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以教育家精神引領高校輔導員隊伍專業化建設

任友群

　　“國將興，必(bi)貴師(shi)而重傅(fu)。”習近(jin)平總(zong)書(shu)記深刻(ke)闡述(shu)了中國特(te)有的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)家(jia)(jia)(jia)精神(shen)，強調要(yao)(yao)“以(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)家(jia)(jia)(jia)為榜(bang)樣，大(da)力(li)弘(hong)揚教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)家(jia)(jia)(jia)精神(shen)”。高(gao)校輔導(dao)員作為開(kai)展(zhan)大(da)學生思想政(zheng)治教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)骨(gu)(gu)干力(li)量(liang)，是高(gao)校教(jiao)(jiao)學隊(dui)(dui)(dui)伍、科研隊(dui)(dui)(dui)伍、管理(li)隊(dui)(dui)(dui)伍之(zhi)外的(de)“第(di)四(si)支隊(dui)(dui)(dui)伍”。輔導(dao)員隊(dui)(dui)(dui)伍的(de)建(jian)設(she)和(he)發展(zhan)，既要(yao)(yao)適應和(he)融入教(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)(dui)(dui)伍，又要(yao)(yao)結(jie)合(he)其(qi)履職模式和(he)崗(gang)位特(te)點進(jin)行專門設(she)計。以(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)家(jia)(jia)(jia)精神(shen)為引領(ling)，鍛造一支政(zheng)治堅定、業務精湛、結(jie)構(gou)科學、充(chong)滿活力(li)的(de)大(da)學生思想政(zheng)治教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)骨(gu)(gu)干力(li)量(liang)，是完善立德樹人(ren)機制(zhi)的(de)必(bi)要(yao)(yao)之(zhi)舉，也(ye)是加快建(jian)設(she)高(gao)質(zhi)量(liang)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系的(de)應有之(zhi)義。

舉旗定向，領悟以教育家精神引領輔導員隊伍專業化建設的深刻意蘊

　　隨著教(jiao)(jiao)育強(qiang)國建設進入蓄(xu)勢突破、全面躍升的(de)關(guan)鍵階段，圍繞“培養什(shen)么(me)人(ren)、怎樣(yang)培養人(ren)、為誰培養人(ren)”這一(yi)教(jiao)(jiao)育的(de)根本(ben)問題(ti)，以(yi)教(jiao)(jiao)育家精神引領輔導員隊伍專業化(hua)建設，具有深(shen)刻的(de)現(xian)實意蘊。

　　1.錨定“教育強國”，輔導員隊伍是鑄魂時代新人的骨干力量

　　習(xi)近(jin)平總書記在全國教(jiao)育(yu)(yu)大(da)會上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要講話，系統部署了全面推進教(jiao)育(yu)(yu)強(qiang)國建設的(de)(de)(de)(de)(de)戰略任務和(he)重(zhong)大(da)舉措。作為龍頭的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)，肩負著(zhu)特殊重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)責任與使命。高(gao)校要堅(jian)持不懈用習(xi)近(jin)平新時(shi)(shi)(shi)代(dai)中(zhong)國特色社會主義思想鑄魂育(yu)(yu)人，以全面深(shen)化實(shi)施(shi)新時(shi)(shi)(shi)代(dai)立(li)德樹人工(gong)(gong)程(cheng)為指引，落實(shi)落細立(li)德樹人根本任務。輔導(dao)員隊伍(wu)作為大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)理想信念(nian)引導(dao)、價值(zhi)取向(xiang)(xiang)塑造的(de)(de)(de)(de)(de)“排頭兵”，其(qi)專業(ye)化水平直接(jie)影響著(zhu)新時(shi)(shi)(shi)代(dai)立(li)德樹人工(gong)(gong)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)效和(he)成色，關系著(zhu)高(gao)校能否(fou)回答好教(jiao)育(yu)(yu)強(qiang)國建設的(de)(de)(de)(de)(de)核心課(ke)題。要深(shen)刻領悟教(jiao)育(yu)(yu)家精神(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)價值(zhi)意蘊和(he)時(shi)(shi)(shi)代(dai)內(nei)涵(han)，引領輔導(dao)員隊伍(wu)厚植興教(jiao)強(qiang)國、為國育(yu)(yu)賢的(de)(de)(de)(de)(de)情懷，在深(shen)耕大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)思想政(zheng)治教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐中(zhong)，實(shi)現自身建設與履職盡責的(de)(de)(de)(de)(de)雙向(xiang)(xiang)促進，彰(zhang)顯鑄魂時(shi)(shi)(shi)代(dai)新人、服務強(qiang)國建設的(de)(de)(de)(de)(de)擔當作為。

　　2.立足“兩個大局”，輔導員隊伍是維護高校政治安全的重要力量

　　隨著世界(jie)之變、時代(dai)之變、歷史之變以前所未有(you)的(de)(de)(de)(de)方式展(zhan)開，高校思想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)工作面(mian)臨的(de)(de)(de)(de)不確(que)定(ding)、不穩定(ding)、難預料因素(su)增多(duo)。大(da)學生正(zheng)處于(yu)“拔節(jie)孕穗”期，容易受到外界(jie)不良因素(su)的(de)(de)(de)(de)影響，正(zheng)需(xu)要入(ru)腦(nao)入(ru)心的(de)(de)(de)(de)教育(yu)引導(dao)。要堅持(chi)教育(yu)家精神(shen)的(de)(de)(de)(de)宏大(da)格局與弘(hong)道(dao)追求，深刻認識錯綜(zong)復雜(za)的(de)(de)(de)(de)國際環境帶(dai)來(lai)的(de)(de)(de)(de)新(xin)矛(mao)盾新(xin)挑戰，深刻認識我國社會主要矛(mao)盾發展(zhan)變化帶(dai)來(lai)的(de)(de)(de)(de)新(xin)特征新(xin)要求，將輔導(dao)員隊伍(wu)作為(wei)守好陣地(di)、引領(ling)青(qing)年、防范(fan)風險的(de)(de)(de)(de)戰略力(li)量(liang)來(lai)建設，有(you)針對性(xing)(xing)地(di)提(ti)升(sheng)其(qi)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)敏銳性(xing)(xing)和(he)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)鑒別力(li)，提(ti)升(sheng)其(qi)正(zheng)面(mian)引領(ling)和(he)解疑釋(shi)惑的(de)(de)(de)(de)工作水平，有(you)力(li)引導(dao)青(qing)年學生堅持(chi)正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)方向，自覺(jue)聽黨話、跟(gen)黨走。

　　3.著眼“青年學生”，輔導員隊伍是構建育人新生態新格局的前沿力量

　　青年(nian)學(xue)生(sheng)身處(chu)中華民族發展的(de)(de)(de)(de)最好(hao)時期，在與(yu)互(hu)(hu)聯網的(de)(de)(de)(de)相互(hu)(hu)塑造中成長(chang)，視野開闊、思想活躍(yue)、自信自立(li)，受到新(xin)(xin)技術(shu)、新(xin)(xin)業態和(he)亞文化(hua)的(de)(de)(de)(de)影響不斷加深，成長(chang)訴求(qiu)的(de)(de)(de)(de)多層次(ci)和(he)多樣(yang)化(hua)特(te)(te)點更(geng)為凸(tu)顯，對(dui)育人(ren)新(xin)(xin)生(sheng)態新(xin)(xin)格局提出了更(geng)高要求(qiu)。要堅持教育家(jia)精(jing)神的(de)(de)(de)(de)教育智慧和(he)愛生(sheng)情懷，充(chong)分發揮輔導員隊(dui)伍貼(tie)近學(xue)生(sheng)日(ri)常學(xue)習生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)獨特(te)(te)優勢，加強(qiang)對(dui)學(xue)生(sheng)成長(chang)規(gui)律的(de)(de)(de)(de)把握和(he)認識，加強(qiang)對(dui)學(xue)生(sheng)需求(qiu)特(te)(te)點的(de)(de)(de)(de)洞察和(he)感(gan)知，激(ji)勵學(xue)生(sheng)融貫“小我(wo)”與(yu)“大我(wo)”，樹立(li)正確的(de)(de)(de)(de)世界觀(guan)、人(ren)生(sheng)觀(guan)和(he)價值觀(guan)。

夯基筑本，把握以教育家精神引領輔導員隊伍專業化建設的現實基礎

　　近年來，各級教育主管部門(men)和(he)高校貫徹(che)落實黨中央、教育部關于加(jia)強(qiang)高校思想政治(zhi)工作的(de)戰略部署，聚(ju)焦(jiao)加(jia)強(qiang)新(xin)時代高校輔導員隊伍建設，在選聘配備(bei)、培養培訓、發展晉升(sheng)和(he)激勵保障等(deng)方面持續(xu)發力，成功打造了一支(zhi)專兼結(jie)合、規(gui)模和(he)結(jie)構日趨(qu)擴大(da)優化、素質和(he)能(neng)力穩步提升(sheng)的(de)輔導員隊伍。

　　1.角色定位日趨明確，為專業化建設凝聚廣泛共識

　　輔(fu)導(dao)員(yuan)隊伍(wu)作(zuo)為大學(xue)生(sheng)日常思想(xiang)政治教(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)管(guan)理(li)工作(zuo)的(de)(de)(de)組織者(zhe)、實施者(zhe)、指導(dao)者(zhe)，在(zai)一系列重點時期、重大活動、重要(yao)事件中(zhong)發揮了(le)應有(you)作(zuo)用。尤(you)其(qi)是新時代(dai)以來(lai)，輔(fu)導(dao)員(yuan)隊伍(wu)的(de)(de)(de)角色定位日趨明確，職(zhi)業(ye)內涵不斷豐富，在(zai)育(yu)(yu)(yu)人實踐(jian)中(zhong)形成了(le)“愛國守法、敬業(ye)愛生(sheng)、育(yu)(yu)(yu)人為本、終身學(xue)習(xi)、為人師(shi)表(biao)”的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)守則(ze)，與教(jiao)育(yu)(yu)(yu)家精神在(zai)育(yu)(yu)(yu)人理(li)念、價值(zhi)追求、實踐(jian)指向等(deng)方(fang)面高(gao)度契合(he)。與此同時，相較于專(zhuan)業(ye)從事教(jiao)學(xue)、科研工作(zuo)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)，輔(fu)導(dao)員(yuan)的(de)(de)(de)主責主業(ye)仍(reng)不夠清晰，職(zhi)業(ye)認同感和(he)專(zhuan)業(ye)化水平(ping)還有(you)待進一步(bu)提升。以教(jiao)育(yu)(yu)(yu)家精神引領輔(fu)導(dao)員(yuan)隊伍(wu)專(zhuan)業(ye)化建(jian)設(she)，既(ji)有(you)廣泛的(de)(de)(de)思想(xiang)共識，也面臨迫(po)切的(de)(de)(de)現實需求。

　　2.規模和結構不斷擴大優化，為專業化建設夯實隊伍基礎

　　近年來(lai)，高(gao)校(xiao)著力做好輔導(dao)員(yuan)(yuan)隊伍(wu)的(de)(de)選(xuan)聘(pin)配(pei)備工作(zuo)，推動輔導(dao)員(yuan)(yuan)隊伍(wu)的(de)(de)規(gui)(gui)模不(bu)斷(duan)擴(kuo)充、結構日趨合(he)理、素質整體提升。但也要(yao)關注(zhu)到，輔導(dao)員(yuan)(yuan)的(de)(de)選(xuan)聘(pin)配(pei)備質量在區域和高(gao)校(xiao)之間還存在不(bu)均衡的(de)(de)情況，配(pei)齊與(yu)配(pei)優之間尚(shang)有(you)差距。輔導(dao)員(yuan)(yuan)隊伍(wu)的(de)(de)整體學歷(li)層(ceng)次(ci)還有(you)待(dai)提升，具有(you)博士學位的(de)(de)輔導(dao)員(yuan)(yuan)比例較(jiao)低。一(yi)些學校(xiao)輔導(dao)員(yuan)(yuan)專(zhuan)兼職比例還不(bu)夠合(he)理，兼職輔導(dao)員(yuan)(yuan)的(de)(de)選(xuan)任考核機制還不(bu)夠完(wan)善(shan)。一(yi)些學校(xiao)近年來(lai)擴(kuo)大招(zhao)聘(pin)規(gui)(gui)模，新入(ru)職的(de)(de)專(zhuan)職輔導(dao)員(yuan)(yuan)占比較(jiao)高(gao)，尚(shang)未(wei)形成發展梯隊。如何以人員(yuan)(yuan)的(de)(de)科學配(pei)置助(zhu)推輔導(dao)員(yuan)(yuan)隊伍(wu)專(zhuan)業化建設，是高(gao)校(xiao)需要(yao)持續(xu)探索和解決的(de)(de)課題。

　　3.培養體系逐漸完善，為專業化建設搭建平臺載體

　　各(ge)級(ji)(ji)教育(yu)主(zhu)管部門和高校多維度搭建(jian)輔(fu)導員隊伍專業化(hua)建(jian)設的(de)平(ping)臺和載(zai)體，健全“國家級(ji)(ji)示范培(pei)訓(xun)(xun)(xun)—省(sheng)級(ji)(ji)骨(gu)干培(pei)訓(xun)(xun)(xun)—校級(ji)(ji)日常培(pei)訓(xun)(xun)(xun)”的(de)三級(ji)(ji)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系，推(tui)出高校思想(xiang)政(zheng)治(zhi)工作骨(gu)干在職攻讀博士學(xue)位專項計劃(hua)，建(jian)強高校思想(xiang)政(zheng)治(zhi)工作培(pei)訓(xun)(xun)(xun)研修中心(xin)等賦能(neng)基地(di)，推(tui)出輔(fu)導員素質能(neng)力(li)提(ti)升(sheng)骨(gu)干訓(xun)(xun)(xun)練營等品牌(pai)活動，有力(li)推(tui)動了輔(fu)導員隊伍素質能(neng)力(li)提(ti)升(sheng)。值得注(zhu)意的(de)是，目前對于輔(fu)導員隊伍的(de)培(pei)養(yang)多側重于實務(wu)領域和通識層面，聚焦思想(xiang)政(zheng)治(zhi)教育(yu)理論的(de)深層次(ci)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)還有不足，圍繞教育(yu)學(xue)、心(xin)理學(xue)、管理學(xue)等相(xiang)關學(xue)科的(de)延伸培(pei)養(yang)還有空間(jian)，學(xue)歷提(ti)升(sheng)和科研訓(xun)(xun)(xun)練的(de)覆蓋面還有局限，專業化(hua)培(pei)養(yang)還需進一步系統謀劃(hua)、統籌推(tui)進。

　　4.發展空間持續拓展，為專業化建設提供重要牽引

　　各級(ji)教育(yu)主(zhu)管部門和高校積極打通輔導(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)“雙線晉升”路徑，拓展(zhan)輔導(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)職(zhi)業(ye)發(fa)展(zhan)空(kong)間(jian)，有力(li)打造干部儲備的(de)“蓄水池”和優秀(xiu)思政教育(yu)工作者的(de)“培育(yu)園”，為輔導(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)隊(dui)伍(wu)專(zhuan)業(ye)化(hua)建設提供(gong)了重要(yao)(yao)保障(zhang)和牽引。但目前輔導(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)“雙線晉升”的(de)職(zhi)業(ye)發(fa)展(zhan)通道仍有瓶頸，專(zhuan)職(zhi)輔導(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)中職(zhi)稱在(zai)副高級(ji)及以上的(de)比例(li)還不足10%，行政職(zhi)務發(fa)展(zhan)也存在(zai)“低空(kong)盤旋”現象(xiang)。一(yi)些學校輔導(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)隊(dui)伍(wu)的(de)崗位交(jiao)流(liu)機制還有待完善，多(duo)崗位歷練(lian)、多(duo)領域學習、多(duo)渠道培育(yu)的(de)機會不多(duo)，在(zai)一(yi)定程度上限制了隊(dui)伍(wu)的(de)發(fa)展(zhan)活力(li)。如何進(jin)一(yi)步優化(hua)發(fa)展(zhan)空(kong)間(jian)，打通晉升堵點，以良好發(fa)展(zhan)預期激發(fa)廣(guang)大輔導(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)成長(chang)動力(li)，是輔導(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)隊(dui)伍(wu)專(zhuan)業(ye)化(hua)建設需(xu)要(yao)(yao)突(tu)破的(de)困局。

守正創新，探索以教育家精神引領輔導員隊伍專業化建設的實踐路徑

　　以教育家精神引領輔導(dao)(dao)(dao)員隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)專(zhuan)業化建設，關(guan)鍵(jian)在于堅守(shou)為黨育人、為國育才初心使命，把(ba)輔導(dao)(dao)(dao)員隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)建設作為實施新(xin)時代立德樹(shu)人工程的政治任務和基礎工程來抓，從個體、隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)、組織等層面整(zheng)體謀劃、系統(tong)布局、統(tong)籌推(tui)進，多(duo)措并舉(ju)推(tui)進輔導(dao)(dao)(dao)員隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)專(zhuan)業化發展。

　　1.多元選聘，推進隊伍配備專業化

　　高質(zhi)量(liang)選聘(pin)配備是輔導員(yuan)隊伍(wu)(wu)專業化建設的(de)(de)前提(ti)。高校(xiao)應堅(jian)持系統思維和發展(zhan)眼(yan)光，拓寬選人用人視野，從(cong)輔導員(yuan)的(de)(de)政治素(su)質(zhi)、知(zhi)識素(su)養(yang)、工作能(neng)力(li)(li)、個性(xing)特質(zhi)等(deng)方面綜合(he)考察個體(ti)崗(gang)位勝任力(li)(li)，從(cong)隊伍(wu)(wu)的(de)(de)學科分布(bu)、學歷層次、年齡結構、性(xing)別比(bi)例等(deng)方面通盤(pan)考慮整體(ti)的(de)(de)良性(xing)發展(zhan)，著(zhu)力(li)(li)打造一支結構科學、人崗(gang)相適、充滿活力(li)(li)的(de)(de)輔導員(yuan)隊伍(wu)(wu)。

　　具體而言(yan)，可以(yi)鼓勵符合(he)條件的(de)新(xin)聘青年(nian)教(jiao)師在本院系(xi)從事一段時間(jian)輔(fu)導(dao)(dao)員工作，發揮自身學(xue)(xue)科(ke)背景優(you)勢，做好(hao)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)業(ye)指導(dao)(dao)和(he)成長領航(hang)。鼓勵有意愿(yuan)的(de)思想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)論(lun)課(ke)教(jiao)師兼(jian)職(zhi)(zhi)從事輔(fu)導(dao)(dao)員工作，貫通(tong)課(ke)堂主(zhu)陣地與日常(chang)思想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)育。選(xuan)(xuan)派(pai)一部(bu)分(fen)校內(nei)黨政(zheng)管理(li)干部(bu)轉任輔(fu)導(dao)(dao)員，以(yi)其行政(zheng)經驗(yan)、管理(li)素質(zhi)和(he)資源優(you)勢推動(dong)學(xue)(xue)生教(jiao)育管理(li)工作提質(zhi)增效(xiao)。選(xuan)(xuan)拔培養一批優(you)秀研究生或(huo)高年(nian)級(ji)本科(ke)生骨(gu)干擔(dan)任兼(jian)職(zhi)(zhi)輔(fu)導(dao)(dao)員，促進朋(peng)輩共同成長。也可以(yi)根據需要，從校內(nei)選(xuan)(xuan)聘師德(de)高尚、樂(le)教(jiao)愛生的(de)資深教(jiao)師擔(dan)任學(xue)(xue)生班主(zhu)任，從校外選(xuan)(xuan)聘黨政(zheng)機關、科(ke)研院所、軍(jun)隊、企事業(ye)單位中的(de)黨員領導(dao)(dao)干部(bu)或(huo)業(ye)務(wu)骨(gu)干擔(dan)任兼(jian)職(zhi)(zhi)輔(fu)導(dao)(dao)員，以(yi)其豐(feng)富的(de)經驗(yan)閱歷(li)和(he)多元的(de)知識背景助力學(xue)(xue)生成才。

　　2.多維賦能，推進個體素質專業化

　　個(ge)體(ti)專業化(hua)是輔(fu)(fu)導員(yuan)隊伍專業化(hua)建設的基礎。圍(wei)繞輔(fu)(fu)導員(yuan)個(ge)體(ti)專業化(hua)成長目標，高校應對不同類型(xing)的專兼職輔(fu)(fu)導員(yuan)進行分(fen)類畫(hua)像，突出(chu)揚優勢、補短板，加(jia)強精準化(hua)、個(ge)性化(hua)培(pei)養培(pei)訓和工作指導。

　　針對(dui)(dui)普通專(zhuan)(zhuan)職輔導(dao)(dao)員(yuan)，要(yao)引導(dao)(dao)其專(zhuan)(zhuan)注主責主業，在實(shi)踐中厚(hou)植經驗(yan)優(you)勢(shi)，加強(qiang)理論學(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)(he)工作(zuo)(zuo)研究，補齊(qi)知識結構短板，塑造專(zhuan)(zhuan)業化發展核心(xin)(xin)競爭(zheng)力。針對(dui)(dui)短期或兼(jian)職從(cong)(cong)事輔導(dao)(dao)員(yuan)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)(jiao)師(shi)，要(yao)指導(dao)(dao)其深(shen)入(ru)(ru)認(ren)識輔導(dao)(dao)員(yuan)工作(zuo)(zuo)性質和(he)(he)(he)具體要(yao)求(qiu)，掌握開展學(xue)(xue)(xue)生教(jiao)(jiao)育(yu)管理工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎常識和(he)(he)(he)基(ji)(ji)本(ben)方法，強(qiang)化自身政(zheng)治素質和(he)(he)(he)業務本(ben)領(ling)，平(ping)衡好學(xue)(xue)(xue)生工作(zuo)(zuo)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)科(ke)研之間的(de)(de)(de)(de)關系，在基(ji)(ji)層(ceng)育(yu)人(ren)實(shi)踐中更(geng)好地融入(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)校黨建(jian)和(he)(he)(he)事業發展大局;鼓勵(li)馬(ma)克(ke)思主義理論相關學(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)結合(he)自身專(zhuan)(zhuan)業，深(shen)入(ru)(ru)推進黨的(de)(de)(de)(de)創新理論入(ru)(ru)腦入(ru)(ru)心(xin)(xin)，并注重以輔導(dao)(dao)員(yuan)工作(zuo)(zuo)實(shi)踐反哺理論研究，實(shi)現教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)相長。針對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生兼(jian)職輔導(dao)(dao)員(yuan)，要(yao)突出政(zheng)治把關和(he)(he)(he)實(shi)務培(pei)訓，鼓勵(li)其發揮年齡接近、角色平(ping)等、話語(yu)同頻、精力充沛的(de)(de)(de)(de)獨特優(you)勢(shi)，深(shen)度參與學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習生活，做好成長榜(bang)樣和(he)(he)(he)知心(xin)(xin)朋友;立足選苗育(yu)苗，從(cong)(cong)中挖(wa)掘、培(pei)養(yang)一(yi)批德(de)才兼(jian)備(bei)、品學(xue)(xue)(xue)兼(jian)優(you)且有志于從(cong)(cong)事輔導(dao)(dao)員(yuan)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)后備(bei)力量，在專(zhuan)(zhuan)職輔導(dao)(dao)員(yuan)招(zhao)聘中予以優(you)先考慮。

　　3.多向培養，推進發展路徑專業化

　　科(ke)學的(de)(de)發展路徑是輔(fu)(fu)(fu)導(dao)員隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)(wu)專(zhuan)業化建(jian)設的(de)(de)必然要求。唯有持續加大優秀(xiu)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)員的(de)(de)培(pei)養使用力度，將輔(fu)(fu)(fu)導(dao)員隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)(wu)轉(zhuan)化為(wei)教學隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)(wu)、科(ke)研隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)(wu)、管理隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)(wu)的(de)(de)“源頭(tou)活水”，才(cai)能激活輔(fu)(fu)(fu)導(dao)員隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)(wu)專(zhuan)業化建(jian)設的(de)(de)“一池(chi)春水”。

　　高校(xiao)要(yao)著力打通輔(fu)導(dao)(dao)員發(fa)展瓶頸，深化(hua)職(zhi)(zhi)稱(cheng)制(zhi)度改革，穩步提升(sheng)(sheng)輔(fu)導(dao)(dao)員隊伍(wu)的(de)中(zhong)高級職(zhi)(zhi)稱(cheng)比(bi)例(li)，并充分(fen)考慮崗位(wei)職(zhi)(zhi)責和工(gong)作特點，構建突出育(yu)(yu)人導(dao)(dao)向、體現立德(de)樹(shu)人貢獻的(de)評(ping)價機制(zhi)，提升(sheng)(sheng)輔(fu)導(dao)(dao)員職(zhi)(zhi)稱(cheng)“單(dan)(dan)列(lie)計劃、單(dan)(dan)設標準、單(dan)(dan)獨評(ping)審”政(zheng)策(ce)的(de)落實質(zhi)量。把輔(fu)導(dao)(dao)員作為學(xue)校(xiao)黨政(zheng)后(hou)備干部的(de)重(zhong)要(yao)來源，對綜(zong)合(he)素質(zhi)過(guo)硬、工(gong)作業績突出的(de)輔(fu)導(dao)(dao)員，優先(xian)推薦職(zhi)(zhi)務晉升(sheng)(sheng)，鼓(gu)(gu)勵符合(he)條件者有序向管理崗位(wei)流動，實現人盡其才(cai)。鼓(gu)(gu)勵輔(fu)導(dao)(dao)員攻讀博士學(xue)位(wei)并積極(ji)開展馬克思(si)主義理論、心理學(xue)、教育(yu)(yu)學(xue)等相關學(xue)科研究，創造條件大力幫(bang)助有潛(qian)質(zhi)的(de)輔(fu)導(dao)(dao)員成(cheng)長為其擅長領(ling)域(yu)的(de)專家型教師。

　　加強優質培養資源開發和(he)供給，拓(tuo)(tuo)展輔導(dao)員國際訪(fang)學路徑，選派優秀輔導(dao)員到國家部委(wei)、地(di)方黨政(zheng)機關、企(qi)事業(ye)單位(wei)、基層(ceng)等掛(gua)職鍛煉(lian)，著(zhu)力拓(tuo)(tuo)寬視(shi)野、提升(sheng)素質。建(jian)立健全(quan)退出機制(zhi)，針對素質能(neng)力不(bu)適應、育人(ren)效果不(bu)理想、考核評價不(bu)合格的輔導(dao)員，加強督促指導(dao)，確實不(bu)符合崗位(wei)要(yao)求者，審慎(shen)評估后將其轉出隊伍(wu)。

　　4.多方聯動，推進組織保障專業化

　　強有力的(de)組(zu)織領(ling)導和激勵機(ji)制是輔(fu)導員隊伍專業化建(jian)設的(de)重要保(bao)障。高(gao)(gao)校應健全完善(shan)抓落實(shi)工(gong)作機(ji)制，高(gao)(gao)標準做好謀劃、執行、總結(jie)等各環節工(gong)作，保(bao)證輔(fu)導員工(gong)作有條(tiao)件、干事有平臺、待遇有保(bao)障、發展有空間。

　　堅(jian)持(chi)黨(dang)(dang)建(jian)引(yin)領，將輔導(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)隊伍建(jian)設(she)納入學(xue)(xue)校(xiao)黨(dang)(dang)建(jian)和(he)事(shi)業(ye)發(fa)展規(gui)劃，構建(jian)黨(dang)(dang)委(wei)統一領導(dao)(dao)、部門齊(qi)抓共(gong)管(guan)、校(xiao)院(yuan)(yuan)有效聯動(dong)(dong)、全(quan)(quan)(quan)校(xiao)協(xie)同(tong)(tong)推進的工(gong)作格局。突(tu)出橫向聯動(dong)(dong)，統籌組織人(ren)事(shi)、教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)、學(xue)(xue)生工(gong)作、財務預算等部門的資源(yuan)力(li)(li)量，共(gong)研共(gong)商、協(xie)力(li)(li)落(luo)實輔導(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)崗位、編制、待遇等重要(yao)事(shi)項，為輔導(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)隊伍培訓研修、交流(liu)鍛煉和(he)成長發(fa)展提供必要(yao)的政策和(he)資源(yuan)支持(chi)。突(tu)出縱向貫通，發(fa)揮好考核(he)的“指揮棒”作用，從院(yuan)(yuan)系層面加強輔導(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)隊伍建(jian)設(she)的思(si)想認識和(he)行動(dong)(dong)自覺，為輔導(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)履職(zhi)盡(jin)責和(he)自身建(jian)設(she)營造良(liang)好的基層環境，促進其(qi)職(zhi)業(ye)認同(tong)(tong)感(gan)(gan)和(he)歸屬感(gan)(gan)的提升。突(tu)出全(quan)(quan)(quan)面協(xie)同(tong)(tong)，引(yin)領教(jiao)學(xue)(xue)隊伍、科研隊伍和(he)管(guan)理隊伍與輔導(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)隊伍密切配(pei)合(he)、協(xie)同(tong)(tong)共(gong)進，在教(jiao)育家精神的引(yin)領和(he)感(gan)(gan)召下，合(he)力(li)(li)做好大(da)學(xue)(xue)生思(si)想政治(zhi)教(jiao)育和(he)管(guan)理服務工(gong)作，共(gong)同(tong)(tong)構筑“三全(quan)(quan)(quan)育人(ren)”大(da)格局、寫好立德樹人(ren)大(da)文(wen)章。

　　總之(zhi)，輔(fu)(fu)導員隊(dui)伍(wu)作為(wei)高校教(jiao)師(shi)隊(dui)伍(wu)中重(zhong)(zhong)要(yao)且特殊的組成(cheng)部分，理(li)應將教(jiao)育家精神(shen)作為(wei)履職(zhi)成(cheng)長的價值遵循和(he)行動指南，堅(jian)定理(li)想信念、陶冶道德情操(cao)、涵養(yang)育人(ren)智慧、秉持躬(gong)耕(geng)態(tai)度、常懷仁(ren)愛(ai)之(zhi)心(xin)、樹(shu)立弘道追求(qiu)。以教(jiao)育家精神(shen)為(wei)引領，高校應從鑄魂強師(shi)的政治(zhi)高度深刻認識“第(di)四支隊(dui)伍(wu)”的戰(zhan)略(lve)定位，堅(jian)持舉旗定向(xiang)、夯基筑本、守正創(chuang)新，全方位多維(wei)度推進輔(fu)(fu)導員隊(dui)伍(wu)專業化建設，切實(shi)打造一支鑄魂育人(ren)、堪當(dang)重(zhong)(zhong)任(ren)的可靠力量，助力培養(yang)讓(rang)黨放心(xin)、愛(ai)國奉獻、擔當(dang)民族(zu)復興重(zhong)(zhong)任(ren)的時代新人(ren)。

　　【作者：任友群，山東大學黨委書記】

　　(原載2025年第3/4期《中國(guo)高等教育(yu)》雜志)