷塑(su)造發(fa)(fa)(fa)展(zhan)新(xin)(xin)(xin)(xin)動(dong)(dong)能新(xin)(xin)(xin)(xin)優勢”高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)度(du)一(yi)致。這就提(ti)出(chu)了(le)一(yi)個(ge)時代(dai)命題：當代(dai)中國(guo)(guo)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教育(yu)(yu)現代(dai)化(hua)建設的新(xin)(xin)(xin)(xin)領域(yu)新(xin)(xin)(xin)(xin)賽道(dao)在哪里？應(ying)當如何開(kai)(kai)辟(pi)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教育(yu)(yu)現代(dai)化(hua)建設的新(xin)(xin)(xin)(xin)領域(yu)新(xin)(xin)(xin)(xin)賽道(dao)，不斷塑(su)造中國(guo)(guo)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教育(yu)(yu)現代(dai)化(hua)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的新(xin)(xin)(xin)(xin)動(dong)(dong)能新(xin)(xin)(xin)(xin)優勢？

　　要回答好這(zhe)(zhe)一時代(dai)命題，首先(xian)需(xu)要弄清(qing)楚高(gao)等教育現(xian)代(dai)化(hua)發展(zhan)這(zhe)(zhe)四(si)個“新(xin)”之(zhi)(zhi)間的(de)(de)(de)關(guan)系(xi)。這(zhe)(zhe)里涉(she)及(ji)以(yi)下關(guan)系(xi)：新(xin)領(ling)(ling)域(yu)與(yu)新(xin)賽道(dao)的(de)(de)(de)關(guan)系(xi)、新(xin)動能(neng)與(yu)新(xin)優勢(shi)的(de)(de)(de)關(guan)系(xi)，以(yi)及(ji)兩對(dui)(dui)關(guan)系(xi)之(zhi)(zhi)間的(de)(de)(de)關(guan)系(xi)。實際上(shang)，“新(xin)”是(shi)個相對(dui)(dui)的(de)(de)(de)概念，也(ye)(ye)是(shi)一個比(bi)較的(de)(de)(de)概念。比(bi)如，新(xin)領(ling)(ling)域(yu)可以(yi)是(shi)就自身意義而(er)(er)言，也(ye)(ye)可以(yi)從(cong)更廣(guang)(guang)泛意義來(lai)說，前者是(shi)相對(dui)(dui)于(yu)自己的(de)(de)(de)過去(qu)和現(xian)狀而(er)(er)體現(xian)出來(lai)的(de)(de)(de)新(xin)，但相對(dui)(dui)于(yu)其(qi)(qi)他則(ze)未必是(shi)新(xin)，后者則(ze)是(shi)指(zhi)與(yu)其(qi)(qi)他比(bi)較而(er)(er)言的(de)(de)(de)新(xin)，從(cong)這(zhe)(zhe)一意義上(shang)這(zhe)(zhe)個“新(xin)”對(dui)(dui)誰都是(shi)一種“前所(suo)未有”。對(dui)(dui)于(yu)高(gao)等教育現(xian)代(dai)化(hua)發展(zhan)而(er)(er)言，自身意義上(shang)的(de)(de)(de)新(xin)領(ling)(ling)域(yu)，意味著(zhu)學習借鑒，加大教育對(dui)(dui)外(wai)開(kai)(kai)放，開(kai)(kai)拓視野、兼容(rong)并蓄，而(er)(er)更廣(guang)(guang)泛意義上(shang)的(de)(de)(de)新(xin)領(ling)(ling)域(yu)，則(ze)更具內(nei)生性(xing)。從(cong)新(xin)領(ling)(ling)域(yu)新(xin)賽道(dao)的(de)(de)(de)開(kai)(kai)辟(pi)角度看，主要指(zhi)的(de)(de)(de)是(shi)后者，即從(cong)更廣(guang)(guang)泛意義上(shang)進(jin)行原創性(xing)的(de)(de)(de)領(ling)(ling)域(yu)開(kai)(kai)辟(pi)，從(cong)而(er)(er)在(zai)這(zhe)(zhe)一新(xin)賽道(dao)上(shang)起跑即領(ling)(ling)跑，實現(xian)新(xin)動能(neng)新(xin)優勢(shi)的(de)(de)(de)塑造。

　　中國式(shi)現代化的(de)共(gong)同特征、中國特色、時(shi)代意(yi)義(yi)，為(wei)“開辟發展新領域新賽道，不斷塑造發展新動能(neng)新優勢(shi)”、推(tui)進中國高等(deng)教育現代化指明(ming)了重要路徑，即：交(jiao)叉融合，創生共(gong)同特征；植根本(ben)土，彰(zhang)顯中國特色；技術變革，形塑時(shi)代意(yi)義(yi)。

　　二、交叉融合創生共同特征

　　創(chuang)生的(de)(de)(de)意(yi)義不是(shi)對已有共(gong)同(tong)特(te)征的(de)(de)(de)簡單遵循或仿照，更為(wei)重要的(de)(de)(de)是(shi)通(tong)過創(chuang)新(xin)(xin)發(fa)(fa)展(zhan)路徑(jing)生成共(gong)同(tong)特(te)征。這與當(dang)代中國教(jiao)育現代化(hua)的(de)(de)(de)內生性是(shi)一致的(de)(de)(de)。自20世紀第三次科(ke)技(ji)革命(ming)后，學(xue)科(ke)就已呈現出高(gao)(gao)度(du)綜合、高(gao)(gao)度(du)分化(hua)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)態勢，尤其是(shi)隨著(zhu)第四次科(ke)技(ji)革命(ming)的(de)(de)(de)到來，學(xue)科(ke)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)度(du)交(jiao)叉融合成為(wei)當(dang)代大(da)學(xue)學(xue)科(ke)發(fa)(fa)展(zhan)一個顯著(zhu)的(de)(de)(de)共(gong)同(tong)特(te)征，也(ye)為(wei)高(gao)(gao)等教(jiao)育發(fa)(fa)展(zhan)創(chuang)造了新(xin)(xin)領域(yu)新(xin)(xin)賽道。

　　學科(ke)交(jiao)叉融(rong)合，一(yi)方面(mian)要面(mian)向(xiang)國(guo)家(jia)重大(da)需求，特別(bie)是著(zhu)眼于國(guo)家(jia)重大(da)科(ke)技領域實現從0到1的突破；另(ling)一(yi)方面(mian)需遵循學科(ke)發(fa)展的內在規(gui)律和學理邏輯。

　　一是(shi)加強(qiang)(qiang)高校(xiao)有(you)組織科研(yan)，不(bu)斷(duan)健(jian)(jian)全瞄(miao)準科技(ji)(ji)創新(xin)重點突破的(de)(de)新(xin)型(xing)舉國(guo)(guo)體(ti)制(zhi)，強(qiang)(qiang)化國(guo)(guo)家戰略科技(ji)(ji)力量，推動科技(ji)(ji)自立自強(qiang)(qiang)。有(you)組織科研(yan)主要(yao)是(shi)針對(dui)關(guan)(guan)(guan)鍵核(he)(he)心技(ji)(ji)術(shu)，也就(jiu)是(shi)“卡(ka)脖子”技(ji)(ji)術(shu)開展攻關(guan)(guan)(guan)，健(jian)(jian)全關(guan)(guan)(guan)鍵核(he)(he)心技(ji)(ji)術(shu)攻關(guan)(guan)(guan)的(de)(de)新(xin)型(xing)舉國(guo)(guo)體(ti)制(zhi)，最核(he)(he)心的(de)(de)就(jiu)是(shi)開展有(you)組織科研(yan)，集中優(you)勢力量，優(you)化機制(zhi)、協同攻關(guan)(guan)(guan)。學科需(xu)要(yao)有(you)組織地去(qu)建設，而(er)關(guan)(guan)(guan)鍵核(he)(he)心技(ji)(ji)術(shu)需(xu)要(yao)有(you)厚實的(de)(de)學科積淀，這(zhe)也是(shi)高校(xiao)承(cheng)擔科技(ji)(ji)攻關(guan)(guan)(guan)任(ren)務的(de)(de)優(you)勢所在。

　　二是推動基層(ceng)(ceng)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)組(zu)(zu)織(zhi)和(he)(he)評(ping)價機制(zhi)的(de)(de)(de)(de)變革(ge)。伴(ban)隨著新(xin)科(ke)(ke)(ke)技革(ge)命帶來的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)交叉(cha)融(rong)合新(xin)趨勢，高校的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)組(zu)(zu)織(zhi)制(zhi)度也(ye)在(zai)發生變化，一些新(xin)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)組(zu)(zu)織(zhi)制(zhi)度形(xing)(xing)式開(kai)始(shi)出(chu)現(xian)(xian)，比如在(zai)一些大學(xue)(xue)(xue)，樞紐、學(xue)(xue)(xue)域等正(zheng)在(zai)取代傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)院和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)系，這(zhe)種組(zu)(zu)織(zhi)形(xing)(xing)式在(zai)國際(ji)上并無先(xian)例，而國際(ji)流行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)項目負責人制(zhi)度也(ye)廣泛流行(xing)(xing)于(yu)高校基層(ceng)(ceng)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)組(zu)(zu)織(zhi)。實(shi)際(ji)上，為了既保(bao)持學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)發展的(de)(de)(de)(de)穩定性，又有(you)(you)利(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)交叉(cha)融(rong)合、開(kai)展大協作，亟(ji)須(xu)突(tu)破現(xian)(xian)有(you)(you)組(zu)(zu)織(zhi)形(xing)(xing)態，探索構(gou)建矩(ju)陣式學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)組(zu)(zu)織(zhi)構(gou)架，下放權力，增強綜合研(yan)究機構(gou)的(de)(de)(de)(de)自主(zhu)性和(he)(he)靈(ling)活性。高校有(you)(you)組(zu)(zu)織(zhi)科(ke)(ke)(ke)研(yan)的(de)(de)(de)(de)評(ping)價機制(zhi)變革(ge)要(yao)有(you)(you)利(li)于(yu)團隊協同攻(gong)關，一方(fang)面要(yao)強化對科(ke)(ke)(ke)研(yan)成(cheng)(cheng)果的(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)核，解決(jue)好以往(wang)科(ke)(ke)(ke)研(yan)項目中重(zhong)立項不重(zhong)成(cheng)(cheng)果考(kao)(kao)核、驗(yan)收(shou)周(zhou)期“一刀切”等問題;另(ling)一方(fang)面要(yao)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)合理(li)地評(ping)價成(cheng)(cheng)員的(de)(de)(de)(de)貢獻，建立合作共享成(cheng)(cheng)果的(de)(de)(de)(de)評(ping)價機制(zhi)，充分(fen)調動成(cheng)(cheng)員參與有(you)(you)組(zu)(zu)織(zhi)科(ke)(ke)(ke)研(yan)的(de)(de)(de)(de)積極(ji)性。

　　三、植根本土彰顯中國特色

　　從(cong)中(zhong)國(guo)高等(deng)教(jiao)育(yu)現(xian)(xian)代化(hua)發展歷史上看，新中(zhong)國(guo)成立以后建設了深(shen)受中(zhong)國(guo)文化(hua)傳統、政治思(si)想、國(guo)家需求(qiu)諸因素影響的(de)(de)高等(deng)教(jiao)育(yu)制度(du)體系，比如，全國(guo)統一的(de)(de)高校招(zhao)生(sheng)考試制度(du)、高等(deng)師范教(jiao)育(yu)體系、行(xing)業型高校發展制度(du)等(deng)。這(zhe)些富有中(zhong)國(guo)特(te)色的(de)(de)高等(deng)教(jiao)育(yu)制度(du)是(shi)中(zhong)國(guo)高等(deng)教(jiao)育(yu)現(xian)(xian)代化(hua)的(de)(de)重(zhong)要(yao)表征，為國(guo)家現(xian)(xian)代化(hua)作出(chu)(chu)了獨特(te)貢獻，至今仍顯示出(chu)(chu)其(qi)生(sheng)命(ming)力(li)。

　　當前，扎根中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)大(da)地辦中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)特(te)(te)色(se)(se)(se)(se)的(de)(de)世(shi)(shi)界(jie)(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)大(da)學是(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)高(gao)(gao)等(deng)教育現代化(hua)的(de)(de)重要路徑。扎根中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)大(da)地就(jiu)是(shi)(shi)要基(ji)(ji)于本土基(ji)(ji)因建設(she)(she)有中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)特(te)(te)色(se)(se)(se)(se)的(de)(de)世(shi)(shi)界(jie)(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)大(da)學。只(zhi)有扎根中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)大(da)地、基(ji)(ji)于本土基(ji)(ji)因，才(cai)能有真正(zheng)意義上(shang)的(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)特(te)(te)色(se)(se)(se)(se)，有效形成(cheng)(cheng)和(he)轉化(hua)為(wei)推動(dong)世(shi)(shi)界(jie)(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)大(da)學建設(she)(she)的(de)(de)強(qiang)大(da)力量。“雙(shuang)一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)”建設(she)(she)所確立的(de)(de)“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)特(te)(te)色(se)(se)(se)(se)、世(shi)(shi)界(jie)(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)”的(de)(de)主旨和(he)方(fang)向，關鍵(jian)在于尋求中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)特(te)(te)色(se)(se)(se)(se)與世(shi)(shi)界(jie)(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)的(de)(de)高(gao)(gao)度內洽和(he)一(yi)(yi)(yi)(yi)致，并(bing)體現在中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)特(te)(te)色(se)(se)(se)(se)表征(zheng)世(shi)(shi)界(jie)(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)、中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)特(te)(te)色(se)(se)(se)(se)成(cheng)(cheng)就(jiu)世(shi)(shi)界(jie)(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)兩個層面。中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)特(te)(te)色(se)(se)(se)(se)表征(zheng)世(shi)(shi)界(jie)(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)可從以下兩個角度來認識(shi)：一(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)特(te)(te)色(se)(se)(se)(se)符合世(shi)(shi)界(jie)(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)的(de)(de)事實(shi)特(te)(te)征(zheng)，一(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)特(te)(te)色(se)(se)(se)(se)符合世(shi)(shi)界(jie)(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)的(de)(de)概念特(te)(te)征(zheng)。中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)特(te)(te)色(se)(se)(se)(se)成(cheng)(cheng)就(jiu)世(shi)(shi)界(jie)(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)，主要涉及“雙(shuang)一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)”建設(she)(she)的(de)(de)路徑選(xuan)擇，即(ji)通(tong)過走中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)特(te)(te)色(se)(se)(se)(se)發(fa)展路徑推進(jin)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)高(gao)(gao)等(deng)教育現代化(hua)，并(bing)使一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)大(da)學發(fa)展成(cheng)(cheng)為(wei)世(shi)(shi)界(jie)(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)大(da)學。從這一(yi)(yi)(yi)(yi)意義上(shang)看，中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)特(te)(te)色(se)(se)(se)(se)既是(shi)(shi)高(gao)(gao)等(deng)教育的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)種發(fa)展資源，更是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種發(fa)展策略。

　　值得指出的(de)是(shi)，“雙(shuang)一(yi)流(liu)(liu)”建(jian)(jian)設的(de)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)特(te)(te)色表(biao)征世(shi)界一(yi)流(liu)(liu)同(tong)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)特(te)(te)色定義(yi)世(shi)界一(yi)流(liu)(liu)并(bing)不(bu)(bu)是(shi)一(yi)回事，更不(bu)(bu)能(neng)將(jiang)世(shi)界一(yi)流(liu)(liu)簡(jian)單(dan)化(hua)為(wei)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)定義(yi)，最后演變為(wei)“自說自話”；同(tong)時(shi)，走中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)特(te)(te)色的(de)“雙(shuang)一(yi)流(liu)(liu)”建(jian)(jian)設之路(lu)并(bing)不(bu)(bu)意味(wei)著(zhu)不(bu)(bu)需要學習借(jie)鑒(jian)國(guo)(guo)(guo)際上世(shi)界一(yi)流(liu)(liu)大學與一(yi)流(liu)(liu)學科(ke)建(jian)(jian)設之先進經(jing)驗，更不(bu)(bu)是(shi)排(pai)斥(chi)這些先進經(jing)驗，而是(shi)必須(xu)堅持(chi)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)特(te)(te)色與融(rong)通中(zhong)(zhong)外(wai)相結合(he)，其關鍵(jian)在“融(rong)通”，即對(dui)國(guo)(guo)(guo)外(wai)經(jing)驗不(bu)(bu)是(shi)一(yi)味(wei)依附(fu)或簡(jian)單(dan)照(zhao)搬，以(yi)至“食洋不(bu)(bu)化(hua)”，而是(shi)需要結合(he)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)國(guo)(guo)(guo)情(qing)和歷史(shi)文化(hua)傳(chuan)統進行具有可比性(xing)的(de)內化(hua)借(jie)鑒(jian)，使之與中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)高等教育(yu)發展的(de)實際高度(du)契合(he)。

　　四、技術變革形塑時代意義

　　數(shu)字(zi)時代的(de)技術領跑(pao)態勢(shi)催(cui)生(sheng)(sheng)了(le)諸(zhu)多(duo)領域的(de)顛覆性(xing)(xing)創新(xin)，推(tui)(tui)動了(le)社(she)會第二(er)次現代化(hua)進(jin)程，也加速推(tui)(tui)進(jin)了(le)高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)現代化(hua)。數(shu)字(zi)制造和(he)(he)“工業(ye)4.0”正在改變(bian)資(zi)(zi)本投資(zi)(zi)和(he)(he)勞動力(li)(li)投資(zi)(zi)的(de)相對盈利(li)能力(li)(li)，這(zhe)種(zhong)帶著技術偏好(hao)的(de)經濟變(bian)革引發的(de)人力(li)(li)資(zi)(zi)本新(xin)需求已(yi)經成(cheng)(cheng)為未來(lai)就(jiu)業(ye)討論的(de)中(zhong)心議題。在經濟變(bian)革和(he)(he)就(jiu)業(ye)壓(ya)力(li)(li)等(deng)多(duo)種(zhong)因素(su)推(tui)(tui)動下，非傳統生(sheng)(sheng)源逐漸成(cheng)(cheng)為高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)規模的(de)最大增長點，催(cui)生(sheng)(sheng)個性(xing)(xing)化(hua)學習需求。受(shou)市場(chang)需求驅動，大批互聯網企業(ye)和(he)(he)傳統教(jiao)(jiao)育(yu)培訓機(ji)構(gou)(gou)紛紛瞄準在線教(jiao)(jiao)育(yu)新(xin)“藍海”，通(tong)過個性(xing)(xing)化(hua)、定制化(hua)等(deng)新(xin)興教(jiao)(jiao)育(yu)形式(shi)不斷擠壓(ya)高等(deng)學校的(de)生(sheng)(sheng)存(cun)空(kong)間。高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)機(ji)構(gou)(gou)必(bi)須開(kai)拓新(xin)的(de)道(dao)路來(lai)突(tu)破業(ye)已(yi)滯后(hou)的(de)人才培養格局和(he)(he)服務(wu)方(fang)式(shi)，使(shi)高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)變(bian)得更(geng)加開(kai)放、多(duo)元、全納和(he)(he)終身，這(zhe)是數(shu)字(zi)時代高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)現代化(hua)的(de)重(zhong)要方(fang)向(xiang)。

　　同時，數字技(ji)術(shu)具(ju)有(you)變革教(jiao)育(yu)的巨大(da)潛(qian)力。當(dang)前，在(zai)線學(xue)位、開(kai)放徽章(Open Badge)學(xue)習成(cheng)果(guo)認證(zheng)、斯(si)坦(tan)福大(da)學(xue)“開(kai)環大(da)學(xue)計劃”(Open Loop University)、密涅瓦大(da)學(xue)(Minerva Schools)O2O辦學(xue)體制(zhi)等(deng)高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)數字化(hua)(hua)創新實(shi)踐，不斷(duan)彰顯數字技(ji)術(shu)開(kai)放、共享機制(zhi)與高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)現(xian)代化(hua)(hua)創新發(fa)展的高(gao)度(du)一致性。這(zhe)種高(gao)度(du)一致性不斷(duan)形塑(su)新時代高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)的理(li)念、目標(biao)、體系、制(zhi)度(du)、內(nei)容、方法、治理(li)的現(xian)代化(hua)(hua)樣態，持續豐(feng)富其(qi)關系內(nei)涵。

　　數(shu)(shu)字技(ji)(ji)術(shu)可以(yi)用更低成本(ben)為(wei)更多(duo)人提(ti)供更具個性化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，但技(ji)(ji)術(shu)卻無法(fa)突(tu)破(po)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)隱性的(de)(de)(de)圍墻，這堵(du)圍墻是制度(du)、習(xi)(xi)(xi)(xi)慣等集(ji)結(jie)而(er)成的(de)(de)(de)歷史產物。當(dang)下(xia)技(ji)(ji)術(shu)引(yin)發(fa)了(le)社會(hui)的(de)(de)(de)深刻變革，但依舊(jiu)游走(zou)于學(xue)(xue)校(xiao)邊緣，這也從(cong)側(ce)面反映出現(xian)(xian)有教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)制度(du)與(yu)技(ji)(ji)術(shu)創新(xin)(xin)的(de)(de)(de)不(bu)協調。面對可自(zi)我學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)和進化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)人工智能(neng)帶來的(de)(de)(de)巨大沖擊，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)字化(hua)(hua)(hua)轉型并引(yin)領高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)現(xian)(xian)代化(hua)(hua)(hua)迫在眉睫，其重要(yao)旨(zhi)趣就在于借助(zhu)數(shu)(shu)字技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)創新(xin)(xin)之力(li)，打破(po)傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)僵化(hua)(hua)(hua)格局，構(gou)建(jian)學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)社會(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、正(zheng)式學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)與(yu)非正(zheng)式學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、線(xian)上(shang)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)與(yu)線(xian)下(xia)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)無縫銜接的(de)(de)(de)開放、公平、優(you)質的(de)(de)(de)現(xian)(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體系(xi)，這就必(bi)然涉及學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)課程(cheng)管(guan)理、學(xue)(xue)籍管(guan)理、學(xue)(xue)位管(guan)理乃至組織架(jia)構(gou)等一系(xi)列制度(du)轉型與(yu)變革，為(wei)更好地發(fa)揮數(shu)(shu)字技(ji)(ji)術(shu)在當(dang)代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中的(de)(de)(de)優(you)勢(shi)提(ti)供基礎和保障，從(cong)而(er)使教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)字化(hua)(hua)(hua)真正(zheng)成為(wei)我國開辟(pi)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展新(xin)(xin)賽道、塑造高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展新(xin)(xin)優(you)勢(shi)的(de)(de)(de)重要(yao)突(tu)破(po)口，為(wei)個性化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、終(zhong)身學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)和優(you)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)源(yuan)共享提(ti)供有效支撐。

　　作者：盧曉中(zhong)（中(zhong)國高等教(jiao)育(yu)學會(hui)學術發展咨詢委員(yuan)會(hui)委員(yuan)，華南師范(fan)大學粵港澳大灣區教(jiao)育(yu)發展高等研究院(yuan)院(yuan)長）

　　來源：《光(guang)明日報》(2024年01月30日15版)