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　　8月(yue)20日，在“2023全(quan)球(qiu)智慧(hui)教(jiao)育(yu)大會”閉幕式(shi)上(shang)，北京師范(fan)大學(xue)智慧(hui)學(xue)習研究院聯席院長黃榮懷(huai)教(jiao)授代表全(quan)球(qiu)智慧(hui)教(jiao)育(yu)合作聯盟(GSENet)發布了跨(kua)學(xue)科的(de)聯合研究成果“強化面向(xiang)教(jiao)育(yu)2030議程(cheng)的(de)智慧(hui)教(jiao)育(yu)戰略(lve)：教(jiao)育(yu)數字化轉型跨(kua)學(xue)科研究報告”。

北京(jing)師范大學(xue)智慧(hui)學(xue)習研(yan)究院聯席院長黃榮懷教授發(fa)布報告(gao)

　　報告主要包括三(san)方面(mian)內容：

　　一是在數字轉型的背景下重新思考并闡釋了智慧教育的特征。

　　從(cong)教(jiao)育(yu)數(shu)字化轉型的(de)視角看，智(zhi)慧(hui)教(jiao)育(yu)的(de)新特征體現(xian)為(wei)國家(jia)或區(qu)域智(zhi)慧(hui)教(jiao)育(yu)生態的(de)表現(xian)性特征即智(zhi)慧(hui)教(jiao)育(yu)的(de)“發展目(mu)標”和智(zhi)慧(hui)教(jiao)育(yu)系統的(de)建(jian)構性特征即智(zhi)慧(hui)教(jiao)育(yu)的(de)“實踐取徑”。

　　表(biao)現性(xing)特(te)(te)征(zheng)應符合共識性(xing)、指向性(xing)和穩定性(xing)原(yuan)則,具體表(biao)現為(wei)以(yi)學(xue)生為(wei)中心(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)，全面發展的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)評估(gu)，泛(fan)在的(de)(de)(de)智(zhi)慧學(xue)習(xi)環(huan)境，持續(xu)改進的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)文化，以(yi)及對(dui)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)包容與公(gong)平的(de)(de)(de)堅守,這(zhe)也是智(zhi)慧教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)五個關(guan)鍵(jian)特(te)(te)征(zheng)。

　　建構(gou)性(xing)(xing)特征(zheng)應符(fu)合操作(zuo)性(xing)(xing)、階段性(xing)(xing)和多樣性(xing)(xing)原則，具體(ti)表現為(wei)積極性(xing)(xing)學生社(she)(she)交(jiao)社(she)(she)群建構(gou)，教師發(fa)展的(de)優(you)先支(zhi)持計劃，合乎科(ke)技(ji)倫(lun)理的(de)技(ji)術應用，可持續的(de)教育改革規劃，以及有效的(de)跨(kua)部(bu)門跨(kua)域協(xie)同，這也(ye)是(shi)智慧教育的(de)五個輔助特征(zheng)。

　　二是利用文本分析的方法對22個國家或地區的數字教育政策進行了分析。

　　為深(shen)入(ru)探討國家層面政策(ce)規劃的(de)(de)(de)特征(zheng)，項(xiang)目團隊收(shou)集并(bing)(bing)分析了全球22個(ge)國家或地(di)區的(de)(de)(de)數字教(jiao)育政策(ce)或計劃，并(bing)(bing)采(cai)用文(wen)本分析的(de)(de)(de)方法從(cong)智(zhi)慧(hui)教(jiao)育的(de)(de)(de)4個(ge)維度(du)即技術賦(fu)能的(de)(de)(de)學與教(jiao)變革、趨(qu)向(xiang)智(zhi)慧(hui)教(jiao)育的(de)(de)(de)學習環境、前(qian)瞻性的(de)(de)(de)教(jiao)育治理與政策(ce)計劃和智(zhi)慧(hui)教(jiao)育的(de)(de)(de)整體及系統性考量進行了深(shen)入(ru)分析。

　　文(wen)本分析的(de)(de)結果表(biao)明各(ge)國數(shu)(shu)字(zi)(zi)教(jiao)育政策反映不同國家的(de)(de)規劃和(he)(he)實施重點(dian)分別處于(yu)數(shu)(shu)字(zi)(zi)化轉(zhuan)換、數(shu)(shu)字(zi)(zi)化升級和(he)(he)數(shu)(shu)字(zi)(zi)化轉(zhuan)型三個階段;處于(yu)相同發展階段的(de)(de)國家在智(zhi)慧教(jiao)育的(de)(de)四(si)個維度上，體現(xian)出(chu)某些共(gong)性特征。

　　政策(ce)分(fen)析結果(guo)表明，處于不同階段的(de)數字(zi)教育應(ying)該有相(xiang)應(ying)的(de)發展側重，國家(jia)智慧教育框架提供了政策(ce)規劃(hua)的(de)參考模型。

　　三是依托全球公共數據集，分析了智慧教育4個維度的相關指標對SDG4發展目標的貢獻度。

　　項(xiang)目團(tuan)隊基(ji)于智慧教(jiao)育(yu)的(de)4個維度，匯集聯合(he)國教(jiao)科文組織統計(ji)研究(jiu)所(suo)發(fa)(fa)布(bu)的(de)教(jiao)育(yu)數(shu)(shu)(shu)據(ju)、世界銀行的(de)世界發(fa)(fa)展指(zhi)數(shu)(shu)(shu)數(shu)(shu)(shu)據(ju)庫(WDI)、經濟(ji)合(he)作與發(fa)(fa)展組織發(fa)(fa)表的(de)第7輪國際學生評估結果(PISA)、美國波圖蘭研究(jiu)所(suo)和牛津大學賽德(de)商(shang)學院聯合(he)發(fa)(fa)布(bu)的(de)《網絡就緒(xu)度指(zhi)數(shu)(shu)(shu)2022》(NRI)數(shu)(shu)(shu)據(ju)等國際公開的(de)各國教(jiao)育(yu)相關數(shu)(shu)(shu)據(ju)，構建了智慧教(jiao)育(yu)數(shu)(shu)(shu)據(ju)分析框(kuang)架。

　　基于該框架，采用隨機森林算(suan)法，分別計算(suan)了(le)智慧教育的相(xiang)關指(zhi)標對PISA結果和(he)SDG4國(guo)家基準目標的貢獻度。

　　分析發現，技(ji)術賦(fu)(fu)能的(de)學與(yu)(yu)教變革、趨向智(zhi)(zhi)慧教育(yu)的(de)學習(xi)環境、前瞻性的(de)教育(yu)治理與(yu)(yu)政策計劃和(he)智(zhi)(zhi)慧教育(yu)的(de)整體及系統(tong)性考量四(si)個方面(mian)都對PISA的(de)結果(guo)有貢獻(xian)，但技(ji)術賦(fu)(fu)能的(de)學與(yu)(yu)教變革對SDG4國家(jia)基準目標的(de)貢獻(xian)度(du)較小，因(yin)此將技(ji)術賦(fu)(fu)能的(de)學與(yu)(yu)教變革納入國家(jia)智(zhi)(zhi)慧教育(yu)戰略重點(dian)考慮至關重要。

　　“全(quan)球智(zhi)慧(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)合(he)作(zuo)聯(lian)盟(meng)(GSENet)”，由(you)聯(lian)合(he)國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)科文(wen)組織教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)信息技(ji)術(shu)研(yan)(yan)究所(UNSECO IITE)和(he)(he)(he)北京師(shi)范大學(BNU)共(gong)同(tong)(tong)發(fa)起，創始合(he)作(zuo)方有英聯(lian)邦(bang)學習共(gong)同(tong)(tong)體(COL)、國(guo)際(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)技(ji)術(shu)協會(ISTE)、阿拉伯聯(lian)盟(meng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、文(wen)化和(he)(he)(he)科學組織(ALESCO)、東南亞教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部長(chang)組織(SEAMOE)等(deng)國(guo)際(ji)組織。聯(lian)盟(meng)旨在(zai)建(jian)立一(yi)個由(you)研(yan)(yan)究者、實踐者、技(ji)術(shu)專家和(he)(he)(he)政策制定(ding)者組成的國(guo)際(ji)智(zhi)慧(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)組織，支(zhi)持各國(guo)在(zai)國(guo)家、地區和(he)(he)(he)學校層面重新思考和(he)(he)(he)設計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)系統(tong)。聯(lian)盟(meng)自成立以來，積(ji)極探索智(zhi)慧(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的發(fa)展戰(zhan)略，取得了一(yi)系列研(yan)(yan)究成果。

　　在本次大會(hui)上，聯盟共同(tong)發起了(le)“全(quan)球智慧教(jiao)育戰略倡(chang)議(yi)”：

　　倡議1：各(ge)國政府(fu)應根據其治理結構(gou)和具體情(qing)況，圍繞變革教學方(fang)式、構(gou)建智慧(hui)學習環境以及研制前瞻性政策三個(ge)戰(zhan)略性杠(gang)桿點，來推(tui)進智慧(hui)教育發展(zhan)，并統籌考慮公平和包容(rong)、持(chi)續改(gai)進的文化和多部門的合作。

　　倡議2：政(zheng)策(ce)制(zhi)定(ding)者(zhe)應(ying)從信息(xi)基礎設施(shi)、數字教(jiao)(jiao)育(yu)資源和(he)平(ping)臺(tai)、課程與教(jiao)(jiao)學法、數字能(neng)力與素養、技術治理、教(jiao)(jiao)育(yu)行政(zheng)管理等(deng)方面，重新審視、分析和(he)制(zhi)定(ding)相關國家教(jiao)(jiao)育(yu)政(zheng)策(ce)，推(tui)動智慧教(jiao)(jiao)育(yu)的發(fa)展。

　　倡(chang)議3：地方(fang)政府和(he)學(xue)校領導應深入推(tui)動(dong)涉及全領域、全要(yao)素(su)、全流程、全業務變革的智(zhi)慧教(jiao)育(yu)新(xin)生(sheng)態，設計和(he)部署(shu)智(zhi)慧校園和(he)新(xin)型學(xue)習(xi)環境，以(yi)提高(gao)學(xue)習(xi)效果、學(xue)校運作(zuo)效率、數(shu)字工具和(he)資源的效能，創新(xin)技術增(zeng)強的個性化(hua)學(xue)習(xi)和(he)差異(yi)化(hua)教(jiao)學(xue)模式，并進(jin)行監測。

　　倡(chang)議4：研究(jiu)者應加強與(yu)一(yi)線(xian)教(jiao)(jiao)育工作者、決策者、管理者等的多(duo)方合作，進(jin)一(yi)步促進(jin)智慧教(jiao)(jiao)育的協同發(fa)展，加速發(fa)展包容、公平和優質的教(jiao)(jiao)育，回(hui)應聯合國教(jiao)(jiao)科文組(zu)織關于(yu)未來教(jiao)(jiao)育的倡(chang)議。

　　倡議5：各利(li)益相關方應根據(ju)智慧(hui)教(jiao)育戰略加強合作，以(yi)建立(li)智慧(hui)教(jiao)育公共服務(wu)體(ti)系，如提供必修課程、學(xue)習與技術支持、大規模學(xue)習平臺和(he)開(kai)放教(jiao)育實踐中(zhong)的學(xue)習分析(xi)等。

　　新(xin)一(yi)代人工智(zhi)能等(deng)技(ji)術(shu)對教(jiao)育具有革命性(xing)的影響(xiang)，“全球(qiu)智(zhi)慧教(jiao)育合(he)作聯盟(meng)(GSENet)”致力于與全球(qiu)合(he)作伙伴共同推(tui)動智(zhi)慧教(jiao)育在全球(qiu)范圍內的有效實踐，持(chi)續尋求利用(yong)新(xin)興技(ji)術(shu)，促進(jin)人人享有平(ping)等(deng)和(he)包容性(xing)的高質量教(jiao)育，助力聯合(he)國可(ke)持(chi)續發(fa)展目標4的實現。