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　　前不久，首屆(jie)“強基計(ji)劃”36所高(gao)校陸續(xu)開展轉段(duan)考核。在部(bu)分高(gao)校的官(guan)網上，公示了首批強基計(ji)劃學生的轉段(duan)名單、數據(ju)等情況。

　　2020年(nian)(nian)1月，教(jiao)育部(bu)發布《關(guan)(guan)于在部(bu)分高(gao)校開展基(ji)礎學(xue)科招(zhao)生(sheng)改革試點工作的意(yi)見》，決(jue)定自2020年(nian)(nian)起，在36所(suo)高(gao)校開展基(ji)礎學(xue)科招(zhao)生(sheng)改革試點，將其稱之為強(qiang)(qiang)基(ji)計(ji)劃(hua)。如今(jin)(jin)，3年(nian)(nian)時間已(yi)(yi)過(guo)，2020年(nian)(nian)秋季入(ru)學(xue)、備(bei)受關(guan)(guan)注的首屆強(qiang)(qiang)基(ji)計(ji)劃(hua)考生(sheng)已(yi)(yi)經完成了3年(nian)(nian)的強(qiang)(qiang)基(ji)培養(yang)，今(jin)(jin)年(nian)(nian)秋季入(ru)學(xue)后迎來了“強(qiang)(qiang)基(ji)轉(zhuan)段”。能否(fou)順利完成轉(zhuan)段，決(jue)定著步入(ru)大四的“強(qiang)(qiang)基(ji)學(xue)子”能否(fou)繼續留在強(qiang)(qiang)基(ji)計(ji)劃(hua)，實現從本科生(sheng)到研(yan)究生(sheng)的科研(yan)之路。

　　記者(zhe)梳理了部分高(gao)校強基計劃學(xue)(xue)生的轉(zhuan)(zhuan)段數據和培養方(fang)案(an)，采訪(fang)了多位教育領域專(zhuan)家(jia)、高(gao)校教務處人員(yuan)，試圖呈現首屆強基計劃轉(zhuan)(zhuan)段的考核標準(zhun)、轉(zhuan)(zhuan)段情況，探討如何優(you)化(hua)“強基學(xue)(xue)子”未來(lai)培養方(fang)式。

　　“強基轉段”考核標準“嚴進嚴出”

　　據(ju)了解，強(qiang)基轉(zhuan)段也(ye)是高校畢業(ye)生(sheng)(sheng)免試攻讀研究生(sheng)(sheng)的一種(zhong)方(fang)式，不過考核(he)方(fang)式只(zhi)適用于強(qiang)基計劃學生(sheng)(sheng)。

　　不少(shao)高校明文指出，強(qiang)基計(ji)(ji)劃轉(zhuan)段(duan)(duan)會占用(yong)研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)名額(e)。比如，華(hua)南理工大(da)學數學學院2020級(ji)數學類“強(qiang)基計(ji)(ji)劃班”學生(sheng)(sheng)(sheng)本(ben)研(yan)銜接(jie)轉(zhuan)段(duan)(duan)工作方案(an)指出，本(ben)次轉(zhuan)段(duan)(duan)計(ji)(ji)劃占用(yong)學院和(he)導(dao)師2024年(nian)(nian)的研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)計(ji)(ji)劃。華(hua)中科技大(da)學2020級(ji)強(qiang)基計(ji)(ji)劃學生(sheng)(sheng)(sheng)本(ben)研(yan)銜接(jie)轉(zhuan)段(duan)(duan)工作的通知指出：轉(zhuan)段(duan)(duan)進(jin)入研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)培養的強(qiang)基生(sheng)(sheng)(sheng)，推免名額(e)由教(jiao)育部(bu)專項下達，占用(yong)培養單位2024年(nian)(nian)研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)計(ji)(ji)劃和(he)推免生(sheng)(sheng)(sheng)(直博(bo)生(sheng)(sheng)(sheng)或(huo)碩士生(sheng)(sheng)(sheng))接(jie)收計(ji)(ji)劃。

　　“強(qiang)基轉(zhuan)(zhuan)段”考核要(yao)求嚴(yan)格(ge)。比如，復旦大學(xue)歷史系本研銜接轉(zhuan)(zhuan)段考核工作實施(shi)細則(ze)中指出，強(qiang)基生通過培養方案所要(yao)求的轉(zhuan)(zhuan)段學(xue)業考核，獲得轉(zhuan)(zhuan)段申請資格(ge)后，可申請轉(zhuan)(zhuan)段招(zhao)生報名。

　　“強(qiang)(qiang)基轉(zhuan)段(duan)”考核(he)標準(zhun)不僅僅限于課程(cheng)成績(ji)合格和(he)綜(zong)合績(ji)點(dian)要求(qiu)，還涉及前3年(nian)整體(ti)學(xue)(xue)習表現(xian)。比如，武漢(han)大學(xue)(xue)文學(xue)(xue)院(yuan)2020級強(qiang)(qiang)基計劃學(xue)(xue)生本研銜接轉(zhuan)段(duan)工(gong)作細則中(zhong)，考核(he)條件與方式提(ti)出了5點(dian)要求(qiu)：除了滿足基本的課程(cheng)成績(ji)和(he)綜(zong)合績(ji)點(dian)外，還需(xu)要滿足提(ti)交前3年(nian)學(xue)(xue)習情況自(zi)評報告；提(ti)供由任意專(zhuan)業(ye)課授(shou)課教師(shi)(shi)或學(xue)(xue)術導師(shi)(shi)或班級導師(shi)(shi)撰寫的一至兩份推薦(jian)信；學(xue)(xue)院(yuan)綜(zong)合考核(he)(包括學(xue)(xue)年(nian)論文報告、專(zhuan)業(ye)筆試與綜(zong)合面試)等次良好以(yi)上等條件。

　　“強基計劃學生想要順利轉段需要經過(guo)一系(xi)列(lie)考核(he)程序，除日(ri)常(chang)考核(he)動態進出外，轉段前還需通(tong)過(guo)轉段錄取院系(xi)的選拔考核(he)。”北京師(shi)范大學教(jiao)務部(研(yan)究(jiu)生院)培(pei)養處副處長馬東瑤(yao)告訴記者。

　　以(yi)(yi)北京(jing)師范大學(xue)(xue)哲學(xue)(xue)學(xue)(xue)院為例(li)，哲學(xue)(xue)學(xue)(xue)院的(de)轉段考核(he)(he)內容包括(kuo)基礎(chu)專業知(zhi)識能力(li)(li)、反應(ying)能力(li)(li)、語(yu)言(yan)表達、行為修養、心理(li)素(su)質、外語(yu)聽(ting)說等。此(ci)外，該(gai)校人工(gong)智能學(xue)(xue)院轉段考核(he)(he)包括(kuo)上機(ji)測試和面(mian)試。其中上機(ji)測試考核(he)(he)學(xue)(xue)生的(de)程序(xu)設計(ji)能力(li)(li)，面(mian)試考核(he)(he)學(xue)(xue)生的(de)專業知(zhi)識基礎(chu)、學(xue)(xue)術研(yan)(yan)究能力(li)(li)、科研(yan)(yan)發(fa)展潛力(li)(li)以(yi)(yi)及專業外語(yu)運用等綜合素(su)養。

　　根據多所(suo)高校發布的(de)公告顯示，對于未參加轉(zhuan)(zhuan)段學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)考(kao)核(he)或未能通過轉(zhuan)(zhuan)段考(kao)核(he)者，視為退出強基(ji)(ji)(ji)計劃(hua)(hua)，不再具有申請免試(shi)攻讀研(yan)究生資(zi)格。比如，蘭州大學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)與統計學(xue)(xue)(xue)(xue)院2023-2024學(xue)(xue)(xue)(xue)年強基(ji)(ji)(ji)班對流方(fang)案明確指出，各強基(ji)(ji)(ji)計劃(hua)(hua)退出學(xue)(xue)(xue)(xue)生空出名額，需從相應專(zhuan)(zhuan)業(ye)普通班選(xuan)拔有意(yi)愿加入強基(ji)(ji)(ji)計劃(hua)(hua)培養并綜合素質優(you)秀的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，通過考(kao)核(he)的(de)，可以補入強基(ji)(ji)(ji)計劃(hua)(hua)專(zhuan)(zhuan)業(ye)。

　　在(zai)北京(jing)大(da)學教(jiao)育學院(yuan)長聘(pin)副教(jiao)授馬莉萍看來，不同學校(xiao)在(zai)強(qiang)基學生(sheng)轉段(duan)考核方面存在(zai)一定的(de)差異，這在(zai)很(hen)大(da)程度(du)上與各校(xiao)的(de)學科結構、師資力量、生(sheng)源質量、組(zu)織模式等(deng)有關，也(ye)反映了大(da)學在(zai)實施(shi)強(qiang)基計(ji)劃(hua)中(zhong)的(de)充分自主權。

　　“我們希望培(pei)養(yang)(yang)出具(ju)有(you)多樣化(hua)特征的(de)(de)拔尖(jian)創新(xin)人(ren)才，因此，不(bu)管(guan)是(shi)對學生的(de)(de)評價(jia)考核還是(shi)培(pei)養(yang)(yang)方式，也(ye)都應該鼓勵因地制宜，而不(bu)是(shi)‘一刀切’。”在馬莉(li)萍(ping)看(kan)來，考慮到強(qiang)基計(ji)劃的(de)(de)實施(shi)時(shi)間(jian)不(bu)長，各個高校(xiao)也(ye)需要(yao)一段時(shi)間(jian)來摸索出最適合(he)本校(xiao)的(de)(de)考核方式。

　　也(ye)有網友關(guan)注到動(dong)態進出機制背(bei)后給“強(qiang)基生(sheng)”帶來的(de)(de)(de)“內(nei)卷”問(wen)題。北京師范大學(xue)中國(guo)教育政(zheng)策研究院副教授王新(xin)鳳認為(wei)，不能過于(yu)強(qiang)調競爭和內(nei)卷，創新(xin)是長期主義(yi)的(de)(de)(de)，應(ying)該為(wei)拔(ba)尖學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)成長提(ti)供寬松的(de)(de)(de)氛圍，讓(rang)他們在自己感興趣的(de)(de)(de)學(xue)科領域(yu)踏踏實實、持之以恒地做(zuo)一些事情(qing)。

　　轉段后更要關注人才培養方式的變革

　　多所高校公(gong)布了強基(ji)計劃學生(sheng)(sheng)的轉(zhuan)段(duan)數據。比如，南京大學今年共有115名學生(sheng)(sheng)成(cheng)功轉(zhuan)段(duan)，其中(zhong)直博生(sheng)(sheng)30人(ren)，碩(shuo)(shuo)士生(sheng)(sheng)85人(ren)。根據上海(hai)交通(tong)大學2024級(ji)強基(ji)計劃學生(sheng)(sheng)轉(zhuan)段(duan)名單(dan)公(gong)示，共有130人(ren)順利轉(zhuan)段(duan)進(jin)入(ru)直博或碩(shuo)(shuo)士研究生(sheng)(sheng)階段(duan)。

　　在轉(zhuan)段(duan)(duan)階段(duan)(duan)，部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)選擇(ze)(ze)直(zhi)博、出國(guo)(guo)或退(tui)(tui)出等多個(ge)去向。以(yi)東南大學(xue)(xue)(xue)公布的信(xin)息為(wei)例，該校2020年(nian)首批強基計劃招收81名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，今(jin)年(nian)共有75名強基生(sheng)順(shun)利進入(ru)(ru)碩士或直(zhi)博階段(duan)(duan)。其中(zhong)，哲學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業12人(ren)，有兩人(ren)因出國(guo)(guo)選擇(ze)(ze)退(tui)(tui)出，其余學(xue)(xue)(xue)生(sheng)全(quan)(quan)部轉(zhuan)段(duan)(duan)成(cheng)功(gong)(gong)；數(shu)學(xue)(xue)(xue)類(lei)40人(ren)中(zhong)38人(ren)轉(zhuan)段(duan)(duan)成(cheng)功(gong)(gong)，其中(zhong)進入(ru)(ru)數(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)22人(ren)、計算機科學(xue)(xue)(xue)與工程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)10人(ren)、網(wang)絡空(kong)間安全(quan)(quan)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)6人(ren)；物理(li)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)20人(ren)，有18人(ren)轉(zhuan)段(duan)(duan)成(cheng)功(gong)(gong)，其中(zhong)物理(li)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)15人(ren)、集成(cheng)電(dian)路學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)、信(xin)息科學(xue)(xue)(xue)與工程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)和電(dian)子科學(xue)(xue)(xue)與工程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)各(ge)1人(ren)；化學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業9人(ren)，全(quan)(quan)部成(cheng)功(gong)(gong)轉(zhuan)段(duan)(duan)。

　　“從老百姓的(de)(de)角度(du)來看(kan)(kan)，強(qiang)基計(ji)劃(hua)從本科(ke)到碩士(shi)或者(zhe)博士(shi)等階段稱為(wei)‘轉段’。但強(qiang)基計(ji)劃(hua)重點(dian)在(zai)于本碩博打通，對(dui)于拔尖基礎(chu)學(xue)(xue)科(ke)人(ren)才實現一體化培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)策略。”在(zai)中(zhong)國(guo)教育(yu)發展戰略學(xue)(xue)會學(xue)(xue)術委員會委員陳(chen)志文看(kan)(kan)來，強(qiang)基計(ji)劃(hua)不同于普通本科(ke)的(de)(de)分(fen)階段培(pei)(pei)養(yang)模式(shi)，其目的(de)(de)在(zai)于培(pei)(pei)養(yang)基礎(chu)學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)拔尖創新人(ren)才，從本科(ke)起就要系統考慮設計(ji)打通傳(chuan)統各(ge)學(xue)(xue)段培(pei)(pei)養(yang)模式(shi)，提前(qian)進入科(ke)研。

　　陳志文認為(wei)，強基計(ji)劃(hua)即(ji)將進(jin)入培(pei)養的(de)(de)(de)第四年，需要更(geng)關注培(pei)養方式(shi)的(de)(de)(de)變革。“如(ru)何優化培(pei)養模式(shi)，給(gei)有(you)天賦的(de)(de)(de)孩子更(geng)多(duo)脫穎而出(chu)的(de)(de)(de)發展(zhan)機會，這(zhe)是當(dang)下最重要的(de)(de)(de)問題。”

　　從(cong)強(qiang)基計劃出臺至(zhi)今，馬(ma)莉萍曾(ceng)帶領團隊先后調查了(le)數千位學生(sheng)，開展(zhan)過百余(yu)人(ren)的訪(fang)談。馬(ma)莉萍建議，需(xu)要進一步(bu)(bu)重視在(zai)基礎教育階段幫助學生(sheng)認識和(he)了(le)解自(zi)己的興趣、遵(zun)從(cong)內心作出大學選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)和(he)專業選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)；此外，大學應(ying)進一步(bu)(bu)拓(tuo)展(zhan)多樣化的人(ren)才(cai)選(xuan)(xuan)(xuan)拔(ba)方式，完善(shan)目前仍然主(zhu)要基于高(gao)考總分、競賽成績(ji)進行選(xuan)(xuan)(xuan)拔(ba)的方式。

　　在(zai)她看來，轉(zhuan)段(duan)(duan)是(shi)指強(qiang)基(ji)(ji)(ji)學(xue)生從本科(ke)過渡到(dao)研究生階段(duan)(duan)的(de)一個特(te)定說法，轉(zhuan)段(duan)(duan)率意味(wei)著有多(duo)大比(bi)(bi)例的(de)強(qiang)基(ji)(ji)(ji)學(xue)生能夠順利進入研究生階段(duan)(duan)的(de)學(xue)習，沒有轉(zhuan)段(duan)(duan)即(ji)意味(wei)著從強(qiang)基(ji)(ji)(ji)計劃中退出。轉(zhuan)段(duan)(duan)比(bi)(bi)例受到(dao)很多(duo)復雜因素(su)的(de)影響(xiang)，它可能反(fan)映(ying)了(le)大學(xue)在(zai)人才選(xuan)拔(ba)或培養方面(mian)的(de)階段(duan)(duan)性(xing)表現，也可能反(fan)映(ying)了(le)強(qiang)基(ji)(ji)(ji)學(xue)生對(dui)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)學(xue)科(ke)專(zhuan)業的(de)認同、志趣、甚至學(xue)習努力程度等。

　　“18歲左右(you)的(de)青年(nian)正處于不斷探索世界、認(ren)知自我的(de)階段，在(zai)這個過程中他(ta)們(men)自身也在(zai)不斷發生變化，呈現(xian)出(chu)無盡(jin)的(de)發展可(ke)能(neng)(neng)性(xing)。所以，‘退出(chu)’的(de)背(bei)后可(ke)能(neng)(neng)是學(xue)(xue)生的(de)被(bei)動接受，也有(you)可(ke)能(neng)(neng)是學(xue)(xue)生的(de)主動選擇。”她建(jian)議(yi)，不能(neng)(neng)不加區分地看待或比較轉段率，而應該從更(geng)長時(shi)期人(ren)的(de)發展角度評價政策成效。

　　如何培養勝任未來社會發展和需求的拔尖創新人才

　　據了解，多(duo)所高校強基計劃培養(yang)模式圍繞基礎學(xue)科(ke)進行“本博(bo)銜(xian)接培養(yang)”。基礎學(xue)科(ke)口徑寬、學(xue)科(ke)交叉大，本科(ke)畢業銜(xian)接研(yan)究生(sheng)階(jie)段再細分(fen)學(xue)科(ke)或進行學(xue)科(ke)交叉研(yan)究，學(xue)生(sheng)的可選擇性十分(fen)豐(feng)富(fu)。

　　在強(qiang)基(ji)計劃試點高校(xiao)中，盡管(guan)轉(zhuan)段專(zhuan)業(ye)大(da)類(lei)受限，多數高校(xiao)還(huan)是盡可(ke)(ke)能給足(zu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)(ke)選(xuan)范圍。比如，華中科技大(da)學(xue)化學(xue)與化工(gong)學(xue)院指(zhi)出，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)根據本(ben)人(ren)實際情(qing)況和意愿，可(ke)(ke)以(yi)(yi)申請(qing)碩士生(sheng)(sheng)(sheng)，也可(ke)(ke)以(yi)(yi)申請(qing)直博(bo)生(sheng)(sheng)(sheng)。獲(huo)得轉(zhuan)段資(zi)格(ge)的強(qiang)基(ji)班學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能申請(qing)本(ben)校(xiao)理學(xue)類(lei)相關(guan)專(zhuan)業(ye)研究生(sheng)(sheng)(sheng)，以(yi)(yi)及高端芯(xin)片與軟件、智能科技、新材料、先進制(zhi)造(zao)和國家安(an)全等關(guan)鍵(jian)領域(yu)需(xu)求專(zhuan)業(ye)。

　　部分高(gao)校(xiao)還(huan)允許(xu)進行跨(kua)大(da)(da)學(xue)(xue)科的申請。如復旦大(da)(da)學(xue)(xue)歷(li)(li)史系(xi)(xi)強(qiang)基(ji)(ji)轉(zhuan)段(duan)方案明確(que)指出，歷(li)(li)史系(xi)(xi)專(zhuan)業在讀強(qiang)基(ji)(ji)計劃申請人可以(yi)申請本校(xiao)一(yi)級(ji)學(xue)(xue)科(中(zhong)國史、世界(jie)史、考古學(xue)(xue)三個一(yi)級(ji)學(xue)(xue)科)和二級(ji)學(xue)(xue)科專(zhuan)業方向(xiang)；根據自身(shen)學(xue)(xue)術發展興(xing)趣，可申請本校(xiao)文物與博物館學(xue)(xue)系(xi)(xi)、中(zhong)國歷(li)(li)史地理(li)研究(jiu)中(zhong)心和文史研究(jiu)院(yuan)的相關專(zhuan)業，也可以(yi)跨(kua)大(da)(da)學(xue)(xue)科申請高(gao)端芯(xin)片、國家安全(quan)等領域以(yi)及(ji)人才(cai)緊缺的人文社(she)會(hui)科學(xue)(xue)領域相關專(zhuan)業。

　　在王新鳳看來，目前全國共有39所雙一流(liu)高(gao)(gao)校實施(shi)強(qiang)(qiang)基計(ji)劃，每年招生(sheng)規模在6000人(ren)左右，相(xiang)對于我國的(de)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教育體(ti)量和(he)拔尖人(ren)才(cai)的(de)比例來說(shuo)，招生(sheng)人(ren)數(shu)較(jiao)少。與(yu)此前拔尖計(ji)劃不同的(de)是，強(qiang)(qiang)基計(ji)劃更加聚焦于服務國家(jia)(jia)重大戰略需求(qiu)的(de)學科(ke)領域，比如(ru)高(gao)(gao)端(duan)芯片與(yu)軟件、智能(neng)科(ke)技、新材料、先進制造和(he)國家(jia)(jia)安全等(deng)(deng)關鍵領域以及國家(jia)(jia)人(ren)才(cai)緊缺(que)的(de)人(ren)文(wen)社會科(ke)學領域等(deng)(deng)。在這些學科(ke)領域特別(bie)強(qiang)(qiang)調(diao)學科(ke)的(de)交叉融合。

　　“只要(yao)學(xue)生能夠達到另外一個(ge)學(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)考核的(de)(de)要(yao)求，說明學(xue)生就可(ke)以完成(cheng)相關領(ling)域的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)習和研究工作。學(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)交叉融合是(shi)科(ke)(ke)研創新的(de)(de)關鍵，也是(shi)值得鼓勵的(de)(de)。”王新鳳說。

　　在高校從事教育工作多年(nian)，馬東瑤建議：“要結合學生發展的(de)新需求，勇于創(chuang)新，將教育大數據(ju)和人(ren)工智能(neng)等新時代的(de)理念與技術(shu)引入強(qiang)基(ji)計劃，培(pei)養出真(zhen)正能(neng)夠勝任未(wei)來社會(hui)發展需求的(de)拔尖創(chuang)新人(ren)才。”

　　馬東瑤(yao)建(jian)(jian)議，未(wei)來要(yao)在(zai)“強基計(ji)劃(hua)”的培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)(shi)上不(bu)斷(duan)創新，如繼續(xu)推進導(dao)師制、小班化(hua)、個性化(hua)和國際化(hua)等有效培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)(shi)，完善形(xing)成性考核機制，對學(xue)生進行(xing)多主體、多維度、多視角的綜合素質評估。此外她建(jian)(jian)議，未(wei)來要(yao)探索(suo)一(yi)人一(yi)方案，加大(da)導(dao)師指導(dao)力(li)度，建(jian)(jian)立(li)更有針(zhen)對性、更有實效的本碩博銜接培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)(shi)，提升“強基計(ji)劃(hua)”學(xue)生培(pei)養(yang)工作的精細化(hua)程度。

　　從宏觀角度(du)看，馬莉萍認為，政府和(he)社會對基礎學(xue)科的資源傾斜(xie)、對基礎學(xue)科人才的重視程度(du)，都將(jiang)會引(yin)導和(he)影(ying)響學(xue)生及家(jia)長的未來選擇。

　　“評(ping)價(jia)強(qiang)基計劃的核心(xin)在于其(qi)是否實(shi)現了(le)政(zheng)策初衷，即是否為(wei)國家培養(yang)了(le)基礎學科領域的拔尖創新人才。從這個意義上來(lai)說，從更長時(shi)期進行(xing)追蹤評(ping)價(jia)非常(chang)必(bi)要。”馬莉(li)萍說。(見習記(ji)者楊潔 記(ji)者 樊未晨 實(shi)習生 周文豪)