狠狠色婷婷久久一区二区,岳毛多又紧做起爽,久久精品青草社区,精品一区二区三区在线视频,色综合99久久久无码国产精品

　　隨著(zhu)信息化(hua)不斷(duan)發展，知(zhi)識獲(huo)取方式和(he)傳(chuan)授方式發生了(le)革命性變(bian)化(hua)，教育(yu)領域的數字化(hua)改革隨之日(ri)漸加(jia)速。

　　黨的十九大報(bao)告(gao)提出，要建(jian)(jian)設(she)(she)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)強(qiang)國、數字中國、智(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)社會(hui)，“數字中國”上(shang)升為國家戰略(lve)，互聯網(wang)(wang)(wang)、大數據、人(ren)工智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)等新一代信(xin)息技(ji)術全面應用于我國各領域建(jian)(jian)設(she)(she)，并取得(de)決定性進(jin)展(zhan)和顯著成效(xiao)。《“十四五”數字經濟發展(zhan)規(gui)劃》提出“深入(ru)推(tui)(tui)進(jin)智(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)教(jiao)育(yu)”，強(qiang)調推(tui)(tui)進(jin)教(jiao)育(yu)新型(xing)基礎設(she)(she)施(shi)建(jian)(jian)設(she)(she)，深入(ru)推(tui)(tui)進(jin)智(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)教(jiao)育(yu)示范區建(jian)(jian)設(she)(she)，推(tui)(tui)動(dong)“互聯網(wang)(wang)(wang)+教(jiao)育(yu)”持續健(jian)康發展(zhan)。《教(jiao)育(yu)部2022年(nian)工作要點》提出“實施(shi)教(jiao)育(yu)數字化戰略(lve)行動(dong)”，加快(kuai)推(tui)(tui)進(jin)教(jiao)育(yu)數字轉型(xing)與智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)升級(ji)。

　　從國際經驗看，數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)轉型(xing)是在數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)轉換、數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)升級(ji)的(de)(de)基礎上，在戰略(lve)層面(mian)進(jin)行系統規劃，全(quan)面(mian)推(tui)(tui)進(jin)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)意識(shi)、數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)思維(wei)和數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)能(neng)力的(de)(de)過(guo)程。在國家(jia)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信息(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)政(zheng)策的(de)(de)推(tui)(tui)動下(xia)，我國教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)轉換工作取得了階(jie)段性突破，基礎設施、數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)資源(yuan)(yuan)、信息(xi)平(ping)臺的(de)(de)建設與(yu)應用成效顯著。例如(ru)，“三通兩平(ping)臺”全(quan)面(mian)深(shen)化(hua)(hua)(hua)(hua)應用，全(quan)國中(zhong)小(xiao)學互聯網接入率已達100%，數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)資源(yuan)(yuan)供給質量和師生數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)素養顯著提(ti)升，“教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信息(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)2.0”行動持續推(tui)(tui)進(jin)。數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)升級(ji)工作正穩(wen)步(bu)推(tui)(tui)進(jin)，從泛在互聯、數(shu)(shu)(shu)(shu)據資源(yuan)(yuan)、平(ping)臺云化(hua)(hua)(hua)(hua)、融合創新(xin)等方(fang)面(mian)為教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)賦能(neng)，解決教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)難點問題的(de)(de)能(neng)力大大增強(qiang)。當(dang)前，數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)轉型(xing)成為教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革發展的(de)(de)重心，要(yao)求(qiu)我們按照“需求(qiu)牽引、應用為王(wang)、服務(wu)至上”的(de)(de)原則(ze)，深(shen)入推(tui)(tui)動全(quan)領域、全(quan)要(yao)素、全(quan)流程、全(quan)業務(wu)的(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)意識(shi)、數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)思維(wei)和數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)應用，構建智慧教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)新(xin)生態。筆者認為，圍繞立德樹人根本(ben)任務(wu)，推(tui)(tui)動教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)高(gao)質量發展，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)轉型(xing)的(de)(de)核(he)心任務(wu)包括以下(xia)六個方(fang)面(mian)。

　　轉變理念、更新教材

　　推動教育數字化轉型

　　一是轉(zhuan)變(bian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學理念，重視(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)(xing)價值(zhi)。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)(xing)是教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信(xin)息(xi)化(hua)(hua)的特殊階段，要(yao)(yao)實現從起步、應(ying)用和融合數(shu)(shu)(shu)字(zi)技術，到(dao)樹立數(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)意識(shi)和思維(wei)、培養(yang)數(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)能力(li)和方法(fa)，再到(dao)激發資源(yuan)和數(shu)(shu)(shu)據要(yao)(yao)素、構建智(zhi)慧教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展生態、形成數(shu)(shu)(shu)字(zi)治理體系和機制(zhi)，最終(zhong)適應(ying)、支撐和引領教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)現代化(hua)(hua)。

　　教育(yu)(yu)數字化轉(zhuan)型(xing)涉及四個基本方面(mian)：戰(zhan)略層面(mian)的(de)(de)(de)根本任務(wu)，是(shi)(shi)(shi)組織和(he)機構(gou)的(de)(de)(de)價值觀優化、創新和(he)重構(gou);教育(yu)(yu)系統性(xing)變(bian)革的(de)(de)(de)實質(zhi)，是(shi)(shi)(shi)教育(yu)(yu)全(quan)(quan)要素、全(quan)(quan)流(liu)程(cheng)、全(quan)(quan)業務(wu)、全(quan)(quan)領域的(de)(de)(de)數字化轉(zhuan)型(xing);核心路徑是(shi)(shi)(shi)數字能力建設，提升學生、教師、管理者及家長(chang)等的(de)(de)(de)數字素養與技能;關鍵驅動要素是(shi)(shi)(shi)數據，易用(yong)(yong)可用(yong)(yong)好用(yong)(yong)的(de)(de)(de)智慧(hui)教育(yu)(yu)平(ping)臺、豐富管用(yong)(yong)的(de)(de)(de)工具是(shi)(shi)(shi)以數據支撐決策、服(fu)務(wu)、創新的(de)(de)(de)基本保(bao)證。

　　二是加強數字(zi)(zi)教(jiao)(jiao)材(cai)建設，撬動教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程數字(zi)(zi)化轉型(xing)。教(jiao)(jiao)育改革的主陣地在課(ke)堂，課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)是數字(zi)(zi)化轉型(xing)的核心，教(jiao)(jiao)學(xue)內容是數字(zi)(zi)化應用和(he)服務的根本(ben)(ben)。當前，多模態(tai)數據分(fen)析應用類技術和(he)產(chan)品(pin)還(huan)不成熟，基于傳統(tong)要素的教(jiao)(jiao)學(xue)數字(zi)(zi)化還(huan)存在瓶頸和(he)障(zhang)礙。借(jie)助傳統(tong)紙(zhi)質課(ke)本(ben)(ben)和(he)練習本(ben)(ben)、數字(zi)(zi)化教(jiao)(jiao)材(cai)、智(zhi)能(neng)化教(jiao)(jiao)學(xue)工具(ju)和(he)裝備，探索(suo)新型(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)模式、提高課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)效率、減輕師(shi)生負擔、培養(yang)學(xue)生新型(xing)能(neng)力，是一(yi)條有望解決(jue)當下難(nan)題(ti)的可(ke)行性(xing)路徑。

　　數(shu)(shu)字化教(jiao)(jiao)(jiao)材，即以數(shu)(shu)字形態存在、可裝載于(yu)(yu)數(shu)(shu)字終端(duan)閱(yue)讀、可動(dong)態更新(xin)(xin)內容、可及時記錄(lu)交互軌跡的(de)新(xin)(xin)型學習材料。數(shu)(shu)字化教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)建(jian)設有賴于(yu)(yu)從(cong)編(bian)輯(ji)(ji)加工(gong)、內容審核、出版(ban)發(fa)行到教(jiao)(jiao)(jiao)學使用(yong)(yong)、平臺(tai)支(zhi)持等環(huan)節的(de)全(quan)流程數(shu)(shu)字化。數(shu)(shu)字化教(jiao)(jiao)(jiao)材建(jian)設是撬動(dong)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學數(shu)(shu)字化轉(zhuan)型、實現優質教(jiao)(jiao)(jiao)育資源共(gong)享(xiang)的(de)基礎，重(zhong)點在于(yu)(yu)探(tan)索新(xin)(xin)型教(jiao)(jiao)(jiao)材建(jian)設標(biao)準(zhun)和知識體系(xi)編(bian)寫(xie)規范，研發(fa)新(xin)(xin)型教(jiao)(jiao)(jiao)材互動(dong)設計與編(bian)輯(ji)(ji)工(gong)具，建(jian)設知識圖譜(pu)、支(zhi)撐(cheng)平臺(tai)和示例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)材等，探(tan)索基于(yu)(yu)各種應用(yong)(yong)場景(jing)的(de)數(shu)(shu)字化教(jiao)(jiao)(jiao)學新(xin)(xin)模式。

　　創新評價、構建環境

　　優化數字化教學質量

　　三是(shi)創新智(zhi)(zhi)能測評技術，支(zhi)撐(cheng)教(jiao)育(yu)評價(jia)(jia)數(shu)字化改(gai)革。教(jiao)育(yu)評價(jia)(jia)事關教(jiao)育(yu)發展方(fang)(fang)向，很大程度上(shang)影響教(jiao)與學的方(fang)(fang)式。深(shen)化新時代教(jiao)育(yu)評價(jia)(jia)改(gai)革，要求創新評價(jia)(jia)工具，利用人(ren)工智(zhi)(zhi)能、大數(shu)據(ju)等現(xian)代信(xin)息技術，探索開展學生學習(xi)情況全過程縱向評價(jia)(jia)、德(de)智(zhi)(zhi)體美(mei)勞全要素橫向評價(jia)(jia)的全新方(fang)(fang)式。

　　新時(shi)代中高(gao)考改(gai)革和(he)(he)綜合(he)(he)素質評(ping)價(jia)(jia)都需要創新大(da)規模教育(yu)(yu)(yu)測評(ping)方法與技(ji)術，優化評(ping)價(jia)(jia)體(ti)系和(he)(he)數(shu)(shu)(shu)據采(cai)集標準，應(ying)用大(da)數(shu)(shu)(shu)據感(gan)知、互聯(lian)、存儲(chu)、計(ji)算和(he)(he)分(fen)析技(ji)術，構建跨區域、跨場景的(de)智能(neng)化測評(ping)系統平臺和(he)(he)工具，形成基于證據和(he)(he)大(da)數(shu)(shu)(shu)據(全(quan)樣本(ben))的(de)教育(yu)(yu)(yu)評(ping)價(jia)(jia)體(ti)系。從國際經(jing)驗(yan)和(he)(he)我(wo)國實際情(qing)況看，教育(yu)(yu)(yu)評(ping)價(jia)(jia)數(shu)(shu)(shu)字化改(gai)革的(de)趨(qu)勢是：優化組(zu)合(he)(he)基于數(shu)(shu)(shu)據的(de)評(ping)價(jia)(jia)方式，促進評(ping)價(jia)(jia)過程(cheng)與學習過程(cheng)緊密(mi)結合(he)(he)，在(zai)學習過程(cheng)中完成評(ping)價(jia)(jia)，支撐規模化教育(yu)(yu)(yu)和(he)(he)個性(xing)化培養有(you)機(ji)結合(he)(he)。

　　四(si)是構建(jian)智(zhi)聯教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)境，夯實(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校數字化(hua)轉(zhuan)型基礎。智(zhi)能(neng)化(hua)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環(huan)境是實(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)與教(jiao)(jiao)方(fang)式(shi)變革、支撐智(zhi)慧教(jiao)(jiao)育發展的(de)基礎。當(dang)前，不(bu)論傳統(tong)教(jiao)(jiao)室還是多(duo)媒體教(jiao)(jiao)室，都仍然是單一(yi)地點和場(chang)景的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)境，不(bu)同(tong)場(chang)域的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程割裂，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)交互(hu)不(bu)足(zu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)狀態難以追蹤。智(zhi)能(neng)時(shi)代，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時(shi)空(kong)高速演變，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環(huan)境正從封閉走向開放，傳統(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環(huan)境需(xu)要進行(xing)數字化(hua)、網絡化(hua)、智(zhi)能(neng)化(hua)升級改造(zao)，實(shi)現數據(ju)共(gong)享、設(she)備協同(tong)、知識互(hu)聯、群智(zhi)融(rong)合(he)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環(huan)境能(neng)自(zi)適應自(zi)優化(hua)地運行(xing)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)更輕松、更投入、更有效(xiao)。

　　對(dui)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)環境(jing)數(shu)(shu)(shu)字化(hua)轉(zhuan)型來說，重點是推(tui)動5G、物聯網(wang)、大數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)、云計算、人工智(zhi)(zhi)能(neng)等新一代(dai)信息(xi)技術(shu)的(de)應(ying)用，優化(hua)和(he)升(sheng)級(ji)基(ji)本(ben)設(she)施、硬件設(she)備、網(wang)絡條件、智(zhi)(zhi)能(neng)工具、學(xue)(xue)(xue)習平臺等，持(chi)續(xu)建設(she)智(zhi)(zhi)慧(hui)校(xiao)(xiao)園、智(zhi)(zhi)慧(hui)教室和(he)智(zhi)(zhi)慧(hui)生活(huo)場所(suo)，打造(zao)時(shi)空(kong)和(he)教學(xue)(xue)(xue)深度融(rong)(rong)合、線下和(he)線上虛實融(rong)(rong)合的(de)智(zhi)(zhi)能(neng)學(xue)(xue)(xue)習空(kong)間，推(tui)進(jin)場景式、體驗式、沉浸式教學(xue)(xue)(xue);打通學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、家庭和(he)社會之(zhi)間的(de)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)信息(xi)壁(bi)壘，促進(jin)教育數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)的(de)全(quan)方位(wei)挖掘(jue)和(he)整合，利用學(xue)(xue)(xue)習分析、教育數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)挖掘(jue)等手段(duan)，改善教學(xue)(xue)(xue)服務供給與學(xue)(xue)(xue)習需(xu)求的(de)匹配(pei)度，實現精(jing)準推(tui)送，優化(hua)教學(xue)(xue)(xue)服務質量和(he)效率。

　　區域統籌、優化生態

　　提升教育數字化治理水平

　　五(wu)是優(you)化(hua)(hua)公(gong)共服務體系，推(tui)動區(qu)域教(jiao)育數字化(hua)(hua)轉(zhuan)型。支持服務能(neng)力不足是農(nong)村(cun)和(he)邊遠地區(qu)教(jiao)育信息(xi)化(hua)(hua)的主要瓶頸(jing)，只有統(tong)籌(chou)提(ti)升國家和(he)區(qu)域教(jiao)育公(gong)共服務能(neng)力，才(cai)能(neng)有效推(tui)進教(jiao)育數字化(hua)(hua)轉(zhuan)型。

　　從國(guo)家層面(mian)來說(shuo)，重點是加(jia)強國(guo)家智(zhi)慧(hui)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)公共服(fu)(fu)務(wu)(wu)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)建(jian)設(she)，制定教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)大數(shu)(shu)據(ju)確權、開放、對接和(he)保護制度，促(cu)(cu)進各級各類教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)公共服(fu)(fu)務(wu)(wu)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)和(he)資源平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)間(jian)的(de)數(shu)(shu)據(ju)融通。例(li)如，國(guo)家中小學(xue)(xue)(xue)智(zhi)慧(hui)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)邊建(jian)邊用(yong)(yong)，不(bu)斷增強功(gong)能(neng)、擴充(chong)資源、提高(gao)服(fu)(fu)務(wu)(wu)水平(ping)(ping)(ping)，對支撐疫情(qing)期間(jian)“停(ting)課不(bu)停(ting)學(xue)(xue)(xue)”、促(cu)(cu)進學(xue)(xue)(xue)生平(ping)(ping)(ping)時的(de)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習及教(jiao)(jiao)師(shi)改進課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)等(deng)發揮了重要作用(yong)(yong)。從區域層面(mian)來說(shuo)，重點是整合(he)優(you)化教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)字(zi)化組織機(ji)構，建(jian)立(li)信息、知(zhi)識(shi)、資源交換(huan)機(ji)制，促(cu)(cu)進區域內機(ji)構間(jian)業(ye)務(wu)(wu)的(de)高(gao)效協同;充(chong)分利(li)用(yong)(yong)國(guo)家智(zhi)慧(hui)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)公共服(fu)(fu)務(wu)(wu)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)，不(bu)斷擴大覆(fu)蓋范圍和(he)應用(yong)(yong)對象，提升基層教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)機(ji)構的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信息化服(fu)(fu)務(wu)(wu)能(neng)力和(he)效率(lv);創新數(shu)(shu)字(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資源開發和(he)共享機(ji)制，優(you)化校內外數(shu)(shu)字(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資源供給渠道，滿足(zu)多元化的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)需(xu)求;充(chong)分利(li)用(yong)(yong)智(zhi)能(neng)技術感知(zhi)、預測和(he)預警校園安(an)全運行(xing)情(qing)況，及時把(ba)握師(shi)生認(ren)知(zhi)及身心變化，主(zhu)動(dong)、及時、精(jing)準地作出決策，加(jia)強數(shu)(shu)字(zi)化培訓(xun)服(fu)(fu)務(wu)(wu)和(he)青少年(nian)數(shu)(shu)字(zi)化學(xue)(xue)(xue)習產品治理(li)，形(xing)成教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)字(zi)化治理(li)新策略和(he)新能(neng)力。

　　六是(shi)智(zhi)能升級教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)生(sheng)態(tai)，打造智(zhi)慧教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)國際(ji)名片。智(zhi)慧教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數(shu)字化轉(zhuan)型的(de)(de)目標形態(tai)，旨在構建智(zhi)慧的(de)(de)學(xue)(xue)習環(huan)境，變(bian)革傳統的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)方式(shi)，催生(sheng)智(zhi)能時(shi)代的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)制度，構建由(you)國家、區(qu)域和學(xue)(xue)校提供的(de)(de)高學(xue)(xue)習體驗、高內(nei)容適(shi)配(pei)性和高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效率(lv)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系統。

　　目前，教育部已遴選18個縣市開展“智慧教育示(shi)范區(qu)”建設，探(tan)索積累可推廣的(de)先(xian)進經驗與優秀(xiu)案例，形成支撐(cheng)(cheng)和引領教育現代(dai)化的(de)新途徑和新模式。科技(ji)部在重點(dian)研發計(ji)劃中(zhong)(zhong)部署了(le)智慧教育領域相關項目，例如，2021年在“社會治理與智慧社會科技(ji)支撐(cheng)(cheng)”專(zhuan)項中(zhong)(zhong)啟動了(le)“大(da)規(gui)模學(xue)生跨學(xue)段成長跟蹤研究(jiu)”項目。可以說(shuo)，在科技(ji)與智慧教育雙向賦(fu)能(neng)方(fang)面(mian)，我國有自(zi)信走在世界前列。