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　　為(wei)進一步完(wan)善高校教師評(ping)價機制，人社部、教育部前不(bu)久發布的《關于深化高等學校教師職稱(cheng)制度改革的指導意(yi)見(jian)(jian)(征(zheng)求意(yi)見(jian)(jian)稿)》中(zhong)，明(ming)確(que)提(ti)出克服在高校教師職稱(cheng)評(ping)定中(zhong)唯(wei)學歷、唯(wei)資歷、唯(wei)“帽子”、唯(wei)論(lun)文、唯(wei)項目等傾向(xiang)。

　　相(xiang)關不良傾(qing)向如何破？改革還要過(guo)幾道關？新華社記者就此走訪了多(duo)地高校與相(xiang)關教育管理部門。

　　相關不良傾向影響亟需改正

　　——傷教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。“以(yi)往評職(zhi)(zhi)稱，往往只看重發了幾(ji)篇論文、出(chu)版了幾(ji)部(bu)專(zhuan)著、拿到(dao)幾(ji)個課題等(deng)量化指(zhi)標。”多(duo)(duo)名高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)告(gao)訴記者，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量好不好、學(xue)(xue)生是(shi)否有進(jin)步這(zhe)些難以(yi)量化的內容在職(zhi)(zhi)稱評定(ding)考察(cha)中(zhong)被“邊(bian)緣化”。這(zhe)挫傷了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)積(ji)極性(xing)并(bing)對(dui)學(xue)(xue)生造成不良影(ying)響。多(duo)(duo)名在校(xiao)大學(xue)(xue)生抱怨，部(bu)分職(zhi)(zhi)稱高(gao)、頭銜亮的科(ke)研明星，上課時或(huo)照本(ben)宣科(ke)或(huo)匆匆忙(mang)(mang)忙(mang)(mang)，“感覺自己對(dui)老(lao)師(shi)來說很(hen)多(duo)(duo)余。”

　　——傷科研。我(wo)國社(she)會科學(xue)(xue)(xue)引(yin)文(wen)(wen)(wen)索(suo)引(yin)《中文(wen)(wen)(wen)社(she)會科學(xue)(xue)(xue)引(yin)文(wen)(wen)(wen)索(suo)引(yin)》(CSSCI，即(ji)“C刊(kan)(kan)”)設(she)計(ji)研制者南(nan)京大學(xue)(xue)(xue)蘇新寧教(jiao)授指出，部分高校(xiao)還(huan)存在論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)評(ping)價機(ji)制問題：通過論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)評(ping)價教(jiao)師學(xue)(xue)(xue)術能力時(shi)，忽視論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)質量，只看論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)發表刊(kan)(kan)物的(de)(de)“影響(xiang)因子”、是否(fou)SCI期刊(kan)(kan)、是SCI的(de)(de)一區(qu)或二區(qu)，錯誤地將(jiang)評(ping)價期刊(kan)(kan)的(de)(de)指標等(deng)同于評(ping)價論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)價值的(de)(de)指標。部分高校(xiao)將(jiang)在SCI期刊(kan)(kan)上(shang)刊(kan)(kan)發論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)與重金(jin)獎勵掛鉤。

　　蘇新寧等專(zhuan)家指出，“畸形”的評(ping)價(jia)標準與物質利益(yi)將正(zheng)常的科研評(ping)價(jia)異化(hua)為(wei)“學術GDP”。這一方面導致國內高(gao)校不(bu)必要(yao)的版面費開銷(xiao)“暴增”，另一方面誘發學術不(bu)端行(xing)為(wei)。

　　——傷(shang)教(jiao)師(shi)(shi)。“帽子”、項目(mu)、獎項等學(xue)術(shu)榮譽、資源容易向少數官(guan)大、資深的教(jiao)師(shi)(shi)集中，對(dui)高校(xiao)青年教(jiao)學(xue)科研工(gong)作者成長產生不利影(ying)響。

　　江(jiang)蘇一(yi)高校學科帶頭人告(gao)訴(su)記者，他發(fa)現每(mei)年(nian)在國內高質量學術期刊上(shang)發(fa)表的有他署名的論(lun)(lun)文(wen)(wen)中，有約三分之(zhi)二(er)他自(zi)己并不知情。“莫名其妙就收到(dao)論(lun)(lun)文(wen)(wen)錄用通知，部分論(lun)(lun)文(wen)(wen)的通訊作者至今(jin)仍(reng)未(wei)與我聯系。”但青年(nian)教師(shi)發(fa)論(lun)(lun)文(wen)(wen)卻是“難上(shang)加(jia)難”。

　　“青(qing)椒(jiao)”本(ben)是高校青(qing)年(nian)教師用于(yu)自稱的網絡詞語(yu)，現(xian)在卻被“青(qing)焦”一詞代替。不少青(qing)年(nian)教師說，自己(ji)既(ji)要授(shou)課又(you)要帶學生(sheng)，既(ji)要顧家帶娃又(you)要擠時間做科研，申請項(xiang)目時比(bi)不過(guo)資深前輩，可(ke)如果幾年(nian)內拿不到若干重大課題、沒有在高質量期刊上發幾篇論文，很可(ke)能就(jiu)被直接淘汰。

　　職稱咋評更科學？

　　當前(qian)已有部(bu)分(fen)高校針對職稱(cheng)制度改革(ge)進行有益探索(suo)。

　　——更(geng)看重(zhong)“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)好”。“華松(song)上(shang)課有三(san)寶，案例(li)、板書、喝水少。”南京林業大學(xue)(xue)理學(xue)(xue)院(yuan)副院(yuan)長蔣(jiang)華松(song)扎(zha)根講臺30多年，是學(xue)(xue)生心目中的“數(shu)學(xue)(xue)演說(shuo)家(jia)”。在他(ta)的職稱評(ping)(ping)審材料中，沒有論(lun)文，僅有一項署(shu)名排在第3位的國家(jia)自然科學(xue)(xue)基金項目，以及(ji)《高等數(shu)學(xue)(xue)》等教(jiao)(jiao)(jiao)材專(zhuan)著。2019年，南林調(diao)整政策，蔣(jiang)華松(song)通過主要面向教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)公共課、基礎課老師(shi)的“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)專(zhuan)長型”類(lei)別評(ping)(ping)上(shang)正(zheng)高級職稱。

　　北京(jing)理工大(da)學人力資(zi)源部副(fu)部長(chang)楊靜說，2019年學校新(xin)增設(she)專職輔(fu)(fu)導員崗位，單(dan)獨設(she)置輔(fu)(fu)導員系列(lie)職稱(cheng)晉(jin)升(sheng)條件(jian)，并在(zai)職稱(cheng)評審工作中實行單(dan)列(lie)指標、單(dan)獨評審。工作成績優秀的(de)輔(fu)(fu)導員可晉(jin)升(sheng)高級(ji)(ji)輔(fu)(fu)導員、正高級(ji)(ji)輔(fu)(fu)導員職稱(cheng)，分別(bie)與副(fu)教(jiao)授、教(jiao)授同級(ji)(ji)別(bie)。

　　——更看(kan)重(zhong)“能轉化”。山西農業大學(xue)(xue)園藝學(xue)(xue)院蔬菜專業的李靈芝老(lao)師，從事農技推廣5萬多畝，實現畝均(jun)增收2000元以上(shang)(shang)，培訓菜農和貧困(kun)戶(hu)近萬人次(ci)，帶動(dong)種植戶(hu)30000戶(hu)以上(shang)(shang)。但如果按老(lao)規矩(ju)評(ping)職稱(cheng)，她(ta)這(zhe)些成績還(huan)比不上(shang)(shang)一篇SCI論文。學(xue)(xue)校(xiao)探索并(bing)實施(shi)“推廣型教授(shou)”職稱(cheng)評(ping)審新(xin)規后，她(ta)獲評(ping)正高級職稱(cheng)。

　　南通大學服務地方(fang)工作處處長高(gao)江寧介(jie)紹，該校出臺新規，對科(ke)(ke)技人員在(zai)科(ke)(ke)技成(cheng)果(guo)轉化活動中承擔(dan)的項(xiang)目(mu)和經費，視(shi)同相應等級(ji)的政府科(ke)(ke)技計劃項(xiang)目(mu)，并在(zai)職稱評定等方(fang)面(mian)給予(yu)同等對待(dai)，激勵效果(guo)明顯。

　　——更看(kan)重“有專長”。日前，南方科(ke)技大(da)學(xue)(xue)人文(wen)社(she)科(ke)學(xue)(xue)院(yuan)聘用一名(ming)臨界態物理學(xue)(xue)專業的(de)科(ke)幻作(zuo)(zuo)家為一級講(jiang)師，教(jiao)《交流與(yu)寫(xie)作(zuo)(zuo)》課(ke)程；引進一名(ming)無論(lun)文(wen)無項目的(de)“海歸”教(jiao)創意寫(xie)作(zuo)(zuo)，僅因他曾在海外4所(suo)大(da)學(xue)(xue)任教(jiao)，擅(shan)長教(jiao)授中英文(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)。

　　“教學(xue)為要。”該(gai)院院長陳躍(yue)紅(hong)表示，南科大學(xue)生急需改善(shan)他們的(de)中英文寫作(zuo)能力(li)，“因此我(wo)們在引進教師的(de)時候，不看(kan)他的(de)帽子和論(lun)文，就看(kan)能不能教好。”

　　職稱制度改革仍需闖關

　　受訪專(zhuan)家指出(chu)，職稱制度改革從探索嘗試到制度落地之間還需闖關。

　　“公平關(guan)”。“評(ping)(ping)價(jia)標準要因人而(er)異、因校而(er)異。”陳躍紅表示，但學歷(li)、研(yan)究能(neng)力(li)、學術成果、代表作等專業評(ping)(ping)價(jia)指標本身是(shi)必需的(de)，也是(shi)保障(zhang)職稱評(ping)(ping)審(shen)公平的(de)基礎，不能(neng)拋(pao)棄(qi)。

　　為確(que)保公平，北京(jing)理(li)工大學(xue)建立(li)專家(jia)資源(yuan)庫，探(tan)索強化(hua)同行評議制(zhi)度，在學(xue)院(yuan)初(chu)評過程中(zhong)，引入不(bu)少于三分之一的校外同行專家(jia)，在第二(er)輪(lun)學(xue)校送(song)審環節也增加了外送(song)樣本量，由(you)以往的三四份(fen)提升到九份(fen)，通過參考高水平的專家(jia)評審保障評聘質(zhi)量。

　　南林人(ren)事處處長(chang)孫松(song)平介紹，以(yi)“教學(xue)(xue)專長(chang)型”參評(ping)職稱基本條件是年均教學(xue)(xue)工(gong)作量(liang)(liang)達到600當量(liang)(liang)課時，此外還要看其他教師和學(xue)(xue)生的評(ping)價(jia)，學(xue)(xue)校督導組(zu)也會聽(ting)課，根據學(xue)(xue)生能力培(pei)養、課程教材建設等(deng)方面綜合(he)評(ping)價(jia)。

　　“導(dao)(dao)向(xiang)(xiang)(xiang)關”。哈爾濱(bin)工(gong)業大學(xue)校長周玉(yu)等(deng)高校負責(ze)人(ren)表示，高校職稱評(ping)(ping)審標準(zhun)要努力破(po)除(chu)“官(guan)本位”，拒絕“權力導(dao)(dao)向(xiang)(xiang)(xiang)”；要反對學(xue)術腐(fu)敗，倡導(dao)(dao)健康的學(xue)術批評(ping)(ping)，拒絕“圈子(zi)(zi)導(dao)(dao)向(xiang)(xiang)(xiang)”；還應當(dang)讓學(xue)術評(ping)(ping)價與高額物質利益(yi)“脫鉤”，拒絕“票(piao)子(zi)(zi)導(dao)(dao)向(xiang)(xiang)(xiang)”。專家表示，“瞄準(zhun)重(zhong)大創新，以貢獻力為重(zhong)要評(ping)(ping)價指標是改革的重(zhong)要導(dao)(dao)向(xiang)(xiang)(xiang)。”

　　“自主關(guan)(guan)”。“目前國內(nei)不少優(you)秀(xiu)創新成果(guo)首發(fa)在國外期刊上”，蘇新寧提醒有關(guan)(guan)部門應注(zhu)意(yi)日益突顯(xian)的知識(shi)產權(quan)流失(shi)問(wen)題。

　　沈陽師(shi)范(fan)大(da)學人事(shi)處處長周振田建(jian)議，應鼓勵高(gao)校教師(shi)更多成果發(fa)表在國內有影響力的期(qi)刊上，培(pei)育中(zhong)國自己(ji)的學術(shu)價值評價體系。

　　人力資源社會保障部(bu)專業技(ji)術人員管理司(si)方面(mian)表示，下(xia)一步(bu)將按照黨中央、國務院要求，會同教育部(bu)等(deng)(deng)部(bu)門(men)進一步(bu)加(jia)大(da)工作(zuo)力度(du)(du)，按照深化職(zhi)稱制(zhi)度(du)(du)改(gai)(gai)革工作(zuo)安排，廣(guang)(guang)泛開(kai)展調研(yan)論(lun)證，充(chong)分聽取(qu)廣(guang)(guang)大(da)教師意見建議(yi)，加(jia)快完成(cheng)高(gao)等(deng)(deng)學校教師和(he)實驗技(ji)術人員職(zhi)稱制(zhi)度(du)(du)改(gai)(gai)革，使廣(guang)(guang)大(da)教師充(chong)分享受(shou)改(gai)(gai)革的紅(hong)利(li)。