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　　中(zhong)(zhong)(zhong)國教(jiao)育(yu)報(bao)-中(zhong)(zhong)(zhong)國教(jiao)育(yu)新聞網訊(記者 林煥新)今年全國兩會，民進中(zhong)(zhong)(zhong)央帶來《關于(yu)加(jia)強高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校銜(xian)(xian)接(jie)(jie) 提升(sheng)人才培養質量(liang)的(de)(de)提案(an)》。提案(an)指出，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)階段教(jiao)育(yu)是從強調(diao)通識的(de)(de)義務(wu)教(jiao)育(yu)向專業教(jiao)育(yu)或社會就業過渡(du)的(de)(de)關鍵階段，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)階段教(jiao)育(yu)與高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)的(de)(de)深度貫(guan)通、協同(tong)育(yu)人具有重(zhong)要意義。但(dan)目前高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校銜(xian)(xian)接(jie)(jie)自發分散，政策支持不足，缺乏(fa)(fa)真正致力于(yu)貫(guan)通高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校教(jiao)育(yu)全過程的(de)(de)合(he)作(zuo)育(yu)人模(mo)式;高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校銜(xian)(xian)接(jie)(jie)范(fan)圍較(jiao)窄(zhai)，惠(hui)及(ji)學生面不夠(gou)廣泛，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校開放的(de)(de)教(jiao)育(yu)資源與高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)學校優(you)質特色(se)發展的(de)(de)需求之間存在(zai)矛盾，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)與高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校為實現學生學習的(de)(de)連續性而(er)共同(tong)開發課程不夠(gou);高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校銜(xian)(xian)接(jie)(jie)矛盾突出，存在(zai)深層次障礙，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校的(de)(de)課程銜(xian)(xian)接(jie)(jie)缺乏(fa)(fa)落地的(de)(de)環境。

　　為此，民進中(zhong)央建議：

　　一是(shi)加(jia)(jia)強(qiang)高(gao)中(zhong)高(gao)校深度(du)銜接的(de)政策協(xie)同(tong)(tong)(tong)設計和(he)(he)統籌謀劃(hua)。由教(jiao)育行政部(bu)門(men)主導(dao)，建立高(gao)中(zhong)高(gao)校對話溝通(tong)協(xie)調機制。突破學(xue)(xue)(xue)校的(de)資(zi)(zi)源邊界，深化高(gao)中(zhong)與(yu)高(gao)校對接，加(jia)(jia)強(qiang)高(gao)中(zhong)與(yu)高(gao)校、科研(yan)院所(suo)、企(qi)業(ye)(ye)和(he)(he)社會的(de)互動(dong)(dong)，推動(dong)(dong)高(gao)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)真實(shi)研(yan)究、開(kai)展跨學(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)習。拓寬高(gao)校人(ren)才選拔的(de)通(tong)道，打破學(xue)(xue)(xue)段壁壘，實(shi)現高(gao)中(zhong)特(te)色與(yu)大(da)學(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)的(de)融通(tong)，促進各學(xue)(xue)(xue)段教(jiao)育理念和(he)(he)培養(yang)目標的(de)一致和(he)(he)協(xie)同(tong)(tong)(tong)。探索高(gao)中(zhong)高(gao)校共(gong)同(tong)(tong)(tong)開(kai)展拔尖創新(xin)人(ren)才協(xie)同(tong)(tong)(tong)貫通(tong)培養(yang)，共(gong)同(tong)(tong)(tong)制定(ding)培養(yang)方案、開(kai)發特(te)色課程、建設導(dao)師團隊、資(zi)(zi)源平臺、互認學(xue)(xue)(xue)分評價、創建體(ti)制機制，變革教(jiao)育要素組織(zhi)結構(gou)，在(zai)自(zi)主招生(sheng)、師資(zi)(zi)配置、評價與(yu)激勵、辦學(xue)(xue)(xue)空間與(yu)設施設備等諸多方面改革創新(xin)。

　　二(er)是高(gao)(gao)校(xiao)向高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)分類(lei)分層開放(fang)共享教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源，發(fa)揮高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)引領高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)階(jie)段教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展的龍頭作用(yong)。鼓(gu)勵高(gao)(gao)校(xiao)面向高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)常態(tai)化(hua)開放(fang)圖書館、博物館、實(shi)驗室、實(shi)踐(jian)基地等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源，面向高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)辦(ban)學(xue)的特色(se)特點(dian)、學(xue)生豐富多樣的興(xing)趣愛(ai)好，注重分類(lei)分層開放(fang)共享，使教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資(zi)源效(xiao)用(yong)最大化(hua)。本(ben)著高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)高(gao)(gao)校(xiao)雙(shuang)向選(xuan)擇、互(hu)助共贏(ying)的原(yuan)則(ze)，鼓(gu)勵引導高(gao)(gao)校(xiao)發(fa)揮學(xue)科(ke)專業優(you)勢，與高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)共同(tong)開展課程建設(she)。指(zhi)導高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)組織開展學(xue)生社(she)團(tuan)及社(she)會(hui)實(shi)踐(jian)活動(dong)，指(zhi)導高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)解決(jue)學(xue)段設(she)計(ji)、綜合素(su)質評價、選(xuan)課走班、考(kao)試科(ke)目選(xuan)擇、高(gao)(gao)考(kao)志愿填報(bao)等(deng)方面實(shi)際問題(ti)。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)行政部門要做好頂層設(she)計(ji)，建立高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)高(gao)(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)師互(hu)訪機制，鼓(gu)勵高(gao)(gao)校(xiao)為高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)師的繼續教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)提供支(zhi)持。

　　三是鼓勵(li)高(gao)中(zhong)與(yu)高(gao)校共(gong)同建(jian)立(li)綜合評(ping)(ping)價體系(xi)(xi)。建(jian)立(li)學(xue)生的發展性表(biao)現檔案，將評(ping)(ping)價融入日常(chang)教(jiao)書(shu)育(yu)人過程中(zhong)，以(yi)評(ping)(ping)促教(jiao)、促育(yu)。鼓勵(li)高(gao)中(zhong)與(yu)高(gao)校共(gong)同探(tan)索建(jian)立(li)數據驅動(dong)的創新(xin)型(xing)考試機(ji)制(zhi)，賦(fu)能教(jiao)育(yu)評(ping)(ping)價變革，采用(yong)更(geng)多基于(yu)問題解決的開(kai)放性和綜合性的考試形式(shi)，建(jian)立(li)數字化教(jiao)育(yu)環境下的多元評(ping)(ping)價指標(biao)體系(xi)(xi)。健全分類考試、綜合評(ping)(ping)價、多元錄取(qu)的高(gao)校招生機(ji)制(zhi)。