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　　近(jin)日，中辦、國辦印發(fa)《關于(yu)加快推動博(bo)士(shi)(shi)研(yan)究(jiu)(jiu)生教育高質(zhi)(zhi)量(liang)發(fa)展的意見》，對持(chi)續深化博(bo)士(shi)(shi)研(yan)究(jiu)(jiu)生教育綜合改革作出(chu)系統部署。《意見》的出(chu)臺將如何提(ti)升(sheng)博(bo)士(shi)(shi)研(yan)究(jiu)(jiu)生教育對高質(zhi)(zhi)量(liang)發(fa)展的支(zhi)撐力(li)和貢獻(xian)力(li)？一(yi)起來(lai)看專家(jia)解(jie)讀——

　　關鍵詞一：

　　提高人才自主培養能力

　　博士研究生教(jiao)育是(shi)國(guo)民教(jiao)育最高層次，是(shi)國(guo)家創(chuang)新體系的關鍵支撐。近年來(lai)，經過不(bu)斷(duan)改革(ge)探索，不(bu)斷(duan)促進(jin)規模結構質量效益有機統(tong)一，拔尖(jian)創(chuang)新人(ren)才自主培養能力顯著增強。

　　中(zhong)國(guo)人(ren)民大學教育學院院長周光禮認(ren)為(wei)，伴隨(sui)我國(guo)產業(ye)形態逐(zhu)步由勞動(dong)和技能(neng)密集型(xing)向科(ke)技和創(chuang)新密集型(xing)轉(zhuan)型(xing)升級，企業(ye)對高(gao)層(ceng)次(ci)人(ren)才的需求增(zeng)加。同時，隨(sui)著中(zhong)美(mei)戰略博弈的加劇，必須以(yi)超常規(gui)方(fang)式加快培(pei)養和超前儲(chu)備高(gao)層(ceng)次(ci)人(ren)才，助力實現高(gao)水(shui)平科(ke)技自立自強。

　　北京(jing)大(da)學(xue)中(zhong)國博(bo)(bo)士(shi)教育研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)中(zhong)心主任陳洪捷介紹，目前我國3萬多億元的(de)研(yan)(yan)發(fa)經費中(zhong)，近80%在企(qi)業(ye)，企(qi)業(ye)研(yan)(yan)發(fa)工(gong)作(zuo)需(xu)要(yao)大(da)量(liang)高水平(ping)的(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)人(ren)員，提升博(bo)(bo)士(shi)專業(ye)學(xue)位授權(quan)點占比(bi)，有助于培(pei)養(yang)(yang)更多具(ju)備技術創(chuang)新和產業(ye)應用能(neng)(neng)力(li)的(de)人(ren)才，滿足產業(ye)轉型升級的(de)需(xu)求。擴(kuo)大(da)高水平(ping)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)型大(da)學(xue)基(ji)礎(chu)學(xue)科(ke)的(de)直博(bo)(bo)生規模(mo)，意在培(pei)養(yang)(yang)更多具(ju)備深厚學(xue)術基(ji)礎(chu)和科(ke)研(yan)(yan)能(neng)(neng)力(li)的(de)拔(ba)尖創(chuang)新人(ren)才，為國家在基(ji)礎(chu)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)領域(yu)取得突破性進展提供人(ren)才支持(chi)。

　　“這一發展方向符(fu)合(he)國(guo)家(jia)對高層次應用型人才和(he)基礎學科研究(jiu)人才的迫切需(xu)(xu)求，體現了堅持服務需(xu)(xu)求的政(zheng)策(ce)制定(ding)思路。可以(yi)理解為國(guo)家(jia)在科學合(he)理地(di)調整博士生培養結構，以(yi)更好地(di)適(shi)應未來社會和(he)科技發展的需(xu)(xu)要，這也是我國(guo)未來發展的核心(xin)競爭力。”陳洪捷說。

　　關鍵詞二：

　　完善學科專業體系

　　“當前我國博(bo)士(shi)研究生學(xue)科(ke)專(zhuan)業布局存在的(de)主要問題是(shi)支撐國家基礎(chu)科(ke)學(xue)研究的(de)原始創新和‘卡脖子’技術的(de)重大(da)突破不(bu)足(zu)、國家急(ji)需緊缺人才的(de)規模(mo)化培養還不(bu)夠(gou)有力。”清華大(da)學(xue)研究生院(yuan)院(yuan)長梁瓊麟說。

　　學科專(zhuan)業是人(ren)才(cai)培養(yang)的載體(ti)(ti)。《意(yi)見》要求，要完善學科專(zhuan)業體(ti)(ti)系，強(qiang)化國家戰(zhan)略人(ren)才(cai)培養(yang)前瞻布局。

　　因此(ci)，《意見》提(ti)出，優化學(xue)(xue)科(ke)(ke)專業(ye)(ye)布局，完善(shan)及時響(xiang)應國家需求(qiu)的學(xue)(xue)科(ke)(ke)專業(ye)(ye)設(she)置、建設(she)和調整機制，加(jia)強理(li)工農(nong)醫類以及基(ji)礎(chu)學(xue)(xue)科(ke)(ke)、新興學(xue)(xue)科(ke)(ke)、交叉(cha)學(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)位授權點(dian)建設(she)，提(ti)升博士專業(ye)(ye)學(xue)(xue)位授權點(dian)占比，加(jia)快關(guan)鍵領(ling)域(yu)學(xue)(xue)科(ke)(ke)專業(ye)(ye)建設(she)，強化學(xue)(xue)科(ke)(ke)交叉(cha)融合發展。

　　學科專業布局(ju)和(he)人(ren)才培養周期較長，如何快速響應國家(jia)重大需(xu)求？

　　北京航(hang)空航(hang)天大學(xue)高等教育研(yan)究所(suo)所(suo)長(chang)趙世奎(kui)表(biao)示，《意見》提出的“優化學(xue)科專業布局(ju)，完善及時響應國家(jia)需(xu)求(qiu)的學(xue)科專業設置、建設和調整機制”等內(nei)容是解題抓(zhua)手。

　　例如，國家正在實施的(de)急(ji)(ji)(ji)需(xu)學(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)引(yin)導(dao)發(fa)展(zhan)清(qing)單制度(du)。急(ji)(ji)(ji)需(xu)學(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)引(yin)導(dao)發(fa)展(zhan)清(qing)單是研究生教育學(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)目(mu)錄外(wai)清(qing)單，突出(chu)靈(ling)活性(xing)、創(chuang)(chuang)新(xin)性(xing)，每年動態(tai)調整，著(zhu)重(zhong)服務國家重(zhong)點發(fa)展(zhan)領域和重(zhong)大需(xu)求(qiu)。“深入實施急(ji)(ji)(ji)需(xu)學(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)引(yin)導(dao)發(fa)展(zhan)清(qing)單，拓展(zhan)了學(xue)(xue)位授權點動態(tai)調整的(de)空間，是學(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)目(mu)錄管理的(de)重(zhong)大創(chuang)(chuang)新(xin)。”趙世(shi)奎說。

　　關鍵詞三：

　　提升人才自主培養質量

　　習近平總書(shu)記(ji)指出：“我們對(dui)高(gao)(gao)等(deng)教育(yu)的(de)(de)(de)需(xu)要比以往任(ren)何時候都更加迫(po)切(qie)，對(dui)科學知識和卓越人才的(de)(de)(de)渴求(qiu)比以往任(ren)何時候都更加強烈(lie)。”近年來，為適應經濟社會發(fa)展需(xu)求(qiu)，滿(man)足人民群眾對(dui)高(gao)(gao)質量高(gao)(gao)等(deng)教育(yu)的(de)(de)(de)需(xu)要，我國(guo)博士研究(jiu)生教育(yu)規(gui)模快速增長。規(gui)模質量協調發(fa)展成(cheng)為各方面關注的(de)(de)(de)焦(jiao)點。

　　北(bei)京理工大學研究生教育(yu)研究中心主任王(wang)戰軍(jun)介紹，《意見》從思政引領、招生管(guan)理、培(pei)養過程、評價體系、導師(shi)隊伍、國際交流合作等方面全(quan)面推進人才自(zi)主培(pei)養質(zhi)量提升。

　　“目(mu)前博士生(sheng)教育中存在一些制約高質量發展(zhan)的(de)因素，比如博士生(sheng)學習動機更加(jia)多元化，個別導師重招生(sheng)名額輕培養質量，一些培養單位的(de)質量保障體系尚不健全(quan)，培養過程(cheng)管理(li)‘寬、松、軟(ruan)’等(deng)。”梁瓊(qiong)麟說。

　　梁瓊麟(lin)介(jie)紹(shao)，針對這(zhe)些問題，《意見》提(ti)出(chu)了(le)相應的舉措(cuo)。比(bi)如(ru)，加強思想政治引領、強化分流退出(chu)和多向選擇、建設高水平導師隊伍、完善評價(jia)體(ti)系等(deng)。

　　特別(bie)值得關注的(de)是，《意見(jian)》對博(bo)士生導師隊伍建設也提(ti)出了明(ming)確要求。

　　“導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)隊伍是研究生(sheng)教育高質(zhi)量(liang)(liang)發(fa)展的關鍵，要強(qiang)化導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)崗位屬性。”王戰軍表示，要持續完善(shan)導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)遴(lin)選和動態調整機制(zhi)；完善(shan)導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)引(yin)進(jin)機制(zhi)，拓展導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)來源渠道(dao)；完善(shan)導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)培訓(xun)與支持服務體系，合理確(que)定導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)指導(dao)(dao)(dao)(dao)博士生(sheng)數量(liang)(liang)的限額，確(que)保導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)指導(dao)(dao)(dao)(dao)精力投入。

　　“強(qiang)化導(dao)師(shi)(shi)崗(gang)位屬性(xing)意味著明確導(dao)師(shi)(shi)作(zuo)為(wei)博(bo)士(shi)生(sheng)培養過程中核心(xin)崗(gang)位的(de)角色和責(ze)任(ren)(ren)。這要求導(dao)師(shi)(shi)不僅要在(zai)科研上為(wei)博(bo)士(shi)生(sheng)提供指(zhi)導(dao)，還要在(zai)職業(ye)發(fa)展、思想品德教育等方面承(cheng)擔(dan)起全方位的(de)責(ze)任(ren)(ren)。”陳(chen)洪捷(jie)認為(wei)，當(dang)前(qian)，個(ge)別導(dao)師(shi)(shi)可能(neng)存在(zai)指(zhi)導(dao)不力(li)、投入不足(zu)的(de)問題，尤(you)其是在(zai)博(bo)士(shi)生(sheng)規模(mo)擴大后，導(dao)師(shi)(shi)的(de)責(ze)任(ren)(ren)感和指(zhi)導(dao)質量尤(you)為(wei)關鍵。

　　陳(chen)洪捷(jie)介紹，《意見(jian)》提出探索建立學術(shu)學位與專業學位培養(yang)分類發展、融(rong)(rong)通創新機制，建設高水平導(dao)師隊伍，“一(yi)(yi)方面能緩解(jie)博士生導(dao)師指(zhi)導(dao)壓(ya)力問題，另(ling)一(yi)(yi)方面能夠更好地(di)滿足(zu)博士生在(zai)學術(shu)與實踐(jian)兩方面的培養(yang)需求，推動產學研深度融(rong)(rong)合。”陳(chen)洪捷(jie)說。

　　優秀青年(nian)教師(shi)能否帶(dai)好博士生？

　　陳洪捷團隊對全國博(bo)士(shi)畢業生(sheng)(sheng)開展的相關(guan)調(diao)查數據(ju)顯示(shi)，在理(li)工科領域，年(nian)輕(qing)導(dao)師在活躍(yue)于(yu)(yu)科研一線、知識更新方面明(ming)顯優(you)于(yu)(yu)55歲以上年(nian)齡大的導(dao)師。“因(yin)此吸納年(nian)輕(qing)教師指導(dao)博(bo)士(shi)生(sheng)(sheng)既能為其(qi)提供(gong)學術發展和人(ren)才培養的平臺，同時也有利于(yu)(yu)提高博(bo)士(shi)生(sheng)(sheng)培養質量。”陳洪捷說。

　　關鍵詞四：

　　重構協同機制

　　“協同(tong)”是《意見》的關(guan)鍵詞之一。《意見》從科教(jiao)融匯、產教(jiao)融合、賦能區(qu)域創新(xin)三方(fang)面對重構協同(tong)機制(zhi)進(jin)行了(le)專門部署，目的是提高拔尖創新(xin)人(ren)才(cai)培養能力。

　　王戰軍介紹，在科教(jiao)(jiao)融匯(hui)方(fang)面，要完善協(xie)同培(pei)(pei)養博(bo)士研(yan)(yan)究生(sheng)新(xin)機制(zhi)，探索資(zi)源(yuan)共享、導師互聘(pin)、學(xue)籍共屬(shu)、課程共建、學(xue)位聯授的人(ren)才培(pei)(pei)養新(xin)模式。在產教(jiao)(jiao)融合(he)(he)方(fang)面，探索實行高(gao)等(deng)學(xue)校和行業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)聯合(he)(he)培(pei)(pei)養高(gao)素質復合(he)(he)型人(ren)才的有效機制(zhi)，將產業(ye)(ye)(ye)(ye)優質資(zi)源(yuan)融入博(bo)士研(yan)(yan)究生(sheng)培(pei)(pei)養全(quan)過程。在賦能區(qu)域(yu)創新(xin)發展方(fang)面，要支持地(di)方(fang)結(jie)合(he)(he)實際出臺激勵(li)政策，引導企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)等(deng)深度參與博(bo)士研(yan)(yan)究生(sheng)教(jiao)(jiao)育。

　　“近幾十(shi)年來科(ke)學(xue)技(ji)術和(he)(he)(he)經濟社(she)會蓬勃發展，大(da)(da)(da)學(xue)與社(she)會的(de)關系正在(zai)重(zhong)置(zhi)，知識創造(zao)、科(ke)技(ji)創新(xin)、人(ren)(ren)才培養的(de)范式也(ye)正在(zai)發生深刻變(bian)化(hua)。”梁瓊麟(lin)說，例(li)如(ru)，近年來越(yue)來越(yue)多的(de)重(zhong)大(da)(da)(da)科(ke)學(xue)發現和(he)(he)(he)重(zhong)大(da)(da)(da)技(ji)術突(tu)破都(dou)離(li)不開(kai)多學(xue)科(ke)交(jiao)叉推動的(de)創新(xin)，離(li)不開(kai)重(zhong)大(da)(da)(da)科(ke)研平(ping)臺和(he)(he)(he)重(zhong)大(da)(da)(da)科(ke)技(ji)基礎設施的(de)支撐，互聯(lian)網技(ji)術、人(ren)(ren)工智能技(ji)術的(de)重(zhong)大(da)(da)(da)突(tu)破不再(zai)被高校(xiao)(xiao)(xiao)所(suo)壟斷，甚(shen)至一些頭部企業無(wu)論是在(zai)頂(ding)尖人(ren)(ren)才還是科(ke)研設施水平(ping)方面都(dou)已不亞于(yu)高校(xiao)(xiao)(xiao)，“因(yin)此(ci)高校(xiao)(xiao)(xiao)必(bi)須適應(ying)人(ren)(ren)才培養新(xin)的(de)變(bian)化(hua)，重(zhong)視和(he)(he)(he)加強(qiang)與社(she)會的(de)協同”。

　　在強化(hua)“協同(tong)”方面，一些(xie)高校(xiao)已(yi)經有了(le)實(shi)踐探(tan)(tan)索。北(bei)京大(da)(da)學(xue)研(yan)究生院常務副院長陳鵬(peng)(peng)介紹(shao)，北(bei)京大(da)(da)學(xue)探(tan)(tan)索強化(hua)懷(huai)柔科(ke)學(xue)城(cheng)大(da)(da)設施、懷(huai)密醫學(xue)中(zhong)心等(deng)(deng)重大(da)(da)項(xiang)目平(ping)臺的(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)功能，把項(xiang)目需求變(bian)為人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)平(ping)臺和載(zai)體，深化(hua)與昌平(ping)、鵬(peng)(peng)城(cheng)、合(he)肥等(deng)(deng)國家實(shi)驗室的(de)(de)聯合(he)培(pei)(pei)養(yang)(yang)，探(tan)(tan)索資源共(gong)享、導(dao)師互聘、課程共(gong)建(jian)(jian)等(deng)(deng)新模式(shi)。同(tong)時，深化(hua)產(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合(he)、校(xiao)地(di)合(he)作，打造“前沿工程博士”等(deng)(deng)特色(se)項(xiang)目，建(jian)(jian)設鄭州新材(cai)料高等(deng)(deng)研(yan)究院等(deng)(deng)校(xiao)地(di)合(he)作陣地(di)，完善企業、政(zheng)府(fu)出(chu)題，學(xue)校(xiao)“揭榜(bang)掛帥(shuai)”的(de)(de)產(chan)學(xue)研(yan)融(rong)(rong)合(he)、校(xiao)企地(di)互促的(de)(de)組織新范式(shi)。

　　文字 | 歐媚

　　來源 | 《中國教(jiao)育(yu)報》2024年10月22日