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　　求職路上，有這樣一群年輕人——他(ta)們從(cong)職業(ye)(ye)院校(xiao)走(zou)向(xiang)社會，從(cong)學校(xiao)實(shi)訓(xun)中心走(zou)向(xiang)企業(ye)(ye)、工廠；他(ta)們手握(wo)技(ji)術，就業(ye)(ye)率(lv)高，但就業(ye)(ye)質量、薪酬(chou)待(dai)遇卻(que)不(bu)盡如人意……

　　他(ta)們，是一個數量龐(pang)大(da)的(de)(de)(de)群體(ti)。日前公布(bu)的(de)(de)(de)2022年(nian)(nian)(nian)全(quan)國(guo)教育(yu)事業發展基本情(qing)況顯示，2022年(nian)(nian)(nian)，全(quan)國(guo)普通本科招(zhao)生(sheng)467.94萬人(ren)(ren)，而(er)高(gao)職(zhi)(專科)招(zhao)生(sheng)538.98萬人(ren)(ren)，另有五年(nian)(nian)(nian)制高(gao)職(zhi)轉入專科招(zhao)生(sheng)54.29萬人(ren)(ren)，職(zhi)業本科招(zhao)生(sheng)7.63萬人(ren)(ren)，已(yi)連(lian)續4年(nian)(nian)(nian)超過普通本科招(zhao)生(sheng)規模。可以說，從(cong)職(zhi)業院(yuan)校走(zou)出的(de)(de)(de)學生(sheng)已(yi)逐(zhu)漸成(cheng)為(wei)青年(nian)(nian)(nian)就業的(de)(de)(de)重要(yao)組成(cheng)部分。他(ta)們有哪些就業困惑(huo)，最為(wei)關心的(de)(de)(de)問題又(you)是什么？這一期，記者繼續邀請相關領域的(de)(de)(de)專家學者為(wei)其答疑解惑(huo)。

　　求職要在“硬”“軟”“精”上下功夫

　　學生提問(wen)：求職(zhi)路上，職(zhi)業院校畢業生如(ru)何才能獲得市場青睞(lai)？

　　西南(nan)大學(xue)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與成人教(jiao)(jiao)育(yu)研究所所長(chang)林(lin)克(ke)松：在當(dang)前嚴峻的就業(ye)形勢(shi)下，職業(ye)院校(xiao)學(xue)生若(ruo)要(yao)在激烈(lie)競爭中突圍而出(chu)，獲(huo)得市場青睞，需要(yao)在“硬”“軟”“精”三方面下功夫。

　　首先，要(yao)夯實(shi)“硬(ying)”技(ji)(ji)(ji)能(neng)。硬(ying)技(ji)(ji)(ji)能(neng)，即從(cong)事某項工作所需要(yao)的(de)技(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)能(neng)與(yu)知識(shi)，是就業競爭的(de)必備(bei)基礎(chu)。例如，應(ying)如期獲得相應(ying)的(de)學位證書(shu)和各類資格證書(shu)、掌握扎(zha)實(shi)的(de)專業知識(shi)與(yu)專業技(ji)(ji)(ji)能(neng)、把(ba)握求職(zhi)方法技(ji)(ji)(ji)巧等。因(yin)此(ci)，職(zhi)業院校(xiao)(xiao)學生在學習階段，要(yao)積極(ji)利(li)用(yong)(yong)校(xiao)(xiao)內資源，整(zheng)合(he)校(xiao)(xiao)外資源，以“為我所用(yong)(yong)”服務自(zi)主學習。同時(shi)，合(he)理利(li)用(yong)(yong)學校(xiao)(xiao)提供的(de)實(shi)訓機會、技(ji)(ji)(ji)能(neng)比賽機會，夯實(shi)自(zi)身“硬(ying)”技(ji)(ji)(ji)能(neng)，進(jin)而憑借實(shi)訓經驗與(yu)過(guo)硬(ying)技(ji)(ji)(ji)能(neng)在求職(zhi)時(shi)贏得先機。

　　其次，要(yao)(yao)發展“軟”實力(li)。隨著我國(guo)經(jing)濟快速發展，市(shi)場(chang)不再滿(man)足于職(zhi)(zhi)業(ye)院校學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)專業(ye)技能(neng)，也(ye)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“軟”實力(li)越發重視(shi)，這(zhe)就要(yao)(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)時(shi)刻提醒自己，要(yao)(yao)更(geng)加注重綜合(he)素(su)質的(de)(de)(de)發展。如職(zhi)(zhi)業(ye)道德(de)與(yu)素(su)養、表達能(neng)力(li)、溝通能(neng)力(li)、組織管(guan)理能(neng)力(li)、人際交往(wang)能(neng)力(li)、集(ji)體協(xie)作能(neng)力(li)等。需要(yao)(yao)強調的(de)(de)(de)是，目前看(kan)來，跨崗位(wei)、跨職(zhi)(zhi)業(ye)、跨行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)變(bian)(bian)動與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)遷移(yi)已成(cheng)必然。基于此，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在形成(cheng)某(mou)一具體職(zhi)(zhi)業(ye)技術技能(neng)的(de)(de)(de)同時(shi)，也(ye)要(yao)(yao)鑄造自身對(dui)環境變(bian)(bian)化的(de)(de)(de)遷移(yi)應變(bian)(bian)能(neng)力(li)，以適應職(zhi)(zhi)場(chang)中的(de)(de)(de)主動或被動變(bian)(bian)化。這(zhe)不僅是獲得市(shi)場(chang)青睞的(de)(de)(de)有(you)效砝碼(ma)，更(geng)是通向未(wei)來幸福職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)基礎。

　　最后，要(yao)做(zuo)好“精(jing)”定(ding)(ding)(ding)位。一(yi)是(shi)(shi)自(zi)(zi)身(shen)定(ding)(ding)(ding)位精(jing)準(zhun)(zhun)。學(xue)生需(xu)以務實的(de)(de)心態認真審視(shi)自(zi)(zi)我(wo)、正(zheng)視(shi)自(zi)(zi)我(wo)——能(neng)做(zuo)什(shen)么、想做(zuo)什(shen)么、怎樣做(zuo)以及想成為一(yi)個什(shen)么樣的(de)(de)人(ren)，深入剖(pou)析自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)優(you)勢(shi)與(yu)(yu)短板、興趣(qu)方向(xiang)、職(zhi)(zhi)業(ye)理(li)(li)想等，找準(zhun)(zhun)自(zi)(zi)身(shen)在現(xian)階段市場人(ren)才需(xu)求結(jie)構(gou)中的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)定(ding)(ding)(ding)位。要(yao)在充分認識(shi)自(zi)(zi)己、了解現(xian)實的(de)(de)基礎(chu)上，做(zuo)到(dao)高點(dian)定(ding)(ding)(ding)位與(yu)(yu)低(di)點(dian)起(qi)步相結(jie)合。切(qie)忌讓浮躁心態毀了對定(ding)(ding)(ding)位的(de)(de)把握(wo)，以致眼高手低(di)、好高騖遠，錯失了合適的(de)(de)就業(ye)機會(hui)。二是(shi)(shi)擇(ze)業(ye)目標(biao)精(jing)準(zhun)(zhun)。學(xue)生要(yao)理(li)(li)性(xing)分析身(shen)處的(de)(de)就業(ye)環境，結(jie)合自(zi)(zi)身(shen)定(ding)(ding)(ding)位，確定(ding)(ding)(ding)適合自(zi)(zi)己的(de)(de)擇(ze)業(ye)目標(biao)。只有(you)(you)(you)將(jiang)自(zi)(zi)身(shen)當(dang)前的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)能(neng)力、職(zhi)(zhi)業(ye)選(xuan)擇(ze)與(yu)(yu)當(dang)下社會(hui)需(xu)求適切(qie)接軌，才能(neng)獲得企業(ye)青睞，也才有(you)(you)(you)自(zi)(zi)我(wo)持續發展(zhan)的(de)(de)保障(zhang)。總(zong)之，擇(ze)業(ye)目標(biao)要(yao)遵循有(you)(you)(you)利(li)于(yu)個人(ren)素質優(you)勢(shi)、有(you)(you)(you)利(li)于(yu)自(zi)(zi)身(shen)發展(zhan)、有(you)(you)(you)利(li)于(yu)順(shun)利(li)就業(ye)等原則(ze)。

　　從生手到老手 要學、看、練、鉆相結合

　　學(xue)(xue)(xue)生提問：自己在學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)到的技術，到了企(qi)業可能會用不到，還需要重(zhong)新學(xue)(xue)(xue)。該如(ru)何解決這樣(yang)的問題？

　　河北工業職業技(ji)術大學總督學池(chi)云霞(xia)：這個(ge)(ge)問題，幾(ji)乎是(shi)我們每個(ge)(ge)人從學校步入社(she)會、走向(xiang)工作(zuo)崗位都(dou)會遇到的問題，不必太(tai)過擔心。

　　多年(nian)來，為使人才培養(yang)能夠滿(man)足產(chan)業(ye)和企(qi)(qi)業(ye)轉型升(sheng)級需要，職(zhi)業(ye)院校(xiao)一直(zhi)在主動應變，不斷深化校(xiao)企(qi)(qi)合作(zuo)培養(yang)模(mo)式(shi)，比(bi)如，通過實(shi)施“校(xiao)中企(qi)(qi)”“企(qi)(qi)中校(xiao)”等模(mo)式(shi)，緊貼企(qi)(qi)業(ye)生產(chan)實(shi)際，讓課(ke)堂和生產(chan)線聯(lian)動起(qi)來，把實(shi)訓(xun)基地、技(ji)能培訓(xun)基地和技(ji)術創(chuang)新平臺建在企(qi)(qi)業(ye)。比(bi)如，通過開展學徒制培養(yang)、訂單培養(yang)，把企(qi)(qi)業(ye)的新技(ji)術、新工藝(yi)、新規范等及(ji)時(shi)融入課(ke)程，學校(xiao)教師和企(qi)(qi)業(ye)專家共同(tong)參與學生培養(yang)，等等。事實(shi)已經充分(fen)證明，這些舉措大大縮短了學校(xiao)與企(qi)(qi)業(ye)之間(jian)的距離，為學生畢業(ye)后快速勝任(ren)實(shi)際工作(zuo)打(da)下(xia)了堅實(shi)基礎(chu)。

　　需要(yao)(yao)提醒(xing)的是，學生在(zai)(zai)校(xiao)期間一定要(yao)(yao)好好學習，夯實基礎(chu)，在(zai)(zai)校(xiao)習得的專業(ye)(ye)知(zhi)識與(yu)技(ji)(ji)能(neng)，為大家勝任(ren)崗位(wei)工(gong)作儲備了知(zhi)識技(ji)(ji)能(neng)與(yu)可(ke)持續發(fa)展(zhan)能(neng)力。當(dang)然，從(cong)畢業(ye)(ye)到完全勝任(ren)新的工(gong)作，需經歷生手(shou)、新手(shou)、熟手(shou)、能(neng)手(shou)和老手(shou)等許多階段，有一個將學校(xiao)所學知(zhi)識技(ji)(ji)能(neng)轉化為崗位(wei)工(gong)作能(neng)力的過渡期，此時要(yao)(yao)調整好心(xin)態，不要(yao)(yao)被(bei)初(chu)期工(gong)作的不熟、不順(shun)等因(yin)素影響。

　　讓(rang)學(xue)生快速勝任工作，我(wo)認為可(ke)在四個方面努力：

　　一要充分利用(yong)好企(qi)業(ye)(ye)的(de)定期崗位培(pei)訓。企(qi)業(ye)(ye)的(de)崗位培(pei)訓針對性很強，既(ji)有員工(gong)素質培(pei)訓、也(ye)有新(xin)技術新(xin)設備(bei)的(de)培(pei)訓，它能幫助新(xin)入職畢(bi)業(ye)(ye)生把在校學到(dao)的(de)系統(tong)化(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)知識和(he)技術技能轉化(hua)為(wei)崗位工(gong)作能力，還能幫助畢(bi)業(ye)(ye)生更(geng)好更(geng)快適應(ying)企(qi)業(ye)(ye)氛(fen)圍。

　　二要善于向(xiang)帶你的(de)“師父”虛心學(xue)習(xi)。企(qi)業一(yi)般會根據(ju)崗位需要，以“一(yi)徒一(yi)師”或“一(yi)徒多(duo)師”等形式幫(bang)助新(xin)員工(gong)快(kuai)速(su)(su)成長(chang)。“師父”也同樣有從生手、新(xin)手成長(chang)為(wei)崗位技術能手的(de)經歷，他們在工(gong)作(zuo)中積累了豐富經驗，因此要多(duo)與“師父”溝通(tong)交流、向(xiang)“師父”虛心請教(jiao)，要學(xue)、看、練、鉆(zhan)相結合，這會幫(bang)助畢業生少走彎路、快(kuai)速(su)(su)成為(wei)熟手甚至能手。

　　三要經(jing)(jing)常與(yu)優(you)秀學長(chang)學姐(jie)溝通交(jiao)流。尤其是那(nei)些和自(zi)己工作(zuo)崗位相同(tong)或相近(jin)的學長(chang)學姐(jie)，他們大多也(ye)經(jing)(jing)歷過類似困惑，通過交(jiao)流，可以了解他們如何克服困惑和快速(su)提(ti)升(sheng)崗位技能。借鑒他們的學習(xi)和成長(chang)經(jing)(jing)驗，幫助自(zi)己緩解新入職的心(xin)理焦慮，明確(que)成長(chang)路徑，促使自(zi)己迅速(su)轉(zhuan)變、快速(su)成長(chang)。

　　四要多(duo)向母校老(lao)師(shi)請教。對母校和(he)老(lao)師(shi)來(lai)說，無論(lun)什(shen)(shen)么(me)(me)時候都非常愿(yuan)意幫助自己的學生(sheng)，因(yin)此，學生(sheng)在工作中遇到什(shen)(shen)么(me)(me)問題(ti)，都可以和(he)老(lao)師(shi)們聊聊，他們會綜(zong)合分(fen)析問題(ti)原因(yin)、幫助尋(xun)找解(jie)決方(fang)法，這樣也會助推(tui)學生(sheng)高(gao)效快速度(du)過適應期。

　　樹立多元化就業思維 制定長遠職業規劃

　　學生提問：發展(zhan)空間不(bu)大也是我們普遍面(mian)臨的難題之一(yi)。即便(bian)找到一(yi)份工作，可(ke)能也干不(bu)長，畢竟沒啥(sha)發展(zhan)前景。該(gai)如何拓展(zhan)職業(ye)前景？

　　天津職(zhi)業(ye)(ye)大學馬克思主(zhu)義學院教授張秀閣(ge)：引(yin)導學生(sheng)將個(ge)人需(xu)(xu)求(qiu)與社會需(xu)(xu)要統(tong)一(yi)起(qi)來，才能走(zou)上正確的職(zhi)業(ye)(ye)發展道路(lu)。在(zai)競(jing)爭(zheng)激(ji)烈的當(dang)下，職(zhi)業(ye)(ye)院校畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)在(zai)求(qiu)職(zhi)過程中要做好(hao)自(zi)身定位，坦誠面對從基層(ceng)工(gong)作(zuo)干起(qi)、“起(qi)薪(xin)不高(gao)”的社會現實。在(zai)畢(bi)業(ye)(ye)后的職(zhi)業(ye)(ye)發展過程中，學生(sheng)既(ji)要充分發揮自(zi)身優勢，又要認清短板，積(ji)極彌補完善，化(hua)被動為主(zhu)動，這樣才能在(zai)職(zhi)場競(jing)爭(zheng)中處于有(you)利位置。

　　首先，要提(ti)(ti)升(sheng)自(zi)身(shen)競爭力。學(xue)生要想在社會中立足(zu)，除了具備(bei)扎實的專業(ye)技(ji)術技(ji)能外，還要努(nu)力拓寬知(zhi)識范圍和眼(yan)界(jie)，積極主動參與學(xue)校開展(zhan)的各項活動，以提(ti)(ti)升(sheng)應變與創新能力。還應結合(he)自(zi)身(shen)特(te)點(dian)、特(te)長(chang)、所學(xue)專業(ye)等，正確(que)設定職業(ye)發展(zhan)目標(biao)，審(shen)視內外部發展(zhan)環境變化，明(ming)確(que)就(jiu)業(ye)方(fang)向，及時調整就(jiu)業(ye)步伐(fa)。

　　其次，要樹(shu)立(li)正確的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)擇業(ye)(ye)(ye)觀(guan)(guan)。學生應摒棄傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)觀(guan)(guan)念，樹(shu)立(li)積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)求職(zhi)(zhi)態度(du)(du)，打破對(dui)行政事業(ye)(ye)(ye)單位、國有企業(ye)(ye)(ye)等(deng)“鐵飯碗”的(de)(de)(de)(de)(de)慣性追求，樹(shu)立(li)新(xin)形勢下的(de)(de)(de)(de)(de)多元化(hua)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)思維。應結(jie)合自身情況，明(ming)確未來發展(zhan)目標，把當(dang)下的(de)(de)(de)(de)(de)工作與(yu)今后的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)相(xiang)結(jie)合，明(ming)晰自己(ji)在相(xiang)關職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)方面的(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心競爭力(li)，進而鉆(zhan)研、深耕(geng)這(zhe)一(yi)領域(yu)。要進一(yi)步(bu)轉變就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)觀(guan)(guan)念，拓寬就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)渠道。當(dang)前線上(shang)教育、網絡直(zhi)播、線上(shang)醫療(liao)服務、生鮮電商、物(wu)流配送等(deng)新(xin)興產(chan)業(ye)(ye)(ye)蓬勃發展(zhan)，新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)社會需求促(cu)使產(chan)業(ye)(ye)(ye)結(jie)構不(bu)斷優(you)化(hua)和升級，各行各業(ye)(ye)(ye)迎來新(xin)發展(zhan)機遇的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，也提供了更多的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)崗位。對(dui)此，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生要審時度(du)(du)勢，積(ji)極擁(yong)抱新(xin)機遇，并在機遇中找到屬于自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)天地。

　　最后，要設立長(chang)遠(yuan)職業(ye)(ye)規劃(hua)，立足社(she)會需求(qiu)和變化趨勢確(que)定職業(ye)(ye)規劃(hua)。職業(ye)(ye)規劃(hua)的(de)(de)設計要根(gen)據自身(shen)興趣、能(neng)力(li)、特長(chang)等(deng)合理選擇發展方向，進而激發個人發展的(de)(de)內在動力(li)。在學習專業(ye)(ye)知識(shi)的(de)(de)基礎上，學生還(huan)要提高自身(shen)的(de)(de)創新意(yi)識(shi)及實踐能(neng)力(li)，通過兼職或實習等(deng)社(she)會實踐活動，豐富自己的(de)(de)工(gong)作(zuo)經歷、提升專業(ye)(ye)技能(neng)，以便滿足工(gong)作(zuo)崗位(wei)要求(qiu)。

　　不必為升學焦慮 職教高考為你鋪設道路

　　學(xue)(xue)生(sheng)提問：繼續讀書深(shen)造是很多同學(xue)(xue)的愿望和目標，但職校學(xue)(xue)生(sheng)往往學(xue)(xue)習成績都不好。面對這樣的情況(kuang)，是否應該堅定走(zou)深(shen)造的路？

　　中國教(jiao)(jiao)育(yu)科學(xue)研究(jiu)(jiu)院職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與繼續教(jiao)(jiao)育(yu)研究(jiu)(jiu)所(suo)副(fu)研究(jiu)(jiu)員聶偉(wei)：讀書深(shen)造，是每(mei)個(ge)學(xue)生(sheng)的受教(jiao)(jiao)育(yu)權。進入(ru)新時代以(yi)來(lai)，職教(jiao)(jiao)本(ben)科取得實(shi)質性進展(zhan)，職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)層次的天(tian)花板被(bei)打(da)破，職校學(xue)生(sheng)升(sheng)學(xue)渠道被(bei)打(da)通(tong)，升(sheng)學(xue)機會大大增(zeng)加，高(gao)職學(xue)生(sheng)可以(yi)通(tong)過專升(sheng)本(ben)、3+2專本(ben)貫通(tong)等方式繼續接受本(ben)科教(jiao)(jiao)育(yu)，中職學(xue)生(sheng)則渠道更為多樣，基本(ben)不存在升(sheng)學(xue)障礙(ai)。

　　接(jie)受更高層次的(de)(de)教(jiao)育，體現了人們(men)對(dui)美好(hao)生(sheng)活的(de)(de)向往。隨(sui)著(zhu)我國(guo)高等教(jiao)育普及化(hua)程度(du)逐漸提升，高等教(jiao)育毛入(ru)學(xue)(xue)率連年提高，高等教(jiao)育機(ji)會已(yi)不(bu)(bu)再(zai)是(shi)稀缺(que)資源，上(shang)大(da)學(xue)(xue)也已(yi)不(bu)(bu)再(zai)困難。只要學(xue)(xue)習者有意愿，基本(ben)上(shang)都可以獲取學(xue)(xue)習機(ji)會，實現人生(sheng)價(jia)值。與此同時，隨(sui)著(zhu)中國(guo)式現代化(hua)進程推進，人民(min)生(sheng)活水(shui)平不(bu)(bu)斷提高，大(da)多數家(jia)庭(ting)對(dui)孩(hai)子盡早就業謀(mou)生(sheng)、賺錢補貼(tie)家(jia)用的(de)(de)需求越來越低，這也為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)提供了更有力的(de)(de)求學(xue)(xue)支持。

　　受教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)傳統和(he)考(kao)(kao)試取向的(de)影響(xiang)，職(zhi)(zhi)校生(sheng)普遍(bian)對考(kao)(kao)試升學(xue)有(you)畏懼心(xin)理(li)，往往不(bu)夠自(zi)信(xin)。在(zai)我看來(lai)，這個(ge)問題正(zheng)(zheng)在(zai)逐步得到解決，職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)高考(kao)(kao)試點(dian)多年(nian)，現已正(zheng)(zheng)式寫進了(le)新修(xiu)訂的(de)《中(zhong)華人(ren)民共和(he)國職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)法》。作為(wei)與普通高考(kao)(kao)相對應的(de)另一類招生(sheng)考(kao)(kao)試路徑(jing)，職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)高考(kao)(kao)體現了(le)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)特(te)色、符合(he)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)規律，專門為(wei)職(zhi)(zhi)校生(sheng)開設，為(wei)他們人(ren)生(sheng)出彩(cai)提供了(le)廣闊舞臺。因此，大(da)家大(da)可(ke)(ke)不(bu)必為(wei)升學(xue)焦慮，我可(ke)(ke)以明確(que)地告訴大(da)家，現在(zai)的(de)考(kao)(kao)試與之前不(bu)一樣了(le)。

　　最(zui)后要強調的(de)(de)(de)是，升學(xue)與否，都不必計(ji)較(jiao)一時的(de)(de)(de)得失。如果有(you)(you)好(hao)的(de)(de)(de)就業(ye)機會，還是可以優先(xian)就業(ye)，在(zai)社會歷練幾年(nian)之后，對自身素(su)質和(he)職業(ye)能力(li)(li)需(xu)求(qiu)有(you)(you)了更(geng)為清醒和(he)明確的(de)(de)(de)認識(shi)，再回爐深造(zao)，渠道依(yi)然(ran)很(hen)暢通。隨著我(wo)國(guo)職業(ye)教育(yu)高質量發展的(de)(de)(de)深入推進(jin)，現代職業(ye)教育(yu)體系建設愈發成熟、自信(xin)、開放，加之終身學(xue)習理念深入人心，會有(you)(you)越來(lai)越多人走進(jin)學(xue)校充電、提高，這也是國(guo)家文(wen)明進(jin)步(bu)的(de)(de)(de)表現。除此之外，大(da)家還要有(you)(you)一個正確的(de)(de)(de)認識(shi)，讀書深造(zao)、延遲就業(ye)，不是躲避工作(zuo)、逃(tao)避社會，而(er)是積(ji)蓄(xu)能量，提高競爭(zheng)能力(li)(li)，增加自身砝碼，進(jin)而(er)為社會創造(zao)更(geng)大(da)價(jia)值、貢(gong)獻更(geng)大(da)力(li)(li)量。

　　海南科技職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)大學創新教(jiao)(jiao)(jiao)育中心主任、行業(ye)(ye)(ye)(ye)學院院長(chang)陳政華(hua)：本(ben)(ben)(ben)科層(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)(ci)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育肩負著培養高層(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)(ci)技術技能(neng)人才、培育“大國工(gong)匠”“能(neng)工(gong)巧(qiao)匠”的(de)(de)重要使命，在促(cu)進(jin)(jin)區域(yu)產業(ye)(ye)(ye)(ye)升級、推(tui)進(jin)(jin)中國式現(xian)代(dai)化建(jian)設進(jin)(jin)程中發(fa)揮著獨特作用。《關于推(tui)動現(xian)代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育高質(zhi)(zhi)量發(fa)展的(de)(de)意(yi)見》提(ti)出，到(dao)2025年，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)(ben)科教(jiao)(jiao)(jiao)育招生規模(mo)(mo)不(bu)低于高等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育招生規模(mo)(mo)的(de)(de)10%。屆時(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)(ben)科學校(xiao)的(de)(de)年度(du)招生規模(mo)(mo)將超過50萬人。與普(pu)通高等教(jiao)(jiao)(jiao)育相比(bi)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)(ben)科院校(xiao)的(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)育一直以來都是“短板”，就業(ye)(ye)(ye)(ye)保障制度(du)體系(xi)尚不(bu)完善，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生面臨就業(ye)(ye)(ye)(ye)困難(nan)。進(jin)(jin)一步暢通職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)(ben)科畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生的(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)渠(qu)道，提(ti)高本(ben)(ben)(ben)科層(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)(ci)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)質(zhi)(zhi)量，是穩(wen)步發(fa)展職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)(ben)科教(jiao)(jiao)(jiao)育，提(ti)升職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育吸引力(li)和社會認(ren)可(ke)度(du)，推(tui)動實現(xian)更加充分更高質(zhi)(zhi)量就業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)必然要求(qiu)。

　　強化職業生涯規劃教育，讓人才培養質量“高起來”

　　精準、適切的(de)職業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規劃(hua)教育(yu)對于提(ti)升職業(ye)(ye)本科(ke)學生(sheng)的(de)就業(ye)(ye)競爭力(li)和綜合(he)技能素養，實現人生(sheng)理想具(ju)有重要(yao)作用(yong)，職業(ye)(ye)本科(ke)高校要(yao)加(jia)強(qiang)職業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規劃(hua)教育(yu)，幫助學生(sheng)發現自己的(de)興趣專長，明(ming)確(que)自身發展方向(xiang)。

　　對(dui)(dui)(dui)(dui)癥指(zhi)導(dao)，一(yi)生(sheng)(sheng)一(yi)策(ce)。學校(xiao)應“以(yi)生(sheng)(sheng)為本(ben)”，從入(ru)(ru)學階段就(jiu)開(kai)始(shi)針對(dui)(dui)(dui)(dui)學生(sheng)(sheng)個人職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯開(kai)展(zhan)規(gui)(gui)劃(hua)指(zhi)導(dao)，通過(guo)(guo)“對(dui)(dui)(dui)(dui)癥指(zhi)導(dao)，一(yi)生(sheng)(sheng)一(yi)策(ce)”的(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)，提高職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)準度(du)和(he)有(you)(you)(you)效性。一(yi)是深(shen)刻認識(shi)經濟社會發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)實際情況和(he)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)格局的(de)(de)(de)(de)(de)變化形(xing)勢，通過(guo)(guo)走(zou)訪調研企(qi)業(ye)(ye)(ye)等(deng)用人單位，深(shen)入(ru)(ru)了(le)解行業(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)對(dui)(dui)(dui)(dui)人才(cai)(cai)技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)最新(xin)(xin)需求，及(ji)時反饋到職(zhi)業(ye)(ye)(ye)本(ben)科學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)培養方案(an)上，保(bao)障畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)技(ji)能(neng)結(jie)構與(yu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)需求有(you)(you)(you)效對(dui)(dui)(dui)(dui)接。二是針對(dui)(dui)(dui)(dui)具有(you)(you)(you)創(chuang)新(xin)(xin)潛質(zhi)和(he)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)才(cai)(cai)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)，堅持鼓(gu)勵引導(dao)，做好資源整(zheng)合、信息溝通和(he)政策(ce)支持，幫助他們(men)通過(guo)(guo)創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)實現高水平就(jiu)業(ye)(ye)(ye)。三是對(dui)(dui)(dui)(dui)有(you)(you)(you)心(xin)(xin)理(li)障礙(ai)、家庭經濟困難、學業(ye)(ye)(ye)落后(hou)等(deng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)弱勢群體，精(jing)細化推(tui)進就(jiu)業(ye)(ye)(ye)幫扶工作，依據學生(sheng)(sheng)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)能(neng)力和(he)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)面臨(lin)的(de)(de)(de)(de)(de)難事、愁(chou)事，做好心(xin)(xin)理(li)疏導(dao)、推(tui)薦崗位、修改(gai)簡歷(li)、指(zhi)導(dao)面試等(deng)不(bu)同環節的(de)(de)(de)(de)(de)服務指(zhi)導(dao)工作，為他們(men)打通就(jiu)業(ye)(ye)(ye)“最后(hou)一(yi)公(gong)里”的(de)(de)(de)(de)(de)堵點。

　　創造(zao)條件，多途徑就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)。學(xue)校(xiao)(xiao)應促(cu)進職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)科(ke)人才培養環節與(yu)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)體系(xi)實(shi)現(xian)有效貫通(tong)、有機融合(he)。一(yi)是建立健全行業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)院(yuan)與(yu)辦(ban)學(xue)制度，將其建設成(cheng)為(wei)(wei)與(yu)校(xiao)(xiao)企合(he)作的樞紐，力(li)推訂(ding)單式、中(zhong)國特色高層次學(xue)徒制等培養模式，創新試點(dian)“政行校(xiao)(xiao)企”共(gong)建行業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)院(yuan)等聯合(he)育人模式，提(ti)(ti)升學(xue)生實(shi)踐(jian)操(cao)作水(shui)平和就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)競爭力(li)。二是建立校(xiao)(xiao)園就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)驛站，利用多元化的市場資源(yuan)，通(tong)過(guo)校(xiao)(xiao)企“點(dian)對點(dian)”合(he)作，促(cu)進雙方就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)信(xin)(xin)息共(gong)享(xiang)，實(shi)現(xian)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗位的最(zui)新信(xin)(xin)息與(yu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)科(ke)人才培養進度同頻共(gong)振，為(wei)(wei)學(xue)生提(ti)(ti)供更為(wei)(wei)精準的就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)服務保障。三是充分發揮“工學(xue)結合(he)”與(yu)“頂崗實(shi)習”的培養優勢，拓(tuo)展學(xue)生的知識技能(neng)和實(shi)踐(jian)操(cao)作能(neng)力(li)空(kong)間，引導幫助學(xue)生在實(shi)習實(shi)訓過(guo)程中(zhong)，及時了解把握就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)市場的崗位需求和職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)信(xin)(xin)息，突破(po)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)信(xin)(xin)息壁壘。

　　優化職業教育課程體系，讓服務社會能力“強起來”

　　要(yao)讓職業(ye)本(ben)科畢業(ye)生服務社會經濟發展和產業(ye)轉(zhuan)型(xing)升級的能力強起來，需要(yao)在職業(ye)本(ben)科課程(cheng)體(ti)系改革上下足(zu)功夫，促進課程(cheng)內容、教學方(fang)(fang)法、教學形(xing)式等方(fang)(fang)面與時俱進。

　　以“就(jiu)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)”為導(dao)向，創(chuang)(chuang)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)標準與(yu)(yu)范式。新興(xing)技術(shu)(shu)革(ge)命和(he)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)變革(ge)影響(xiang)下，傳(chuan)統產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)正加速向數字化(hua)(hua)、網絡化(hua)(hua)、智能(neng)化(hua)(hua)方向延伸拓展(zhan)，人(ren)工智能(neng)、大數據(ju)等現代技術(shu)(shu)與(yu)(yu)傳(chuan)統學(xue)科專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)領(ling)域交叉融合(he)，成(cheng)為高層次應用型人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)新趨勢(shi)。本科層次職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)需順應新就(jiu)業(ye)(ye)(ye)形態下的(de)(de)人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)規律和(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)需要，以“就(jiu)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)”為導(dao)向，創(chuang)(chuang)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)標準與(yu)(yu)范式，推(tui)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)、學(xue)校(xiao)與(yu)(yu)企業(ye)(ye)(ye)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)設置(zhi)與(yu)(yu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)崗(gang)位、課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)與(yu)(yu)實訓實習的(de)(de)深(shen)度(du)對接；促進就(jiu)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)度(du)融合(he)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)習與(yu)(yu)實習實踐(jian)互為依托(tuo)，幫助學(xue)生深(shen)刻理(li)解自己在(zai)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)變革(ge)中的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)潛能(neng)，在(zai)技術(shu)(shu)浪潮中抓住創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)時(shi)代機(ji)遇，正確選擇未來的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)方向。

　　強化“能力本位”，重視高水(shui)平高技(ji)能培(pei)養。在構建(jian)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)過程(cheng)(cheng)(cheng)中，職業(ye)(ye)(ye)(ye)本科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)校要在“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)形式、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段”等(deng)不同層面(mian)，推進“崗(gang)課(ke)(ke)賽證”綜合育人。一方(fang)面(mian)，職業(ye)(ye)(ye)(ye)本科(ke)(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容應緊密對接(jie)生(sheng)(sheng)產(chan)實(shi)際和社會實(shi)踐，將新(xin)(xin)(xin)技(ji)術、新(xin)(xin)(xin)工藝、新(xin)(xin)(xin)規范等(deng)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)前沿元素及時納入課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)訓環節(jie)；另(ling)一方(fang)面(mian)，要根據(ju)市場需求，與區域內(nei)的行業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)開(kai)展(zhan)合作交流，邀請企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)參與共建(jian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，制定課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)，開(kai)發(fa)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、特色教(jiao)材，共建(jian)實(shi)習實(shi)訓基地，實(shi)施考(kao)核評價，共享專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源，讓企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)精(jing)神、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能切實(shi)融(rong)入職業(ye)(ye)(ye)(ye)本科(ke)(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)系(xi)(xi)，提高職業(ye)(ye)(ye)(ye)本科(ke)(ke)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的實(shi)踐技(ji)能及核心素養。

　　加強職業規劃師資培養，讓就業指導工作“穩起來”

　　做好職業(ye)本科畢業(ye)生就(jiu)業(ye)工(gong)作，應(ying)積極發揮教師的作用價(jia)值，通過加強職業(ye)規劃師資培(pei)養，提高(gao)就(jiu)業(ye)指導工(gong)作的穩定性(xing)。

　　積極(ji)推(tui)行職(zhi)業(ye)(ye)(ye)導(dao)(dao)師制(zhi)。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)院校的(de)導(dao)(dao)師應當有針對性(xing)地(di)組織和指導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)參(can)加(jia)各類技能競賽、社會實踐及創新(xin)創業(ye)(ye)(ye)活動，根(gen)據學(xue)生(sheng)個人(ren)特點及發(fa)展(zhan)意(yi)愿，幫(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)制(zhi)定職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃，確定職(zhi)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)方(fang)(fang)向，同(tong)時還要在教師群體中(zhong)發(fa)揮“傳幫(bang)帶(dai)”作(zuo)用(yong)，共同(tong)做(zuo)好職(zhi)業(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)學(xue)生(sheng)的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)指導(dao)(dao)工作(zuo)，實現全(quan)員、全(quan)過(guo)程(cheng)、全(quan)方(fang)(fang)位就(jiu)業(ye)(ye)(ye)育(yu)(yu)人(ren)目(mu)標。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)導(dao)(dao)師自身也需要積極(ji)更新(xin)教育(yu)(yu)理(li)(li)念(nian)，通過(guo)下企業(ye)(ye)(ye)鍛煉、參(can)加(jia)培(pei)訓等方(fang)(fang)式進行系(xi)統學(xue)習訓練，不(bu)斷充(chong)實自己的(de)知(zhi)識(shi)水平和實踐技能。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)導(dao)(dao)師通過(guo)參(can)與企業(ye)(ye)(ye)生(sheng)產、管(guan)理(li)(li)一線工作(zuo)，能夠更好地(di)反思教材內(nei)容和教學(xue)方(fang)(fang)式的(de)不(bu)足，把企業(ye)(ye)(ye)的(de)新(xin)經驗(yan)、新(xin)技能引入課堂，促(cu)進理(li)(li)論(lun)化的(de)教育(yu)(yu)理(li)(li)念(nian)與實踐化的(de)教學(xue)理(li)(li)念(nian)融合貫通，幫(bang)助(zhu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)提升就(jiu)業(ye)(ye)(ye)能力。

　　優化職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)咨詢指導服務體系。求(qiu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)階段(duan)是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)感知最(zui)真切、咨詢需求(qiu)最(zui)迫切，往(wang)往(wang)也是最(zui)迷茫的(de)(de)時間(jian)(jian)段(duan)。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)本(ben)科學(xue)(xue)校應抓住(zhu)這一窗口期，針(zhen)(zhen)對(dui)(dui)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)遇到的(de)(de)不(bu)同就業(ye)(ye)問題(ti)，鼓勵學(xue)(xue)院(yuan)利(li)用互聯網平臺(tai)和信(xin)息(xi)發(fa)布渠道，結合對(dui)(dui)口行業(ye)(ye)特點(dian)開展(zhan)學(xue)(xue)院(yuan)間(jian)(jian)、專業(ye)(ye)間(jian)(jian)合作(zuo)(zuo)，幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)正確擇業(ye)(ye)、求(qiu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。針(zhen)(zhen)對(dui)(dui)不(bu)同學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)需求(qiu)，分類設置職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)測評、形象(xiang)設計(ji)、禮儀(yi)規(gui)范(fan)、簡歷制(zhi)作(zuo)(zuo)、模擬(ni)面(mian)試等(deng)就業(ye)(ye)實(shi)訓項(xiang)目，實(shi)施小班化實(shi)訓和個(ge)性化職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)咨詢，通(tong)過網絡(luo)在(zai)線交(jiao)流、面(mian)談等(deng)形式及時解(jie)決相關問題(ti)。針(zhen)(zhen)對(dui)(dui)就業(ye)(ye)困難學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)群(qun)體，通(tong)過摸清底數、建(jian)立臺(tai)賬(zhang)、持(chi)續跟進等(deng)舉措，以一對(dui)(dui)一、手把手的(de)(de)指導，及時解(jie)決他們的(de)(de)難處，增強(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)求(qiu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)信(xin)心，提高畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)能(neng)力(li)。

　　建設職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃(hua)(hua)師(shi)(shi)(shi)資培(pei)(pei)養體(ti)系。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃(hua)(hua)指(zhi)導教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是就業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導順利(li)開(kai)展的(de)保障。學(xue)校要(yao)設置(zhi)一(yi)定(ding)數量的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規劃(hua)(hua)專(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，專(zhuan)門負責(ze)學(xue)生(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃(hua)(hua)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)輔導、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)心(xin)理(li)(li)咨詢等工作。聘請(qing)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)發展規劃(hua)(hua)領域(yu)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人員，擴充(chong)完善(shan)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)，并利(li)用這一(yi)優勢師(shi)(shi)(shi)資對其他教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進行(xing)再培(pei)(pei)訓。學(xue)校應大力支(zhi)持教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)攻(gong)讀博士學(xue)位，在(zai)提(ti)升(sheng)自身知識水平(ping)的(de)同(tong)時，積(ji)極(ji)參加國家職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導資格認(ren)證(zheng)培(pei)(pei)訓和(he)(he)考試(shi)，參加心(xin)理(li)(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)(ke)程培(pei)(pei)訓和(he)(he)人才測評、心(xin)理(li)(li)測評技(ji)術(shu)學(xue)習(xi)，逐步(bu)實現(xian)指(zhi)導團(tuan)隊的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)化。同(tong)時，學(xue)校也應鼓勵(li)在(zai)校教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)成為職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃(hua)(hua)兼(jian)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，形成一(yi)支(zhi)專(zhuan)兼(jian)結合、內(nei)外互補的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)師(shi)(shi)(shi)資隊伍(wu)，讓教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)“會講(jiang)課(ke)(ke)、懂市場、善(shan)咨詢”，不斷提(ti)升(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)化水平(ping)，進而達到提(ti)高職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)本科畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)質量的(de)目標。