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　　《教育(yu)(yu)強國建(jian)設(she)規劃綱要(2024—2035年)》著眼于“到(dao)2035年，建(jian)成教育(yu)(yu)強國”的(de)戰略(lve)目標(biao)，提(ti)出(chu)“完善拔尖(jian)(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)(cai)發(fa)(fa)現(xian)和培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)機(ji)制”的(de)重大(da)戰略(lve)任務。面(mian)(mian)向十年建(jian)成教育(yu)(yu)強國的(de)重大(da)目標(biao)和緊(jin)迫任務，高校應進(jin)一步(bu)增(zeng)強使命自(zi)覺，深刻認識(shi)和把握拔尖(jian)(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)(cai)發(fa)(fa)現(xian)和培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)機(ji)制對提(ti)升我國教育(yu)(yu)人(ren)才(cai)(cai)競(jing)爭力(li)、科(ke)技支撐力(li)、國際(ji)影響(xiang)力(li)的(de)關鍵支撐作用，全面(mian)(mian)總(zong)結(jie)和學習借鑒全球高校在拔尖(jian)(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)(cai)發(fa)(fa)現(xian)和培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)過程中的(de)有益(yi)經驗，遵循教育(yu)(yu)規律(lv)，結(jie)合(he)辦(ban)學實際(ji)，以系統思維(wei)推(tui)進(jin)拔尖(jian)(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)(cai)早發(fa)(fa)現(xian)早選拔、一體化培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)、數智技術賦能(neng)、多(duo)元(yuan)主(zhu)體協同(tong)育(yu)(yu)人(ren)等變革(ge)性創(chuang)(chuang)新(xin)、整(zheng)體性重構，不斷提(ti)高拔尖(jian)(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)(cai)自(zi)主(zhu)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)質量和能(neng)力(li)。

　　戰略坐標：拔尖創新人才發現和培養何以成為教育強國建設的重大課題

　　習近(jin)平(ping)總書記(ji)明確提(ti)出：“我(wo)們要建成的(de)(de)教(jiao)育強(qiang)(qiang)(qiang)國(guo)(guo)(guo)，是中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)特色社會(hui)主義教(jiao)育強(qiang)(qiang)(qiang)國(guo)(guo)(guo)，應當具(ju)(ju)有(you)強(qiang)(qiang)(qiang)大(da)的(de)(de)思政引領力、人才(cai)競爭力、科技(ji)支撐(cheng)力、民(min)生(sheng)保障力、社會(hui)協同力、國(guo)(guo)(guo)際影響(xiang)力。”人才(cai)是第一(yi)資(zi)源(yuan)(yuan)，拔尖創新人才(cai)是人才(cai)資(zi)源(yuan)(yuan)中(zhong)(zhong)最關(guan)鍵、最稀缺的(de)(de)資(zi)源(yuan)(yuan)，是國(guo)(guo)(guo)家創新優(you)勢集聚(ju)的(de)(de)中(zhong)(zhong)流砥柱，具(ju)(ju)有(you)不(bu)可替代的(de)(de)重要作用。只有(you)源(yuan)(yuan)源(yuan)(yuan)不(bu)斷(duan)地為各(ge)行(xing)各(ge)業(ye)培養(yang)更(geng)多拔尖創新人才(cai)，才(cai)能為我(wo)國(guo)(guo)(guo)教(jiao)育在(zai)全球格局中(zhong)(zhong)塑造優(you)勢提(ti)供戰略支撐(cheng)和(he)強(qiang)(qiang)(qiang)大(da)合力，為中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)式現代化(hua)提(ti)供基礎支撐(cheng)。

　　1.拔尖(jian)創(chuang)新人(ren)才發現和培養是提高(gao)人(ren)才競爭(zheng)力的(de)戰略(lve)支點

　　在(zai)(zai)全球(qiu)化(hua)與(yu)(yu)科(ke)(ke)技(ji)(ji)革命深(shen)度交織的(de)(de)(de)21世紀，人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)已成為國家(jia)核(he)心競爭力的(de)(de)(de)戰(zhan)略(lve)性(xing)(xing)資源(yuan)。黨的(de)(de)(de)二十大(da)報(bao)告明(ming)確提出(chu)“實施科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)興國戰(zhan)略(lve)，強化(hua)現代(dai)(dai)化(hua)建(jian)(jian)設人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)支撐”，將人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)置于現代(dai)(dai)化(hua)建(jian)(jian)設的(de)(de)(de)核(he)心位置。拔(ba)尖(jian)(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)不(bu)是指特定類型(xing)、標準統一的(de)(de)(de)某類人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)，而是不(bu)同(tong)(tong)類型(xing)、不(bu)同(tong)(tong)行業(ye)中具有(you)突出(chu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新能力的(de)(de)(de)高級人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)。當前(qian)，我國正處于從“人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)引進”向“自主培(pei)養(yang)”轉(zhuan)型(xing)的(de)(de)(de)關鍵期。一方(fang)面(mian)，國際(ji)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)競爭日趨(qu)激烈(lie)，美國《芯片(pian)和科(ke)(ke)學法案(an)》、歐(ou)盟《地平(ping)(ping)線歐(ou)洲戰(zhan)略(lve)計劃》等(deng)戰(zhan)略(lve)均以(yi)巨額(e)資金吸引全球(qiu)頂(ding)尖(jian)(jian)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)，試圖構(gou)建(jian)(jian)技(ji)(ji)術壁(bi)壘。在(zai)(zai)此背景下，唯(wei)有(you)通過(guo)本土化(hua)培(pei)養(yang)體系(xi)培(pei)育出(chu)具有(you)國際(ji)競爭力的(de)(de)(de)拔(ba)尖(jian)(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)，才(cai)(cai)能打破(po)技(ji)(ji)術封(feng)鎖，實現高水平(ping)(ping)科(ke)(ke)技(ji)(ji)自立自強。另(ling)一方(fang)面(mian)，拔(ba)尖(jian)(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)成長(chang)具有(you)顯著的(de)(de)(de)“鏈(lian)式效(xiao)應”。以(yi)“強基計劃”為例，該(gai)計劃通過(guo)選拔(ba)數學、物理(li)等(deng)基礎學科(ke)(ke)的(de)(de)(de)頂(ding)尖(jian)(jian)學生，為其配備優秀(xiu)導(dao)師團隊和跨(kua)學科(ke)(ke)培(pei)養(yang)平(ping)(ping)臺(tai)，已在(zai)(zai)試點高校(xiao)中涌現出(chu)眾多青(qing)年(nian)才(cai)(cai)俊。這種“尖(jian)(jian)端突破(po)帶動(dong)整體提升”的(de)(de)(de)模式，有(you)效(xiao)優化(hua)了我國人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)結構(gou)的(de)(de)(de)層次性(xing)(xing)與(yu)(yu)可(ke)持續(xu)(xu)性(xing)(xing)。國家(jia)統計局發(fa)(fa)(fa)布的(de)(de)(de)新中國75年(nian)經濟社會(hui)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)成就(jiu)系(xi)列報(bao)告顯示，隨著科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)興國、人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)強國戰(zhan)略(lve)實施，我國科(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)隊伍不(bu)斷(duan)壯大(da)。1991年(nian)以(yi)來，我國按折合全時工作(zuo)量(liang)計算的(de)(de)(de)研發(fa)(fa)(fa)人(ren)(ren)(ren)(ren)員總量(liang)增長(chang)了10倍(bei)，2012年(nian)突破(po)300萬(wan)人(ren)(ren)(ren)(ren)年(nian)，2013年(nian)超過(guo)美國，2023年(nian)達724萬(wan)人(ren)(ren)(ren)(ren)年(nian)，連(lian)續(xu)(xu)11年(nian)穩(wen)居世界(jie)第一，人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)資源(yuan)科(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新紅利持續(xu)(xu)釋放，為未來創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新發(fa)(fa)(fa)展(zhan)提供了豐富(fu)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)儲備。

　　2.拔尖創新人(ren)才發現和培(pei)養是提升科技支撐(cheng)力的(de)基礎先(xian)導(dao)

　　科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)是(shi)國(guo)家(jia)(jia)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)重要支撐(cheng)，拔尖(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)才則是(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)先導力(li)量(liang)。作為人(ren)(ren)(ren)才梯隊中的(de)(de)(de)(de)“金字塔尖(jian)”，拔尖(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)才兼具深(shen)厚的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)術造詣、突出的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力(li)與強烈的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)國(guo)情(qing)懷，不僅在科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)領域取得卓越成就，更能引領科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)發(fa)展方向，推動科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)成果轉(zhuan)化和(he)(he)應用，其質量(liang)直接(jie)決定著國(guo)家(jia)(jia)在全球科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)競爭、產(chan)(chan)業變(bian)革(ge)和(he)(he)文化引領中的(de)(de)(de)(de)話語權。一方面(mian)，基(ji)(ji)礎(chu)(chu)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)與前(qian)沿領域的(de)(de)(de)(de)突破依賴(lai)于基(ji)(ji)礎(chu)(chu)類拔尖(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)才。當前(qian)，量(liang)子計算(suan)、合成生(sheng)(sheng)(sheng)物學(xue)(xue)、空天(tian)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)等(deng)顛覆(fu)性(xing)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)發(fa)展，要求(qiu)人(ren)(ren)(ren)才具備跨(kua)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)視野和(he)(he)原始創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力(li)。例(li)如(ru)，我國(guo)在“九(jiu)章”量(liang)子計算(suan)機、“嫦娥”探月工(gong)(gong)程(cheng)等(deng)重大科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)攻關中取得的(de)(de)(de)(de)突破，背(bei)后是(shi)頂尖(jian)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)家(jia)(jia)團隊的(de)(de)(de)(de)持(chi)續深(shen)耕(geng)。這些突破不僅彰(zhang)顯了基(ji)(ji)礎(chu)(chu)研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)戰略價值，更凸顯了拔尖(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)才在攻克“卡脖子”技(ji)術中的(de)(de)(de)(de)不可替代性(xing)。另一方面(mian)，產(chan)(chan)業轉(zhuan)型升級亟需(xu)(xu)工(gong)(gong)程(cheng)類拔尖(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)實踐轉(zhuan)化能力(li)。在智能制造、新(xin)(xin)能源(yuan)、生(sheng)(sheng)(sheng)物醫藥等(deng)新(xin)(xin)興產(chan)(chan)業領域，既需(xu)(xu)要一流的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)家(jia)(jia)探索理論邊界，更需(xu)(xu)要能夠將科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)成果轉(zhuan)化為實際(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)力(li)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)程(cheng)技(ji)術人(ren)(ren)(ren)才和(he)(he)大國(guo)工(gong)(gong)匠。例(li)如(ru)，華為公司在5G通信領域的(de)(de)(de)(de)全球領先地(di)位，得益于數以(yi)萬(wan)計的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)發(fa)人(ren)(ren)(ren)員中既有基(ji)(ji)礎(chu)(chu)算(suan)法(fa)專家(jia)(jia)，也有精通芯片設計的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)程(cheng)領軍(jun)者。

　　3.拔尖創新人才發現和(he)培養是提升國際影響力(li)的重要路徑

　　在(zai)(zai)(zai)全球(qiu)化的(de)(de)(de)背景下，國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)影(ying)響力(li)已成(cheng)為(wei)衡量(liang)一個國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)綜合(he)實(shi)(shi)力(li)的(de)(de)(de)重要指(zhi)標。拔(ba)尖(jian)創新(xin)(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)才(cai)則是(shi)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)影(ying)響力(li)的(de)(de)(de)重要名片。一方面(mian)，拔(ba)尖(jian)創新(xin)(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)才(cai)具備前瞻(zhan)性(xing)的(de)(de)(de)思維和(he)(he)敏銳的(de)(de)(de)洞察力(li)，能(neng)夠準確把握科技發(fa)展(zhan)趨勢(shi)，提(ti)出具有創新(xin)(xin)(xin)(xin)性(xing)的(de)(de)(de)研(yan)究方向和(he)(he)課題(ti)。他(ta)(ta)們在(zai)(zai)(zai)開(kai)展(zhan)學術(shu)研(yan)究的(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，與國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)同行建立緊密的(de)(de)(de)合(he)作關(guan)系，共同開(kai)展(zhan)科研(yan)項目和(he)(he)技術(shu)攻關(guan)，不(bu)僅(jin)(jin)促(cu)進了(le)(le)知識(shi)的(de)(de)(de)共享和(he)(he)創新(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)提(ti)升，還將為(wei)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)帶來更多(duo)的(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)資(zi)源(yuan)和(he)(he)機會(hui)。同時(shi)，他(ta)(ta)們產出的(de)(de)(de)創新(xin)(xin)(xin)(xin)成(cheng)果，通過在(zai)(zai)(zai)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)期刊上發(fa)表高水平(ping)論文、參與國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)學術(shu)會(hui)議等方式(shi)，充分展(zhan)示我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)在(zai)(zai)(zai)科研(yan)領域的(de)(de)(de)最新(xin)(xin)(xin)(xin)成(cheng)果和(he)(he)創新(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)，不(bu)僅(jin)(jin)提(ti)升了(le)(le)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)學術(shu)聲(sheng)譽，還吸(xi)引了(le)(le)更多(duo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)學者關(guan)注我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)科研(yan)動態。另(ling)一方面(mian)，拔(ba)尖(jian)創新(xin)(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)才(cai)能(neng)夠促(cu)進國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)人(ren)(ren)文交流(liu)，在(zai)(zai)(zai)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)舞(wu)臺上展(zhan)現我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)文化魅力(li)和(he)(he)價值(zhi)理(li)念，增強(qiang)(qiang)了(le)(le)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)社會(hui)對我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)認同感和(he)(he)親近感，提(ti)升國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)文化軟實(shi)(shi)力(li)。西湖大(da)學施一公團隊在(zai)(zai)(zai)剪接體結構解(jie)析領域的(de)(de)(de)突破，不(bu)僅(jin)(jin)為(wei)生命(ming)科學領域作出原創貢獻，更提(ti)升了(le)(le)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)在(zai)(zai)(zai)基礎研(yan)究國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)規(gui)則制定中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)話(hua)語(yu)權。這種“以人(ren)(ren)才(cai)優勢(shi)塑造國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)競(jing)爭力(li)”的(de)(de)(de)模式(shi)，正是(shi)習(xi)近平(ping)總書記強(qiang)(qiang)調的(de)(de)(de)教育強(qiang)(qiang)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)影(ying)響力(li)的(de)(de)(de)生動實(shi)(shi)踐。

　　基本遵循：拔尖創新人才發現和培養體系優化需把握“四組關系”

　　拔尖創新人(ren)(ren)才發現(xian)和培養體(ti)(ti)系(xi)優化是一(yi)項(xiang)打基礎(chu)、管長(chang)遠的(de)系(xi)統工程(cheng)，需(xu)要(yao)把握好價值性與(yu)(yu)工具性、個體(ti)(ti)性與(yu)(yu)普遍性、歷史性與(yu)(yu)時代性、主體(ti)(ti)性與(yu)(yu)客(ke)體(ti)(ti)性等之(zhi)間的(de)辯證統一(yi)關系(xi)，使(shi)其實現(xian)動態平衡(heng)，共同服務于拔尖創新人(ren)(ren)才的(de)成長(chang)發展。

　　1.堅持價值(zhi)性與工具性相統(tong)一

　　習近(jin)平(ping)總(zong)書記指出，“培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)什么(me)人(ren)、怎樣(yang)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)人(ren)、為誰培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)人(ren)是教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本(ben)問題，也(ye)(ye)是建設(she)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)強(qiang)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心課題”。拔尖(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)新人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)應該始(shi)終遵循“為誰培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)人(ren)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本(ben)方向和(he)“培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)什么(me)人(ren)”目標導向，堅守好為黨育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)為國(guo)育(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)初心使命，這也(ye)(ye)是其價值(zhi)(zhi)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)集中體現(xian)。同時(shi)(shi)也(ye)(ye)應該與時(shi)(shi)俱(ju)進地創(chuang)(chuang)(chuang)新教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式，解(jie)決好“怎樣(yang)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)人(ren)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)(ju)(ju)體路(lu)徑，實(shi)現(xian)價值(zhi)(zhi)性與工(gong)具(ju)(ju)(ju)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有機統(tong)一(yi)(yi)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)強(qiang)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)背景下(xia)，拔尖(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)新人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)目標需(xu)(xu)與國(guo)家戰(zhan)略深度(du)耦合，堅持以習近(jin)平(ping)新時(shi)(shi)代(dai)中國(guo)特(te)色社(she)會主(zhu)義思想(xiang)鑄(zhu)魂育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)，既要(yao)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)德(de)才(cai)兼備(bei)、擔(dan)當民族(zu)復興(xing)大(da)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)代(dai)新人(ren)，也(ye)(ye)要(yao)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)兼具(ju)(ju)(ju)家國(guo)情懷(huai)、全(quan)球視(shi)野(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎學(xue)科(ke)領軍人(ren)才(cai)。而在(zai)路(lu)徑選擇上，需(xu)(xu)要(yao)突破(po)傳統(tong)“學(xue)科(ke)壁(bi)壘”、單一(yi)(yi)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)模式等瓶頸(jing)，以系統(tong)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)工(gong)具(ju)(ju)(ju)為人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)目標實(shi)現(xian)提供支撐。堅持價值(zhi)(zhi)性與工(gong)具(ju)(ju)(ju)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)一(yi)(yi)并非機械疊加(jia)，而是需(xu)(xu)要(yao)在(zai)實(shi)踐(jian)中動(dong)態調適(shi)。一(yi)(yi)方面，需(xu)(xu)避免工(gong)具(ju)(ju)(ju)理(li)性對價值(zhi)(zhi)理(li)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)侵蝕。例如，部分高校過(guo)度(du)追求(qiu)“競(jing)賽獲獎(jiang)率”“論(lun)文發表量”，忽視(shi)了(le)對學(xue)生家國(guo)情懷(huai)和(he)社(she)會責(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)，導致培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)出“精致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)利己主(zhu)義者”。另(ling)一(yi)(yi)方面，也(ye)(ye)需(xu)(xu)警惕(ti)脫離實(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空洞(dong)理(li)想(xiang)化(hua)。拔尖(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)新人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)應緊(jin)緊(jin)聚焦國(guo)家戰(zhan)略布局和(he)產業(ye)發展(zhan)需(xu)(xu)求(qiu)，讓(rang)理(li)想(xiang)和(he)現(xian)實(shi)彼此輝(hui)映(ying)。比如，蘭州大(da)學(xue)與校友企業(ye)隆基綠能(neng)共建隆基未來技術(shu)學(xue)院，通過(guo)“需(xu)(xu)求(qiu)導向—項(xiang)目驅動(dong)—成果(guo)轉化(hua)”三(san)位一(yi)(yi)體模式，打破(po)學(xue)校傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)科(ke)研模式，實(shi)現(xian)了(le)從人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)到技術(shu)創(chuang)(chuang)(chuang)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)鏈條銜接(jie)和(he)以價值(zhi)(zhi)性引領工(gong)具(ju)(ju)(ju)創(chuang)(chuang)(chuang)新、以工(gong)具(ju)(ju)(ju)性助力育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)目標實(shi)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)耦合聯動(dong)，集中體現(xian)了(le)價值(zhi)(zhi)性與工(gong)具(ju)(ju)(ju)性辯證統(tong)一(yi)(yi)。

　　2.堅持歷史性與時(shi)代(dai)性相統一

　　習(xi)近(jin)平(ping)總(zong)書記指出(chu)：“教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)類傳承(cheng)文明(ming)和(he)知識、培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)年輕一代(dai)(dai)、創(chuang)(chuang)造美好生活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)根本途徑。”這一論斷(duan)深(shen)(shen)刻揭示了人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)中(zhong)(zhong)歷史(shi)(shi)(shi)傳承(cheng)與創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)發展的(de)(de)(de)(de)內在邏輯。一方(fang)面，我(wo)(wo)(wo)們要(yao)(yao)(yao)堅持(chi)歷史(shi)(shi)(shi)性，扎(zha)根歷史(shi)(shi)(shi)、尊重歷史(shi)(shi)(shi)，傳承(cheng)發揚好中(zhong)(zhong)華文明(ming)數千年的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)踐中(zhong)(zhong)積累的(de)(de)(de)(de)豐(feng)富育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)經(jing)驗和(he)博大(da)(da)精(jing)深(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)思(si)想，繼承(cheng)發揚好近(jin)代(dai)(dai)以(yi)來我(wo)(wo)(wo)國(guo)高(gao)(gao)校在人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)中(zhong)(zhong)積淀(dian)的(de)(de)(de)(de)先(xian)進經(jing)驗做法，吸(xi)收借(jie)鑒全球先(xian)進教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)經(jing)驗，為新(xin)(xin)時代(dai)(dai)拔尖(jian)(jian)(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)體系構建提(ti)供(gong)參考和(he)支撐。另一方(fang)面，我(wo)(wo)(wo)們要(yao)(yao)(yao)堅持(chi)時代(dai)(dai)性，著眼當(dang)(dang)下和(he)未來教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)挑(tiao)(tiao)戰(zhan)與困(kun)境(jing)，立足我(wo)(wo)(wo)國(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)際(ji)(ji)(ji)進行本土化創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)。當(dang)(dang)前(qian)，全球化、數字化等(deng)深(shen)(shen)刻改(gai)變著拔尖(jian)(jian)(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)范式，要(yao)(yao)(yao)求高(gao)(gao)校既(ji)要(yao)(yao)(yao)扎(zha)根我(wo)(wo)(wo)國(guo)大(da)(da)地辦大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，又要(yao)(yao)(yao)加(jia)強國(guo)際(ji)(ji)(ji)合作交(jiao)流借(jie)鑒吸(xi)收人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)類文明(ming)優秀成果(guo)，更需以(yi)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)思(si)維應(ying)對(dui)技(ji)術(shu)革命帶(dai)來的(de)(de)(de)(de)挑(tiao)(tiao)戰(zhan)。蘭州(zhou)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)與英(ying)國(guo)威爾(er)士三一圣大(da)(da)衛大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)合作辦學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)威爾(er)士學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，依(yi)托兩所百年名校優勢(shi)，以(yi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)新(xin)(xin)時代(dai)(dai)具有(you)國(guo)際(ji)(ji)(ji)勝任力(li)和(he)國(guo)際(ji)(ji)(ji)傳播力(li)的(de)(de)(de)(de)國(guo)際(ji)(ji)(ji)化復(fu)合型設計人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)為辦學(xue)(xue)(xue)目標，充分(fen)挖(wa)掘整(zheng)合中(zhong)(zhong)國(guo)優秀歷史(shi)(shi)(shi)、文化、藝術(shu)資源，共建共享課程資源，共同制(zhi)定人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)方(fang)案，探索既(ji)有(you)我(wo)(wo)(wo)國(guo)特(te)(te)色又融合國(guo)外教(jiao)(jiao)育(yu)特(te)(te)點的(de)(de)(de)(de)國(guo)際(ji)(ji)(ji)化人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)模式。此外，德(de)國(guo)的(de)(de)(de)(de)精(jing)英(ying)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)計劃、麻省理(li)工學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)課程交(jiao)叉計劃、加(jia)州(zhou)理(li)工學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)靈活(huo)(huo)選課制(zhi)等(deng)等(deng)，這些(xie)案例(li)都為我(wo)(wo)(wo)們創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)理(li)念(nian)模式提(ti)供(gong)了有(you)益借(jie)鑒。因(yin)此，在拔尖(jian)(jian)(jian)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)選拔和(he)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)(wo)們要(yao)(yao)(yao)遵(zun)循和(he)堅持(chi)歷史(shi)(shi)(shi)性與時代(dai)(dai)性相(xiang)統一的(de)(de)(de)(de)原則，努力(li)培(pei)(pei)(pei)育(yu)既(ji)扎(zha)根中(zhong)(zhong)國(guo)文化土壤又具備全球競爭力(li)的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)時代(dai)(dai)拔尖(jian)(jian)(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)，真(zhen)正實(shi)(shi)現從(cong)“人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)口紅利(li)”向“人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)紅利(li)”、從(cong)“規(gui)模優勢(shi)”向“質(zhi)量優勢(shi)”的(de)(de)(de)(de)歷史(shi)(shi)(shi)性跨越(yue)。

　　3.堅持普遍性(xing)與個體(ti)性(xing)相統一

　　普遍(bian)性是人(ren)才培養(yang)的(de)共性和普遍(bian)性規(gui)律(lv)，個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)體性則反映了個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)體的(de)天資稟(bing)賦、興趣(qu)愛好(hao)(hao)、能(neng)力特(te)長(chang)(chang)等特(te)殊(shu)性，共性寓于(yu)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)性之(zhi)中，個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)性又(you)受共性的(de)制約。拔(ba)尖創新(xin)人(ren)才發(fa)現和培養(yang)的(de)一個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)重(zhong)要方面就(jiu)是在(zai)尊重(zhong)一般(ban)規(gui)律(lv)的(de)基礎(chu)上(shang)塑造(zao)學(xue)(xue)生的(de)創造(zao)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)性，因材(cai)施教、精準滴灌，注重(zhong)培養(yang)學(xue)(xue)生的(de)興趣(qu)特(te)長(chang)(chang)，挖掘學(xue)(xue)生的(de)科研潛力，激發(fa)創新(xin)動能(neng)。復旦大學(xue)(xue)實施的(de)“本(ben)科生學(xue)(xue)術(shu)研究資助計劃(hua)”“本(ben)科生榮譽項目(mu)”，蘭州大學(xue)(xue)推(tui)出的(de)“微(wei)專業”“微(wei)課程”等，都是尊重(zhong)學(xue)(xue)生興趣(qu)愛好(hao)(hao)、自身優勢、自主選擇的(de)有益嘗試。與此同時(shi)，每個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)素質能(neng)力的(de)提升都是一個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)循序漸進、螺旋式上(shang)升的(de)過程，在(zai)這個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)過程中必然會有一些暫時(shi)的(de)、局部的(de)、預期(qi)外(wai)的(de)困(kun)難和挫折，要遵循教育“長(chang)(chang)周(zhou)期(qi)”“慢變量”的(de)規(gui)律(lv)，切(qie)不可急功近(jin)利，“拔(ba)苗助長(chang)(chang)”。

　　4.堅(jian)持(chi)客體(ti)性與主體(ti)性相統一

　　拔(ba)尖創新(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)發(fa)現(xian)和培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)和育人(ren)(ren)(ren)客體(ti)(ti)共(gong)(gong)(gong)生(sheng)(sheng)(sheng)共(gong)(gong)(gong)贏(ying)的(de)過(guo)程(cheng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)過(guo)程(cheng)中處(chu)于中心(xin)地位，發(fa)揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)性(xing)就(jiu)是(shi)要發(fa)揮(hui)其(qi)主(zhu)(zhu)(zhu)觀能動(dong)(dong)性(xing)，賦予(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)(zhu)(zhu)選擇(ze)權(quan)，讓(rang)其(qi)主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)(dong)參與(yu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)，而(er)非被(bei)動(dong)(dong)接受，進而(er)有效提升獨立思考和解決(jue)問題的(de)能力(li)(li)。比如，山(shan)東大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“尼山(shan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)堂”面向文、理、工、醫全體(ti)(ti)在(zai)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)，采用“1+3+3”本碩貫通培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)模(mo)式，本科(ke)階(jie)段(duan)不分(fen)專業(ye)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)在(zai)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、歷史(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)3個專業(ye)中任選一個畢業(ye)，碩士(shi)則根據主(zhu)(zhu)(zhu)修方向，頒(ban)發(fa)相應碩士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位，充(chong)(chong)分(fen)彰顯了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)性(xing)。但是(shi)拔(ba)尖創新(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)發(fa)現(xian)和培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)更要注重實踐能力(li)(li)、創新(xin)(xin)能力(li)(li)、解決(jue)問題能力(li)(li)的(de)提升，這(zhe)離不開(kai)政府(fu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、科(ke)研(yan)(yan)院(yuan)所(suo)、企業(ye)、教(jiao)師(shi)等(deng)的(de)支持配合(he)。在(zai)教(jiao)育科(ke)技人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)三位一體(ti)(ti)發(fa)展的(de)趨勢下，產教(jiao)融合(he)、科(ke)教(jiao)融合(he)正在(zai)持續深化(hua)，未來的(de)拔(ba)尖創新(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)必將突破(po)傳統的(de)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)—學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)”二(er)元結(jie)構，形(xing)成(cheng)(cheng)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)，政府(fu)引導(dao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)主(zhu)(zhu)(zhu)導(dao)、企業(ye)參與(yu)、社會支持的(de)育人(ren)(ren)(ren)共(gong)(gong)(gong)同(tong)體(ti)(ti)，讓(rang)拔(ba)尖創新(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)在(zai)更加優質的(de)平臺上快速成(cheng)(cheng)長。比如，西安交通大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“絲綢之路創新(xin)(xin)港”匯聚(ju)高校(xiao)(xiao)、科(ke)研(yan)(yan)院(yuan)所(suo)、企業(ye)資(zi)源，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)通過(guo)“雙(shuang)導(dao)師(shi)制”同(tong)時獲得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術指導(dao)與(yu)產業(ye)經驗，有利于創新(xin)(xin)動(dong)(dong)能和創新(xin)(xin)成(cheng)(cheng)果充(chong)(chong)分(fen)釋放(fang)和轉化(hua)。

　　實踐進路：拔尖創新人才發現和培養體系構建的優化路徑

　　拔(ba)尖(jian)創新人(ren)才發現(xian)和培養已(yi)在(zai)我國探索實(shi)踐多年，但仍然(ran)存在(zai)選拔(ba)標準同質化、學段(duan)銜接機制(zhi)虛(xu)化、培養模(mo)式(shi)單(dan)一、評價(jia)體系滯后等制(zhi)度(du)(du)性障礙，區(qu)域間數字鴻溝擴大、協同育(yu)人(ren)機制(zhi)不暢等現(xian)實(shi)困境和人(ren)才培養的(de)(de)個性化需求與規模(mo)化教育(yu)供(gong)給之間的(de)(de)深層次矛(mao)盾等。只有建(jian)立完善全(quan)過程全(quan)方(fang)位的(de)(de)拔(ba)尖(jian)創新人(ren)才培養體系，才能真正將制(zhi)度(du)(du)要求、制(zhi)度(du)(du)優勢轉化為可持續(xu)發展的(de)(de)拔(ba)尖(jian)創新人(ren)才培養優勢、競爭優勢。

　　1.學(xue)段貫(guan)通(tong)：拓展多通(tong)道選拔矩陣，實現(xian)人才早(zao)發現(xian)早(zao)培養

　　拔(ba)(ba)尖(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)早(zao)期(qi)發(fa)(fa)現(xian)與培(pei)(pei)(pei)(pei)養是(shi)構建(jian)(jian)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)競爭優勢的(de)(de)(de)(de)戰略起點。當前，以(yi)考(kao)試為(wei)主的(de)(de)(de)(de)評價(jia)體(ti)系難以(yi)全面識別學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)潛質(zhi)，亟需通過(guo)多(duo)維度(du)、多(duo)層次的(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)拔(ba)(ba)機制(zhi)(zhi)，構建(jian)(jian)覆蓋基(ji)礎教(jiao)育至高等教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)全鏈條(tiao)育人(ren)(ren)網絡，形成(cheng)(cheng)“選(xuan)(xuan)拔(ba)(ba)—培(pei)(pei)(pei)(pei)養—反饋(kui)”的(de)(de)(de)(de)良性循環。一是(shi)要加(jia)強科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育，推進課(ke)程(cheng)改革(ge)，將人(ren)(ren)工(gong)智能、量子計(ji)算等前沿領域知(zhi)識納(na)入大中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)體(ti)系，通過(guo)科(ke)(ke)(ke)普宣講(jiang)、實(shi)(shi)習實(shi)(shi)驗、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)競賽(sai)等活(huo)動(dong)，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生好奇心，培(pei)(pei)(pei)(pei)養科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)思維，為(wei)“早(zao)發(fa)(fa)現(xian)”打(da)好基(ji)礎。二是(shi)大中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)要聯合搭建(jian)(jian)“早(zao)發(fa)(fa)現(xian)”平臺，舉辦暑期(qi)科(ke)(ke)(ke)研營(ying)(ying)、學(xue)(xue)(xue)術夏令營(ying)(ying)等研習活(huo)動(dong)，實(shi)(shi)施(shi)“未來科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)家培(pei)(pei)(pei)(pei)養計(ji)劃”“科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)訓練營(ying)(ying)”等“大中(zhong)銜接(jie)”的(de)(de)(de)(de)研習項目，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生提供接(jie)觸(chu)前沿科(ke)(ke)(ke)技、激發(fa)(fa)潛能、展示(shi)自(zi)我的(de)(de)(de)(de)機會。三是(shi)要深化(hua)招考(kao)制(zhi)(zhi)度(du)改革(ge)，總(zong)結已(yi)有拔(ba)(ba)尖(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)選(xuan)(xuan)拔(ba)(ba)培(pei)(pei)(pei)(pei)養經(jing)驗，針對(dui)不(bu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)領域、不(bu)同(tong)成(cheng)(cheng)長階段制(zhi)(zhi)定(ding)差(cha)異化(hua)評價(jia)標(biao)準，完善過(guo)程(cheng)性評價(jia)制(zhi)(zhi)度(du)，建(jian)(jian)立“分類考(kao)試、綜合評價(jia)、多(duo)元錄取”的(de)(de)(de)(de)拔(ba)(ba)尖(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)選(xuan)(xuan)拔(ba)(ba)機制(zhi)(zhi)，充分選(xuan)(xuan)拔(ba)(ba)吸收具(ju)有科(ke)(ke)(ke)研興趣與創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)特質(zhi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生進入培(pei)(pei)(pei)(pei)養體(ti)系。四是(shi)完善動(dong)態分流機制(zhi)(zhi)，按(an)照拔(ba)(ba)尖(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長具(ju)有長期(qi)性和不(bu)確定(ding)性特點，構建(jian)(jian)覆蓋全學(xue)(xue)(xue)段的(de)(de)(de)(de)“人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)成(cheng)(cheng)長檔案”，實(shi)(shi)施(shi)“彈性學(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)”，加(jia)強學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)動(dong)態監測與適應性幫(bang)扶，建(jian)(jian)好拔(ba)(ba)尖(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)“蓄水池(chi)”，有序促進拔(ba)(ba)尖(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)“早(zao)發(fa)(fa)現(xian)、早(zao)培(pei)(pei)(pei)(pei)養、早(zao)成(cheng)(cheng)才(cai)(cai)(cai)(cai)”。

　　2.要素重構：完善一體(ti)化培養(yang)體(ti)系，促進人才能力進階提升(sheng)

　　拔尖(jian)(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)發現(xian)和(he)(he)培養(yang)是(shi)一個具(ju)有(you)長期性(xing)、貫(guan)通性(xing)的(de)系(xi)(xi)統化(hua)(hua)(hua)鏈(lian)條(tiao)，需(xu)要(yao)(yao)構(gou)(gou)(gou)建(jian)從基礎教(jiao)育(yu)到高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)的(de)全鏈(lian)條(tiao)培養(yang)體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)。當前我(wo)國(guo)(guo)拔尖(jian)(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)教(jiao)育(yu)體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)存在(zai)著學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)交叉(cha)不(bu)足、產(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)融(rong)(rong)(rong)(rong)合不(bu)夠等(deng)(deng)問題，亟待建(jian)立(li)(li)完善“縱(zong)向(xiang)(xiang)貫(guan)通、橫向(xiang)(xiang)協同(tong)”的(de)育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)格局。一是(shi)要(yao)(yao)建(jian)立(li)(li)跨(kua)學(xue)(xue)段聯(lian)動(dong)(dong)(dong)機制，統籌(chou)實施(shi)好(hao)“沃土計(ji)劃”“脫穎(ying)計(ji)劃”“強基計(ji)劃”，推進(jin)本研(yan)貫(guan)通培養(yang)，打造(zao)各(ge)學(xue)(xue)段一體(ti)(ti)(ti)(ti)化(hua)(hua)(hua)貫(guan)通的(de)課(ke)程(cheng)、教(jiao)材、科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)訓(xun)練(lian)體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)，幫助學(xue)(xue)生在(zai)知識(shi)儲(chu)備、思維模(mo)式、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力(li)(li)上實現(xian)平(ping)(ping)穩過(guo)渡(du)、進(jin)階(jie)提升(sheng)。二是(shi)要(yao)(yao)建(jian)立(li)(li)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技發展、國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)戰(zhan)略(lve)需(xu)求牽(qian)引的(de)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)設置調(diao)整(zheng)機制和(he)(he)拔尖(jian)(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培養(yang)模(mo)式，依(yi)托國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)實驗室、重(zhong)(zhong)大科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技專(zhuan)項建(jian)立(li)(li)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)動(dong)(dong)(dong)態調(diao)整(zheng)模(mo)型(xing)，每年更新(xin)(xin)戰(zhan)略(lve)緊缺領(ling)域清單，重(zhong)(zhong)點布局人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)工智(zhi)能、集(ji)成電路、量子計(ji)算、生物技術等(deng)(deng)戰(zhan)略(lve)急需(xu)和(he)(he)新(xin)(xin)興領(ling)域學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業，培養(yang)國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)戰(zhan)略(lve)急需(xu)的(de)基礎學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)、卓越(yue)工程(cheng)師(shi)等(deng)(deng)各(ge)類人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)。三是(shi)要(yao)(yao)重(zhong)(zhong)構(gou)(gou)(gou)高(gao)(gao)校課(ke)程(cheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)，按照各(ge)領(ling)域拔尖(jian)(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)需(xu)要(yao)(yao)，高(gao)(gao)校要(yao)(yao)分別確定不(bu)同(tong)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)知識(shi)圖譜、能力(li)(li)圖譜、素(su)養(yang)圖譜，以此為牽(qian)引推動(dong)(dong)(dong)現(xian)有(you)課(ke)程(cheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)的(de)革(ge)命性(xing)變(bian)革(ge)和(he)(he)整(zheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)性(xing)重(zhong)(zhong)構(gou)(gou)(gou)，全面打開學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業、學(xue)(xue)院(yuan)、學(xue)(xue)校的(de)邊界，加強與(yu)政府、企業等(deng)(deng)的(de)交流合作，引導不(bu)同(tong)主體(ti)(ti)(ti)(ti)深度(du)參與(yu)課(ke)程(cheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)和(he)(he)內容的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)和(he)(he)構(gou)(gou)(gou)建(jian)，形成與(yu)拔尖(jian)(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)成長相(xiang)適應的(de)、面向(xiang)(xiang)未來(lai)的(de)課(ke)程(cheng)結(jie)構(gou)(gou)(gou)。四是(shi)要(yao)(yao)加快創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培養(yang)模(mo)式，進(jin)一步(bu)深化(hua)(hua)(hua)產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)匯、科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)合，構(gou)(gou)(gou)建(jian)未來(lai)技術研(yan)究(jiu)院(yuan)、國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)卓越(yue)工程(cheng)師(shi)學(xue)(xue)院(yuan)、國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)合創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)平(ping)(ping)臺等(deng)(deng)“高(gao)(gao)校—企業—科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)院(yuan)所(suo)”協同(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)平(ping)(ping)臺，探(tan)索企業全程(cheng)參與(yu)高(gao)(gao)校人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培養(yang)環節變(bian)革(ge)、要(yao)(yao)素(su)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)和(he)(he)過(guo)程(cheng)實施(shi)，推動(dong)(dong)(dong)教(jiao)育(yu)鏈(lian)與(yu)產(chan)(chan)業鏈(lian)、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)鏈(lian)深度(du)融(rong)(rong)(rong)(rong)合，讓學(xue)(xue)生在(zai)重(zhong)(zhong)大科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)攻(gong)關(guan)中接觸前沿科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技，開展科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)訓(xun)練(lian)，努力(li)(li)培育(yu)具(ju)有(you)戰(zhan)略(lve)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)家(jia)(jia)(jia)潛質的(de)復合型(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)。

　　3.數智(zhi)賦(fu)能：推(tui)進(jin)教育數字化行(xing)動，賦(fu)能全過程培養優質公(gong)平

　　在數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)型浪潮下，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)已成為(wei)重塑人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)式、促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)公平(ping)(ping)的(de)(de)(de)重要引擎。高(gao)校應積極推進(jin)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)行動(dong)(dong)，以數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)重塑拔尖創(chuang)新人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)全(quan)流程(cheng)，實現優(you)(you)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)共(gong)(gong)享(xiang)和公平(ping)(ping)分(fen)配(pei)(pei)。一是打造學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)交叉的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)孿生(sheng)實驗室，集成AI輔(fu)助設(she)(she)計、量子計算模(mo)擬等(deng)工具鏈，構建(jian)(jian)虛擬教(jiao)(jiao)研(yan)平(ping)(ping)臺，夯(hang)實拔尖創(chuang)新人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)智(zhi)能(neng)基(ji)座。二是要以數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)型重構學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)生(sheng)態(tai)，以人(ren)工智(zhi)能(neng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)建(jian)(jian)設(she)(she)為(wei)核(he)心增(zeng)長極，通過“深度學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)融合(he)(he)驅(qu)動(dong)(dong)”與“智(zhi)能(neng)技術賦(fu)能(neng)驅(qu)動(dong)(dong)”雙向發力(li)，全(quan)面推進(jin)傳(chuan)統(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專業的(de)(de)(de)范式革新。搭建(jian)(jian)基(ji)于教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大數(shu)(shu)(shu)據(ju)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)發展智(zhi)能(neng)監測平(ping)(ping)臺，構建(jian)(jian)涵蓋(gai)知(zhi)(zhi)識(shi)生(sheng)產(chan)效能(neng)、社會需求匹(pi)配(pei)(pei)度、交叉融合(he)(he)潛力(li)的(de)(de)(de)多(duo)(duo)維度動(dong)(dong)態(tai)評估模(mo)型，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)動(dong)(dong)態(tai)預警與調(diao)適。三是要以數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)技術賦(fu)能(neng)高(gao)水(shui)平(ping)(ping)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)(gong)建(jian)(jian)共(gong)(gong)享(xiang)，以“教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)新基(ji)建(jian)(jian)”為(wei)契機，構建(jian)(jian)全(quan)國聯通的(de)(de)(de)智(zhi)能(neng)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)中樞系統(tong)，打造“資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)生(sheng)產(chan)—精(jing)準(zhun)推送—質(zhi)(zhi)量反饋”的(de)(de)(de)全(quan)周期治理閉環，加快推動(dong)(dong)實現名(ming)師(shi)課堂、虛擬實驗、智(zhi)能(neng)教(jiao)(jiao)輔(fu)等(deng)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)(she)與共(gong)(gong)享(xiang)，破解(jie)優(you)(you)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)“孤(gu)島效應”，加強師(shi)生(sheng)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)素養(yang)(yang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓，實現高(gao)水(shui)平(ping)(ping)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)全(quan)域化(hua)(hua)(hua)共(gong)(gong)建(jian)(jian)、智(zhi)能(neng)化(hua)(hua)(hua)配(pei)(pei)置、普惠化(hua)(hua)(hua)共(gong)(gong)享(xiang)。四是要依托數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)技術構建(jian)(jian)個性化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習圖(tu)(tu)譜系統(tong)，通過大數(shu)(shu)(shu)據(ju)整合(he)(he)分(fen)析學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情軌跡、能(neng)力(li)測評、資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)交互等(deng)多(duo)(duo)維數(shu)(shu)(shu)據(ju)，構建(jian)(jian)覆蓋(gai)認知(zhi)(zhi)水(shui)平(ping)(ping)、核(he)心素養(yang)(yang)、實踐(jian)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)動(dong)(dong)態(tai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者畫像，動(dong)(dong)態(tai)生(sheng)成知(zhi)(zhi)識(shi)圖(tu)(tu)譜、能(neng)力(li)圖(tu)(tu)譜和進(jin)階路徑，推動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)真正實現從“知(zhi)(zhi)識(shi)傳(chuan)輸”向“能(neng)力(li)提升(sheng)”躍遷。

　　4.機制(zhi)創新：打造協同育人共同體(ti)，提升人才自(zi)主培(pei)養能力

　　拔(ba)尖(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)發(fa)現和培(pei)(pei)(pei)養體(ti)系的(de)(de)(de)(de)優(you)化(hua)(hua)(hua)亟(ji)需(xu)(xu)破除教(jiao)育(yu)系統(tong)內(nei)生性壁(bi)壘，通過體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)形成政(zheng)(zheng)府主(zhu)導(dao)、高(gao)校(xiao)主(zhu)體(ti)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)、科(ke)(ke)研(yan)院所(suo)支(zhi)撐的(de)(de)(de)(de)育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)共(gong)(gong)同(tong)(tong)體(ti)，打造目標(biao)共(gong)(gong)融、資(zi)源(yuan)共(gong)(gong)享、優(you)勢互促的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)型人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養體(ti)系。當前，我國(guo)拔(ba)尖(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)培(pei)(pei)(pei)養雖取得階段性成效，但在(zai)深層(ceng)次制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)架構(gou)(gou)層(ceng)面(mian)仍存(cun)在(zai)結(jie)構(gou)(gou)性矛盾：政(zheng)(zheng)產學(xue)(xue)研(yan)合作呈現“表面(mian)耦合、實(shi)(shi)(shi)質離散”特征，具體(ti)表現為(wei)組織(zhi)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)虛(xu)化(hua)(hua)(hua)、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)要(yao)素碎片(pian)化(hua)(hua)(hua)分布、評(ping)(ping)價標(biao)準體(ti)系錯(cuo)位等現實(shi)(shi)(shi)困境。面(mian)向(xiang)未(wei)來，一(yi)是要(yao)健全(quan)統(tong)籌協(xie)(xie)(xie)調機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，強化(hua)(hua)(hua)政(zheng)(zheng)府戰(zhan)略引(yin)領作用(yong)(yong)，建(jian)立(li)跨領域(yu)跨部門的(de)(de)(de)(de)頂(ding)層(ceng)設計機(ji)構(gou)(gou)，制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)定權責明(ming)晰的(de)(de)(de)(de)政(zheng)(zheng)產學(xue)(xue)研(yan)四方協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)章程(cheng)，構(gou)(gou)建(jian)“需(xu)(xu)求傳導(dao)—資(zi)源(yuan)整(zheng)合—過程(cheng)監(jian)控(kong)—過程(cheng)優(you)化(hua)(hua)(hua)”的(de)(de)(de)(de)全(quan)鏈(lian)(lian)條(tiao)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，推動(dong)教(jiao)育(yu)鏈(lian)(lian)、人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)鏈(lian)(lian)與創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)鏈(lian)(lian)、產業(ye)(ye)鏈(lian)(lian)深度(du)耦合。二是要(yao)打造開放共(gong)(gong)享平臺。依(yi)托(tuo)高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)科(ke)(ke)優(you)勢，聯合龍頭(tou)企(qi)(qi)業(ye)(ye)、頂(ding)尖(jian)科(ke)(ke)研(yan)機(ji)構(gou)(gou)共(gong)(gong)建(jian)產學(xue)(xue)研(yan)用(yong)(yong)一(yi)體(ti)化(hua)(hua)(hua)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)聯合體(ti)，重(zhong)點建(jian)設學(xue)(xue)科(ke)(ke)交(jiao)叉實(shi)(shi)(shi)驗室、產業(ye)(ye)學(xue)(xue)院、技術轉移(yi)中(zhong)心(xin)等載體(ti)，構(gou)(gou)建(jian)數(shu)字化(hua)(hua)(hua)課(ke)程(cheng)資(zi)源(yuan)庫和虛(xu)擬(ni)仿真實(shi)(shi)(shi)驗平臺，實(shi)(shi)(shi)現優(you)質教(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源(yuan)云(yun)端集成、動(dong)態(tai)更新(xin)(xin)(xin)、精準推送、互通共(gong)(gong)享，夯(hang)實(shi)(shi)(shi)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)資(zi)源(yuan)基礎。三(san)是要(yao)完善(shan)教(jiao)師多元(yuan)發(fa)展生態(tai)，堅持以教(jiao)育(yu)家精神鑄魂(hun)強師，構(gou)(gou)建(jian)“師德鑄魂(hun)+專業(ye)(ye)賦能+實(shi)(shi)(shi)踐(jian)淬煉”的(de)(de)(de)(de)三(san)維培(pei)(pei)(pei)養體(ti)系，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)師考核評(ping)(ping)價機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，設立(li)“企(qi)(qi)業(ye)(ye)導(dao)師”“科(ke)(ke)研(yan)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)”雙軌(gui)晉升(sheng)通道，將(jiang)(jiang)橫向(xiang)課(ke)題、專利(li)轉化(hua)(hua)(hua)、學(xue)(xue)生科(ke)(ke)創(chuang)(chuang)指導(dao)納入教(jiao)師職(zhi)稱評(ping)(ping)聘指標(biao)體(ti)系，激勵教(jiao)師主(zhu)動(dong)走出去爭取研(yan)究課(ke)題、積極幫助企(qi)(qi)業(ye)(ye)解決生產難(nan)題，同(tong)(tong)時(shi)(shi)將(jiang)(jiang)科(ke)(ke)研(yan)和生產實(shi)(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)成果及時(shi)(shi)轉化(hua)(hua)(hua)為(wei)課(ke)程(cheng)內(nei)容、教(jiao)材內(nei)容和創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項(xiang)目，轉化(hua)(hua)(hua)為(wei)高(gao)校(xiao)培(pei)(pei)(pei)養拔(ba)尖(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)特色與優(you)勢，不斷提高(gao)拔(ba)尖(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)效能。

　　【作者：楊(yang)勇平，中(zhong)國工程院院士、蘭州大學校長】

　　(原載2025年(nian)第(di)5期《中國高(gao)等(deng)教育》雜(za)志)