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　　日前，北京市(shi)教(jiao)(jiao)委發布《北京市(shi)深(shen)化基(ji)礎教(jiao)(jiao)育課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)實(shi)施方案》。明(ming)確北京市(shi)將啟動課(ke)程(cheng)創新(xin)引領(ling)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)深(shen)化、學(xue)(xue)(xue)生素(su)養提升、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評價改(gai)(gai)進(jin)、專業支撐保(bao)障、數字(zi)化賦能六大行(xing)動。通過六大行(xing)動，經(jing)過3至5年努力，德智體美勞(lao)全(quan)(quan)面培(pei)養體系進(jin)一(yi)(yi)步完善，市(shi)區校聯動、跨部門協同推進(jin)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)長效(xiao)工(gong)作(zuo)機制進(jin)一(yi)(yi)步健全(quan)(quan)，高(gao)質(zhi)量(liang)實(shi)施新(xin)課(ke)程(cheng)新(xin)教(jiao)(jiao)材的(de)能力進(jin)一(yi)(yi)步提升，學(xue)(xue)(xue)生核心素(su)養培(pei)養機制進(jin)一(yi)(yi)步完善，課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)形成新(xin)氣象。發掘培(pei)育一(yi)(yi)批(pi)育人(ren)特色鮮明(ming)，在(zai)全(quan)(quan)市(shi)乃至全(quan)(quan)國具(ju)有引領(ling)性(xing)的(de)典型區域和學(xue)(xue)(xue)校。培(pei)育總(zong)結(jie)推廣一(yi)(yi)批(pi)改(gai)(gai)革(ge)(ge)成果(guo)顯(xian)著(zhu)、有效(xiao)落實(shi)育人(ren)要(yao)求的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)。加快形成富有首都(dou)特點(dian)、彰(zhang)顯(xian)首善標準的(de)高(gao)質(zhi)量(liang)基(ji)礎教(jiao)(jiao)育人(ren)才(cai)培(pei)養模(mo)式，為(wei)2035年實(shi)現首都(dou)高(gao)水平(ping)教(jiao)(jiao)育現代化奠(dian)定堅實(shi)基(ji)礎。

　　六大重點任務：

　　(一)課程創新引領行動

　　堅持(chi)課(ke)程(cheng)育人理念，落實市、區、校(xiao)三級(ji)課(ke)程(cheng)建設與管(guan)理責任，明(ming)確課(ke)程(cheng)教學改革的具體路(lu)線(xian)、措施，促進基礎教育質量(liang)(liang)全面提升。堅持(chi)“一(yi)區一(yi)計”“一(yi)校(xiao)一(yi)策(ce)”將國家課(ke)程(cheng)方案育人“藍圖”轉(zhuan)化落地為特色鮮明(ming)的高質量(liang)(liang)育人“施工圖”。

　　1.高質量實(shi)施(shi)(shi)國(guo)家(jia)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)(fang)案(an)。根(gen)據國(guo)家(jia)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)(fang)案(an)和市、區義務(wu)教育課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)施(shi)(shi)辦(ban)法(fa)和普通高中課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)施(shi)(shi)指導意(yi)見，統(tong)籌國(guo)家(jia)、地(di)方(fang)(fang)、校(xiao)本(ben)三類課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)施(shi)(shi)。建(jian)設(she)具有首都特(te)色的(de)地(di)方(fang)(fang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，制(zhi)定地(di)方(fang)(fang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)規(gui)劃，研制(zhi)地(di)方(fang)(fang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)綱要。科學(xue)賦予學(xue)校(xiao)(集團)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)施(shi)(shi)自主權(quan)，深入探索(suo)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)育人(ren)(ren)、實(shi)踐(jian)育人(ren)(ren)、綜合育人(ren)(ren)的(de)具體形態。學(xue)校(xiao)立足辦(ban)學(xue)理念(nian)和學(xue)生發展需求，因校(xiao)制(zhi)宜(yi)規(gui)劃課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)施(shi)(shi)。注(zhu)(zhu)重課(ke)(ke)內課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)與課(ke)(ke)后服(fu)務(wu)貫通設(she)計(ji)，注(zhu)(zhu)重學(xue)段銜接，注(zhu)(zhu)重集團、學(xue)區資源統(tong)籌，推動各學(xue)科、各環節、各方(fang)(fang)面力(li)量協(xie)同(tong)育人(ren)(ren)。

　　(2024年(nian)8月部(bu)署安排，至2027年(nian)持續(xu)推(tui)進)

　　2.加(jia)強特(te)(te)(te)色(se)(se)課程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設。以(yi)特(te)(te)(te)色(se)(se)課程(cheng)(cheng)(cheng)推動(dong)學(xue)(xue)(xue)校特(te)(te)(te)色(se)(se)發展，鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)校聚焦培(pei)養目標，充分挖掘資(zi)源，建(jian)設特(te)(te)(te)色(se)(se)課程(cheng)(cheng)(cheng)、特(te)(te)(te)色(se)(se)課程(cheng)(cheng)(cheng)群、特(te)(te)(te)色(se)(se)課程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)，持續構(gou)建(jian)體(ti)現學(xue)(xue)(xue)校辦(ban)學(xue)(xue)(xue)特(te)(te)(te)色(se)(se)的育人體(ti)系(xi)。指導學(xue)(xue)(xue)校提高(gao)校本課程(cheng)(cheng)(cheng)質(zhi)量(liang)，義(yi)務(wu)教育階段注(zhu)重采(cai)取學(xue)(xue)(xue)生(sheng)喜(xi)聞樂見的形式(shi)，普通(tong)高(gao)中(zhong)注(zhu)重拓展學(xue)(xue)(xue)習(xi)領(ling)域、豐富學(xue)(xue)(xue)習(xi)樣(yang)態(tai)，滿足學(xue)(xue)(xue)生(sheng)豐富多樣(yang)的成長需求。探索以(yi)學(xue)(xue)(xue)科課程(cheng)(cheng)(cheng)、跨學(xue)(xue)(xue)科課程(cheng)(cheng)(cheng)、活動(dong)課程(cheng)(cheng)(cheng)、綜合主(zhu)題課程(cheng)(cheng)(cheng)等形態(tai)呈現的特(te)(te)(te)色(se)(se)課程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設模式(shi)、實(shi)施(shi)路徑與(yu)策略。

　　(2024年8月(yue)部署安排，至2027年持續(xu)推(tui)進)

　　3.建立課程教材(cai)實(shi)施(shi)(shi)監測(ce)(ce)機(ji)制(zhi)(zhi)。市、區兩(liang)級定期開展(zhan)調研指導，研制(zhi)(zhi)基(ji)礎教育課程發(fa)展(zhan)報告，準確把(ba)握工(gong)作現(xian)狀(zhuang)(zhuang)，剖析重難點問題，研究提出針對性工(gong)作舉(ju)措，逐步建立基(ji)于證據的(de)實(shi)踐改進與決(jue)策機(ji)制(zhi)(zhi)。市級教育行政部(bu)門制(zhi)(zhi)定全市課程教材(cai)實(shi)施(shi)(shi)監測(ce)(ce)方案，研制(zhi)(zhi)監測(ce)(ce)標準、組織監測(ce)(ce)工(gong)作，重點監測(ce)(ce)課程教材(cai)實(shi)施(shi)(shi)狀(zhuang)(zhuang)況(kuang)和學生核心素養發(fa)展(zhan)狀(zhuang)(zhuang)況(kuang)，形成反(fan)饋改進機(ji)制(zhi)(zhi)，為有效推進課程教材(cai)實(shi)施(shi)(shi)提供參考依據。

　　(2024年(nian)9月部(bu)署安排，至(zhi)2027年(nian)持續推進)

　　(二)教學改革深化行動

　　全面落實國家課程(cheng)方(fang)案和課程(cheng)標準，通過(guo)實驗區(qu)、實驗校試點先(xian)行(xing)、示范引(yin)領，攻(gong)堅課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)改革重難點。搭(da)建交(jiao)流(liu)平(ping)臺，通過(guo)教(jiao)(jiao)學(xue)成果推廣(guang)應(ying)用(yong)等(deng)方(fang)式帶動(dong)各區(qu)各校廣(guang)泛參與，培育新的教(jiao)(jiao)學(xue)成果，提高教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)。

　　4.打(da)造(zao)改革(ge)(ge)項(xiang)目平臺(tai)。全市設(she)立(li)一批課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)改革(ge)(ge)實(shi)驗(yan)區、實(shi)驗(yan)校(xiao)(集團(tuan))，建設(she)一批課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)改革(ge)(ge)基(ji)地(di)，支持一批課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)改革(ge)(ge)項(xiang)目，聚焦核心素養(yang)導向的(de)(de)教學(xue)設(she)計(ji)、學(xue)科實(shi)踐(實(shi)驗(yan)教學(xue))、跨學(xue)科主題(ti)學(xue)習、作業設(she)計(ji)、考試命題(ti)、綜合(he)素質評價等重點問(wen)題(ti)，探索(suo)不同區域、學(xue)校(xiao)的(de)(de)有效實(shi)踐模式。開(kai)展普(pu)通高(gao)(gao)中(zhong)集團(tuan)化課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)創新實(shi)驗(yan)，突破(po)學(xue)段、校(xiao)際邊界，集中(zhong)優(you)勢力量建設(she)更(geng)加豐(feng)富(fu)、優(you)質、適切(qie)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源，實(shi)現學(xue)生連續培養(yang)、聯(lian)合(he)培養(yang)。鼓勵(li)各區相(xiang)應(ying)設(she)立(li)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)改革(ge)(ge)推進機制。鼓勵(li)有條件的(de)(de)區將教材選(xuan)用權下放(fang)到教育(yu)質量高(gao)(gao)、管理能(neng)力強(qiang)的(de)(de)普(pu)通高(gao)(gao)中(zhong)學(xue)校(xiao)。

　　(2024年(nian)8月部署安(an)排(pai)，至2027年(nian)持續推進)

　　5.推進教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式變革。建立市、區兩(liang)級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)指(zhi)導(dao)委(wei)員(yuan)會，開展(zhan)全(quan)域(yu)教(jiao)(jiao)研，強(qiang)化(hua)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)指(zhi)導(dao)和(he)引領。積極探索大(da)單元(yuan)、任務群等(deng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容組織方式的(de)變革，開展(zhan)主題化(hua)、項(xiang)(xiang)目式學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，研究性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)等(deng)綜(zong)合(he)性教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動，促進知識結構化(hua)。綜(zong)合(he)運(yun)用啟發式、互動式、探究式等(deng)多種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，突(tu)出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主體地位(wei)，注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科思想方法(fa)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)合(he)作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)深度學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，培養自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)力。應用人工智能(neng)、大(da)數據分析(xi)技術，及時了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情況和(he)需求，實現精準教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)個(ge)性化(hua)輔(fu)導(dao)。充分發揮優秀教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成果的(de)輻射(she)帶動作用，擴大(da)推廣應用范(fan)圍，針對區域(yu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校發展(zhan)亟需和(he)短板弱項(xiang)(xiang)，促進成果“本(ben)地化(hua)、校本(ben)化(hua)”落地。

　　(2024年8月部署(shu)安排，至(zhi)2027年持續推進)

　　6.開展大單元教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研究。準確把握(wo)課(ke)程要培(pei)養(yang)的(de)學(xue)(xue)生核心素養(yang)，明確教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動的(de)素養(yang)要求，研制(zhi)學(xue)(xue)科單元“教(jiao)(jiao)(jiao)-學(xue)(xue)-評”指南(nan)，指導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師以(yi)“全景”視角設(she)計(ji)(ji)單元教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方案，積極探索大單元、大任務、真問題、真情境的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計(ji)(ji)。開展大單元教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐研究，以(yi)核心知識、關鍵問題統領課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。

　　(2024年(nian)8月部(bu)署(shu)安排，至2027年(nian)持續推進)

　　7.探索(suo)跨(kua)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)主(zhu)題學(xue)(xue)(xue)習(xi)。推進(jin)課(ke)程綜合(he)化與綜合(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，深入探索(suo)跨(kua)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)習(xi)有效策略。加強跨(kua)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)主(zhu)題學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)研究(jiu)指導，分學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)研制跨(kua)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)主(zhu)題學(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動建議。開(kai)展(zhan)(zhan)專題培訓(xun)，提升教師跨(kua)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)主(zhu)題學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)開(kai)發和(he)實施(shi)能力(li)，鼓勵(li)(li)教師開(kai)展(zhan)(zhan)相關課(ke)題研究(jiu)，實施(shi)項目(mu)設(she)計、研究(jiu)性(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)等綜合(he)性(xing)教學(xue)(xue)(xue)。鼓勵(li)(li)學(xue)(xue)(xue)校加強跨(kua)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)主(zhu)題的(de)統籌，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)間的(de)合(he)作(zuo)，科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)安排課(ke)時，整合(he)、利用、開(kai)發多方資源，系統建構(gou)支持體系。

　　(2024年(nian)8月部署安排，至2027年(nian)持續推(tui)進)

　　8.組織常(chang)態(tai)化(hua)交流展示活(huo)動(dong)(dong)。市、區(qu)、校(xiao)三級常(chang)態(tai)化(hua)組織優秀教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計、數字(zi)化(hua)優秀案例(li)及教(jiao)(jiao)(jiao)師基(ji)本功等(deng)展示活(huo)動(dong)(dong)，創新教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法。定期組織全市學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研討會，加強對課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內容和課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規律研究的經(jing)驗交流。擴大精品課遴選，組織各(ge)級說(shuo)課評課、教(jiao)(jiao)(jiao)師基(ji)本功展示等(deng)交流活(huo)動(dong)(dong)，提(ti)高(gao)典型(xing)案例(li)的示范引領作用和推廣轉(zhuan)化(hua)能力。鼓勵各(ge)區(qu)設(she)立重點(dian)研究課題，支持(chi)學(xue)(xue)校(xiao)在課程(cheng)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、評價、資(zi)源建設(she)、教(jiao)(jiao)(jiao)師發(fa)展等(deng)方(fang)面(mian)積(ji)極探(tan)索實(shi)踐，培育形成一批(pi)優秀成果。

　　(2024年8月部署安排，至2027年持續推進)

　　(三)學生素養提升行動

　　全(quan)面落實素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，加強校內外協同，在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學全(quan)過程中(zhong)探索(suo)突(tu)出德育(yu)(yu)實效、提(ti)(ti)升科學教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)水平、強化體育(yu)(yu)鍛(duan)煉、增強美育(yu)(yu)浸潤、提(ti)(ti)升健(jian)康(kang)素養、加強勞動教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，探索(suo)區域(yu)深化讀書行動的(de)有(you)效途徑，將青少(shao)年(nian)學生讀書行動與教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學有(you)機結合，有(you)力促進學生全(quan)面發(fa)展(zhan)、健(jian)康(kang)成長。

　　9.推(tui)進“大(da)思(si)(si)(si)政(zheng)課(ke)”改革。推(tui)動(dong)大(da)中小(xiao)思(si)(si)(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)一體(ti)(ti)化(hua)建設(she)，深入挖掘語(yu)文、歷史、地理(li)、體(ti)(ti)育(yu)、藝術等各門課(ke)程蘊含的(de)思(si)(si)(si)想政(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)源(yuan)(yuan)，加強(qiang)融合銜接，形成協同(tong)效應(ying)。利(li)用社會(hui)大(da)課(ke)堂資(zi)源(yuan)(yuan)，積極開(kai)發建設(she)與學校(xiao)思(si)(si)(si)政(zheng)課(ke)相(xiang)配套的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)源(yuan)(yuan)，豐富內(nei)容鮮活的(de)素材，把(ba)思(si)(si)(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)從課(ke)內(nei)向課(ke)后、課(ke)外(wai)、校(xiao)外(wai)延伸，上好(hao)“大(da)思(si)(si)(si)政(zheng)課(ke)”。加強(qiang)市、區教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)指導和學校(xiao)思(si)(si)(si)政(zheng)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組建設(she)，加強(qiang)對學校(xiao)落實(shi)思(si)(si)(si)政(zheng)課(ke)程的(de)指導，確(que)保學校(xiao)落實(shi)主體(ti)(ti)責任，不斷(duan)提高思(si)(si)(si)政(zheng)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學實(shi)效。

　　(2024年8月部署安排，至2027年持續推進)

　　10.促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生身心健(jian)康(kang)成(cheng)長。探(tan)索(suo)場(chang)景式(shi)育(yu)(yu)人培訓和“一(yi)校(xiao)一(yi)品”體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革。全(quan)面把握(wo)“教(jiao)(jiao)會、勤(qin)練、常賽”的(de)內涵與要求(qiu)，創(chuang)新課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，促進(jin)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)生運(yun)動能(neng)力、健(jian)康(kang)行為、體(ti)育(yu)(yu)品德等核心素養的(de)形成(cheng)。探(tan)索(suo)人工智(zhi)能(neng)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生體(ti)育(yu)(yu)和健(jian)康(kang)情(qing)況的(de)監測預(yu)警機制(zhi)。將心理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)貫穿教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)全(quan)過程(cheng)，將心理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)納入學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃，落(luo)實(shi)相關(guan)課(ke)(ke)時(shi)要求(qiu)，建立不(bu)同(tong)層(ceng)級、不(bu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)段的(de)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)心理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源庫，在學(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、實(shi)踐活動中(zhong)滲透健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念、知識和技(ji)能(neng)，提升學(xue)(xue)(xue)生健(jian)康(kang)素養，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生身心健(jian)康(kang)、全(quan)面發展。

　　(2024年(nian)8月部署安排，至(zhi)2027年(nian)持(chi)續(xu)推進)

　　11.全(quan)面(mian)實施美(mei)育(yu)(yu)浸潤。嚴格按照國家課程(cheng)方案和(he)課程(cheng)標準開(kai)齊開(kai)足上好藝(yi)術(shu)(shu)課程(cheng)。遵循美(mei)育(yu)(yu)規律，強(qiang)化(hua)藝(yi)術(shu)(shu)課程(cheng)實施的綜合(he)性，挖掘和(he)運用各(ge)學(xue)科豐富(fu)的美(mei)育(yu)(yu)元素(su)，不斷加強(qiang)美(mei)育(yu)(yu)與其他學(xue)科相(xiang)互融(rong)合(he)。以美(mei)育(yu)(yu)賦能(neng)教(jiao)師(shi)成長與隊伍(wu)建設，強(qiang)化(hua)各(ge)學(xue)科教(jiao)師(shi)美(mei)育(yu)(yu)意識和(he)審美(mei)素(su)養(yang)。廣泛(fan)開(kai)展藝(yi)術(shu)(shu)節等美(mei)育(yu)(yu)實踐品牌活動(dong)，建立常(chang)展、常(chang)演、覆蓋全(quan)員的藝(yi)術(shu)(shu)展演工作(zuo)機制，面(mian)向全(quan)體學(xue)生搭(da)建班級、校(xiao)級、區級、市級美(mei)育(yu)(yu)平臺。

　　(2024年(nian)8月部署安排，至2027年(nian)持續(xu)推進)

　　12.加(jia)(jia)強勞(lao)動(dong)(dong)教(jiao)育(yu)(yu)。推動(dong)(dong)以(yi)校為單位(wei)(wei)制定勞(lao)動(dong)(dong)教(jiao)育(yu)(yu)清單，開齊(qi)開足開好(hao)勞(lao)動(dong)(dong)課(ke)。將勞(lao)動(dong)(dong)教(jiao)育(yu)(yu)融(rong)入其他學(xue)(xue)科、實驗教(jiao)學(xue)(xue)、課(ke)后(hou)服務，與德育(yu)(yu)、智育(yu)(yu)、體育(yu)(yu)、美(mei)育(yu)(yu)融(rong)合滲(shen)透，貫通(tong)各(ge)學(xue)(xue)段，貫穿家(jia)庭(ting)(ting)、學(xue)(xue)校、社會各(ge)方面(mian)。指(zhi)導學(xue)(xue)生在家(jia)庭(ting)(ting)、學(xue)(xue)校、社區常態(tai)化參加(jia)(jia)力所能及的(de)勞(lao)動(dong)(dong)。鼓勵有條件(jian)的(de)社會單位(wei)(wei)充分發(fa)掘優質文(wen)化資源，組(zu)織勞(lao)動(dong)(dong)模范、能工(gong)巧匠、非遺傳承(cheng)人(ren)等走(zou)進校園，為學(xue)(xue)生提供(gong)豐(feng)富的(de)實踐課(ke)程。

　　(2024年8月部署安排(pai)，至2027年持(chi)續推(tui)進(jin))

　　13.提升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素養。加強部(bu)門協(xie)同聯動，有(you)力統籌校(xiao)內外資源，激發(fa)青少年好奇心、想(xiang)象力、探求欲。深化(hua)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育改(gai)革(ge)，強化(hua)做中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、用中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、創(chuang)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。開(kai)足(zu)開(kai)好實(shi)驗(yan)(yan)課，制定(ding)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)指(zhi)導意見，開(kai)展(zhan)(zhan)教(jiao)師(shi)實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)能(neng)大賽，鼓勵教(jiao)師(shi)設計(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)內跨(kua)主題(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)綜合(he)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)活動。支持學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)功能(neng)教(jiao)室(shi)(shi)、綜合(he)實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)、創(chuang)新實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)、教(jiao)育創(chuang)客(ke)空間等(deng)復合(he)型綜合(he)實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)境的創(chuang)建，開(kai)展(zhan)(zhan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)裝備配備達(da)標率(lv)、使用率(lv)監測。鼓勵高校(xiao)實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)、博物館、科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)館等(deng)向中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)放，結(jie)合(he)課程標準設計(ji)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)活動。面向全市(shi)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生開(kai)展(zhan)(zhan)內容豐富(fu)、形式多樣的科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)活動，弘揚科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)精神，點亮科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)夢想(xiang)。

　　(2024年8月部署安(an)排，至2027年持續推(tui)進)

　　(四)教學評價改進行動

　　注重(zhong)核心(xin)素(su)養立意的(de)教(jiao)學(xue)評(ping)(ping)價，堅持改進(jin)結果評(ping)(ping)價、強化(hua)過程評(ping)(ping)價、探索增值(zhi)評(ping)(ping)價、健全(quan)綜合評(ping)(ping)價，推進(jin)“教(jiao)-學(xue)-評(ping)(ping)”一致，實(shi)現以(yi)評(ping)(ping)促(cu)教(jiao)、以(yi)評(ping)(ping)促(cu)學(xue)，促(cu)進(jin)學(xue)生全(quan)面發展(zhan)。

　　14.完善課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)體(ti)系。建(jian)立(li)健(jian)全校長、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理(li)人員和教(jiao)(jiao)研員聽(ting)課(ke)評(ping)(ping)課(ke)制度。修(xiu)訂(ding)《北京市中(zhong)(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)方案(an)》，完善中(zhong)(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)指(zhi)標體(ti)系，明確教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)要素和標準，發揮教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)的引導(dao)作用，體(ti)現教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生主體(ti)地位，突出對學(xue)(xue)(xue)生核心素養培育的評(ping)(ping)價(jia)，提升學(xue)(xue)(xue)校課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量。

　　(2024年8月(yue)部署安排，至(zhi)2027年持續(xu)推(tui)進)

　　15.深(shen)化考(kao)(kao)試(shi)命(ming)題(ti)改(gai)革。充分發揮(hui)考(kao)(kao)試(shi)的導(dao)向、診斷(duan)、反饋、改(gai)進和激(ji)勵作用(yong)，堅持(chi)以學定考(kao)(kao)、依(yi)標命(ming)題(ti)，堅持(chi)核心素養立意、能(neng)力(li)素質導(dao)向，引導(dao)教學回(hui)(hui)歸(gui)課標、回(hui)(hui)歸(gui)課堂、回(hui)(hui)歸(gui)育人(ren)。不斷(duan)提升(sheng)命(ming)題(ti)質量水(shui)平，增強(qiang)試(shi)題(ti)的應用(yong)性、探究性、開放(fang)性、綜合性，引導(dao)學生通過獨立思考(kao)(kao)和解決現實問題(ti)來建構知識、培養能(neng)力(li)、提高素養，促進“教-學-評(ping)”有機銜接。

　　(2024年(nian)8月(yue)部署(shu)安排，至2027年(nian)持(chi)續推進)

　　16.改進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)評(ping)(ping)價。落(luo)實《義務教(jiao)育(yu)(yu)(yu)質量評(ping)(ping)價指南(nan)》《普通高中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)(xue)(xue)質量評(ping)(ping)價指南(nan)》中(zhong)關于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)評(ping)(ping)價的要求(qiu)，堅(jian)持(chi)素(su)質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)導(dao)向(xiang)，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面健康發展(zhan)。完善學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜(zong)合素(su)質評(ping)(ping)價，注重過(guo)程(cheng)性、實踐性、發展(zhan)性評(ping)(ping)價，記錄學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)德智體(ti)美(mei)勞(lao)多維度、全過(guo)程(cheng)動態數據，生(sheng)成學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)精(jing)準畫像，幫助教(jiao)師精(jing)準分析學(xue)(xue)(xue)(xue)情，更好因材施(shi)教(jiao)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校優(you)化育(yu)(yu)(yu)人方式。探索人工智能(neng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成長情況的全過(guo)程(cheng)縱向(xiang)評(ping)(ping)價、德智體(ti)美(mei)勞(lao)全要素(su)橫向(xiang)評(ping)(ping)價。推(tui)動綜(zong)合素(su)質評(ping)(ping)價結果在中(zhong)高考應用(yong)，加快實現從“育(yu)(yu)(yu)分”到“育(yu)(yu)(yu)人”的轉(zhuan)變。

　　(2024年8月(yue)部署(shu)安排(pai)，至2027年持續推進)

　　(五)專業支撐保障行動

　　圍繞高(gao)素質(zhi)、專(zhuan)業化、創新型要求，鼓勵廣大(da)教師扎根教學(xue)一線，讓教育家精(jing)神在(zai)課堂中生(sheng)根。通過建設專(zhuan)兼結合的(de)高(gao)水平教研員隊(dui)伍，強化教研專(zhuan)業引領和業務支撐，確(que)保高(gao)質(zhi)量落實課程教學(xue)改革(ge)要求。

　　17.提升(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍綜合素質。以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育家(jia)精神為引領，依托分類(lei)分層分崗的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓(xun)體(ti)系(xi)(xi)，完善(shan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業發展(zhan)服(fu)(fu)務(wu)支持體(ti)系(xi)(xi)，健全教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓(xun)綜合評價機制。圍繞新(xin)課(ke)程新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材背景下課(ke)程建(jian)設、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計、作業設計、考(kao)試(shi)命題、課(ke)后服(fu)(fu)務(wu)、體(ti)育美育等內(nei)容，開展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)全員(yuan)實(shi)訓(xun)。實(shi)施(shi)中小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)開放型在(zai)線(xian)(xian)研修計劃，組織(zhi)特級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、特級(ji)校長、正高(gao)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、市(shi)級(ji)學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)帶頭人和市(shi)級(ji)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)開展(zhan)多種(zhong)形式的(de)(de)在(zai)線(xian)(xian)研修。通過全員(yuan)通識培訓(xun)，提升(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)運用(yong)人工智能賦(fu)能教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)意識和能力(li)。加強新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓(xun)，加強校本研修，立足實(shi)際(ji)需求(qiu)，提高(gao)培訓(xun)針對性。堅持守(shou)正創(chuang)新(xin)，推動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)拓(tuo)展(zhan)國(guo)際(ji)化視野，提升(sheng)(sheng)國(guo)際(ji)化素養。

　　(2024年8月(yue)部(bu)署安(an)排，至2027年持續推進)

　　18.加強課(ke)程(cheng)(cheng)領導力建(jian)設。實(shi)施(shi)市、區兩(liang)級教(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)人員課(ke)程(cheng)(cheng)領導力培(pei)訓，提升課(ke)程(cheng)(cheng)育人的(de)理論和實(shi)踐素養，切實(shi)提高對(dui)區域、學(xue)校(xiao)課(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設的(de)實(shi)效。加強校(xiao)長(chang)課(ke)程(cheng)(cheng)領導力建(jian)設，促進(jin)對(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)價值洞察、深(shen)度理解和科學(xue)規劃。加強教(jiao)(jiao)(jiao)師課(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)施(shi)能力建(jian)設，準確把握課(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)施(shi)要(yao)求，支持教(jiao)(jiao)(jiao)師在有(you)效落實(shi)中創生課(ke)程(cheng)(cheng)。

　　(2024年8月(yue)部署安排，至2027年持續(xu)推進)

　　19.強(qiang)(qiang)化(hua)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)專(zhuan)業引領。健全(quan)(quan)以(yi)教(jiao)(jiao)育行政部(bu)門(men)為(wei)主(zhu)導，以(yi)市、區(qu)、校(xiao)(xiao)三級教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)為(wei)主(zhu)體，以(yi)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)基地(di)，相(xiang)關部(bu)門(men)協同(tong)配合的工(gong)作(zuo)機制。嚴(yan)格落實(shi)(shi)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)員準(zhun)入標準(zhun)，完(wan)善教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)員遴選配備辦法，建(jian)設(she)專(zhuan)兼(jian)職(zhi)結(jie)合的高素質、專(zhuan)業化(hua)、創(chuang)新(xin)型(xing)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)隊伍。實(shi)(shi)施(shi)“全(quan)(quan)域教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)”項目，通過“主(zhu)題(ti)化(hua)”教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)，依托全(quan)(quan)市域覆蓋的協同(tong)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)機制，發(fa)現(xian)、診斷、改進(jin)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)真問題(ti)。建(jian)立市級教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)基地(di)、學(xue)(xue)區(qu)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)工(gong)作(zuo)站、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)工(gong)作(zuo)坊，實(shi)(shi)施(shi)重大教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革項目，加強(qiang)(qiang)對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基本問題(ti)、關鍵環節的研(yan)(yan)究，增(zeng)強(qiang)(qiang)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)針對性(xing)和實(shi)(shi)效(xiao)性(xing)。

　　(2024年8月部署安(an)排，至2027年持續推進)

　　(六)數字化賦能行動

　　深入推進教(jiao)育教(jiao)學(xue)數字化，統籌實際需求和有效(xiao)供給的互(hu)動關系，積極構建新情景、新場景、新賽道、新方式，促進信息技(ji)術(shu)與教(jiao)育教(jiao)學(xue)深度融合。

　　20.豐富優質數字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)源(yuan)(yuan)。發揮數字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)公平(ping)、包容(rong)、開放、共享等(deng)優勢，以北京智(zhi)慧教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)平(ping)臺為(wei)樞紐，上聯國(guo)家智(zhi)慧教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)平(ping)臺，下(xia)接(jie)區校資(zi)源(yuan)(yuan)平(ping)臺，統籌建設全學(xue)科全領(ling)域(yu)智(zhi)能(neng)化(hua)資(zi)源(yuan)(yuan)供給體系。開發匯聚(ju)優質數字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)源(yuan)(yuan)，暢通數據資(zi)源(yuan)(yuan)開放供給渠道，采取師生自由(you)創造、學(xue)校自主建設、政府廣(guang)泛(fan)征集等(deng)多(duo)種方(fang)式，重(zhong)點增加STEM教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、科學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、美育(yu)(yu)和勞動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)等(deng)課程資(zi)源(yuan)(yuan)。鼓勵科研(yan)機構、企業、社會團體參與資(zi)源(yuan)(yuan)建設。豐富資(zi)源(yuan)(yuan)形(xing)態(tai)，集納教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)輔、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案、課件(jian)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計等(deng)類型(xing)資(zi)源(yuan)(yuan)。基于(yu)資(zi)源(yuan)(yuan)供給平(ping)臺，部署(shu)智(zhi)能(neng)作業、互動課堂、線(xian)上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)、輔助閱卷、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)評價等(deng)數字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)具。

　　(2024年8月部(bu)署安排(pai)，至(zhi)2027年持續推進)

　　21.人(ren)(ren)(ren)(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)賦能(neng)(neng)(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)創新(xin)。促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)從大(da)規模(mo)標(biao)準(zhun)化轉向個性化、智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)化，培育(yu)一批教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)領(ling)域人(ren)(ren)(ren)(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)應(ying)用(yong)場(chang)景，孵(fu)化數(shu)個引領(ling)性教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)領(ling)域大(da)模(mo)型(xing)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)體。推動以(yi)(yi)智(zhi)(zhi)助(zhu)(zhu)學(xue)，開發推廣智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)學(xue)伴，實施智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)輔導，全面(mian)提升(sheng)學(xue)生核心素養和綜合素質。推動以(yi)(yi)智(zhi)(zhi)助(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，支(zhi)撐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師備授課，實現減負增效(xiao)、精(jing)準(zhun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師有更多精(jing)力(li)去從事創造性育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)活動。推動以(yi)(yi)智(zhi)(zhi)助(zhu)(zhu)管，加(jia)強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)大(da)數(shu)據(ju)(ju)(ju)建(jian)(jian)設，依托教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)新(xin)地圖，支(zhi)撐一站式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)習服務(wu)。推動以(yi)(yi)智(zhi)(zhi)助(zhu)(zhu)研，構建(jian)(jian)數(shu)據(ju)(ju)(ju)驅動、基于證據(ju)(ju)(ju)、精(jing)準(zhun)診斷和反饋的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研新(xin)范式。深化“雙師課堂”應(ying)用(yong)，促進優質師資跨(kua)校(xiao)(xiao)、跨(kua)區共享。鼓勵中小學(xue)校(xiao)(xiao)開設人(ren)(ren)(ren)(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)校(xiao)(xiao)本課程，主動防(fang)范人(ren)(ren)(ren)(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)應(ying)用(yong)中潛在的道德倫理等方面(mian)風險(xian)。

　　(2024年8月部署(shu)安排(pai)，至2027年持續推進)