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　　講臺上沒老師(shi)，“身邊(bian)”的(de)同(tong)學(xue)(xue)遠(yuan)隔千(qian)里(li)……3月1日，喀什(shen)大(da)學(xue)(xue)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)院(yuan)護理專業2023級學(xue)(xue)生上了(le)一(yi)堂特別的(de)專業課，借(jie)助智(zhi)慧教育(yu)屏幕(mu)，他們與中山大(da)學(xue)(xue)、桂林(lin)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)院(yuan)的(de)學(xue)(xue)生同(tong)上了(le)一(yi)節(jie)由國家教學(xue)(xue)名師(shi)方積乾教授帶來的(de)“醫(yi)(yi)學(xue)(xue)統計學(xue)(xue)”緒論。

　　“這對(dui)我們是(shi)一(yi)件(jian)新鮮事，整個學(xue)期(qi)我們都將和其(qi)他學(xue)校的學(xue)生同上一(yi)門(men)課，我們很期(qi)待。”喀什(shen)大學(xue)醫學(xue)院2023級學(xue)生艾孜(zi)孜(zi)木說。

　　這堂讓艾孜孜木覺得特別的課(ke)堂，其(qi)實并不(bu)“新”。早在2018年與(yu)華(hua)東理工大學(xue)(xue)合(he)作(zuo)開展(zhan)“無機化學(xue)(xue)”課(ke)程以來(lai)，喀什大學(xue)(xue)——這座處于(yu)中國最西陲(chui)的高(gao)(gao)校，已經(jing)通(tong)過“慕課(ke)西部行計劃(hua)”與(yu)疆外48所(suo)高(gao)(gao)校建立起(qi)了“同(tong)步課(ke)堂”合(he)作(zuo)，開展(zhan)了500余節同(tong)步課(ke)堂教學(xue)(xue)，參與(yu)學(xue)(xue)生超過1萬人次(ci)。

　　喀什大學(xue)(xue)黨委副書記趙斌表示，經過對比，參(can)與同步課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)主動(dong)性、學(xue)(xue)習(xi)表現，都(dou)要(yao)顯著高于其他班(ban)級(ji)。“參(can)與‘慕課(ke)西部行計劃(hua)’幾年來，我(wo)們以試(shi)點課(ke)程帶動(dong)學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)整體(ti)改革，如今，學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)、教(jiao)師的(de)教(jiao)、學(xue)(xue)校(xiao)的(de)治理都(dou)發生了顯著改變。”

　　這(zhe)不(bu)是孤例。自2013年(nian)正式推(tui)行以來(lai)，十年(nian)來(lai)，“慕課(ke)西部(bu)行計(ji)劃”不(bu)僅(jin)將東部(bu)高(gao)校(xiao)的大(da)批名師名課(ke)輸送(song)至新疆、西藏、青(qing)海、寧夏、貴州等(deng)地區，有(you)效拓展(zhan)了(le)(le)優質資源(yuan)覆(fu)蓋面，更(geng)以慕課(ke)為切入點，推(tui)動西部(bu)高(gao)校(xiao)教(jiao)育(yu)數字化轉型，掀起了(le)(le)一場(chang)“課(ke)堂革命”，推(tui)動西部(bu)高(gao)校(xiao)教(jiao)育(yu)教(jiao)學變(bian)革，被稱為解決高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)公(gong)平這(zhe)一世界性難題的中國探索。

　　“慕課西(xi)部行計劃”緣何發起？這十年(nian)是(shi)如何走(zou)過的(de)？它又是(shi)如何通(tong)過“小課堂”解決“大問題”的(de)？

　　資源強校——

　　推進大規模優質資源共建共享

　　近年(nian)(nian)來(lai)，地處南疆(jiang)的喀(ka)什大(da)學發展(zhan)迅速，并且計劃在未(wei)來(lai)兩到(dao)三年(nian)(nian)內實現(xian)新(xin)增(zeng)學生規(gui)模1萬(wan)人、新(xin)增(zeng)專業30個的目標。在這幅蓬勃的發展(zhan)藍圖下，學校(xiao)師資不足(zu)、年(nian)(nian)輕教師占(zhan)比(bi)大(da)等問題日益突出。

　　借助(zhu)慕課(ke)(ke)資源補充師資不足，保(bao)障課(ke)(ke)程開足開好，是喀什大學(xue)對“慕課(ke)(ke)西部行計劃”的(de)強烈需求。

　　從(cong)(cong)調研來看(kan)，這種(zhong)需求在(zai)西部(bu)高校很普遍。教育部(bu)組(zu)織專家組(zu)通(tong)過走訪西部(bu)12個省(自治(zhi)區、直轄(xia)市)30多所高校發現(xian)，無論是從(cong)(cong)線(xian)(xian)上課(ke)程(cheng)還是線(xian)(xian)下(xia)課(ke)程(cheng)資源(yuan)來看(kan)，東(dong)西部(bu)高校間都存在(zai)明顯差距，西部(bu)高校普遍存在(zai)“開課(ke)難、開好課(ke)難”的困難。

　　以線(xian)(xian)上課(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源為(wei)例，截至2023年6月，全國(guo)國(guo)家級線(xian)(xian)上一流本科課(ke)程(cheng)(cheng)數量為(wei)2968門，東部與西(xi)部課(ke)程(cheng)(cheng)數量分(fen)別(bie)為(wei)1952門和(he)482門，比例約為(wei)4∶1。而(er)從線(xian)(xian)下課(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源來看，受(shou)經費投入、基礎(chu)設施、師資(zi)結構等問(wen)題影響，西(xi)部高(gao)(gao)校存在(zai)高(gao)(gao)質(zhi)量通識教(jiao)(jiao)育課(ke)程(cheng)(cheng)普遍缺(que)乏、核心專業課(ke)程(cheng)(cheng)部分(fen)不足、課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量不高(gao)(gao)等問(wen)題。

　　2013年，直面西(xi)部(bu)(bu)高校(xiao)優(you)質課(ke)程(cheng)(cheng)資源缺乏等問(wen)題，“慕課(ke)西(xi)部(bu)(bu)行計劃”聚(ju)焦課(ke)程(cheng)(cheng)這一(yi)人才培養(yang)的核心(xin)要素(su)，以學(xue)(xue)分互(hu)認的方(fang)式向西(xi)部(bu)(bu)高校(xiao)大規模(mo)輸入在(zai)線開(kai)放課(ke)程(cheng)(cheng)(簡(jian)稱“慕課(ke)”)，實施10年來，東部(bu)(bu)地區高校(xiao)累(lei)計面向中(zhong)(zhong)西(xi)部(bu)(bu)高校(xiao)提供了19萬門(men)慕課(ke)及(ji)在(zai)線課(ke)程(cheng)(cheng)服(fu)務，幫助中(zhong)(zhong)西(xi)部(bu)(bu)地區開(kai)展混(hun)合式教學(xue)(xue)506萬門(men)次(ci)，參與(yu)學(xue)(xue)習學(xue)(xue)生達5.3億人次(ci)。

　　“過去十年，‘慕課(ke)(ke)西部行計劃’以(yi)慕課(ke)(ke)為抓手，重點解決了(le)西部高(gao)校(xiao)普(pu)遍缺(que)乏通識課(ke)(ke)的‘燃眉之急(ji)’，精準對接西部高(gao)校(xiao)缺(que)少部分專(zhuan)業課(ke)(ke)的‘當務之需(xu)’。”“慕課(ke)(ke)西部行計劃”工(gong)作委(wei)員會主任(ren)委(wei)員、中山大學(xue)校(xiao)長高(gao)松(song)說(shuo)。

　　以新疆大學為例(li)，2023年，該校(xiao)遴選了(le)510門高(gao)質量(liang)的(de)優秀慕(mu)課(ke)作為通識(shi)教育(yu)(yu)選修課(ke)面向學生開設，“很好地緩解了(le)學校(xiao)在美(mei)育(yu)(yu)、勞(lao)育(yu)(yu)、‘四史’、創新創業等領域優秀課(ke)程(cheng)不(bu)足的(de)問題，豐富了(le)我們的(de)課(ke)程(cheng)類型。”新疆大學教務處副處長朱元介紹，借助慕(mu)課(ke)資源(yuan)，學校(xiao)為學生提供的(de)美(mei)育(yu)(yu)課(ke)程(cheng)達到了(le)118門，“如果只依靠本校(xiao)教師力量(liang)，這(zhe)個數字是不(bu)可(ke)想象的(de)。”

　　立足西部高校需求，過去十年(nian)間，東(dong)西各校在實踐中不斷推(tui)進慕課資源(yuan)的創新應用，推(tui)動了優秀(xiu)資源(yuan)的大規(gui)模共建共享：

　　2019年，清華大學學堂在線研發原(yuan)創技術“克(ke)隆(long)班”(異地同步(bu)課(ke)堂模式)，利用(yong)數(shu)字(zi)孿(luan)生理(li)念，在數(shu)字(zi)虛(xu)擬(ni)空間(jian)中(zhong)完成對原(yuan)始課(ke)堂的復制和映射。自(zi)2020年開始，清華大學通過雨課(ke)堂克(ke)隆(long)班，將校內200余(yu)門課(ke)程實時開放共享給萬余(yu)名西(xi)部高校的學生學習。

　　在(zai)華南(nan)理(li)工大(da)(da)學(xue)(xue)與(yu)貴州民族大(da)(da)學(xue)(xue)開展的(de)“慕課(ke)(ke)西部行計劃(hua)”中，關注到(dao)(dao)后者(zhe)對(dui)優質專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業課(ke)(ke)程成(cheng)體系(xi)的(de)需(xu)求，華南(nan)理(li)工大(da)(da)學(xue)(xue)從一門課(ke)(ke)的(de)試點(dian)逐漸擴大(da)(da)到(dao)(dao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業課(ke)(ke)程群，陸續實現了“化(hua)工原(yuan)理(li)”“有(you)機化(hua)學(xue)(xue)”“化(hua)工設(she)計”“過程設(she)備設(she)計”等一流課(ke)(ke)程的(de)線上(shang)資源建設(she)與(yu)共享(xiang)，從點(dian)到(dao)(dao)面，系(xi)統性(xing)地(di)幫助西部高校(xiao)提升專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業人才(cai)培養質量。

　　2021年，中(zhong)共中(zhong)央(yang)辦公廳、國務院辦公廳印發《關于新時(shi)代(dai)振興中(zhong)西部高等(deng)教(jiao)育的(de)意(yi)見(jian)》，提出實施“慕課西部行(xing)計劃”。以此為標志，“慕課西部行(xing)計劃”正式從(cong)1.0升級到2.0階(jie)段。

　　“擴圍、深化和(he)創新，是這(zhe)一階(jie)段(duan)的(de)(de)(de)主(zhu)要特點。”西安電(dian)子科技大學副校(xiao)長王泉表(biao)示，在新階(jie)段(duan)，除(chu)了好(hao)課外，“慕課西部(bu)行(xing)計(ji)劃”還要將(jiang)圖書文獻資料、虛擬仿真資源(yuan)、先進的(de)(de)(de)實驗教學理念等引入到(dao)西部(bu)高(gao)校(xiao)，讓西部(bu)高(gao)等教育的(de)(de)(de)整(zheng)體水(shui)平、教師的(de)(de)(de)整(zheng)體教學水(shui)平得到(dao)提高(gao)。

　　這個(ge)學(xue)(xue)期(qi)，點(dian)擊(ji)進入(ru)東南大學(xue)(xue)國(guo)(guo)家虛擬仿真項目“國(guo)(guo)際工程(cheng)(cheng)風(feng)險智能預警(jing)與應對虛擬仿真實驗”，蘭州理工大學(xue)(xue)土木工程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)院(yuan)的(de)學(xue)(xue)生，在(zai)線上就能完成工程(cheng)(cheng)實時混合模擬實驗、工程(cheng)(cheng)建(jian)設信息化(hua)管理、工程(cheng)(cheng)采購模擬、綜合性(xing)專業設計等實驗教學(xue)(xue)任務。

　　“土木類(lei)(lei)專業具(ju)有(you)較強的實(shi)踐性，實(shi)驗(yan)(yan)(yan)課(ke)程(cheng)在人才培養中至關重要(yao)。然而土木類(lei)(lei)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)課(ke)程(cheng)部分專業實(shi)驗(yan)(yan)(yan)成本高、周期長并且具(ju)有(you)一(yi)定危險性，西(xi)部高校在開展(zhan)中具(ju)有(you)實(shi)際困難。”東(dong)南大學實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室與設(she)備管理(li)處處長熊宏齊(qi)說。

　　如(ru)今，在(zai)蘭州(zhou)理工大學，“國際工程風險智(zhi)能(neng)預警與應對(dui)虛擬仿真實驗”已為學生開授實踐課程達(da)25萬學時，參與學生約(yue)1500人。

　　更大范圍的資(zi)源共(gong)(gong)建(jian)共(gong)(gong)享正在成為(wei)現(xian)實(shi)：截至(zhi)2023年6月(yue)，國家(jia)虛(xu)擬(ni)(ni)仿真實(shi)驗(yan)教學課(ke)程共(gong)(gong)享平(ping)臺(“實(shi)驗(yan)空(kong)間”)匯集了3488門(men)虛(xu)擬(ni)(ni)仿真實(shi)驗(yan)課(ke)程，覆(fu)蓋682所(suo)中西部高校，師生共(gong)(gong)完成180多萬(wan)人次(ci)實(shi)驗(yan)，平(ping)均實(shi)驗(yan)時長44分鐘；通(tong)過高校文(wen)獻資(zi)源共(gong)(gong)建(jian)共(gong)(gong)享體(ti)系，累計為(wei)西部高校圖書(shu)館提供了約1022萬(wan)元資(zi)源建(jian)設(she)經費(fei)，購買(mai)了10多萬(wan)冊(ce)電子圖書(shu)、2萬(wan)多冊(ce)外文(wen)圖書(shu)、2108集學術視頻資(zi)源，自建(jian)了9個特色文(wen)獻資(zi)源庫(ku)。

　　改革強教——

　　以“慕課”撬動課堂“大”改革

　　在青(qing)海(hai)大(da)(da)(da)(da)學(xue)，學(xue)生(sheng)(sheng)差(cha)異程度大(da)(da)(da)(da)是各專業(ye)教師面臨的(de)最(zui)大(da)(da)(da)(da)學(xue)情。青(qing)海(hai)大(da)(da)(da)(da)學(xue)教務(wu)處副處長(chang)周印利介紹(shao)，以2023年(nian)為例，青(qing)海(hai)大(da)(da)(da)(da)學(xue)高(gao)考招(zhao)生(sheng)(sheng)中學(xue)生(sheng)(sheng)成績(ji)最(zui)高(gao)的(de)為630分(fen)、最(zui)低的(de)則為360分(fen)，同一堂專業(ye)課上，學(xue)生(sheng)(sheng)“吃不飽(bao)、吃不下”的(de)問題(ti)同時(shi)存在。

　　怎么辦？

　　優質慕課資源(yuan)成(cheng)了青海大學實(shi)行分層教學和混合式教學的“好幫(bang)手”。

　　如今，在(zai)青海大學(xue)水利電力(li)學(xue)院“電路原(yuan)理”課堂(tang)上，該院教授(shou)張強和團隊，通過對來(lai)自(zi)清華(hua)大學(xue)的優質慕課資源(yuan)進行重組(zu)、補充和定制，重新打造了適(shi)宜(yi)本(ben)校(xiao)學(xue)生學(xue)情和專業培(pei)養(yang)目(mu)標的校(xiao)本(ben)SPOC課程資源(yuan)。

　　“對于大部分(fen)學(xue)生，我(wo)們(men)以老師(shi)主講(jiang)、慕課資源輔助(zhu)的方式開展教學(xue)，對于學(xue)有余力的學(xue)生，我(wo)們(men)則通過(guo)更適宜的內容(rong)做好發展支持。”張(zhang)強說。

　　由此，“電路原(yuan)理”不再是(shi)一門(men)只停留在物理空間里的(de)課，圍繞每個(ge)章(zhang)節(jie)的(de)理論(lun)知識、實驗任務，授課教(jiao)師(shi)都要完成從線(xian)上到(dao)線(xian)下，課前、課上到(dao)課后的(de)混(hun)合式(shi)教(jiao)學(xue)設計，“每節(jie)課我(wo)們都會以學(xue)習清單的(de)方式(shi)給(gei)學(xue)生發送學(xue)習任務，我(wo)們的(de)課堂(tang)完全地改變了(le)。”張(zhang)強說。

　　課前，學生(sheng)通(tong)過慕(mu)課提前預習，教師根據學生(sheng)線(xian)上學習數據確定教學中的重難(nan)點(dian)；課上，學生(sheng)以(yi)小組圍(wei)(wei)坐(zuo)一起，周圍(wei)(wei)是可以(yi)讓(rang)他(ta)們隨(sui)時(shi)隨(sui)地寫上想法的白板；課后，以(yi)過程性(xing)評(ping)價為學生(sheng)刻畫學習畫像(xiang)。

　　從2013年開始(shi)探索至今，張強(qiang)和團隊已(yi)經利用慕(mu)課資源(yuan)進(jin)行課程和教學(xue)改革11年，她深(shen)有感觸地(di)(di)說：“通過實踐，我們深(shen)刻(ke)體會到了優質慕(mu)課能(neng)(neng)夠在西部落地(di)(di)開花的(de)關鍵不是資源(yuan)引進(jin)，而是落地(di)(di)高校(xiao)能(neng)(neng)生(sheng)長出內生(sheng)動力，結合本校(xiao)定(ding)位，對(dui)優質資源(yuan)進(jin)行取舍、補充、定(ding)制，讓課堂(tang)發(fa)生(sheng)改變(bian)。”

　　作為(wei)援疆教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，對比東西部(bu)課堂(tang)，朱元發現，受師(shi)資數量和質量影響，西部(bu)高校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)任務(wu)普遍繁重，課堂(tang)也主(zhu)要以“教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)講、學(xue)生聽”的(de)(de)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式為(wei)主(zhu)。新疆教(jiao)(jiao)(jiao)育廳高教(jiao)(jiao)(jiao)處(chu)處(chu)長李亮(liang)對記者(zhe)說，早些年，一(yi)些高校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)還承(cheng)擔看(kan)管大學(xue)生晚自(zi)習的(de)(de)任務(wu)。

　　“質量不足用數量來湊、時(shi)間來加”不僅加重(zhong)了(le)西部高校學生學習(xi)負擔，也(ye)傷害(hai)了(le)學生學習(xi)興趣。

　　因此，在貴(gui)州理工學院教(jiao)師陳燕秀(xiu)看(kan)來(lai)，這些(xie)來(lai)自外(wai)部的優質慕課教(jiao)學資(zi)源(yuan)，就(jiu)像投石入湖(hu)，帶來(lai)了改變(bian)的契機，激(ji)活了一池靜水(shui)。

　　“‘慕(mu)課西部行計劃’落地(di)(di)，只(zhi)靠拿(na)來(lai)主(zhu)義是不行的。”陳燕(yan)秀表示，在引(yin)進優質慕(mu)課資源后，本(ben)校學(xue)生(sheng)(sheng)最(zui)初接(jie)受情況并不理想。因此，一場課堂(tang)改革開始了：一方面(mian)，教(jiao)師要(yao)開發適合本(ben)校學(xue)生(sheng)(sheng)的導學(xue)材料，引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)更有效地(di)(di)使用慕(mu)課資源；另一方面(mian)則是打(da)造以學(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)體的翻轉課堂(tang)，在重(zhong)難點知(zhi)識學(xue)習中，引(yin)入慕(mu)課相關片段發起(qi)討論(lun)研究(jiu)……

　　“‘慕(mu)課西部行計劃’給了(le)(le)我們(men)一(yi)個改變的(de)契(qi)機，給了(le)(le)我們(men)進行教(jiao)學改革的(de)腳手架。”陳燕秀說(shuo)。2020年(nian)，貴州理(li)工(gong)學院(yuan)以慕(mu)課應用為起點的(de)“電路原理(li)”課程(cheng)入選了(le)(le)國家級線上線下混(hun)合式一(yi)流本科課程(cheng)。

　　如今(jin)，利(li)用慕課開展混(hun)合(he)式教(jiao)學已(yi)經成為西部高校創新應(ying)用的(de)常態，學生則成了(le)課堂(tang)真正的(de)受益者。

　　青海(hai)大學農(nong)牧(mu)學院食品(pin)科(ke)學與工程專業2021級本科(ke)生趙捷(jie)就曾給自己做(zuo)過小“實(shi)驗”，大二那年，他堅持(chi)用慕課(ke)(ke)進行課(ke)(ke)前預習和課(ke)(ke)后鞏固，一學期結束(shu)，他的成(cheng)績從全(quan)班第21名進步到(dao)了第7名。

　　在(zai)他看來，慕課豐富了(le)傳統線(xian)下教學(xue)主(zhu)要依靠課本單一講解的形式，能夠(gou)提(ti)高自己的學(xue)習興(xing)趣，隨時隨地(di)可學(xue)的慕課資(zi)源(yuan)，也能方便地(di)解決學(xue)習中的疑點(dian)，“借助慕課資(zi)源(yuan)，更好地(di)發揮了(le)教師主(zhu)導、學(xue)生(sheng)主(zhu)體(ti)的作(zuo)用，實現教學(xue)相長”。

　　“‘慕課西部(bu)行計劃’的目標不只是送課送資源，更(geng)是要用技術(shu)賦能教(jiao)育教(jiao)學，借(jie)助(zhu)信息(xi)技術(shu)對教(jiao)學內容、教(jiao)學模(mo)式、教(jiao)學過程、教(jiao)師能力、學習環境等(deng)全(quan)要素進行全(quan)流程再造(zao)，提升中西部(bu)高校教(jiao)育教(jiao)學質量。”高松說。

　　數字強師——

　　以教育數字化賦能教師專業發展

　　2020年(nian)9月，“簡明新疆地方(fang)史”作為新疆高(gao)等(deng)院校(xiao)思想政(zheng)治理論(lun)公(gong)共必修課，在全疆高(gao)校(xiao)開設(she)。

　　“怎么把這門(men)地(di)方性的思政理論課講(jiang)得深入又生動，我(wo)感覺是(shi)很有難度的。”作為一名年輕教師，新疆(jiang)理工學(xue)院(yuan)馬克思主義學(xue)院(yuan)講(jiang)師尹雪萍很是(shi)苦惱。

　　在與新(xin)疆(jiang)大學(xue)馬克思主義學(xue)院教師開(kai)展(zhan)過幾(ji)次同步課堂、加(jia)入由新(xin)疆(jiang)大學(xue)牽頭(tou)組織(zhi)的簡明新(xin)疆(jiang)地方史虛(xu)擬教研室后，尹雪萍感(gan)覺(jue)“一下子打開(kai)了很多思路”。

　　“新疆大學(xue)老師們的教學(xue)內(nei)容很豐富(fu)，教學(xue)設計環環相扣不斷深入，尤其是他們對史(shi)料的引(yin)入和應(ying)用(yong)非常到位。”尹雪(xue)萍(ping)說(shuo)。

　　在(zai)王(wang)泉看來，東西(xi)部高校差距(ju)的關(guan)(guan)鍵是在(zai)人，“西(xi)部高校要想加快發展，縮(suo)小差距(ju)，最關(guan)(guan)鍵的因素(su)還(huan)是教師”。

　　如今(jin)，在“慕課西部(bu)行計(ji)劃(hua)”中，借助各慕課聯(lian)盟、慕課平臺等，東西部(bu)高(gao)校(xiao)形(xing)成了線上線下結(jie)合的教(jiao)(jiao)學(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)共同體。以虛擬教(jiao)(jiao)研(yan)室為(wei)例，目前，在教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)657個虛擬教(jiao)(jiao)研(yan)室中，東西部(bu)高(gao)校(xiao)成員通過協同備(bei)課、協同教(jiao)(jiao)學(xue)、協同教(jiao)(jiao)研(yan)等方式，開展著高(gao)頻(pin)次、高(gao)質量、創新性(xing)的教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究交流活動(dong)。

　　2023年(nian)暑假，南開大(da)學(xue)(xue)開展“實(shi)驗教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)西部行”活動，探索虛擬教(jiao)(jiao)研室聯(lian)建(jian)(jian)機(ji)制，助(zhu)力提升(sheng)西部高校教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設水平。活動中，來(lai)自南開大(da)學(xue)(xue)計算機(ji)學(xue)(xue)院、網絡空間安全學(xue)(xue)院的宮曉利(li)和張金教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)團隊還實(shi)地前往西南石油大(da)學(xue)(xue)和宜賓學(xue)(xue)院，為(wei)(wei)60余名師(shi)(shi)生進行了為(wei)(wei)期2周的“深入理解操作系統”課(ke)程(cheng)(cheng)示范性授(shou)課(ke)，幫助(zhu)西部高校教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在觀摩(mo)中學(xue)(xue)習和成長。

　　西南石油大學(xue)(xue)(xue)計算(suan)機科學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)院教(jiao)學(xue)(xue)(xue)院長劉忠慧表示：“這次聯合教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動為我們(men)帶來(lai)了(le)更好的教(jiao)育資源和學(xue)(xue)(xue)習機會(hui)，為后續(xu)自主開(kai)設(she)相關高水平課程奠定了(le)師資基礎。”

　　北京航(hang)空航(hang)天大學(xue)計(ji)算機(ji)類專業(ye)系統能力課程群(qun)虛擬教(jiao)研室則聯(lian)合四川大學(xue)、貴州(zhou)財經(jing)大學(xue)、石(shi)河(he)子大學(xue)、西(xi)(xi)北農林科技(ji)大學(xue)、西(xi)(xi)北師范(fan)大學(xue)、西(xi)(xi)北工業(ye)大學(xue)、云南大學(xue)等7所(suo)西(xi)(xi)部(bu)(bu)高校開展“專家西(xi)(xi)部(bu)(bu)行——專業(ye)診斷與改進”活(huo)動(dong)，分別對西(xi)(xi)部(bu)(bu)高校專業(ye)建(jian)設(she)的痛(tong)點與難點問題開展精準指導(dao)。

　　在喀什大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，這個學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)環境科學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)年輕教(jiao)師安(an)曉欣似乎回到了大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)時光(guang)，作為“無機化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)”這門課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)助(zhu)教(jiao)，她和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生們一起在沉浸(jin)式智(zhi)慧教(jiao)室聆聽華(hua)東理工大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)“無機化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)”課(ke)(ke)程(cheng)帶頭人、全國(guo)高校黃大(da)年式教(jiao)師團隊成員(yuan)徐志珍教(jiao)授的(de)(de)課(ke)(ke)。

　　“徐老師課(ke)(ke)程內容層次(ci)豐富，重難(nan)點突出，課(ke)(ke)堂氛(fen)圍很(hen)好，我從這樣的(de)(de)課(ke)(ke)堂看到了(le)自己努力的(de)(de)方向。”安曉欣介紹，按照(zhao)計(ji)劃(hua)，在完成“跟(gen)崗(gang)”助教(jiao)的(de)(de)工作、通過相關考(kao)核后，自己也將承(cheng)擔(dan)起“無機化(hua)學”的(de)(de)教(jiao)學任務。

　　像(xiang)安(an)曉欣(xin)一樣，西部一批年輕(qing)的專(zhuan)業教師正(zheng)通過數字化手段，借著“巨人的肩膀”成長起來。

　　十(shi)年來，“慕(mu)課西(xi)部行計劃”發動各(ge)方力量積極參與到西(xi)部地(di)區師資培訓(xun)中，結合自身優勢(shi)創新了多種(zhong)多樣(yang)的培訓(xun)形式。截(jie)至2023年9月，西(xi)部地(di)區高校共計參加培訓(xun)2.51萬(wan)(wan)校次(ci)，西(xi)部教師接受慕(mu)課培訓(xun)達189萬(wan)(wan)人次(ci)。

　　高松表示，無論是(shi)聯合教(jiao)研還是(shi)異(yi)地同步課堂(tang)，都是(shi)“慕課西部行計(ji)劃”以教(jiao)育數字化改(gai)革為突破(po)口，將東(dong)部優(you)秀教(jiao)師“請”進(jin)中西部高校課堂(tang)的(de)有(you)益探索，能(neng)有(you)效激發(fa)學(xue)生學(xue)習興趣、促進(jin)中西部教(jiao)師教(jiao)學(xue)水平提高。(記者 梁丹)