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　　“‘101計劃’非常關(guan)鍵!相(xiang)關(guan)教師(shi)付出的努(nu)力，將對(dui)提升中國頂尖大學(xue)乃至所有大學(xue)的教育(yu)質量產生深遠影響。”

　　4月19日，在基礎學(xue)科系列“101計(ji)(ji)劃”工(gong)作(zuo)推進會暨計(ji)(ji)算機(ji)“101計(ji)(ji)劃”成果交流會上(shang)，該計(ji)(ji)劃的(de)動議者之(zhi)一——圖靈獎得主、北京(jing)大(da)學(xue)訪問(wen)講(jiang)席教(jiao)授約翰·霍普克羅夫(fu)特，在談(tan)及計(ji)(ji)算機(ji)“101計(ji)(ji)劃”的(de)成效時(shi)作(zuo)出(chu)上(shang)述評(ping)價。

　　據了(le)解，2021年12月，教(jiao)育部在(zai)計算(suan)(suan)機(ji)領域(yu)率先啟動(dong)本科(ke)(ke)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)改革試點工作(zuo)計劃(簡稱(cheng)“101計劃”)。2023年4月，在(zai)計算(suan)(suan)機(ji)“101計劃”的基(ji)(ji)礎(chu)上，又啟動(dong)了(le)數學(xue)(xue)、物理學(xue)(xue)、化學(xue)(xue)、生物科(ke)(ke)學(xue)(xue)、基(ji)(ji)礎(chu)醫(yi)學(xue)(xue)、中藥學(xue)(xue)、經濟(ji)學(xue)(xue)、哲學(xue)(xue)等(deng)領域(yu)的基(ji)(ji)礎(chu)學(xue)(xue)科(ke)(ke)系列“101計劃”。教(jiao)育部有關負(fu)責人表(biao)示，基(ji)(ji)礎(chu)學(xue)(xue)科(ke)(ke)系列“101計劃”是拔尖創(chuang)新人才(cai)培養(yang)的一項筑基(ji)(ji)性工程。

　　兩年多(duo)來(lai)，社會對(dui)“101計(ji)劃”非常關注，但(dan)對(dui)相(xiang)關信息又(you)(you)知(zhi)之甚(shen)少。這場靜悄(qiao)悄(qiao)的(de)(de)改革(ge)所為何來(lai)，經歷了怎樣的(de)(de)發(fa)展(zhan)過程(cheng)?其靜水流深 下醞(yun)釀的(de)(de)有組織培養拔(ba)尖人(ren)才的(de)(de)模式(shi)創(chuang)新(xin)，又(you)(you)將在中國高(gao)等教育領域掀(xian)起怎樣的(de)(de)重(zhong)大變(bian)革(ge)?

　　“0”和“1”：是基礎也是起點

　　“101”指的是什么?它跟(gen)人才培養有著怎樣(yang)的關(guan)聯(lian)?

　　“計算機語言的基(ji)(ji)礎是由(you)0和1組(zu)成的二進(jin)制數。”在(zai)計算機“101計劃”工作(zuo)組(zu)組(zu)長、北京大學(xue)(xue)計算機學(xue)(xue)院院長胡振江看來，這一名(ming)稱側重“基(ji)(ji)礎”，寓意是從(cong)本科(ke)(ke)學(xue)(xue)生著(zhu)(zhu)手，從(cong)教育教學(xue)(xue)的基(ji)(ji)本規律和基(ji)(ji)礎要素著(zhu)(zhu)手。“‘101計劃’的目的在(zai)于(yu)培養未來基(ji)(ji)礎研究和應(ying)用領(ling)域的拔尖創新(xin)人才(cai)(cai)，成為加強我國基(ji)(ji)礎學(xue)(xue)科(ke)(ke)人才(cai)(cai)培養的突(tu)破口。”

　　此前(qian)，外界對(dui)“101計劃(hua)”為什么從計算機(ji)領(ling)域開始(shi)，以及出于什么標準(zhun)選擇33所試點高校參(can)與，有過一些猜測。

　　“改(gai)革選擇(ze)從計(ji)(ji)算(suan)機(ji)領域切入(ru)(ru)，有著鮮明(ming)的時代特點。”該計(ji)(ji)劃課程建設工作組負責人(ren)、北京大學(xue)計(ji)(ji)算(suan)機(ji)學(xue)院副院長郭耀表(biao)示(shi)，近(jin)20年來，我國信息(xi)化(hua)發展(zhan)依次(ci)進(jin)入(ru)(ru)信息(xi)化(hua)、移動互聯網、大數(shu)據、人(ren)工智能以及后疫情(qing)時代的數(shu)字經濟發展(zhan)時代等(deng)5個階段。“每一(yi)階段的遞(di)進(jin)和(he)深化(hua)，都對我國高校計(ji)(ji)算(suan)機(ji)類專業(ye)人(ren)才培養提出了(le)更高更細化(hua)的要求。”

　　人(ren)才培(pei)(pei)養，離不開課程、教材、師(shi)資團隊和實(shi)踐項目(mu)這些(xie)(xie)核心要(yao)素。然(ran)而(er)，郭耀和所在(zai)團隊在(zai)調(diao)研(yan)中(zhong)發現(xian)，盡管當(dang)前我(wo)國高等(deng)教育(yu)達到了規模(mo)化的(de)(de)信(xin)息化人(ren)才培(pei)(pei)養目(mu)標，但高校(xiao)(xiao)計算(suan)機專(zhuan)業人(ren)才培(pei)(pei)養體系仍然(ran)存(cun)在(zai)一些(xie)(xie)待改進之(zhi)處，如課程體系缺(que)乏最新的(de)(de)、較(jiao)為統一的(de)(de)規范(fan)和核心理念，高校(xiao)(xiao)或學術組織制定(ding)的(de)(de)課程體系、學術標準需要(yao)進一步提(ti)升國際影響力等(deng)。“這些(xie)(xie)問(wen)題正是推進計算(suan)機‘101計劃’的(de)(de)動機和工作方向。”

　　胡振江(jiang)具體(ti)介紹了計(ji)算機(ji)“101計(ji)劃”的實(shi)施情(qing)況與收(shou)獲：計(ji)劃圍繞課程(cheng)、教材(cai)、師(shi)資團隊和實(shi)踐項目等四方面展開，經過兩年試點建設已取(qu)得(de)重要(yao)階(jie)段性成果，教學改革效(xiao)果良好(hao)，受到(dao)專家(jia)和師(shi)生(sheng)高度認可。

　　具體成(cheng)果包(bao)括：構(gou)建(jian)了“核(he)(he)心(xin)課(ke)程+知識(shi)圖譜”的核(he)(he)心(xin)課(ke)程體系，建(jian)設(she)了12門(men)核(he)(he)心(xin)課(ke)程，形成(cheng)了涵蓋110多個模塊、650多個關鍵知識(shi)點的核(he)(he)心(xin)課(ke)程知識(shi)圖譜，出版了“101計劃”白皮(pi)書；構(gou)建(jian)了“核(he)(he)心(xin)教(jiao)材(cai)(cai)+數字教(jiao)案(an)庫”的教(jiao)材(cai)(cai)生態(tai)，編寫完成(cheng)31本(ben)首版核(he)(he)心(xin)教(jiao)材(cai)(cai)，數字教(jiao)案(an)與紙質教(jiao)材(cai)(cai)有機融(rong)合；核(he)(he)心(xin)師資(zi)團隊建(jian)設(she)培(pei)育(yu)效(xiao)果顯(xian)著，發(fa)揮(hui)虛擬教(jiao)研室網絡協同、數字共享作用；匯(hui)聚(ju)核(he)(he)心(xin)課(ke)程建(jian)設(she)高校以及行業領軍企(qi)業，打造實踐項目集成(cheng)平(ping)臺等。

　　300余(yu)所(suo)高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)1500余(yu)名(ming)知名(ming)專家、一線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)分組(zu)開(kai)展有組(zu)織的(de)集體(ti)備課(ke)(ke)和(he)課(ke)(ke)程試講；80余(yu)所(suo)高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)一線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)團隊開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)材試用(yong)與評價(jia)；組(zu)織500余(yu)人次教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)開(kai)展200余(yu)場(chang)課(ke)(ke)堂觀察(cha)，200余(yu)所(suo)高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)690余(yu)名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參與13場(chang)核心師(shi)資培(pei)訓會；上線(xian)(xian)實踐實驗案例(li)400多個，累(lei)計使用(yong)超3600萬人次……“項目開(kai)始(shi)時，選(xuan)擇了33所(suo)計算(suan)機(ji)類基(ji)礎學(xue)科(ke)拔尖(jian)學(xue)生(sheng)培(pei)養基(ji)地建設高(gao)校(xiao)(xiao)作為試點。但(dan)隨(sui)著項目的(de)深(shen)入推進，我(wo)們所(suo)動員(yuan)的(de)力量、培(pei)養的(de)學(xue)生(sheng)，已(yi)經遠遠超出這些高(gao)校(xiao)(xiao)!”剛接下任務時，胡振江就深(shen)刻了解到，改(gai)革(ge)雖然(ran)由計算(suan)機(ji)學(xue)科(ke)切入，但(dan)被賦(fu)予的(de)期望遠不止于此。

　　“從某種意義上說，‘0’和(he)‘1’是基礎，也是通向未來的起點。”胡(hu)振江堅定地(di)說。

　　現在至將來：“遠水”也能解“近渴”

　　計算機“101計劃”培養的是本科拔尖創(chuang)新(xin)人(ren)才，對(dui)于(yu)解(jie)(jie)決(jue)我國的“卡脖子”問題，“遠水”如何能解(jie)(jie)“近渴”?

　　“近(jin)年來(lai)(lai)，在(zai)全球政治經濟體系(xi)面(mian)臨解構(gou)與重(zhong)構(gou)的(de)大背景下，我(wo)國企業對自(zi)主(zhu)研發數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據庫(ku)系(xi)統(tong)(tong)越(yue)來(lai)(lai)越(yue)重(zhong)視，而國內(nei)(nei)高(gao)校(xiao)的(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據庫(ku)教(jiao)學內(nei)(nei)容(rong)仍(reng)然停留在(zai)教(jiao)學生如何‘用’數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據庫(ku)。”在(zai)計(ji)算(suan)機(ji)“101計(ji)劃”核心課(ke)(ke)程“數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據庫(ku)系(xi)統(tong)(tong)”負責人、中(zhong)國人民大學信息學院黨委(wei)書記(ji)兼副(fu)院長陳(chen)紅(hong)看(kan)來(lai)(lai)，高(gao)校(xiao)通過該課(ke)(ke)程培養數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據庫(ku)內(nei)(nei)核研發人才(cai)，是直面(mian)“卡(ka)脖子”技(ji)術的(de)當務(wu)之(zhi)急。

　　基(ji)于對國內外數(shu)據庫教學內容的(de)充分(fen)調研，陳紅(hong)所在的(de)課(ke)程組重構了數(shu)據庫知(zhi)識體系，將課(ke)程內容分(fen)解為(wei)五大(da)知(zhi)識模塊、76個關鍵知(zhi)識點。與(yu)此同時，還面向(xiang)數(shu)據庫零基(ji)礎的(de)學生(sheng)，以“如何造出(chu)數(shu)據庫”為(wei)目標(biao)進行內容組織(zhi)。

　　“受限于實(shi)踐課時(shi)，從(cong)零開始(shi)造數(shu)(shu)據(ju)庫對(dui)(dui)本科生而(er)言(yan)挑(tiao)戰(zhan)過大(da)。”陳紅表示，如何配合理論學習進行實(shi)踐訓(xun)練，曾經是課程組面(mian)臨的(de)最大(da)挑(tiao)戰(zhan)。經過反(fan)復思考比(bi)對(dui)(dui)，課程組以知識(shi)點為(wei)導向，研制了數(shu)(shu)據(ju)庫教學平臺(tai)RucBase。在該平臺(tai)上，學生可以按(an)照各個實(shi)驗(yan)的(de)要求，以“完(wan)形(xing)填空(kong)”的(de)方式(shi)設計數(shu)(shu)據(ju)結構(gou)，實(shi)現(xian)函數(shu)(shu)邏輯，最終(zhong)構(gou)建一個完(wan)整的(de)數(shu)(shu)據(ju)庫系統(tong)內核(he)。

　　2023年7月，來(lai)自全國(guo)89所高(gao)校、381支隊伍(wu)的(de)(de)998名本(ben)科生，通(tong)過課程組團(tuan)隊組織(zhi)的(de)(de)計(ji)(ji)算機(ji)(ji)系統能力(li)大賽(sai)數(shu)(shu)據(ju)庫(ku)(ku)賽(sai)道(dao)，掌握了“造數(shu)(shu)據(ju)庫(ku)(ku)”的(de)(de)能力(li)。陳紅期待，通(tong)過計(ji)(ji)算機(ji)(ji)“101計(ji)(ji)劃”的(de)(de)推廣，未來(lai)能有更多高(gao)校開(kai)設數(shu)(shu)據(ju)庫(ku)(ku)管(guan)理系統實(shi)現的(de)(de)課程，為國(guo)家培(pei)養解決(jue)“卡(ka)脖子”技術的(de)(de)人才。

　　當今社會，人工智能(neng)正以(yi)大(da)模型為(wei)核(he)心加速發(fa)展。將大(da)模型與計算機領域核(he)心課程、教(jiao)材深度融合(he)，會產(chan)生怎(zen)樣的張力?

　　2023年(nian)9月18日(ri)，一款專注于人(ren)工(gong)智(zhi)能專業領域教育的大模型“智(zhi)海(hai)—三樂”在(zai)浙江(jiang)大學(xue)(xue)等14所(suo)高校(xiao)上(shang)線。這款由浙江(jiang)大學(xue)(xue)、高等教育出版(ban)社聯合相關企業共同研(yan)發(fa)的大模型，主要用(yong)于輔(fu)助(zhu)計算機“101計劃”核心課程“人(ren)工(gong)智(zhi)能引論(lun)”開展教學(xue)(xue)工(gong)作，為學(xue)(xue)生提供個(ge)性化的智(zhi)能問答、試(shi)題生成、學(xue)(xue)習導航、教學(xue)(xue)評估(gu)等服務。

　　該課(ke)(ke)程(cheng)組負責(ze)人、浙江大學人工(gong)智(zhi)能研究(jiu)所(suo)所(suo)長(chang)吳飛介紹，目(mu)前，“智(zhi)海—三樂(le)”已與科技(ji)部新一代人工(gong)智(zhi)能科教(jiao)創新開放平(ping)臺(tai)整(zheng)合為一體(ti)，在(zai)高教(jiao)社網絡平(ping)臺(tai)為學習核心課(ke)(ke)程(cheng)的(de)師生提供上萬(wan)次內容合成服務。

　　“人工(gong)智能賦能新時代人才培養(yang)模(mo)式和教(jiao)學方法變革，一定(ding)能夠從根本上推動‘知識本位教(jiao)育’向‘能力本位教(jiao)育’轉變。”關于未來，吳飛充(chong)滿信心。

　　方法加路徑：以改進牽引變革

　　“‘改進(jin)’是計(ji)算(suan)機‘101’計(ji)劃的核(he)心要義。”由中國(guo)計(ji)算(suan)機學會會士、北京大學教(jiao)(jiao)(jiao)授李曉明(ming)負責的該計(ji)劃課堂提升工作(zuo)組(zu)，以(yi)“改進(jin)”為(wei)宗(zong)旨(zhi)，以(yi)“教(jiao)(jiao)(jiao)什(shen)么、怎么教(jiao)(jiao)(jiao)”為(wei)導向，以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)材、課堂、教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)為(wei)抓(zhua)手(shou)持(chi)續開展了一系列(lie)卓有(you)成(cheng)效的工作(zuo)。

　　“寫教(jiao)案(an)有利(li)于(yu)教(jiao)師(shi)闡發自(zi)己(ji)的(de)學(xue)術(shu)思想，尤其(qi)有利(li)于(yu)交(jiao)流切(qie)磋和改進。”在李曉明看來，教(jiao)案(an)既體現了教(jiao)師(shi)對(dui)教(jiao)材尤其(qi)是對(dui)自(zi)己(ji)課(ke)堂和學(xue)生的(de)理解，蘊含了教(jiao)師(shi)的(de)學(xue)術(shu)思想——對(dui)一個主題的(de)理解與(yu)展開的(de)思路，還蘊含著(zhu)教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)學(xue)方(fang)法——如何(he)使用課(ke)堂的(de)時(shi)間。

　　“課(ke)(ke)堂(tang)提升工作(zuo)(zuo)組為(wei)大(da)型課(ke)(ke)堂(tang)觀察(cha)活(huo)動提供了(le)精心設(she)計的(de)、開放的(de)課(ke)(ke)程觀察(cha)量(liang)表。量(liang)表不僅(jin)以粗線(xian)條的(de)方式涵蓋了(le)傳統課(ke)(ke)堂(tang)觀察(cha)多(duo)(duo)種維度的(de)考(kao)量(liang)，還列(lie)出了(le)課(ke)(ke)堂(tang)流程的(de)多(duo)(duo)個可能的(de)環節，比較容易操(cao)作(zuo)(zuo)，并(bing)允許聽(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)教(jiao)師修改量(liang)表。此外，還持續向聽(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)教(jiao)師提供及時反饋和提醒。”作(zuo)(zuo)為(wei)課(ke)(ke)堂(tang)提升工作(zuo)(zuo)組的(de)“雙角色(se)”教(jiao)師，南京大(da)學(xue)計算機科(ke)學(xue)與技術系教(jiao)授劉奇志通(tong)過聽(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)與被聽(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)收獲良(liang)多(duo)(duo)。

　　“一(yi)個(ge)人的財寶(bao)(bao)在哪里，心就在哪里。”劉奇志(zhi)衷心希望(wang)，每一(yi)位用心參(can)與“101計劃”的教師都能從課(ke)堂中發掘更(geng)多(duo)有趣的“財寶(bao)(bao)”，而不只是得到一(yi)串量化的績效。

　　“計算機(ji)‘101計劃’已經在每(mei)位參與其(qi)中的教師心(xin)中播下(xia)種子(zi)。”西南(nan)大學計算機(ji)與信息科學學院教授張(zhang)虹希望該計劃能遍地開花(hua)，“適用(yong)于不同(tong)層次、不同(tong)類型(xing)的高校”。

　　“計算(suan)(suan)機‘101計劃(hua)(hua)’的意義主要(yao)在于方法和路徑的探(tan)索(suo)。這一探(tan)索(suo)遠(yuan)不止(zhi)計算(suan)(suan)機領域。”該計劃(hua)(hua)專(zhuan)家委員會(hui)委員、中國科(ke)學院(yuan)院(yuan)士(shi)王懷民表(biao)示，該計劃(hua)(hua)的成果今后還將推廣到其他國家，提升我國計算(suan)(suan)機學科(ke)的國際影響力，更好地支撐我國計算(suan)(suan)機相關產業和國民經濟的發展。

　　深化與拓展：為全面提升人才培養質量夯實根基

　　截至目前，后續啟動(dong)的數學等(deng)8個(ge)領域基礎學科系(xi)列“101計劃”建設工作已滿(man)一(yi)年，正在全面推進(jin)中。

　　每(mei)一個基礎學(xue)(xue)科(ke)，都有著自己鮮明(ming)的特點(dian)。“101計劃”如何在(zai)各學(xue)(xue)科(ke)中一一落到實處?

　　“物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)經過幾百年的(de)(de)發展(zhan)，不(bu)(bu)但沒有停(ting)滯，反而在加(jia)速(su)。物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)發展(zhan)不(bu)(bu)僅增加(jia)了知(zhi)識(shi)，而且深刻改變了人類(lei)認(ren)識(shi)世(shi)界(jie)的(de)(de)方式，提(ti)高(gao)了人類(lei)探(tan)索世(shi)界(jie)的(de)(de)能力(li)。這些知(zhi)識(shi)與能力(li)都應該(gai)(gai)逐步(bu)體現在本科教育教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)中。”在物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“101計劃”牽頭人、中國科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院院士(shi)、北京大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院院長高(gao)原寧看(kan)來，該(gai)(gai)計劃是一個(ge)非常好的(de)(de)契機，使得(de)物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科得(de)以回顧(gu)歷史(shi)與觀(guan)照現實。“當前，我國對(dui)卓(zhuo)越人才培養(yang)的(de)(de)要求，已經發生了根本性(xing)變化。我們有必要從(cong)強國建(jian)設的(de)(de)角度，重新梳理(li)(li)物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)核心課程體系(xi)。”

　　高原寧(ning)介(jie)紹，物理(li)學(xue)“101計劃(hua)”在實施中有著(zhu)不少創新之處(chu)。2023年7月，為期(qi)15天的該計劃(hua)第(di)一屆物理(li)學(xue)理(li)論菁英暑期(qi)學(xue)校在南(nan)開(kai)大學(xue)開(kai)班。其間(jian)，7門(men)核心(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)負責人馬伯強、曹慶宏(hong)等教授(shou)現(xian)身南(nan)開(kai)，向學(xue)員(yuan)們講授(shou)課(ke)程(cheng)(cheng)知識(shi)點架構，和(he)學(xue)員(yuan)們討論課(ke)程(cheng)(cheng)之間(jian)的知識(shi)點銜接等問(wen)題，并就本(ben)科(ke)生的學(xue)習體會、關于課(ke)程(cheng)(cheng)的意見以(yi)及科(ke)研訓練進行(xing)專題研討，“與學(xue)員(yuan)之間(jian)實現(xian)了相互(hu)啟(qi)發”。

　　“經(jing)濟(ji)學(xue)(xue)‘101計劃’是哲學(xue)(xue)社會(hui)科學(xue)(xue)的(de)首(shou)批項目，沒(mei)有(you)可資借鑒的(de)前期項目經(jing)驗。更具挑(tiao)戰性的(de)是，構(gou)建中國自主的(de)經(jing)濟(ji)學(xue)(xue)知識體系(xi)必(bi)須作為我們的(de)首(shou)要任(ren)務。”經(jing)濟(ji)學(xue)(xue)“101計劃”牽頭人、北京大學(xue)(xue)教授林毅(yi)夫坦陳(chen)。

　　他介紹，該計劃(hua)開創了(le)基于自主(zhu)知(zhi)識(shi)體(ti)系(xi)的(de)(de)課程設計先河，確立了(le)“道正”“術高(gao)”“業精”“實求(qiu)”“事(shi)達(da)”的(de)(de)五(wu)大項目理念；以(yi)習近(jin)平經(jing)濟(ji)思想(xiang)為指導(dao)，構建了(le)一以(yi)貫之的(de)(de)自主(zhu)知(zhi)識(shi)體(ti)系(xi)，包含10門核(he)心課程、115個知(zhi)識(shi)模塊、574個知(zhi)識(shi)點(dian)……

　　“這(zhe)是一項不可能一蹴而就(jiu)的(de)(de)艱(jian)巨的(de)(de)系(xi)統(tong)工(gong)程(cheng)。”在(zai)(zai)介紹(shao)該(gai)計劃的(de)(de)各項進展時(shi)(shi)，林毅(yi)夫慨(kai)嘆(tan)。但(dan)同時(shi)(shi)，他又深感(gan)使命(ming)重大：“哲學社(she)會科(ke)學的(de)(de)自主(zhu)理論創新之路布滿(man)挑戰，但(dan)這(zhe)是時(shi)(shi)代(dai)賦(fu)予當代(dai)知識分子的(de)(de)歷史使命(ming)。我們有信(xin)心(xin)在(zai)(zai)構建中國(guo)自主(zhu)知識體系(xi)的(de)(de)部署下，在(zai)(zai)教育部的(de)(de)指導下，全力以赴高質量完成經濟學‘101計劃’。”

　　教育(yu)部(bu)有關負(fu)責(ze)人(ren)表示，要深刻把握教育(yu)強(qiang)國建設的(de)新部(bu)署、拔尖(jian)創新人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養工作的(de)新要求、人(ren)工智(zhi)能等技術發展帶來(lai)的(de)新機遇新挑戰，推(tui)動基礎學科(ke)系列“101計劃”理念再深化、質(zhi)量再提(ti)(ti)級、范圍再拓展，為(wei)全面提(ti)(ti)升人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養質(zhi)量夯(hang)實根基。

　　當前，數(shu)百個高(gao)校參與其中，成千上萬的(de)專家(jia)、普通教師被調動(dong)起(qi)來，惠(hui)及數(shu)十萬名(ming)學(xue)生……按照教育(yu)(yu)部有關負責人(ren)的(de)設想，這將撬動(dong)一場指向未來的(de)高(gao)等教育(yu)(yu)全(quan)領域變革(ge)，牽引(yin)帶動(dong)基礎(chu)學(xue)科人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)理念變革(ge)、模(mo)式創(chuang)新(xin)，為全(quan)面提升人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)質量夯實基礎(chu)，源源不斷造(zao)就規模(mo)宏大的(de)基礎(chu)研(yan)究后備力量，為建設世界重要人(ren)才(cai)中心和創(chuang)新(xin)高(gao)地提供關鍵支(zhi)撐(cheng)。

　　《中國教育報》2024年04月22日第(di)1版

　　記者 張瀅