狠狠色婷婷久久一区二区,岳毛多又紧做起爽,久久精品青草社区,精品一区二区三区在线视频,色综合99久久久无码国产精品

　　1.請您介紹一下《意見》出臺的背景。

　　答：主要(yao)(yao)有(you)三點。一是落(luo)(luo)實中央“全員全程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)全方(fang)(fang)(fang)位(wei)育(yu)(yu)人”的(de)(de)要(yao)(yao)求。2019年(nian)(nian)3月，習(xi)近平總書(shu)記在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)思想政(zheng)治課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師座(zuo)談會上，明(ming)確提出要(yao)(yao)挖掘思想政(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源，“實現(xian)全員全程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)全方(fang)(fang)(fang)位(wei)育(yu)(yu)人”。地(di)方(fang)(fang)(fang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體系(xi)的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)組成部分，是國(guo)家課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)拓展補(bu)充。必須加強地(di)方(fang)(fang)(fang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設(she)與管理，落(luo)(luo)實“全員全程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)全方(fang)(fang)(fang)位(wei)”的(de)(de)育(yu)(yu)人要(yao)(yao)求，充分發(fa)(fa)揮(hui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)黨(dang)育(yu)(yu)人、為(wei)國(guo)育(yu)(yu)才的(de)(de)功能。二是完善課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體系(xi)的(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)。1999年(nian)(nian)《中共中央 國(guo)務(wu)院關于深化教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革 全面推進素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)決定》提出“試行國(guo)家課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、地(di)方(fang)(fang)(fang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”(以(yi)下簡稱(cheng)“三類課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”)。二十多年(nian)(nian)來各地(di)和(he)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)積極探索(suo)，開(kai)發(fa)(fa)并實施地(di)方(fang)(fang)(fang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，積累了課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)育(yu)(yu)人的(de)(de)經驗，但還(huan)存在(zai)定位(wei)不(bu)準(zhun)確、建(jian)設(she)質(zhi)量參差不(bu)齊、管理不(bu)到位(wei)等問題，必須有(you)針對(dui)性地(di)予以(yi)指(zhi)導(dao)和(he)規范(fan)。三是激發(fa)(fa)地(di)方(fang)(fang)(fang)和(he)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)活力的(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)。義(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、普通高中課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)(fang)(fang)案為(wei)地(di)方(fang)(fang)(fang)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)實施課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)留(liu)出一定空(kong)間(jian)，旨在(zai)增強課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)對(dui)地(di)方(fang)(fang)(fang)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)適應性，激發(fa)(fa)和(he)調動地(di)方(fang)(fang)(fang)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)積極性和(he)創造性。加強課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設(she)與管理的(de)(de)指(zhi)導(dao)，有(you)助于健(jian)全激勵機制，提升地(di)方(fang)(fang)(fang)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設(she)能力。

　　2.請您介紹一下《意見》的研制思路。

　　答：主要(yao)考(kao)慮(lv)三個方(fang)面。一(yi)是整體(ti)規劃(hua)。在國家課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)案總(zong)體(ti)框架中(zhong)考(kao)慮(lv)地方(fang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)校(xiao)本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的建(jian)設(she)與管(guan)理問(wen)題，堅持三類課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)體(ti)化(hua)(hua)設(she)計(ji)、協(xie)同育(yu)人，特別(bie)(bie)是確保三類課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)育(yu)人功能、培養(yang)目標貫通一(yi)致。二是建(jian)管(guan)并重。三類課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)因建(jian)設(she)主體(ti)不同而有(you)(you)所差異。注重加強地方(fang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)校(xiao)本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設(she)的指導；同時規范建(jian)設(she)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，強化(hua)(hua)關(guan)鍵環節(jie)管(guan)理，強調以管(guan)促(cu)建(jian)，有(you)(you)針(zhen)對(dui)性(xing)地回應當前(qian)地方(fang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)校(xiao)本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)存在的問(wen)題。三是總(zong)分結合。采取(qu)“總(zong)-分-總(zong)”的邏輯結構，既把握地方(fang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、校(xiao)本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設(she)與管(guan)理共(gong)性(xing)問(wen)題，研究提(ti)出(chu)總(zong)體(ti)要(yao)求(qiu)，又(you)針(zhen)對(dui)各自(zi)特點，分別(bie)(bie)提(ti)出(chu)要(yao)求(qiu)。《意見》第(di)一(yi)至第(di)三部分為(wei)總(zong)體(ti)要(yao)求(qiu)；第(di)四、五部分分別(bie)(bie)對(dui)地方(fang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)校(xiao)本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)提(ti)出(chu)要(yao)求(qiu)；第(di)六、七(qi)部分再(zai)次從總(zong)體(ti)上(shang)對(dui)地方(fang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)校(xiao)本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)管(guan)理提(ti)出(chu)要(yao)求(qiu)。

　　3.為什么義務教育階段要設置地方課程？《意見》對地方課程建設提出了哪些要求？

　　答：義(yi)務(wu)教育(yu)階段設置地(di)(di)方(fang)課(ke)(ke)程(cheng)主要(yao)是為了增強(qiang)課(ke)(ke)程(cheng)對地(di)(di)方(fang)的適應性。各地(di)(di)自然風(feng)貌、區域經濟、優(you)勢科技、特色文化以及革命文物(wu)、遺址(zhi)、紀念場館等方(fang)面(mian)資源(yuan)(yuan)，有著重要(yao)的育(yu)人價值。設置地(di)(di)方(fang)課(ke)(ke)程(cheng)可以充分挖掘(jue)這些資源(yuan)(yuan)的育(yu)人價值，促使學(xue)生認識家(jia)鄉，豐(feng)富體驗，拓寬視野，增強(qiang)綜合素質。

　　《意見》針對(dui)當前地(di)方課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)存在(zai)的一(yi)些突出問(wen)題，強調要(yao)明確地(di)方課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的功能定位(wei)，注重涵養學生家國情懷，鑄牢(lao)中華民族共同體意識，防(fang)(fang)止把地(di)方與(yu)國家割(ge)裂開來，忘記地(di)方文化(hua)(hua)是中華文化(hua)(hua)不可分割(ge)的一(yi)部分；要(yao)科學安排課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)置(zhi)，原則上在(zai)部分年(nian)級開設(she)，一(yi)個年(nian)級最多開設(she)一(yi)門，防(fang)(fang)止用地(di)方課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)擠(ji)占甚至替代校(xiao)本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)；要(yao)加強科學設(she)計和(he)專(zhuan)業論(lun)證，組(zu)織研制課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)綱要(yao)，強化(hua)(hua)綜合性(xing)、實踐性(xing)，并豐(feng)富課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)載體形式，特(te)別是加強對(dui)地(di)方課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)必要(yao)性(xing)的論(lun)證，防(fang)(fang)止與(yu)國家課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)簡單重復(fu)。

　　4.為什么普通高中階段不設地方課程？

　　答：普通高中不設地方(fang)(fang)課程(cheng)，這是本(ben)世紀初國家啟(qi)動新一輪基礎教(jiao)育(yu)課程(cheng)改革時就已明確(que)的(de)。教(jiao)育(yu)部2003年印發的(de)《普通高中課程(cheng)方(fang)(fang)案(an)(實驗)》強調,賦予學校合(he)理而(er)充分的(de)課程(cheng)自主(zhu)權，適應(ying)社會需求(qiu)的(de)多樣化和學生全面而(er)有個性(xing)的(de)發展。相關教(jiao)育(yu)需求(qiu)可通過校本(ben)課程(cheng)落實。

　　5.《意見》對校本課程建設提出了哪些要求？

　　答：義(yi)務教育和普通高中階段設(she)置(zhi)校(xiao)(xiao)本課(ke)程(cheng)(cheng)，主要是為了豐(feng)富課(ke)程(cheng)(cheng)供給，增(zeng)強課(ke)程(cheng)(cheng)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)和學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)適(shi)應性(xing)。國家課(ke)程(cheng)(cheng)注重打好共(gong)同基礎，體(ti)現了一定的(de)選(xuan)擇性(xing)，但還不能(neng)充分滿足學(xue)(xue)(xue)生(sheng)個性(xing)化(hua)學(xue)(xue)(xue)習需求。設(she)置(zhi)一定的(de)校(xiao)(xiao)本課(ke)程(cheng)(cheng)，可(ke)(ke)以更進一步為培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)興趣愛好、發展特(te)長(chang)提(ti)供支持；同時也可(ke)(ke)以體(ti)現學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)文化(hua)，促進教師的(de)專業發展。

　　在校(xiao)本(ben)(ben)課程(cheng)(cheng)(cheng)建設方面，《意見(jian)》強(qiang)調要(yao)(yao)健全教(jiao)(jiao)師、社會人士及(ji)家長等(deng)多方參與(yu)的(de)校(xiao)本(ben)(ben)課程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)發(fa)機制，不能只(zhi)是少數(shu)骨(gu)干教(jiao)(jiao)師單打獨斗(dou)；要(yao)(yao)規范(fan)校(xiao)本(ben)(ben)課程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)發(fa)的(de)流程(cheng)(cheng)(cheng)，加(jia)強(qiang)學生需求(qiu)調查、專業論證(zheng)和實(shi)施評估，強(qiang)化綜(zong)合性(xing)、實(shi)踐(jian)性(xing)和選擇性(xing)；要(yao)(yao)鼓勵開(kai)(kai)發(fa)運(yun)用多種形態的(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)資源(yuan)。《意見(jian)》重申《中小學教(jiao)(jiao)材管理辦法》關(guan)于校(xiao)本(ben)(ben)課程(cheng)(cheng)(cheng)原則上不編寫出(chu)版(ban)教(jiao)(jiao)材的(de)規定。

　　6.為什么要加強統籌規劃？《意見》對三類課程的統籌規劃提出了什么要求？

　　答：義(yi)務教育階段三類課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)指國家(jia)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、地(di)方課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)校本(ben)(ben)(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)；普(pu)通(tong)高中階段三類課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)指必(bi)(bi)修、選擇(ze)性(xing)必(bi)(bi)修和(he)(he)選修課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，其中必(bi)(bi)修和(he)(he)選擇(ze)性(xing)必(bi)(bi)修都是國家(jia)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，選修課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是校本(ben)(ben)(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。雖然三類課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)具體的(de)功能定位、主題內容及(ji)開發(fa)主體上(shang)有差(cha)別(bie)，但(dan)它們服從并服務于培(pei)養有理想、有本(ben)(ben)(ben)領、有擔當的(de)時代新人的(de)需要(yao)，為此(ci)必(bi)(bi)須(xu)加強統籌規劃(hua)，特別(bie)是增強地(di)方課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、校本(ben)(ben)(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與國家(jia)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)有效配合(he)，形成課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)育人合(he)力(li)。

　　《意(yi)見》要(yao)求(qiu)厘清三類課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)關系(xi)。義務(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)階段建立以國(guo)(guo)家(jia)(jia)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)為主體(ti)(ti)，地(di)方(fang)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)校(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)為重要(yao)拓展和(he)(he)有益補充的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)；普通(tong)高(gao)中要(yao)保證(zheng)基礎(chu)性、落(luo)實(shi)選(xuan)擇(ze)性、增加(jia)開(kai)放性，其(qi)選(xuan)修課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容包括但不(bu)限于課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)案(an)規(gui)定(ding)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，注重拓展領域、豐富樣態(tai)。同(tong)時提出(chu)在省(sheng)(sheng)級(ji)和(he)(he)學校(xiao)兩個層面(mian)加(jia)強(qiang)統籌規(gui)劃。省(sheng)(sheng)級(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)行政部(bu)門是本(ben)(ben)地(di)區全面(mian)落(luo)實(shi)國(guo)(guo)家(jia)(jia)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)政策(ce)的責任主體(ti)(ti)，要(yao)通(tong)過(guo)制定(ding)并實(shi)施義務(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)施辦法和(he)(he)普通(tong)高(gao)中課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)施指導(dao)意(yi)見，推動三類課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)協同(tong)育(yu)人。學校(xiao)是本(ben)(ben)校(xiao)落(luo)實(shi)國(guo)(guo)家(jia)(jia)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)政策(ce)的責任主體(ti)(ti)，要(yao)通(tong)過(guo)制定(ding)并實(shi)施課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)施方(fang)案(an)，有效(xiao)落(luo)實(shi)國(guo)(guo)家(jia)(jia)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、規(gui)范開(kai)設地(di)方(fang)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、合理開(kai)發校(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，做好相(xiang)關內容的統籌安(an)排、整合實(shi)施。

　　7.為什么各類專題教育一般不獨立設課？

　　答：《意見(jian)》明確提出(chu)，各(ge)類(lei)專題(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)以(yi)融入(ru)為(wei)主(zhu)，原則上(shang)不獨立設課。近年(nian)來，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部貫徹習(xi)近平總書記重(zhong)要(yao)指示精神和黨中(zhong)(zhong)央、國(guo)務(wu)院要(yao)求(qiu)(qiu)，部署(shu)落(luo)(luo)實習(xi)近平新(xin)時(shi)代中(zhong)(zhong)國(guo)特(te)色社會主(zhu)義思想進(jin)課程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材工作，對(dui)中(zhong)(zhong)華優秀傳(chuan)統(tong)文(wen)化、革命傳(chuan)統(tong)、勞動、總體(ti)國(guo)家(jia)(jia)安(an)全(quan)觀、國(guo)防、生命安(an)全(quan)與健康等重(zhong)大主(zhu)題(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)進(jin)課程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材進(jin)行了系(xi)統(tong)設計和科(ke)學(xue)安(an)排，印發了一系(xi)列指南或指導(dao)綱要(yao)，明確了“進(jin)什么”“如何進(jin)”“怎么教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”等。基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)具有顯著的基礎性、通(tong)識性特(te)征(zheng)，這樣安(an)排符合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)規律，有助于統(tong)籌育(yu)人目(mu)標、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)內容要(yao)求(qiu)(qiu)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)安(an)排等，避(bi)免與國(guo)家(jia)(jia)課程割裂或簡單重(zhong)復，也可(ke)以(yi)減(jian)輕中(zhong)(zhong)小學(xue)生過(guo)重(zhong)的課業負(fu)擔。國(guo)家(jia)(jia)課程和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材修訂(ding)時(shi)已(yi)將有關(guan)要(yao)求(qiu)(qiu)納入(ru)其中(zhong)(zhong)。下一步重(zhong)點(dian)是以(yi)國(guo)家(jia)(jia)課程為(wei)主(zhu)，把(ba)專題(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)要(yao)求(qiu)(qiu)落(luo)(luo)實到日常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動中(zhong)(zhong)，提升育(yu)人效果。

　　8.請問《意見》對地方和學校加強課程教材的審議審核提出了哪些要求？

　　答：《意見》要(yao)(yao)求，各地應(ying)建立健全地方課(ke)程和校本課(ke)程的(de)審(shen)議審(shen)核(he)制度。一要(yao)(yao)堅持“凡(fan)設必審(shen)”“凡(fan)用(yong)必審(shen)”原(yuan)則(ze)，明確省級、學(xue)校審(shen)議審(shen)核(he)重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)；二(er)要(yao)(yao)嚴格審(shen)議審(shen)核(he)標準，依據(ju)《中小學(xue)教材(cai)管理辦法(fa)》等有關(guan)規定，重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)從思(si)想性(xing)、科學(xue)性(xing)、時代性(xing)、規范性(xing)、協同(tong)性(xing)等方面加(jia)強審(shen)核(he)；三要(yao)(yao)規范審(shen)議審(shen)核(he)行為(wei)，明確省級教育行政(zheng)部門、地市級、縣區級教育行政(zheng)部門和學(xue)校組織領導職(zhi)責，注重(zhong)(zhong)政(zheng)治性(xing)和專業性(xing)雙重(zhong)(zhong)把關(guan)。

　　9.請問《意見》在強調審議審核制度的基礎上，還提出了哪些管理要求？

　　答：《意見》明(ming)確(que)要(yao)求(qiu)，建(jian)立地方課(ke)(ke)(ke)(ke)程和(he)校本課(ke)(ke)(ke)(ke)程審議審核(he)制(zhi)度、備案制(zhi)度、課(ke)(ke)(ke)(ke)程教(jiao)學(xue)管(guan)理制(zhi)度、專(zhuan)業支持制(zhi)度和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)程監(jian)測修訂制(zhi)度，形(xing)成管(guan)理鏈條。同時強調各省級教(jiao)育(yu)行(xing)政部門(men)要(yao)在黨(dang)委(wei)統一(yi)領導(dao)下(xia)，本著“誰(shui)設(she)置(zhi)、誰(shui)負(fu)責”“誰(shui)開發、誰(shui)負(fu)責”的原則，壓實(shi)政治責任和(he)監(jian)管(guan)責任。各中小學(xue)要(yao)在學(xue)校黨(dang)組織(zhi)統一(yi)領導(dao)下(xia)，切實(shi)履(lv)行(xing)校本課(ke)(ke)(ke)(ke)程建(jian)設(she)與(yu)管(guan)理的職責，確(que)保(bao)三類課(ke)(ke)(ke)(ke)程協(xie)同育(yu)人。

　　10.請問對各地和學校落實《意見》您還有哪些建議？

　　答：為(wei)充分發揮地(di)方(fang)課(ke)程和校本(ben)課(ke)程的(de)(de)(de)育人功能，各地(di)和學(xue)校需(xu)從(cong)三方(fang)面著手，推(tui)進(jin)(jin)《意(yi)(yi)見》各項要求切實(shi)(shi)落地(di)。一(yi)是(shi)全面加強培訓解讀。深入闡釋《意(yi)(yi)見》的(de)(de)(de)政策要點(dian)與研制思(si)路，強化(hua)地(di)方(fang)各級教育行政部門和學(xue)校的(de)(de)(de)課(ke)程意(yi)(yi)識、規范(fan)意(yi)(yi)識和責任意(yi)(yi)識。二是(shi)統籌推(tui)進(jin)(jin)落實(shi)(shi)。各地(di)要充分調研論證，科學(xue)確定實(shi)(shi)施進(jin)(jin)度(du)安排。可(ke)設置三年緩(huan)沖期，穩步推(tui)進(jin)(jin)各項要求落地(di)。三是(shi)加強檢查指(zhi)導(dao)。要根據《意(yi)(yi)見》要求，切實(shi)(shi)強化(hua)過程指(zhi)導(dao)和監管(guan)，引導(dao)地(di)方(fang)和學(xue)校把準課(ke)程建設的(de)(de)(de)正(zheng)確方(fang)向。