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　　黨的(de)十八大(da)(da)以(yi)來(lai)，習近平總(zong)(zong)書記(ji)先(xian)后到(dao)全國各(ge)地、各(ge)類(lei)學校考察并與廣大(da)(da)師生們(men)交流座談，主(zhu)持(chi)召開一(yi)系(xi)列重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)會(hui)議研究推進(jin)教(jiao)(jiao)育工作，作出(chu)了一(yi)系(xi)列重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)講話指示(shi)批示(shi)，形(xing)成了系(xi)統完善的(de)新時代中國特(te)色社會(hui)主(zhu)義(yi)教(jiao)(jiao)育理論體(ti)系(xi)。習近平總(zong)(zong)書記(ji)在(zai)(zai)黨的(de)二(er)十大(da)(da)報告中再次(ci)鄭重(zhong)(zhong)強調，要(yao)(yao)辦好人(ren)民(min)滿意的(de)教(jiao)(jiao)育，深入實施人(ren)才(cai)強國戰略(lve)，堅(jian)持(chi)尊重(zhong)(zhong)勞(lao)動、尊重(zhong)(zhong)知識、尊重(zhong)(zhong)人(ren)才(cai)、尊重(zhong)(zhong)創造，把各(ge)方面優秀(xiu)人(ren)才(cai)集聚到(dao)黨和人(ren)民(min)事(shi)業中來(lai)。通過學習貫(guan)徹習近平新時代中國特(te)色社會(hui)主(zhu)義(yi)思想(xiang)主(zhu)題教(jiao)(jiao)育“學思想(xiang)、強黨性、重(zhong)(zhong)實踐、建(jian)新功”的(de)總(zong)(zong)要(yao)(yao)求，針對應用型大(da)(da)學轉型發(fa)展(zhan)(zhan)中依然存在(zai)(zai)的(de)產教(jiao)(jiao)脫(tuo)節(jie)、產教(jiao)(jiao)兩張皮等產教(jiao)(jiao)融合(he)深度(du)不(bu)夠、發(fa)展(zhan)(zhan)質量(liang)不(bu)高現象，如(ru)何(he)深入理解和貫(guan)徹總(zong)(zong)書記(ji)所強調的(de)人(ren)才(cai)強國戰略(lve)，在(zai)(zai)應用型大(da)(da)學高質量(liang)發(fa)展(zhan)(zhan)中建(jian)教(jiao)(jiao)育發(fa)展(zhan)(zhan)新功，本文試圖(tu)通過在(zai)(zai)應用型大(da)(da)學產教(jiao)(jiao)融合(he)中踐行“四個尊重(zhong)(zhong)”把握(wo)破解應用型大(da)(da)學高質量(liang)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)實踐邏輯。

　　一、應用型大學高質量發展踐行“四個尊重”的邏輯起點

　　應(ying)用型(xing)大(da)學(xue)(xue)(xue)作(zuo)為(wei)獨立的(de)(de)教育類型(xing)，國(guo)家(jia)(jia)高度重(zhong)視，全(quan)(quan)面推(tui)動。國(guo)家(jia)(jia)發改委、教育部"十(shi)三五(wu)"期間實施教育現(xian)代化推(tui)進(jin)工程應(ying)用型(xing)本科高校(xiao)(xiao)(xiao)建設(she)項(xiang)目，支持各省份推(tui)薦的(de)(de)100所應(ying)用型(xing)高校(xiao)(xiao)(xiao)建設(she)，切實把辦(ban)學(xue)(xue)(xue)真(zhen)正轉到產教融合上(shang)來。截止2018年，全(quan)(quan)國(guo)300所地方(fang)本科高校(xiao)(xiao)(xiao)參(can)與(yu)改革試(shi)點，明確應(ying)用型(xing)大(da)學(xue)(xue)(xue)建設(she)的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)定位，探索應(ying)用型(xing)大(da)學(xue)(xue)(xue)轉型(xing)的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)思路，在校(xiao)(xiao)(xiao)地合作(zuo)、校(xiao)(xiao)(xiao)企合作(zuo)等辦(ban)學(xue)(xue)(xue)內容和(he)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)機制(zhi)上(shang)進(jin)行了(le)(le)多(duo)方(fang)面的(de)(de)改革嘗試(shi)，取(qu)得(de)了(le)(le)實質性發展。

　　但在(zai)應用(yong)型(xing)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)建設取(qu)得重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)大(da)(da)(da)(da)的(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實效的(de)同時(shi)，我們也不(bu)(bu)得不(bu)(bu)面對(dui)應用(yong)型(xing)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量還(huan)存在(zai)較大(da)(da)(da)(da)差異，有(you)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特色還(huan)不(bu)(bu)夠鮮明，服(fu)務(wu)地(di)方社(she)(she)會經濟發展的(de)能力有(you)的(de)還(huan)不(bu)(bu)強(qiang)，在(zai)人(ren)才(cai)(cai)培養、科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究、社(she)(she)會服(fu)務(wu)、文化(hua)傳承、國際合作交流等大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)職能實現(xian)上還(huan)沒有(you)完(wan)全實現(xian)向(xiang)產教融合轉型(xing)。對(dui)于向(xiang)應用(yong)型(xing)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)轉型(xing)的(de)高(gao)校(xiao)(xiao)，實際上推(tui)動高(gao)質(zhi)(zhi)量發展建設難(nan)度大(da)(da)(da)(da)、投入高(gao)、周期長，需要(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念創(chuang)新(xin)、統籌推(tui)動、系(xi)統發展，需要(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)治(zhi)理體系(xi)和治(zhi)理能力上全面提升，需要(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)全員參與(yu)、形成(cheng)共識、久(jiu)久(jiu)為功。應用(yong)型(xing)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)高(gao)質(zhi)(zhi)量發展中面臨的(de)困難(nan)和問題，是(shi)踐行(xing)“四個尊重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)“的(de)邏輯起點。因而，只有(you)努力踐行(xing)“尊重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)勞動、尊重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)知識、尊重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)人(ren)才(cai)(cai)、尊重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)創(chuang)造”，才(cai)(cai)能更(geng)好的(de)激發“人(ren)”的(de)積極性(xing)(xing)(xing)、主(zhu)動性(xing)(xing)(xing)和創(chuang)造性(xing)(xing)(xing)，才(cai)(cai)能更(geng)好的(de)把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想轉化(hua)為強(qiang)黨性(xing)(xing)(xing)，把強(qiang)黨性(xing)(xing)(xing)轉化(hua)為重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)實踐，把重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)實踐轉化(hua)為建新(xin)功，才(cai)(cai)能在(zai)推(tui)進應用(yong)型(xing)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)高(gao)質(zhi)(zhi)量發展中提升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)用(yong)貫(guan)通本領，知信行(xing)統一能力。

　　二、應用型大學高質量發展踐行“四個尊重”的邏輯體系

　　在應(ying)用型大(da)(da)(da)學高(gao)(gao)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)中(zhong)踐(jian)行(xing)(xing)“四(si)(si)個(ge)尊(zun)(zun)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)”遵循從認(ren)識到實踐(jian)，再從實踐(jian)到認(ren)識的(de)(de)過(guo)程。應(ying)用型大(da)(da)(da)學產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合的(de)(de)高(gao)(gao)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，必然經歷從低水平的(de)(de)認(ren)知到高(gao)(gao)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)學校文化氛(fen)(fen)圍的(de)(de)形成過(guo)程。應(ying)用型大(da)(da)(da)學高(gao)(gao)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)中(zhong)的(de)(de)實踐(jian)軌跡構成了踐(jian)行(xing)(xing)“四(si)(si)個(ge)尊(zun)(zun)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)”的(de)(de)邏(luo)輯體系。沒有對高(gao)(gao)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)中(zhong)踐(jian)行(xing)(xing)“四(si)(si)個(ge)尊(zun)(zun)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)”的(de)(de)基本理解和判斷(duan)，就(jiu)(jiu)不可能(neng)推(tui)動不斷(duan)系統深入的(de)(de)產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合實踐(jian)，就(jiu)(jiu)不可能(neng)形成全(quan)員踐(jian)行(xing)(xing)“四(si)(si)個(ge)尊(zun)(zun)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)“的(de)(de)文化氛(fen)(fen)圍，就(jiu)(jiu)更不可能(neng)推(tui)動應(ying)用型大(da)(da)(da)學高(gao)(gao)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)。應(ying)用型大(da)(da)(da)學高(gao)(gao)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)踐(jian)行(xing)(xing)“四(si)(si)個(ge)尊(zun)(zun)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)”的(de)(de)“邏(luo)輯體系”構建到哪(na)里，應(ying)用型大(da)(da)(da)學建設的(de)(de)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)就(jiu)(jiu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)到哪(na)里。沒有梯次(ci)深入的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)體系就(jiu)(jiu)不會有質(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)日(ri)益提升的(de)(de)應(ying)用型大(da)(da)(da)學。

　　認知尊(zun)重(zhong)(zhong)，在(zai)(zai)思想(xiang)上扎根。在(zai)(zai)應用(yong)型大學高(gao)質量(liang)發(fa)展中(zhong)踐(jian)行“四(si)個(ge)尊(zun)重(zhong)(zhong)”，必須從提升(sheng)全員(yuan)認識水平上著(zhu)手，從認識、領悟和(he)把握上下(xia)功夫。認知“四(si)個(ge)尊(zun)重(zhong)(zhong)”對應用(yong)型大學產教融合的(de)重(zhong)(zhong)大意義(yi)，認知“四(si)個(ge)尊(zun)重(zhong)(zhong)”在(zai)(zai)推動本單位、本部門和(he)全員(yuan)參與產教融合的(de)重(zhong)(zhong)大意義(yi)，讓認知尊(zun)重(zhong)(zhong)成為(wei)思想(xiang)扎根的(de)導(dao)線。

　　政(zheng)策(ce)尊重，在黨(dang)性上(shang)強(qiang)化。在應(ying)用型大(da)學(xue)高質(zhi)量發(fa)展中踐行“四(si)個尊重”，必須(xu)從政(zheng)策(ce)上(shang)入手，強(qiang)化黨(dang)的(de)領(ling)導，從破局、規(gui)范和推(tui)動上(shang)下(xia)功夫。政(zheng)策(ce)要鼓勵先思(si)先行者(zhe)(zhe)(zhe)、敢闖敢為者(zhe)(zhe)(zhe)、能做能成者(zhe)(zhe)(zhe)；政(zheng)策(ce)要保障在領(ling)跑(pao)中的(de)失(shi)誤者(zhe)(zhe)(zhe)、失(shi)敗者(zhe)(zhe)(zhe)、失(shi)利者(zhe)(zhe)(zhe)，讓政(zheng)策(ce)尊重成為強(qiang)化黨(dang)性的(de)現(xian)實要求。

　　制(zhi)度(du)尊重(zhong)，在能力(li)(li)上突(tu)破。在應(ying)用型(xing)(xing)大學(xue)(xue)高質(zhi)量發展(zhan)中踐行“四個尊重(zhong)”，必須從制(zhi)度(du)上出手，從推動全(quan)(quan)員參與能力(li)(li)上下功夫。應(ying)用型(xing)(xing)大學(xue)(xue)產教(jiao)融(rong)合(he)面(mian)臨學(xue)(xue)校(xiao)發展(zhan)的(de)全(quan)(quan)面(mian)轉(zhuan)型(xing)(xing)，不(bu)是一個人、一件事、一個短時間的(de)問題(ti)，而(er)是學(xue)(xue)校(xiao)發展(zhan)全(quan)(quan)局、整體和長遠的(de)問題(ti)，在落(luo)實(shi)政(zheng)策的(de)具體制(zhi)度(du)上要全(quan)(quan)面(mian)貫徹(che)“三全(quan)(quan)育人”理念(nian)，在制(zhi)度(du)上提(ti)升(sheng)(sheng)(sheng)和保障“全(quan)(quan)員、全(quan)(quan)過(guo)程、全(quan)(quan)方(fang)位”轉(zhuan)型(xing)(xing)的(de)能力(li)(li)提(ti)升(sheng)(sheng)(sheng)，讓制(zhi)度(du)尊重(zhong)成為能力(li)(li)提(ti)升(sheng)(sheng)(sheng)的(de)保障。

　　績效尊(zun)重，在(zai)工作(zuo)上(shang)(shang)呈現。在(zai)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型大(da)學(xue)高質量(liang)發(fa)展(zhan)中踐行“四個尊(zun)重”，必(bi)須(xu)從(cong)績效上(shang)(shang)下手，從(cong)健全考核評價體(ti)系(xi)上(shang)(shang)下功夫(fu)。應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型大(da)學(xue)產教融合轉(zhuan)型是(shi)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型大(da)學(xue)人(ren)(ren)才培養的(de)(de)必(bi)由路徑，是(shi)實(shi)(shi)現國家立德樹人(ren)(ren)目(mu)標任務的(de)(de)根本要(yao)求，是(shi)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型大(da)學(xue)服務地方社會經濟(ji)發(fa)展(zhan)的(de)(de)基(ji)本功能。其轉(zhuan)型對于高校(xiao)而言，無(wu)疑是(shi)巨(ju)大(da)的(de)(de)陣痛，因而，轉(zhuan)型不會在(zai)輕(qing)輕(qing)松(song)松(song)、敲鑼打(da)鼓、口(kou)號聲(sheng)中實(shi)(shi)現，需要(yao)一步一步干(gan)、認認真(zhen)真(zhen)干(gan)、扎扎實(shi)(shi)實(shi)(shi)干(gan)。讓干(gan)的(de)(de)人(ren)(ren)有舞臺(tai)、有機會、有發(fa)展(zhan)、得(de)實(shi)(shi)惠，讓績效尊(zun)重在(zai)工作(zuo)結果中體(ti)現。

　　文(wen)化(hua)尊(zun)重(zhong)，在(zai)(zai)環境上(shang)塑造。在(zai)(zai)應用(yong)型大學高(gao)質(zhi)量發(fa)展(zhan)中(zhong)踐(jian)行(xing)“四個(ge)尊(zun)重(zhong)”，必須從(cong)文(wen)化(hua)上(shang)落手，從(cong)營(ying)造風清氣正、干事(shi)創業(ye)的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)氛圍上(shang)下功夫。文(wen)化(hua)尊(zun)重(zhong)是(shi)最高(gao)境界的(de)(de)(de)尊(zun)重(zhong)。應用(yong)型大學產教(jiao)融合的(de)(de)(de)可持續發(fa)展(zhan)，最終靠的(de)(de)(de)是(shi)學校(xiao)在(zai)(zai)長(chang)期的(de)(de)(de)辦學治校(xiao)中(zhong)形成的(de)(de)(de)風氣，黨風決(jue)定政風，政風決(jue)定教(jiao)風，教(jiao)風決(jue)定學風，“四風”構成了校(xiao)風。讓應用(yong)型大學高(gao)質(zhi)量發(fa)展(zhan)成為全員(yuan)追求的(de)(de)(de)價值目標(biao)，讓產教(jiao)融合的(de)(de)(de)高(gao)質(zhi)量實踐(jian)成為全校(xiao)的(de)(de)(de)行(xing)為規范(fan)，讓文(wen)化(hua)尊(zun)重(zhong)成為塑造環境的(de)(de)(de)靈魂。

　　三、應用型大學高質量發展踐行“四個尊重”的邏輯終點

　　實踐是檢驗真理的(de)唯一標準，應用型大(da)學在發展(zhan)(zhan)中(zhong)(zhong)是否踐行了(le)“四(si)個尊重(zhong)”，要看應用型大(da)學通過“四(si)個尊重(zhong)”是否在產教融合(he)中(zhong)(zhong)真正推動了(le)“人才、知識、勞動、創造”的(de)發展(zhan)(zhan)、是否在產教融合(he)中(zhong)(zhong)產生了(le)高質量的(de)建(jian)設(she)成(cheng)效。應用型大(da)學高質量發展(zhan)(zhan)中(zhong)(zhong)的(de)實踐成(cheng)效組成(cheng)了(le)踐行“四(si)個尊重(zhong)”的(de)邏輯(ji)終點。

　　人(ren)才是(shi)否(fou)涌出(chu)。通(tong)過踐行(xing)(xing)“四個(ge)尊重(zhong)”，圍繞應用型大(da)學產教融合在治理體系構建、產教融合路徑(jing)、大(da)學主體功(gong)能方面，檢驗人(ren)才成效(xiao)要(yao)看：是(shi)否(fou)培育(yu)出(chu)一(yi)批(pi)愛教育(yu)、善治理、會(hui)服務的人(ren)才，是(shi)否(fou)留住了一(yi)批(pi)精教育(yu)、樂創新、敢作為的人(ren)才，是(shi)否(fou)引入了一(yi)批(pi)懂教育(yu)、通(tong)行(xing)(xing)業、強(qiang)開拓(tuo)的人(ren)才。

　　知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)是(shi)(shi)否(fou)涌現。通過踐行“四個尊重”，圍繞(rao)應(ying)用(yong)型大學(xue)產教融合在知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)應(ying)用(yong)、知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)創新(xin)(xin)、知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)積累(lei)方面，檢驗知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)成(cheng)(cheng)效要看：是(shi)(shi)否(fou)創立了(le)新(xin)(xin)學(xue)說、創造了(le)新(xin)(xin)方法、積累(lei)了(le)新(xin)(xin)經驗，是(shi)(shi)否(fou)搭建(jian)了(le)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)傳播新(xin)(xin)平臺、開拓了(le)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)交流新(xin)(xin)路徑、展現了(le)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)積累(lei)新(xin)(xin)成(cheng)(cheng)果(guo)，是(shi)(shi)否(fou)實現了(le)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)轉化、產生(sheng)了(le)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)價(jia)值、形成(cheng)(cheng)了(le)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)效應(ying)。

　　勞(lao)動(dong)是否(fou)涌動(dong)。通過踐行“四(si)個尊(zun)重”，圍繞應(ying)用型(xing)大學產教融合(he)在管理、教書(shu)、服務等方面，檢(jian)驗勞(lao)動(dong)成(cheng)效(xiao)要(yao)看：是否(fou)形成(cheng)了(le)安于(yu)崗位、勤(qin)于(yu)思(si)考、樂于(yu)付出的工(gong)作(zuo)狀態(tai)，是否(fou)達到了(le)各司其職、積極配合(he)、相互協調(diao)的工(gong)作(zuo)關系，是否(fou)完成(cheng)了(le)崗位職責、提高了(le)工(gong)作(zuo)效(xiao)率、產生了(le)增值效(xiao)益。

　　創(chuang)造(zao)是(shi)否(fou)(fou)涌起。通過踐行(xing)“四(si)個尊重”，圍(wei)繞(rao)應用型大學產(chan)教融合(he)(he)在治理(li)體系、主體功能(neng)、特(te)色品牌上，檢(jian)驗(yan)創(chuang)造(zao)成效要(yao)看：是(shi)否(fou)(fou)產(chan)生(sheng)了(le)適應產(chan)教融合(he)(he)發展的新(xin)(xin)理(li)念、新(xin)(xin)思路、新(xin)(xin)觀點，是(shi)否(fou)(fou)產(chan)生(sheng)了(le)推動產(chan)教融合(he)(he)發展的新(xin)(xin)政(zheng)策、新(xin)(xin)制度、新(xin)(xin)機(ji)制，是(shi)否(fou)(fou)產(chan)生(sheng)了(le)實(shi)現產(chan)教融合(he)(he)發展的新(xin)(xin)平臺、新(xin)(xin)團隊、新(xin)(xin)成果。

　　發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)是否(fou)涌流。應用(yong)型大學(xue)產教(jiao)融(rong)合(he)“人才、知識(shi)、勞動、創(chuang)(chuang)造”四方面的(de)(de)檢驗標(biao)準，不(bu)是孤立(li)的(de)(de)、片面的(de)(de)，更不(bu)是一層(ceng)不(bu)變的(de)(de)，以人才為中心(xin)、以知識(shi)為核(he)心(xin)、以勞動為載體(ti)，以創(chuang)(chuang)造為目標(biao)綜合(he)構成檢驗“四個尊重(zhong)”的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)成效。最終(zhong)對應用(yong)型大學(xue)產教(jiao)融(rong)合(he)踐(jian)行“四個尊重(zhong)”的(de)(de)檢驗標(biao)準要看是否(fou)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)：是否(fou)形成了(le)(le)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)基礎、發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)條件、發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)環境，是否(fou)具備(bei)了(le)(le)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)特色、發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)優勢(shi)、發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)品牌(pai)，是否(fou)適應了(le)(le)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)趨勢(shi)、引(yin)領了(le)(le)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)方向(xiang)、創(chuang)(chuang)造了(le)(le)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)模式。

　　應用型大學高質量發展需(xu)(xu)要在“四個尊重”中(zhong)(zhong)不斷提升，需(xu)(xu)要在學習貫徹習近平(ping)新時代中(zhong)(zhong)國(guo)特色社會主義思想主題教育中(zhong)(zhong)不斷強化(hua)，更需(xu)(xu)要在立足辦(ban)好人(ren)民滿意(yi)教育服務地方社會經濟發展實踐中(zhong)(zhong)深耕。

　　(作者：李翠霞，女，1969年生，教授(shou)、博(bo)士生導(dao)師，綏化學(xue)院(yuan)院(yuan)長，黑龍江(jiang)省中國特色社會主義(yi)理論研究中心專(zhuan)家)