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　　黨的二十大(da)報(bao)告指出：“教(jiao)育(yu)、科(ke)(ke)技、人(ren)才是(shi)全面建(jian)設社會主(zhu)義(yi)現代化國家的基礎性(xing)、戰(zhan)略(lve)性(xing)支撐。必須(xu)堅持科(ke)(ke)技是(shi)第(di)一生(sheng)產力(li)、人(ren)才是(shi)第(di)一資源、創新是(shi)第(di)一動(dong)(dong)力(li)，深入實施科(ke)(ke)教(jiao)興(xing)國戰(zhan)略(lve)、人(ren)才強國戰(zhan)略(lve)、創新驅動(dong)(dong)發展(zhan)戰(zhan)略(lve)，開(kai)辟發展(zhan)新領域新賽道，不斷塑造發展(zhan)新動(dong)(dong)能新優勢。”高校是(shi)教(jiao)育(yu)、科(ke)(ke)技、人(ren)才的集中交匯點，承擔著(zhu)為黨育(yu)人(ren)、為國育(yu)才的重(zhong)任，應積極(ji)探索(suo)推進教(jiao)育(yu)、科(ke)(ke)技、人(ren)才“三(san)位一體”協同(tong)融合發展(zhan)。

　　1、強化立德樹人，推行“全人教育”實踐

　　習(xi)近平總書記強(qiang)(qiang)調，建設教育(yu)強(qiang)(qiang)國(guo)，是(shi)(shi)(shi)(shi)全面建成(cheng)(cheng)社會主義現(xian)代化(hua)(hua)強(qiang)(qiang)國(guo)的戰略先導(dao)，是(shi)(shi)(shi)(shi)實現(xian)高(gao)水(shui)平科技自(zi)立自(zi)強(qiang)(qiang)的重要支(zhi)撐，是(shi)(shi)(shi)(shi)促(cu)進(jin)全體(ti)(ti)人民共同富裕(yu)的有效途徑，是(shi)(shi)(shi)(shi)以中國(guo)式現(xian)代化(hua)(hua)全面推進(jin)中華民族偉大(da)復興(xing)的基(ji)礎工程。當前，我國(guo)已建成(cheng)(cheng)世(shi)界(jie)上規模最大(da)的教育(yu)體(ti)(ti)系，教育(yu)現(xian)代化(hua)(hua)發展總體(ti)(ti)水(shui)平跨入世(shi)界(jie)中上國(guo)家行(xing)列(lie)。作為高(gao)校，要進(jin)一(yi)步加(jia)強(qiang)(qiang)主動布局(ju)、系統謀劃(hua)，推動我國(guo)從“教育(yu)大(da)國(guo)”到“教育(yu)強(qiang)(qiang)國(guo)”轉(zhuan)變。

　　一是堅持“鑄魂(hun)育人(ren)(ren)”導向，強化大思(si)(si)政(zheng)課(ke)(ke)建設。高(gao)校要(yao)牢(lao)牢(lao)堅持社(she)會主(zhu)義辦學(xue)方向，在(zai)教育教學(xue)中(zhong)自始至終(zhong)堅持“鑄魂(hun)育人(ren)(ren)”導向，將(jiang)擔當民族復興大任等價值觀(guan)念貫徹到(dao)全(quan)員、全(quan)過程(cheng)、全(quan)方位育人(ren)(ren)之中(zhong)，將(jiang)價值融入落實(shi)到(dao)第(di)一課(ke)(ke)堂，將(jiang)價值塑造內化到(dao)第(di)二課(ke)(ke)堂，實(shi)現“思(si)(si)政(zheng)小課(ke)(ke)堂”與“社(she)會大課(ke)(ke)堂”的全(quan)方位貫通，使學(xue)生在(zai)親身體驗(yan)中(zhong)收獲，在(zai)不斷歷(li)練(lian)中(zhong)成長。

　　二是深化(hua)教育(yu)綜合改(gai)革，創新(xin)人才培養模式(shi)。高校要不遺余力(li)地把育(yu)人為本作為自(zi)身的(de)(de)(de)戰略選擇，將價值(zhi)引領、知識(shi)探(tan)究、能力(li)建設、人格(ge)養成融為一體，全面提高人才自(zi)主培養的(de)(de)(de)質量。要強(qiang)化(hua)因材施教、分類發(fa)展，讓每一位學生(sheng)都能夠得(de)到最適合的(de)(de)(de)教育(yu)，實現最大程(cheng)度的(de)(de)(de)增值(zhi)，培養真正(zheng)有(you)創新(xin)精神(shen)、實踐(jian)能力(li)、德才兼備的(de)(de)(de)高層次創新(xin)型(xing)人才。

　　三是實施“全人(ren)教育(yu)(yu)”模式，推動“五(wu)育(yu)(yu)”融(rong)合發(fa)展(zhan)(zhan)。推進(jin)德、智(zhi)(zhi)、體(ti)(ti)、美(mei)、勞“五(wu)育(yu)(yu)”之間(jian)相互銜接、彼此支(zhi)撐(cheng)、交(jiao)(jiao)叉融(rong)合、互促互進(jin)，形(xing)成以(yi)(yi)德為(wei)(wei)先(xian)、以(yi)(yi)智(zhi)(zhi)為(wei)(wei)本、以(yi)(yi)體(ti)(ti)為(wei)(wei)基(ji)、以(yi)(yi)美(mei)為(wei)(wei)尚、以(yi)(yi)勞為(wei)(wei)要(yao)的均衡發(fa)展(zhan)(zhan)格(ge)局。高校(xiao)應(ying)做好(hao)“五(wu)育(yu)(yu)”融(rong)合頂層設計，進(jin)一步夯實“五(wu)育(yu)(yu)”的實施載(zai)體(ti)(ti);以(yi)(yi)價(jia)值塑造為(wei)(wei)導向，引領(ling)“五(wu)育(yu)(yu)”改革創新;以(yi)(yi)分層分類為(wei)(wei)機制，構建“五(wu)育(yu)(yu)”協調(diao)發(fa)展(zhan)(zhan)和動態均衡體(ti)(ti)系;以(yi)(yi)交(jiao)(jiao)叉融(rong)合為(wei)(wei)手段，強(qiang)化“五(wu)育(yu)(yu)”之間(jian)的關聯銜接和互促互進(jin)，進(jin)而培養明德、達智(zhi)(zhi)、強(qiang)體(ti)(ti)、尚美(mei)、崇(chong)勞的社會主義建設者和接班人(ren)。

　　2、聚焦基礎研究，探索“三個區域”建設

　　習近平總(zong)書記指出：“加強基礎(chu)研(yan)究要突(tu)出前瞻性(xing)(xing)(xing)、戰略性(xing)(xing)(xing)需(xu)(xu)求導向，優化資源配置和(he)布局結構，為(wei)(wei)創(chuang)新發(fa)(fa)展提供基礎(chu)理論支撐(cheng)和(he)技(ji)術(shu)源頭供給(gei)。”高校(xiao)要充分發(fa)(fa)揮創(chuang)新資源聚(ju)集、基礎(chu)研(yan)究深厚、交(jiao)叉平臺廣布的優勢，以國(guo)家(jia)戰略需(xu)(xu)求為(wei)(wei)導向、以前沿科(ke)技(ji)發(fa)(fa)展為(wei)(wei)引領、以學校(xiao)學科(ke)優勢為(wei)(wei)基礎(chu)，開展集成(cheng)性(xing)(xing)(xing)、系統(tong)性(xing)(xing)(xing)的有組織科(ke)研(yan)攻關。

　　一是面向(xiang)戰(zhan)略導向(xiang)，建設(she)體系(xi)化研究的(de)(de)(de)“集中區域”。解決國(guo)家重(zhong)大(da)(da)戰(zhan)略需求，是大(da)(da)學助(zhu)力(li)國(guo)家綜合實(shi)(shi)(shi)力(li)提升最有效、最緊要的(de)(de)(de)切入點。在“雙(shuang)一流”建設(she)由“統籌(chou)推進”邁向(xiang)“深入推進”的(de)(de)(de)新(xin)階段，高校要從(cong)經濟社會(hui)發(fa)展和(he)國(guo)家安全面臨的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)際問題中凝練科(ke)學問題，瞄準“大(da)(da)科(ke)學”“大(da)(da)工程”中體系(xi)化的(de)(de)(de)難題，開展“任務導向(xiang)”的(de)(de)(de)重(zhong)大(da)(da)基礎(chu)研究，實(shi)(shi)(shi)現自主創(chuang)新(xin)能力(li)的(de)(de)(de)躍升和(he)有組織基礎(chu)研究的(de)(de)(de)組織形式創(chuang)新(xin)，致力(li)于提出原創(chuang)性的(de)(de)(de)概(gai)念(nian)、原理(li)、方法，開辟新(xin)賽道，突(tu)破關鍵核心(xin)技術。

　　二是(shi)面向前(qian)(qian)沿(yan)(yan)導向，建設原始(shi)創(chuang)新探索的(de)“自(zi)由區域”。前(qian)(qian)沿(yan)(yan)領域的(de)自(zi)由探索是(shi)揭(jie)示自(zi)然奧秘、拓展人類認(ren)知邊(bian)界(jie)(jie)的(de)重要途(tu)徑。高校要聚(ju)焦世(shi)界(jie)(jie)科(ke)技前(qian)(qian)沿(yan)(yan)，凝練科(ke)學第一性(xing)問題，加快布局前(qian)(qian)瞻(zhan)(zhan)性(xing)基(ji)礎研究，強化(hua)原始(shi)創(chuang)新自(zi)主布局能力與學科(ke)交叉，打造新型的(de)科(ke)技創(chuang)新平臺，致(zhi)力于發現新現象、認(ren)識新規律、獲(huo)得(de)新知識、建立新理論，產出具有前(qian)(qian)瞻(zhan)(zhan)性(xing)、顛覆性(xing)的(de)原始(shi)性(xing)成果(guo)，努力建設有世(shi)界(jie)(jie)影響力的(de)科(ke)學中(zhong)心和(he)創(chuang)新高地。

　　三是面(mian)向(xiang)市場導向(xiang)，建設產學(xue)研用開放合(he)作的(de)“融(rong)(rong)合(he)區域”。“卡脖子(zi)”技(ji)術及問題，往(wang)(wang)往(wang)(wang)是從市場與(yu)(yu)產業發(fa)展中最先顯現的(de)。高校要更有組織(zhi)、更加主動地加強與(yu)(yu)區域經濟(ji)社會發(fa)展和行業、產業需求的(de)對接，通過與(yu)(yu)企業共建校企聯合(he)研發(fa)平臺(tai)、共同設立(li)產學(xue)研前沿探(tan)(tan)索基金(jin)等方式，探(tan)(tan)索企業出題、高校“揭榜掛帥”的(de)產學(xue)研深度融(rong)(rong)合(he)的(de)組織(zhi)新(xin)范式，聚焦重點產業和新(xin)興產業升級發(fa)展中前瞻性(xing)、先導性(xing)、探(tan)(tan)索性(xing)的(de)技(ji)術問題，推動中長期科(ke)研攻關，加快(kuai)提升國家創新(xin)體系整體效(xiao)能。

　　3、抓好人才基礎，培厚“近悅遠來”沃土

　　習(xi)近平總書記強調：“發揮(hui)高(gao)校特(te)別是(shi)(shi)(shi)‘雙一流(liu)’高(gao)校基礎研究人(ren)才(cai)培養主力(li)軍作用(yong)，加強國家急需高(gao)層(ceng)次人(ren)才(cai)培養，源(yuan)源(yuan)不斷地造就規模(mo)宏大(da)的(de)基礎研究后(hou)備力(li)量。”無論是(shi)(shi)(shi)探索性還是(shi)(shi)(shi)應用(yong)性基礎研究，想要實現“從0到1”的(de)原創(chuang)性突破，高(gao)水平科(ke)技(ji)人(ren)才(cai)是(shi)(shi)(shi)關鍵(jian)。支(zhi)持優秀科(ke)技(ji)人(ren)才(cai)挑(tiao)大(da)梁、擔重任(ren)，強化一流(liu)人(ren)才(cai)隊伍和創(chuang)新團(tuan)隊建設，全面釋放人(ren)才(cai)創(chuang)新活力(li)，是(shi)(shi)(shi)高(gao)校的(de)重要任(ren)務(wu)。

　　一(yi)是打造(zao)高(gao)端基(ji)(ji)礎(chu)研(yan)究平臺，筑巢(chao)引鳳聚人才(cai)。平臺是人才(cai)干(gan)事(shi)創業的(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)。前瞻(zhan)性(xing)(xing)、戰略(lve)性(xing)(xing)、系統性(xing)(xing)地(di)布局和(he)(he)打造(zao)具有國際國內(nei)影響(xiang)力的(de)(de)高(gao)端基(ji)(ji)礎(chu)研(yan)究平臺，有助于吸引和(he)(he)匯聚全球(qiu)高(gao)層次人才(cai)，形成(cheng)建(jian)制化(hua)、有組(zu)織(zhi)的(de)(de)戰略(lve)科技力量。當(dang)今(jin)世界已經進(jin)入大科學時(shi)代，基(ji)(ji)礎(chu)研(yan)究組(zu)織(zhi)化(hua)程(cheng)度越來越高(gao)，高(gao)校要(yao)在國家和(he)(he)地(di)方(fang)政(zheng)府的(de)(de)指導支持下，搭建(jian)高(gao)端基(ji)(ji)礎(chu)研(yan)究平臺，探索科研(yan)組(zu)織(zhi)模式的(de)(de)重(zhong)構與職能優化(hua)，提升科技資源配置效能，為吸引全球(qiu)人才(cai)提供重(zhong)要(yao)的(de)(de)組(zu)織(zhi)保障。

　　二(er)是全面改良科(ke)(ke)技(ji)創新土(tu)壤(rang)，不拘一格(ge)用(yong)人才(cai)。與工(gong)程(cheng)技(ji)術(shu)研(yan)究(jiu)相比，基(ji)礎(chu)(chu)領域的(de)探索過(guo)程(cheng)與結果往往具(ju)有很(hen)大不確定(ding)性，因此營造寬容失敗、鼓勵(li)坐冷板(ban)凳(deng)的(de)科(ke)(ke)研(yan)環境至關重(zhong)要。高(gao)校要充分尊(zun)重(zhong)基(ji)礎(chu)(chu)研(yan)究(jiu)科(ke)(ke)學(xue)規律，針對(dui)基(ji)礎(chu)(chu)研(yan)究(jiu)人才(cai)成(cheng)(cheng)長特點，構筑鼓勵(li)探索、寬容失敗的(de)學(xue)術(shu)文化和科(ke)(ke)研(yan)生態體系，選拔(ba)并長期支(zhi)(zhi)持一批優(you)秀科(ke)(ke)學(xue)家“提出真問(wen)題、真解決問(wen)題”，鼓勵(li)科(ke)(ke)研(yan)人員勇(yong)闖無人區、敢啃硬骨頭，長期穩(wen)定(ding)支(zhi)(zhi)持創新思維(wei)活躍的(de)優(you)秀人才(cai)團隊，力爭形成(cheng)(cheng)高(gao)水平、標(biao)志性、有影響力的(de)成(cheng)(cheng)果。

　　三是堅持立德樹人(ren)(ren)根本任務，傾(qing)心傾(qing)力(li)育(yu)人(ren)(ren)才(cai)。高(gao)校要把育(yu)人(ren)(ren)為本作為自(zi)身戰略選(xuan)擇，著(zhu)力(li)提高(gao)創新人(ren)(ren)才(cai)自(zi)主培(pei)養質量;要打(da)通傳統學(xue)(xue)科(ke)的邊(bian)界，以問題和需(xu)求為導(dao)向，構建(jian)高(gao)質量基礎(chu)學(xue)(xue)科(ke)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養體系;要健(jian)全(quan)高(gao)層次人(ren)(ren)才(cai)、青年教(jiao)師參與學(xue)(xue)生思政工作機制，致力(li)于“讓優秀人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養出(chu)更加優秀的學(xue)(xue)生”;要探索從基礎(chu)教(jiao)育(yu)到高(gao)等教(jiao)育(yu)的貫通培(pei)養模式，推(tui)動基礎(chu)研(yan)究人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養“關口前移”。

　　面(mian)向(xiang)未來，高水平(ping)研(yan)究型大(da)學(xue)作(zuo)為教育、科(ke)技(ji)、人才的關(guan)鍵交匯點，應堅(jian)持“四個面(mian)向(xiang)”，以需求(qiu)和(he)問題為導(dao)向(xiang)，敢為人先，做好前瞻布局和(he)體制機制改革，開(kai)源頭活水，強創新之(zhi)魂(hun)，為國家實現高水平(ping)科(ke)技(ji)自立自強提供(gong)重要支撐。（作(zuo)者：楊振(zhen)斌 丁奎嶺，分別系上海交通(tong)大(da)學(xue)黨委書(shu)記(ji)，中國科(ke)學(xue)院院士、上海交通(tong)大(da)學(xue)校長）