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教育強國的核心是培養創新型人才

中國(guo)工(gong)程院院士 鐘(zhong)南山

　　習近(jin)平(ping)總書記(ji)在黨的二十大(da)報告中指出，到(dao)2035年要(yao)建成教育(yu)(yu)強國、科技(ji)強國、人(ren)才(cai)強國。教育(yu)(yu)強國的核心問(wen)題是創(chuang)(chuang)新型人(ren)才(cai)培養。在全球化背景下，高素質拔尖創(chuang)(chuang)新人(ren)才(cai)培養成為提升我國綜合實(shi)力(li)與國際競爭力(li)的關(guan)鍵因(yin)素。我們要(yao)更加重視(shi)人(ren)才(cai)的自主培養，重視(shi)科學(xue)精神、創(chuang)(chuang)新能(neng)力(li)、批(pi)判性思維的培育(yu)(yu)培養。

　　一、創新的內涵與動力

　　人(ren)們(men)普遍認為(wei)，在頂級期刊上發表論(lun)(lun)文并(bing)獲(huo)得獎勵(li)就是創(chuang)新(xin)，我(wo)認為(wei)這個看(kan)法(fa)有(you)其片面性。論(lun)(lun)文中的發現或發明(ming)充其量只(zhi)能視為(wei)具有(you)科(ke)技(ji)前沿的“創(chuang)意”，發現與(yu)發明(ming)必須通過社會實踐(jian)、科(ke)技(ji)轉化產生經(jing)濟、社會效益，造福(fu)人(ren)類，兩者加起(qi)來才是真(zhen)正(zheng)意義的創(chuang)新(xin)。無(wu)論(lun)(lun)是高校還是科(ke)研院所，最關鍵的是要著眼于(yu)創(chuang)新(xin)。

　　在當(dang)前(qian)復雜的(de)(de)(de)國(guo)(guo)際形勢(shi)下，我國(guo)(guo)創新的(de)(de)(de)動力首先應來(lai)自“四個(ge)面向(xiang)”的(de)(de)(de)使(shi)命(ming)(ming)感，在完成某個(ge)使(shi)命(ming)(ming)中(zhong)深入鉆研，從(cong)而產(chan)生(sheng)興趣并(bing)熱(re)愛(ai)這項工(gong)作。20世紀(ji)60年代，中(zhong)央向(xiang)全國(guo)(guo)發(fa)出(chu)號召，要求科(ke)學(xue)家攻關(guan)研發(fa)抗瘧藥(yao)物。當(dang)時(shi)北(bei)醫藥(yao)學(xue)系成立(li)了“523戰斗小組(zu)”，屠(tu)(tu)呦(you)(you)呦(you)(you)參考了《肘后(hou)備急方》所(suo)述的(de)(de)(de)使(shi)用(yong)青(qing)蒿(hao)治療(liao)瘧疾的(de)(de)(de)記(ji)載，用(yong)乙醚提取(qu)青(qing)蒿(hao)素(su)，她(ta)及團隊以(yi)身(shen)試藥(yao)，自身(shen)注射瘧原蟲產(chan)生(sheng)瘧疾，用(yong)青(qing)蒿(hao)素(su)治療(liao)有效。后(hou)來(lai)經過多(duo)方面研究(jiu)、改進，改造為雙氫(qing)青(qing)蒿(hao)素(su)，加上與國(guo)(guo)際上改進的(de)(de)(de)氯喹衍生(sheng)物——磷酸哌喹，兩者聯用(yong)對包括(kuo)惡性瘧的(de)(de)(de)所(suo)有瘧原蟲均(jun)有殺滅作用(yong)。經我國(guo)(guo)科(ke)學(xue)家在廣(guang)西(xi)、云南及東南亞(ya)國(guo)(guo)家廣(guang)泛使(shi)用(yong)，最后(hou)在全世界推廣(guang)，拯(zheng)救了千百萬人的(de)(de)(de)生(sheng)命(ming)(ming)，屠(tu)(tu)呦(you)(you)呦(you)(you)也因此獲得(de)2015年諾貝爾生(sheng)理學(xue)或醫學(xue)獎。

　　新冠(guan)疫情期(qi)間，首(shou)個在我國(guo)(guo)(guo)上市的(de)(de)(de)(de)抗新冠(guan)小分(fen)子藥(yao)是美國(guo)(guo)(guo)輝瑞奈(nai)瑪特(te)(te)韋(wei)片/利托那韋(wei)片組合包裝(Paxlovid)，由于其有效成分(fen)奈(nai)瑪特(te)(te)韋(wei)的(de)(de)(de)(de)半衰期(qi)太短(duan)，必須聯用利托那韋(wei)延長其半衰期(qi)。但利托那韋(wei)副(fu)作(zuo)用較大(da)，對有高(gao)(gao)血壓、高(gao)(gao)血脂、高(gao)(gao)血凝的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)病患者有較大(da)的(de)(de)(de)(de)禁(jin)忌。為(wei)了研發更安全(quan)有效的(de)(de)(de)(de)藥(yao)物，廣州國(guo)(guo)(guo)家實(shi)驗室整(zheng)合高(gao)(gao)校、科(ke)研機構、企業等近200人團隊(dui)，實(shi)現全(quan)球(qiu)首(shou)個針對靶向3CL抗新冠(guan)單藥(yao)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)始創(chuang)新與轉化，“來瑞特(te)(te)韋(wei)”20個月即獲批上市并進醫保“入伍”抗疫，及時救治了眾多新冠(guan)患者，以實(shi)際行(xing)動響應(ying)了習近平總書(shu)記提出的(de)(de)(de)(de)“要研發生產更多適(shi)合中(zhong)國(guo)(guo)(guo)人生命基因傳承和身體素質特(te)(te)點的(de)(de)(de)(de)‘中(zhong)國(guo)(guo)(guo)藥(yao)’”這一使命性的(de)(de)(de)(de)號召。

　　我(wo)國(guo)科技人員(yuan)在(zai)(zai)“四(si)個面向”使命的感召下(xia)，要(yao)先(xian)承擔使命——從(cong)“要(yao)我(wo)做”開始，在(zai)(zai)工作中產(chan)生(sheng)興(xing)趣，鉆研進去以后，產(chan)生(sheng)對(dui)工作的熱(re)愛(ai)，自然(ran)產(chan)生(sheng)追求(qiu)——變為“我(wo)要(yao)做”，最終產(chan)生(sheng)創新。

　　二、創新人才培養思考

　　一是(shi)(shi)教(jiao)育要(yao)(yao)重(zhong)視學(xue)(xue)生科(ke)學(xue)(xue)素(su)質(zhi)的(de)(de)培(pei)(pei)養。國(guo)(guo)際(ji)上對于(yu)學(xue)(xue)生科(ke)學(xue)(xue)素(su)質(zhi)培(pei)(pei)養，有(you)幾個代(dai)表性(xing)理(li)念。比(bi)如美國(guo)(guo)提出(chu)的(de)(de)STEM教(jiao)育(Science科(ke)學(xue)(xue)、Technology技(ji)術、Engineering工程、Mathematics數學(xue)(xue))偏重(zhong)于(yu)理(li)工領(ling)域。歐洲(zhou)則提倡STS教(jiao)育(Science科(ke)學(xue)(xue)、Technology技(ji)術、Society社(she)會)，突(tu)出(chu)個人(ren)發(fa)展、社(she)會發(fa)展與文化的(de)(de)目標。對中國(guo)(guo)的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)素(su)質(zhi)教(jiao)育，我(wo)提出(chu)了(le)(le)IMH體(ti)系的(de)(de)理(li)念：Innovation即創新(xin)，Sense of Mission即使(shi)命(ming)感，Humanity即人(ren)文。科(ke)學(xue)(xue)素(su)質(zhi)教(jiao)育的(de)(de)核心是(shi)(shi)創新(xin)，科(ke)學(xue)(xue)素(su)質(zhi)教(jiao)育的(de)(de)動力是(shi)(shi)“使(shi)命(ming)感”與“興趣”的(de)(de)結合(he)，科(ke)學(xue)(xue)素(su)質(zhi)教(jiao)育的(de)(de)人(ren)文精神重(zhong)點是(shi)(shi)協作精神。我(wo)認為(wei)，有(you)了(le)(le)這幾點必(bi)要(yao)(yao)元素(su)，才能培(pei)(pei)養出(chu)國(guo)(guo)家真(zhen)正需(xu)要(yao)(yao)的(de)(de)創新(xin)型人(ren)才。

　　二是醫學教(jiao)育要重(zhong)點探索“本—碩(shuo)—博(bo)貫(guan)通(tong)(tong)”的長(chang)(chang)(chang)學制培(pei)養模式(shi)。根據高等教(jiao)育規(gui)律和人才成長(chang)(chang)(chang)規(gui)律，教(jiao)育階段形(xing)成連貫(guan)的長(chang)(chang)(chang)周期培(pei)養模式(shi)、本碩(shuo)博(bo)貫(guan)通(tong)(tong)是醫學拔(ba)尖創新人才的關鍵成長(chang)(chang)(chang)路徑，應允許有條件(jian)的高校(xiao)試點，以利(li)于高校(xiao)充分與(yu)高水平(ping)醫療科研平(ping)臺深度開展科教(jiao)融合。

　　三是醫學(xue)(xue)教育要推動(dong)(dong)跨學(xue)(xue)科(ke)交(jiao)(jiao)叉(cha)融(rong)(rong)合。當今世(shi)界，很(hen)多關鍵領域問題(ti)的(de)解決往(wang)(wang)往(wang)(wang)離不開(kai)深厚(hou)的(de)基(ji)礎研究和學(xue)(xue)科(ke)交(jiao)(jiao)叉(cha)。醫學(xue)(xue)教育應依托各類高端多學(xue)(xue)科(ke)交(jiao)(jiao)叉(cha)融(rong)(rong)合的(de)科(ke)研創新(xin)平臺，調(diao)動(dong)(dong)醫、教、研、企多方資源，深化醫教協同、科(ke)教融(rong)(rong)合、產(chan)教融(rong)(rong)合，構建交(jiao)(jiao)叉(cha)學(xue)(xue)科(ke)、交(jiao)(jiao)叉(cha)導師(shi)團隊、交(jiao)(jiao)叉(cha)科(ke)研項目引領的(de)人才(cai)培(pei)養體系，促進形成(cheng)具有交(jiao)(jiao)叉(cha)學(xue)(xue)科(ke)背景的(de)醫學(xue)(xue)創新(xin)人才(cai)培(pei)養模式。

　　四是醫學教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)需(xu)(xu)深(shen)度推進國際(ji)(ji)交(jiao)流與(yu)合作(zuo)(zuo)。伴隨著經濟全(quan)球化，人口流動頻繁、疾病傳播速度加(jia)快，醫學教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)發展(zhan)需(xu)(xu)緊跟國際(ji)(ji)化的(de)時代(dai)步伐(fa)。醫學教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)應不斷(duan)加(jia)強與(yu)境(jing)外知名高校與(yu)科研機(ji)構的(de)深(shen)度合作(zuo)(zuo)，廣泛(fan)開展(zhan)師(shi)生(sheng)校際(ji)(ji)交(jiao)流與(yu)學習，拓(tuo)寬師(shi)生(sheng)國際(ji)(ji)視野，促使我國醫學教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)走出(chu)一條既符合醫學教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)普遍(bian)規(gui)律，又具有中(zhong)國特色(se)的(de)新(xin)模式(shi)。