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持續深化博士研究生教育改革 加快醫學拔尖創新人才自主培養

鐘南山

　　教(jiao)育是(shi)國(guo)之大計、黨(dang)之大計。建設高質量教(jiao)育體系(xi)是(shi)當前我國(guo)教(jiao)育發(fa)(fa)展的(de)戰略(lve)任(ren)務，是(shi)服(fu)務國(guo)家高質量發(fa)(fa)展、推進(jin)中國(guo)式現代(dai)化建設的(de)必然要求。習近平總(zong)書記強調：“研究生(sheng)教(jiao)育在培養(yang)創新人才、提(ti)高創新能力、服(fu)務經濟社會發(fa)(fa)展、推進(jin)國(guo)家治理(li)體系(xi)和(he)治理(li)能力現代(dai)化方(fang)面具有重要作用。”提(ti)高博士研究生(sheng)教(jiao)育的(de)培養(yang)質量已成為醫學拔尖創新人才自主培養(yang)的(de)重要方(fang)面。

　　醫學拔尖創新人才培養要主動對接國家戰略需求

　　按照《中(zhong)華(hua)人民(min)共和國(guo)(guo)國(guo)(guo)民(min)經濟和社(she)會發(fa)展(zhan)(zhan)第十四(si)個五(wu)年規(gui)(gui)劃(hua)和2035年遠景目標(biao)綱(gang)要(yao)》的部(bu)署要(yao)求，為適應(ying)經濟社(she)會的發(fa)展(zhan)(zhan)，我(wo)國(guo)(guo)博(bo)士在(zai)校(xiao)生規(gui)(gui)模(mo)需穩(wen)步提升(sheng)，理工農醫博(bo)士畢(bi)業生保持較(jiao)高比例，涌(yong)現一批(pi)具(ju)有較(jiao)大國(guo)(guo)際影響力的拔(ba)尖(jian)創新人才(cai)，博(bo)士研究生教育質量達(da)到世界先進(jin)水平，立足拔(ba)尖(jian)創新人才(cai)自主培養，培育中(zhong)國(guo)(guo)未來科學技術發(fa)展(zhan)(zhan)的核心競爭力。

　　筆者(zhe)目前擔任(ren)主任(ren)的(de)(de)廣州(zhou)實(shi)驗(yan)室，是突發性呼吸道傳染病(bing)(bing)(bing)及慢性呼吸系(xi)統(tong)疾病(bing)(bing)(bing)診、治、防領(ling)(ling)(ling)域的(de)(de)新型(xing)(xing)科研(yan)(yan)(yan)事業(ye)單位。作(zuo)為國(guo)(guo)家(jia)(jia)戰(zhan)略(lve)科技力(li)量(liang)的(de)(de)重(zhong)要組成(cheng)部分，實(shi)驗(yan)室堅(jian)持面(mian)向世界(jie)科技前沿、面(mian)向經濟(ji)主戰(zhan)場、面(mian)向國(guo)(guo)家(jia)(jia)重(zhong)大(da)需求、面(mian)向人民生(sheng)命健(jian)康，著力(li)解決急(ji)慢性呼吸系(xi)統(tong)疾病(bing)(bing)(bing)防控領(ling)(ling)(ling)域關鍵核(he)心科學(xue)和技術難題(ti)，組建(jian)平戰(zhan)結合(he)的(de)(de)綜合(he)創新研(yan)(yan)(yan)究平臺和設(she)(she)施集(ji)群，打(da)造應對(dui)(dui)呼吸系(xi)統(tong)疾病(bing)(bing)(bing)領(ling)(ling)(ling)域預防、預警與防控的(de)(de)關鍵科技力(li)量(liang)，努(nu)力(li)建(jian)設(she)(she)成(cheng)為具有(you)全(quan)球影響(xiang)力(li)的(de)(de)突破型(xing)(xing)、引領(ling)(ling)(ling)型(xing)(xing)、平臺型(xing)(xing)為一體的(de)(de)大(da)型(xing)(xing)綜合(he)性研(yan)(yan)(yan)究基(ji)(ji)地和原始(shi)創新策(ce)源(yuan)地。廣州(zhou)實(shi)驗(yan)室按照國(guo)(guo)家(jia)(jia)對(dui)(dui)醫(yi)藥系(xi)統(tong)“基(ji)(ji)礎—臨床—企業(ye)”全(quan)鏈條產學(xue)研(yan)(yan)(yan)戰(zhan)略(lve)規劃(hua)，通過探索踐行新型(xing)(xing)舉國(guo)(guo)體制優勢(shi)，按照“核(he)心+基(ji)(ji)地+網絡(luo)”的(de)(de)布局，統(tong)領(ling)(ling)(ling)匯聚全(quan)國(guo)(guo)優勢(shi)科研(yan)(yan)(yan)力(li)量(liang)，建(jian)立(li)“跨學(xue)科、大(da)協(xie)作(zuo)、高強度(du)”體系(xi)，開展關鍵核(he)心技術攻關。廣州(zhou)實(shi)驗(yan)室與廣州(zhou)醫(yi)科大(da)學(xue)等多所(suo)高校聯合(he)培(pei)養博士研(yan)(yan)(yan)究生(sheng)，研(yan)(yan)(yan)究生(sheng)加入(ru)各科研(yan)(yan)(yan)團隊，根據國(guo)(guo)家(jia)(jia)戰(zhan)略(lve)需求導向，專注呼吸領(ling)(ling)(ling)域人群健(jian)康，開展相(xiang)關原創性科學(xue)研(yan)(yan)(yan)究。

　　醫學拔尖創新人才培養要重視價值塑造

　　筆者認為，中國(guo)的(de)(de)(de)博士研究(jiu)生(sheng)教育應該(gai)建(jian)立“重創(chuang)新(xin)(xin)、強(qiang)使(shi)(shi)命(ming)、厚人(ren)(ren)文”IMH培養(yang)模式(Innovation即創(chuang)新(xin)(xin)，Mission即Sense of Mission，強(qiang)調使(shi)(shi)命(ming)感，Humanity即人(ren)(ren)文)。創(chuang)新(xin)(xin)有兩種，一(yi)種是根據個人(ren)(ren)的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)自(zi)由探索產生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)成果(guo)，另外一(yi)種是根據國(guo)家的(de)(de)(de)迫切需(xu)(xu)(xu)求(qiu)，在(zai)使(shi)(shi)命(ming)感的(de)(de)(de)感召下培養(yang)出興(xing)趣(qu)，鉆研和(he)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)精神和(he)素質。在(zai)當前的(de)(de)(de)國(guo)際形勢下，我(wo)們(men)培養(yang)人(ren)(ren)才尤需(xu)(xu)(xu)注意后者，也就(jiu)是在(zai)國(guo)家特定(ding)的(de)(de)(de)使(shi)(shi)命(ming)感召下，投身(shen)于“卡脖(bo)子”的(de)(de)(de)項(xiang)目、國(guo)家最急需(xu)(xu)(xu)解決的(de)(de)(de)項(xiang)目。使(shi)(shi)命(ming)感與(yu)個人(ren)(ren)興(xing)趣(qu)相(xiang)融合是拔(ba)尖創(chuang)新(xin)(xin)人(ren)(ren)才成長的(de)(de)(de)核心動(dong)力(li)，我(wo)們(men)要(yao)引(yin)導拔(ba)尖創(chuang)新(xin)(xin)人(ren)(ren)才將(jiang)自(zi)身(shen)興(xing)趣(qu)能力(li)與(yu)國(guo)家戰略發展的(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)相(xiang)結合。培養(yang)單位(wei)需(xu)(xu)(xu)從頂層設計(ji)、課程協同、教學方式、評價(jia)激(ji)勵等方面，持續深化(hua)思想政治引(yin)領(ling)，將(jiang)價(jia)值塑造(zao)、知識傳授和(he)能力(li)培養(yang)緊密融合，提高育人(ren)(ren)的(de)(de)(de)實效性。

　　醫學拔尖創新人才培養要以科教融合為主要路徑

　　醫(yi)學(xue)(xue)教育要(yao)充分(fen)與高(gao)水(shui)平(ping)醫(yi)療、科(ke)研平(ping)臺深度開展科(ke)教融(rong)合(he)的“三(san)高(gao)”培(pei)養，即利用高(gao)水(shui)平(ping)的科(ke)研平(ping)臺、高(gao)水(shui)平(ping)的醫(yi)學(xue)(xue)科(ke)研人才團(tuan)隊，將優秀(xiu)本碩博學(xue)(xue)生培(pei)養成高(gao)水(shui)平(ping)的具有創新(xin)精神的拔尖(jian)人才。

　　一(yi)是依托跨學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的科(ke)(ke)(ke)教融(rong)(rong)合平臺(tai)培養(yang)(yang)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)拔尖創新(xin)(xin)人才。醫學(xue)(xue)(xue)(xue)教育要以“雙一(yi)流”建(jian)設高(gao)(gao)校、國家實驗室(shi)、創新(xin)(xin)研(yan)(yan)究院(yuan)等為支撐，深化醫教協(xie)(xie)同、科(ke)(ke)(ke)教融(rong)(rong)匯、產教融(rong)(rong)合，促(cu)進多(duo)領域融(rong)(rong)合創新(xin)(xin)，構建(jian)交(jiao)叉(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、交(jiao)叉(cha)導師團隊、交(jiao)叉(cha)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)項目引領的人才培養(yang)(yang)體(ti)系，推動醫學(xue)(xue)(xue)(xue)與生(sheng)命(ming)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、工學(xue)(xue)(xue)(xue)、信息科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)等多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)交(jiao)叉(cha)融(rong)(rong)合。健全醫教協(xie)(xie)同的醫學(xue)(xue)(xue)(xue)高(gao)(gao)層次人才培養(yang)(yang)機制，強化多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)交(jiao)叉(cha)融(rong)(rong)合發展，創新(xin)(xin)聯(lian)合培養(yang)(yang)博士研(yan)(yan)究生(sheng)模(mo)式(shi)。廣州醫科(ke)(ke)(ke)大學(xue)(xue)(xue)(xue)深度(du)融(rong)(rong)入(ru)廣州實驗室(shi)建(jian)設并(bing)聯(lian)合培養(yang)(yang)博士研(yan)(yan)究生(sheng)，將深度(du)參與打造的亞洲最大呼吸(xi)系統疾病診療中心——廣州呼吸(xi)中心作為廣州實驗室(shi)的臨床基地，真正體(ti)現了產教融(rong)(rong)合、醫教協(xie)(xie)同的紐帶(dai)聯(lian)系。

　　二(er)是(shi)培(pei)(pei)(pei)養醫學(xue)(xue)(xue)(xue)拔尖創新(xin)人才，必(bi)須(xu)從(cong)本科學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做起。筆者從(cong)1960年(nian)畢(bi)(bi)業(ye)后，就參加了各項(xiang)醫教(jiao)研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動，畢(bi)(bi)業(ye)64年(nian)以來親手培(pei)(pei)(pei)養1300多名碩士、博士及(ji)進修生(sheng)(sheng)，發(fa)(fa)現(xian)最優秀的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)并不在(zai)于學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績最好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，而是(shi)敢于發(fa)(fa)現(xian)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)、提出(chu)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)、解決(jue)(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，這些學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)本科教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)就能顯(xian)現(xian)出(chu)來。“上課聽書、下課背書、考試考書、工作時(shi)查書”的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養理念和(he)方法，難以培(pei)(pei)(pei)養出(chu)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)人才。總的(de)(de)(de)(de)(de)來看，必(bi)須(xu)注重啟(qi)發(fa)(fa)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，培(pei)(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)(fa)現(xian)、提出(chu)、解決(jue)(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能力。廣(guang)州醫科大學(xue)(xue)(xue)(xue)設立了以啟(qi)發(fa)(fa)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為主的(de)(de)(de)(de)(de)試驗班(ban)——“南(nan)山班(ban)”，在(zai)其開展的(de)(de)(de)(de)(de)PBL教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，注重啟(qi)發(fa)(fa)式(shi)培(pei)(pei)(pei)養，鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)本科學(xue)(xue)(xue)(xue)習期(qi)間(jian)對一些有強(qiang)烈(lie)興趣的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)認(ren)真鉆研(yan)(yan)(yan)。今(jin)年(nian)畢(bi)(bi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)2063位本科生(sheng)(sheng)中，在(zai)老師的(de)(de)(de)(de)(de)指導下撰(zhuan)寫(xie)出(chu)108篇SCI論文(wen)，獲(huo)得(de)專利42項(xiang)，占全體(ti)畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)總成(cheng)果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)7.2%。“南(nan)山班(ban)”今(jin)年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)40名畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)，通過獨立研(yan)(yan)(yan)究并撰(zhuan)寫(xie)論文(wen)33篇，獲(huo)得(de)專利12項(xiang)，其中有些研(yan)(yan)(yan)究成(cheng)果(guo)已在(zai)國(guo)外發(fa)(fa)表并獲(huo)獎。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)“業(ye)余時(shi)間(jian)”的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)展示(shi)了學(xue)(xue)(xue)(xue)校啟(qi)發(fa)(fa)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)效，凸顯(xian)了創新(xin)精神，為其未來進一步(bu)發(fa)(fa)展奠定了基礎。

　　三是打造(zao)高水(shui)平師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共同體。人(ren)才(cai)培養需(xu)要遵循教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規律和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身心(xin)成(cheng)長規律，打造(zao)高水(shui)平的(de)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習共同體，營(ying)造(zao)基(ji)于共同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、相互(hu)啟發、合作(zuo)探(tan)究(jiu)的(de)教育(yu)環境。組建(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術導(dao)(dao)師(shi)(shi)和(he)臨(lin)床(chuang)導(dao)(dao)師(shi)(shi)雙導(dao)(dao)師(shi)(shi)團(tuan)隊，借助高水(shui)平國家(jia)級醫(yi)教研(yan)平臺，結合附(fu)屬(shu)醫(yi)院優勢(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)臨(lin)床(chuang)專科，以重大臨(lin)床(chuang)問(wen)題(ti)研(yan)究(jiu)為(wei)導(dao)(dao)向，頂層設(she)計組建(jian)跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科科研(yan)卓越(yue)集群。以科研(yan)項目(mu)為(wei)驅動(dong)，推動(dong)有志向和(he)潛能的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)盡(jin)早進(jin)課題(ti)、進(jin)實(shi)驗室、進(jin)科研(yan)團(tuan)隊。根據(ju)不同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)能力特點提供個性化(hua)培養方案，幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形成(cheng)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)志趣、發展優勢(shi)特長。目(mu)前，廣(guang)州(zhou)實(shi)驗室已有49位 PI 被聘為(wei)廣(guang)州(zhou)醫(yi)科大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特聘教授，聯合培養博士生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)；24位 PI 擔任(ren)“南(nan)山班(ban)”、基(ji)礎醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)新班(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術導(dao)(dao)師(shi)(shi)。院士、長江學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者、杰青等(deng)高層次人(ren)才(cai)參與“基(ji)礎—臨(lin)床(chuang)+”新型教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組織，推進(jin)“南(nan)山班(ban)”教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革，收到良(liang)好(hao)成(cheng)效。

　　醫學拔尖創新人才培養模式要探索本碩博貫通長學制培養

　　我(wo)們(men)目前(qian)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)機制(zhi)(zhi)(zhi)和(he)高(gao)(gao)層次(ci)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)周期，與當前(qian)人(ren)(ren)民對醫(yi)(yi)(yi)療水平(ping)、醫(yi)(yi)(yi)療服務以(yi)及醫(yi)(yi)(yi)療覆蓋面(mian)的(de)(de)(de)需求還不能很好匹配，臨床醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)高(gao)(gao)層次(ci)人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)速(su)度還不能滿足人(ren)(ren)民群眾對美(mei)好生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)需要(yao)。面(mian)對這一情(qing)況，一是(shi)(shi)要(yao)改革招生(sheng)(sheng)管理模式，穩步擴大博(bo)(bo)士(shi)(shi)專業學(xue)(xue)(xue)位研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)招生(sheng)(sheng)規模。目前(qian)博(bo)(bo)士(shi)(shi)招生(sheng)(sheng)計劃(hua)下達的(de)(de)(de)指(zhi)標(biao)差距，仍然是(shi)(shi)部分(fen)新(xin)(xin)(xin)晉“雙一流”建設高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)瓶(ping)頸，制(zhi)(zhi)(zhi)約著自主培(pei)養(yang)(yang)拔尖創(chuang)新(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)潛(qian)力(li)和(he)動力(li)；二是(shi)(shi)改革原(yuan)有(you)的(de)(de)(de)招生(sheng)(sheng)選(xuan)(xuan)拔機制(zhi)(zhi)(zhi)，向“申(shen)請(qing)—考核”的(de)(de)(de)招生(sheng)(sheng)選(xuan)(xuan)拔機制(zhi)(zhi)(zhi)轉化，制(zhi)(zhi)(zhi)定有(you)效的(de)(de)(de)分(fen)類選(xuan)(xuan)拔標(biao)準(zhun)，強化對博(bo)(bo)士(shi)(shi)研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)申(shen)請(qing)對象在(zai)科(ke)研(yan)志(zhi)趣(qu)、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)潛(qian)質等方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)考查；三是(shi)(shi)鼓勵(li)高(gao)(gao)校(xiao)在(zai)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)班(ban)(ban)實(shi)施“5+X”長(chang)(chang)學(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)本碩(shuo)博(bo)(bo)貫(guan)通培(pei)養(yang)(yang)，構建學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)性發(fa)(fa)展(zhan)、能力(li)導向的(de)(de)(de)課程體(ti)系，優(you)化醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)過程，吸(xi)引更多優(you)秀的(de)(de)(de)本科(ke)生(sheng)(sheng)盡(jin)早通過“5+X”模式進入醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)領域(yu)。按照(zhao)“學(xue)(xue)(xue)科(ke)交(jiao)(jiao)叉、平(ping)臺交(jiao)(jiao)叉、個(ge)性發(fa)(fa)展(zhan)、學(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)彈(dan)性”的(de)(de)(de)原(yuan)則，廣州(zhou)醫(yi)(yi)(yi)科(ke)大學(xue)(xue)(xue)2024年(nian)開(kai)始在(zai)臨床醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)“南山班(ban)(ban)”、基礎(chu)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)拔尖創(chuang)新(xin)(xin)(xin)班(ban)(ban)招收50人(ren)(ren)，實(shi)施“5+X”長(chang)(chang)學(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)本碩(shuo)博(bo)(bo)貫(guan)通培(pei)養(yang)(yang)。

　　在(zai)醫(yi)學教育領域有(you)學術型(xing)(重點(dian)是(shi)基(ji)礎研(yan)(yan)究(jiu))和專(zhuan)(zhuan)業(ye)型(xing)(重點(dian)是(shi)臨(lin)床(chuang)(chuang)研(yan)(yan)究(jiu))研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)。學術型(xing)研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)是(shi)拔尖創(chuang)(chuang)新人才培養的(de)基(ji)礎，他們(men)還(huan)需(xu)要(yao)(yao)在(zai)博(bo)士畢(bi)業(ye)后(hou)(hou)繼續接受三(san)年(nian)的(de)臨(lin)床(chuang)(chuang)培訓，經過(guo)約14年(nian)的(de)培訓，他們(men)最少已34—35歲了，失去了最有(you)精力、最有(you)創(chuang)(chuang)造力的(de)年(nian)華。筆者建議對(dui)(dui)部(bu)分(fen)有(you)潛力的(de)學生(sheng)(sheng)，在(zai)讀本科期間，就(jiu)要(yao)(yao)選定自己(ji)將來發(fa)展的(de)方向(xiang)(或某種(zhong)疾病(bing))，在(zai)攻讀碩士及博(bo)士時主(zhu)攻這個(ge)方向(xiang)，在(zai)三(san)年(nian)的(de)臨(lin)床(chuang)(chuang)規培中(zhong)也(ye)不(bu)(bu)要(yao)(yao)中(zhong)斷該研(yan)(yan)究(jiu)方向(xiang)，到畢(bi)業(ye)以(yi)后(hou)(hou)已經在(zai)某種(zhong)疾病(bing)上(shang)成(cheng)為既懂臨(lin)床(chuang)(chuang)、又有(you)較好研(yan)(yan)究(jiu)基(ji)礎的(de)兩棲型(xing)的(de)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)，這是(shi)“丁(ding)字尺式(shi)(shi)”的(de)培養模(mo)式(shi)(shi)，不(bu)(bu)同于(yu)以(yi)往的(de)“金字塔(ta)式(shi)(shi)”培養模(mo)式(shi)(shi)。面(mian)(mian)對(dui)(dui)社(she)會的(de)快速發(fa)展，如今分(fen)科越來越細，專(zhuan)(zhuan)業(ye)性越來越強，必(bi)(bi)須(xu)將專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)型(xing)人才在(zai)30多歲時就(jiu)初步培養出來，而(er)不(bu)(bu)是(shi)到40多歲以(yi)后(hou)(hou)才有(you)專(zhuan)(zhuan)長。盡管這些人才基(ji)礎不(bu)(bu)夠、知識面(mian)(mian)較窄(zhai)，但可以(yi)在(zai)今后(hou)(hou)根據需(xu)要(yao)(yao)不(bu)(bu)斷補上(shang)。世界(jie)頂級的(de)臨(lin)床(chuang)(chuang)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)只(zhi)在(zai)一種(zhong)疾病(bing)上(shang)有(you)創(chuang)(chuang)新并成(cheng)為頂尖的(de)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)，我國(guo)要(yao)(yao)在(zai)相對(dui)(dui)短期內趕超世界(jie)，必(bi)(bi)須(xu)采用“丁(ding)字尺式(shi)(shi)”培養模(mo)式(shi)(shi)，而(er)不(bu)(bu)是(shi)“金字塔(ta)式(shi)(shi)”。

　　醫學拔尖創新人才培養需深度推進國際交流與合作

　　隨著經濟全球化的(de)(de)腳步加快，衛(wei)生(sheng)(sheng)應(ying)急(ji)系統需(xu)要(yao)有(you)效的(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)(ji)溝通(tong)、專業的(de)(de)醫(yi)療管(guan)理與(yu)(yu)實踐、迅速的(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)(ji)公共衛(wei)生(sheng)(sheng)行(xing)動措施以及國(guo)(guo)際(ji)(ji)生(sheng)(sheng)物(wu)技(ji)術和(he)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)合(he)作(zuo)研(yan)究(jiu)。醫(yi)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)迫切(qie)需(xu)要(yao)加強(qiang)與(yu)(yu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中心、境外知名高(gao)校與(yu)(yu)科(ke)研(yan)機構的(de)(de)深(shen)度(du)合(he)作(zuo)，廣泛開展師生(sheng)(sheng)校際(ji)(ji)交(jiao)流與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)習。支持高(gao)層(ceng)次人才(cai)、博士研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)參與(yu)(yu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)術會議、海外交(jiao)流項目(mu)，促進(jin)導師團隊與(yu)(yu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)頂尖(jian)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)機構的(de)(de)合(he)作(zuo)，引(yin)入先進(jin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念和(he)科(ke)研(yan)方法，拓寬(kuan)師生(sheng)(sheng)國(guo)(guo)際(ji)(ji)視(shi)野，促使(shi)我國(guo)(guo)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)走出一條既(ji)符合(he)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)普遍規律，又具(ju)有(you)中國(guo)(guo)特色的(de)(de)新模式。

　　醫(yi)學(xue)(xue)拔(ba)(ba)尖創(chuang)新人(ren)才(cai)培養(yang)需要(yao)開(kai)放合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)生態。構建(jian)激(ji)勵創(chuang)新、促進合(he)作(zuo)(zuo)、支持(chi)實踐、鼓(gu)勵國際(ji)交流和(he)(he)注重個人(ren)全面發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)新生態，為醫(yi)學(xue)(xue)拔(ba)(ba)尖創(chuang)新人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長提(ti)(ti)(ti)供肥(fei)沃(wo)土壤。一是要(yao)加強合(he)作(zuo)(zuo)，共享(xiang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)資(zi)源，促進學(xue)(xue)術交流與科研合(he)作(zuo)(zuo)。利用云計(ji)算(suan)、大數據、人(ren)工智能等技術，建(jian)設智慧教(jiao)育(yu)(yu)(yu)平臺，提(ti)(ti)(ti)升(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)質量和(he)(he)效率。二是建(jian)立鼓(gu)勵探索、容忍失敗、尊重差(cha)異的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)術文(wen)(wen)化氛圍，推動學(xue)(xue)者(zhe)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)跨國合(he)作(zuo)(zuo)、多元(yuan)文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)融合(he)。鼓(gu)勵師(shi)生不斷(duan)嘗試新思路、新方法，重視并表彰認可創(chuang)新成果。三(san)是強調(diao)終身(shen)學(xue)(xue)習。在(zai)快速(su)變化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)學(xue)(xue)領(ling)域，培養(yang)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自學(xue)(xue)能力和(he)(he)持(chi)續學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)習慣至關重要(yao)，要(yao)鼓(gu)勵師(shi)生追蹤國內(nei)外最(zui)新醫(yi)學(xue)(xue)進展(zhan)，不斷(duan)自我提(ti)(ti)(ti)升(sheng)。四是關注心理健康，營造(zao)關注師(shi)生心理健康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境，提(ti)(ti)(ti)供必要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理健康服務和(he)(he)壓力管理培訓，確保創(chuang)新活動在(zai)健康、積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境中(zhong)開(kai)展(zhan)。

　　為黨育人(ren)、為國育才(cai)。我們培(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)醫(yi)學(xue)(xue)拔尖創(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)最(zui)終是要“頂天、立地、為人(ren)民”的(de)(de)。“頂天”即走到國際前沿(yan)，致力(li)醫(yi)療創(chuang)新(xin)，解決國家醫(yi)療戰(zhan)略(lve)需求問題；“立地”即把最(zui)先進的(de)(de)技(ji)術轉化為簡單(dan)、有效、價(jia)廉(lian)、安全的(de)(de)診治方(fang)法(fa)，最(zui)終切(qie)實提升國家健康(kang)(kang)衛生服務水(shui)平，“為人(ren)民”服務健康(kang)(kang)福祉。筆者認為，堅持重(zhong)創(chuang)新(xin)、強使(shi)命、厚(hou)人(ren)文(wen)的(de)(de)IMH人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)模式，全面提高拔尖創(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)自(zi)主培(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)質(zhi)量和能力(li)，培(pei)(pei)(pei)養(yang)未來能解決健康(kang)(kang)領域重(zhong)大(da)科學(xue)(xue)問題和應對重(zhong)大(da)疾病防控(kong)挑戰(zhan)的(de)(de)醫(yi)學(xue)(xue)拔尖創(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)，就是醫(yi)學(xue)(xue)教育的(de)(de)擔當(dang)與使(shi)命。

　　【作者：鐘南(nan)山，共和國(guo)勛(xun)章(zhang)獲得者、中國(guo)工程院院士、廣(guang)州實驗室主任】

　　(原(yuan)載(zai)2024年第21期《中國高(gao)等教育(yu)》雜(za)志(zhi))