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中國高等教育學會副會長

教育部高等教育司原司長

張大良

　　摘  要

　　課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)作為一種(zhong)新(xin)的(de)(de)(de)(de)教育理(li)念，是(shi)新(xin)時期(qi)加強高校(xiao)人才培(pei)養和(he)思(si)(si)(si)想政(zheng)(zheng)治(zhi)教育的(de)(de)(de)(de)新(xin)要求、新(xin)舉措、新(xin)方向，從(cong)根(gen)本上回(hui)應了“為誰培(pei)養人、培(pei)養什么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)人、怎(zen)樣(yang)培(pei)養人”等重大理(li)論(lun)(lun)與實踐(jian)問(wen)題。近年(nian)來，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)逐步在高等學校(xiao)推行和(he)實施(shi)，強調(diao)以(yi)立德樹人為目標，以(yi)“全員、全程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、全方位(wei)”育人為引領(ling)，推進(jin)各類專業課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與思(si)(si)(si)想政(zheng)(zheng)治(zhi)理(li)論(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)同(tong)向同(tong)行。課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)基礎在課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，根(gen)本在思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)，重點在課(ke)(ke)(ke)(ke)堂，關鍵在教師，成效在學生。要有(you)(you)效加強課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)建(jian)設(she)，形成全體專業課(ke)(ke)(ke)(ke)教師開展課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)一個都不少，學校(xiao)開設(she)的(de)(de)(de)(de)所有(you)(you)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實施(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)一門(men)都不缺(que)位(wei)的(de)(de)(de)(de)“課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)+思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”協同(tong)育人大格局(ju)。

　　關鍵詞

　　課(ke)程(cheng)思政；立(li)德樹人(ren)；根本(ben)遵循

　　在過去一段時(shi)(shi)間里(li)，高(gao)等學(xue)校思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治教(jiao)育工作(zuo)主(zhu)要依(yi)靠思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治類課程(cheng)(cheng)實現(xian)。隨著(zhu)時(shi)(shi)代(dai)的(de)(de)發(fa)展(zhan)變化，這種單(dan)一的(de)(de)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)育模式(shi)已經(jing)不能很好地滿足人(ren)才培(pei)養的(de)(de)需要。從教(jiao)師(shi)到(dao)(dao)學(xue)生，都感到(dao)(dao)教(jiao)學(xue)方式(shi)單(dan)一，方法不夠靈活(huo)，育人(ren)效(xiao)果不是十分理想(xiang)(xiang)(xiang)。因此，課程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)作(zuo)為一種新的(de)(de)教(jiao)育理念應運(yun)而生，并逐步在高(gao)等學(xue)校推(tui)行和實施。課程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)強(qiang)調的(de)(de)是以立德樹人(ren)為目標，以“全員、全程(cheng)(cheng)、全方位”育人(ren)為引領，推(tui)進各(ge)類專(zhuan)業課程(cheng)(cheng)與(yu)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治理論課同(tong)向(xiang)同(tong)行，發(fa)揮協同(tong)育人(ren)的(de)(de)作(zuo)用。課程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)作(zuo)為新時(shi)(shi)代(dai)黨加強(qiang)高(gao)校人(ren)才培(pei)養和思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治教(jiao)育的(de)(de)新要求、新舉措、新方向(xiang)，從根本上回應了“為誰培(pei)養人(ren)、培(pei)養什么(me)樣的(de)(de)人(ren)、怎樣培(pei)養人(ren)”等重大理論與(yu)實踐問題。

　　一、實施課程思政的重要作用和深遠意義

　　（一）課程思政是新時代黨和國家對高等教育提出的新要求

　　我(wo)們黨歷(li)(li)來高度(du)重(zhong)(zhong)視(shi)對(dui)青年(nian)大(da)(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思想教育和政(zheng)治(zhi)引領(ling)，著眼長遠，立足中(zhong)(zhong)國社會(hui)(hui)現實需(xu)要(yao)，著力(li)培養德智體美勞全(quan)面發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)主義建(jian)設者和接班人(ren)。當(dang)前，我(wo)們正(zheng)(zheng)處在中(zhong)(zhong)華民族偉大(da)(da)復興戰(zhan)略全(quan)局(ju)和世界(jie)百年(nian)未(wei)有之大(da)(da)變(bian)局(ju)的(de)(de)(de)(de)歷(li)(li)史交匯(hui)點，人(ren)類(lei)命運共(gong)同體理(li)念深(shen)(shen)入人(ren)心，新一輪科技(ji)革(ge)命和產業變(bian)革(ge)深(shen)(shen)入發(fa)(fa)展，我(wo)國經(jing)濟社會(hui)(hui)已進(jin)入高質量發(fa)(fa)展階段，正(zheng)(zheng)在加(jia)快構建(jian)新發(fa)(fa)展格局(ju)，我(wo)國制度(du)優(you)勢(shi)(shi)顯(xian)著，治(zhi)理(li)效能提升，經(jing)濟長期向好(hao)，社會(hui)(hui)大(da)(da)局(ju)穩定。然而，也要(yao)看到，國際競爭(zheng)全(quan)面覆蓋、日(ri)趨加(jia)劇，中(zhong)(zhong)美博(bo)弈不(bu)斷、挑戰(zhan)升級，各種敵對(dui)勢(shi)(shi)力(li)加(jia)緊滲透、更(geng)加(jia)隱(yin)蔽(bi)，西方(fang)思想文化強(qiang)勢(shi)(shi)沖擊(ji)，意識形(xing)態領(ling)域斗(dou)爭(zheng)更(geng)加(jia)激烈，我(wo)國發(fa)(fa)展不(bu)平衡不(bu)充(chong)分問題仍然突出，重(zhong)(zhong)點領(ling)域關鍵環節(jie)改革(ge)任務依(yi)然艱巨。因此(ci)，做(zuo)好(hao)高校思想政(zheng)治(zhi)工作，重(zhong)(zhong)視(shi)青年(nian)大(da)(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)世界(jie)觀(guan)、人(ren)生(sheng)觀(guan)、價(jia)值觀(guan)教育顯(xian)得(de)十分重(zhong)(zhong)要(yao)。我(wo)們要(yao)充(chong)分發(fa)(fa)揮高校作為大(da)(da)學(xue)生(sheng)思想政(zheng)治(zhi)教育的(de)(de)(de)(de)主陣地作用，切實加(jia)強(qiang)課(ke)程(cheng)思政(zheng)建(jian)設。我(wo)們要(yao)深(shen)(shen)刻認(ren)識到，課(ke)程(cheng)思政(zheng)建(jian)設的(de)(de)(de)(de)邏輯起點，就是要(yao)在達成(cheng)各專業課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)思想政(zheng)治(zhi)教育目標上，實現與思想政(zheng)治(zhi)理(li)論課(ke)同向同行的(de)(de)(de)(de)協同效應，為黨育人(ren)，為國育才，培養既具備深(shen)(shen)厚(hou)學(xue)科知識、精深(shen)(shen)技(ji)術技(ji)能、較強(qiang)專業素養和實踐動手(shou)能力(li)，又具有家國情懷、國際視(shi)野、創新精神和使命擔當(dang)的(de)(de)(de)(de)堪當(dang)民族復興大(da)(da)任的(de)(de)(de)(de)時代新人(ren)。

　　（二）課程思政是解決高校人才培養問題的根本舉措

　　習近平總書記強調(diao)指出，培(pei)養(yang)什么人(ren)(ren)(ren)，是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)首(shou)要(yao)問題。扎根中國大地辦大學，就要(yao)把立德樹(shu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)成效作(zuo)(zuo)為檢驗高(gao)校一切(qie)(qie)(qie)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)根本標準，切(qie)(qie)(qie)實(shi)解(jie)決好中國特色社(she)會主(zhu)義建設(she)者和(he)(he)(he)接班人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)問題。當前，高(gao)校思(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治工(gong)作(zuo)(zuo)面(mian)臨(lin)的(de)(de)(de)(de)(de)環境呈現(xian)更加(jia)多樣復雜，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)主(zhu)體(ti)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)對象、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)內容和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)法都(dou)發(fa)生了一系列新變化，單純依靠思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)程(cheng)已經很(hen)難適應思(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)實(shi)需(xu)要(yao)和(he)(he)(he)立德樹(shu)人(ren)(ren)(ren)目標的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)現(xian)，迫切(qie)(qie)(qie)需(xu)要(yao)深(shen)入挖(wa)掘各專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資源(yuan)，完善貫穿思(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治工(gong)作(zuo)(zuo)體(ti)系的(de)(de)(de)(de)(de)更高(gao)水平的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)體(ti)系，發(fa)揮(hui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)人(ren)(ren)(ren)功能和(he)(he)(he)價值(zhi)。課(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)是實(shi)現(xian)“三全育(yu)人(ren)(ren)(ren)”的(de)(de)(de)(de)(de)有益探索和(he)(he)(he)創(chuang)新實(shi)踐，高(gao)校要(yao)緊緊抓住(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師隊伍(wu)主(zhu)力軍、課(ke)(ke)程(cheng)建設(she)主(zhu)陣地、課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學主(zhu)渠道，讓所(suo)(suo)有教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、所(suo)(suo)有課(ke)(ke)程(cheng)、所(suo)(suo)有課(ke)(ke)堂都(dou)承擔(dan)好育(yu)人(ren)(ren)(ren)責(ze)任，各自守好一段渠、種好責(ze)任田，使各類專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業課(ke)(ke)程(cheng)與思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)程(cheng)同向同行(xing)、同頻共振。

　　（三）課程思政是高校實現高質量發展的必然要求

　　思(si)想政治工作(zuo)(zuo)是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)各(ge)項工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)生命線(xian)。陳寶生部長指出，全面(mian)推進(jin)高(gao)校(xiao)(xiao)課(ke)程(cheng)(cheng)思(si)政建(jian)設，是(shi)落(luo)實習近平(ping)總書記關于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)重要(yao)論(lun)述(shu)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)舉措。加(jia)強(qiang)思(si)想政治工作(zuo)(zuo)不僅(jin)是(shi)全面(mian)提(ti)高(gao)人(ren)才培養(yang)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)關鍵所(suo)在(zai)，更是(shi)統領學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)各(ge)項工作(zuo)(zuo)、實現高(gao)質(zhi)量發展的(de)(de)(de)(de)根(gen)本要(yao)求(qiu)。當前，亟待(dai)解決的(de)(de)(de)(de)重大課(ke)題是(shi)，如何把思(si)想政治工作(zuo)(zuo)有效貫通到(dao)高(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育體(ti)系(xi)和人(ren)才培養(yang)體(ti)系(xi)之中，以(yi)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)為切入(ru)點(dian)，在(zai)課(ke)堂(tang)(tang)這(zhe)個育人(ren)的(de)(de)(de)(de)主渠道實現思(si)想政治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育與知(zhi)識教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)有機統一，發揮思(si)想政治工作(zuo)(zuo)在(zai)人(ren)才培養(yang)體(ti)系(xi)中的(de)(de)(de)(de)政治方向(xiang)、價(jia)值取向(xiang)、育人(ren)導向(xiang)作(zuo)(zuo)用。高(gao)校(xiao)(xiao)要(yao)按照“加(jia)快教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育現代(dai)化、建(jian)設教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育強(qiang)國、辦(ban)好人(ren)民(min)滿(man)意的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育”這(zhe)一根(gen)本要(yao)求(qiu)，完(wan)善高(gao)質(zhi)量教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育體(ti)系(xi)，加(jia)大工作(zuo)(zuo)力度，牢牢抓住(zhu)全面(mian)提(ti)高(gao)人(ren)才培養(yang)能(neng)力這(zhe)個核心點(dian)，加(jia)強(qiang)課(ke)程(cheng)(cheng)思(si)政建(jian)設，著力推動學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)高(gao)質(zhi)量發展。

　　加強高校(xiao)課程(cheng)思政建(jian)設，不(bu)是局部性(xing)工作(zuo)，而是全局性(xing)工作(zuo)，不(bu)能(neng)只做“盆景”，而要(yao)種好“責(ze)(ze)任(ren)田”，要(yao)按照“所(suo)有課程(cheng)都(dou)具有育(yu)(yu)人功能(neng)，所(suo)有教師都(dou)負有育(yu)(yu)人職責(ze)(ze)”的要(yao)求(qiu)，統籌規(gui)劃、整體設計、全面建(jian)設。

　　二、關于課程思政建設的幾點認識

　　（一）課程思政建設的基礎在課程

　　課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是(shi)學校育人的(de)基礎環節和主渠道(dao)。課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設(she)(she)不(bu)好，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)政(zheng)功能就無(wu)從(cong)談起，我們要按照課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設(she)(she)規律，結合(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)特(te)點，進(jin)行教學設(she)(she)計，更新(xin)(xin)教學內容，創新(xin)(xin)教學形態(tai)，改進(jin)教學方(fang)法，積極(ji)引入現代信息技術，充(chong)分調動(dong)學生的(de)學習積極(ji)性、主動(dong)性、創造(zao)性。只有把課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設(she)(she)好了，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)政(zheng)才(cai)能落實，同時，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)政(zheng)建(jian)設(she)(she)又是(shi)推動(dong)專(zhuan)業課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設(she)(she)的(de)積極(ji)因素，要通(tong)過課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)政(zheng)建(jian)設(she)(she)，促進(jin)專(zhuan)業課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設(she)(she)質量提升。

　　（二）課程思政建設的根本在思政

　　課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)根(gen)本在(zai)于思(si)政(zheng)(zheng)，這(zhe)是針對(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)重要性(xing)而言的(de)(de)(de)，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)強調育(yu)人的(de)(de)(de)價值性(xing)與方向(xiang)(xiang)性(xing)，是中(zhong)國特色(se)社會主義教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)方向(xiang)(xiang)屬性(xing)的(de)(de)(de)集中(zhong)體(ti)現(xian)，離開了思(si)政(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)教(jiao)學(xue)就會失(shi)去靈魂、迷失(shi)方向(xiang)(xiang)，也就不能(neng)很(hen)好地(di)完成教(jiao)育(yu)基本的(de)(de)(de)功能(neng)。因此，要在(zai)專業課(ke)教(jiao)學(xue)中(zhong)把知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)傳授、能(neng)力培養與價值引領緊密(mi)結(jie)(jie)合(he)，不斷(duan)推動各專業課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)總結(jie)(jie)提(ti)煉課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)元(yuan)素，梳理開發(fa)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)豐富教(jiao)學(xue)資源。

　　（三）課程思政建設的重點在課堂

　　習近平總(zong)書(shu)記強調(diao)，“要用(yong)好(hao)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)這個主渠(qu)道，思(si)(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治理(li)論(lun)(lun)課(ke)要堅持在改進中(zhong)加強，提(ti)(ti)升思(si)(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治教(jiao)育(yu)親和(he)(he)力和(he)(he)針(zhen)對(dui)性(xing)，滿足學(xue)(xue)生成長發(fa)展需(xu)求和(he)(he)期待，其他各門課(ke)都要守好(hao)一段渠(qu)、種好(hao)責(ze)任田，使各類課(ke)程(cheng)(cheng)與(yu)(yu)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治理(li)論(lun)(lun)課(ke)同(tong)向同(tong)行(xing)，形成協同(tong)效應。”在教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中(zhong)要把專業教(jiao)學(xue)(xue)內容與(yu)(yu)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)育(yu)元(yuan)素融合(he)(he)起(qi)來(lai)，要像鹽滲透在食(shi)品中(zhong)一樣，在專業課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)把思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)元(yuan)素滲透到專業教(jiao)學(xue)(xue)內容之中(zhong)，起(qi)到潛移默(mo)化(hua)的(de)滋潤(run)作用(yong)。要創(chuang)新課(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)式方(fang)(fang)(fang)法(fa)，注重世界(jie)觀(guan)(guan)、認識(shi)論(lun)(lun)與(yu)(yu)方(fang)(fang)(fang)法(fa)論(lun)(lun)的(de)結(jie)合(he)(he)，注重理(li)論(lun)(lun)闡釋與(yu)(yu)現實(shi)焦點問(wen)題(ti)分析的(de)結(jie)合(he)(he)，提(ti)(ti)升思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)育(yu)的(de)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)性(xing)、理(li)論(lun)(lun)性(xing)、針(zhen)對(dui)性(xing)和(he)(he)親和(he)(he)力，引導學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習與(yu)(yu)思(si)(si)(si)(si)考結(jie)合(he)(he)、觀(guan)(guan)察(cha)與(yu)(yu)思(si)(si)(si)(si)考結(jie)合(he)(he)、實(shi)踐(jian)與(yu)(yu)思(si)(si)(si)(si)考結(jie)合(he)(he)，在深入學(xue)(xue)習、觀(guan)(guan)察(cha)、實(shi)踐(jian)中(zhong)思(si)(si)(si)(si)考，在深化(hua)思(si)(si)(si)(si)辨(bian)中(zhong)提(ti)(ti)高認識(shi)，樹立(li)正確的(de)世界(jie)觀(guan)(guan)、人生觀(guan)(guan)、價值(zhi)觀(guan)(guan)，自覺培育(yu)和(he)(he)踐(jian)行(xing)社會主義核心價值(zhi)觀(guan)(guan)。

　　（四）課程思政建設的關鍵在教師

　　教(jiao)師是(shi)課堂教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)第(di)一責任(ren)人(ren)(ren)。教(jiao)師是(shi)課程思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)建設(she)的(de)(de)(de)關(guan)鍵，教(jiao)師的(de)(de)(de)素質水平直接(jie)影響育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)質量和(he)課程思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)效果，要樹(shu)立(li)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)智(zhi)(zhi)育(yu)(yu)(yu)(yu)相(xiang)結(jie)合、鼓(gu)勵學(xue)生重視全面(mian)(mian)發展(zhan)、堅(jian)定(ding)培(pei)養(yang)全面(mian)(mian)發展(zhan)的(de)(de)(de)社會主義建設(she)者(zhe)和(he)接(jie)班人(ren)(ren)的(de)(de)(de)信(xin)念，圍繞(rao)落(luo)實(shi)立(li)德(de)樹(shu)人(ren)(ren)根本任(ren)務(wu)，扎(zha)(zha)實(shi)開展(zhan)課程思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。課程思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)要求教(jiao)師心無旁騖(wu)，潛心教(jiao)學(xue)，堅(jian)持教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)先受教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，做政(zheng)(zheng)(zheng)治強、情懷深(shen)、思(si)(si)(si)維(wei)新(xin)、視野廣、自律嚴、人(ren)(ren)格(ge)正(zheng)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)民教(jiao)師，以(yi)(yi)德(de)立(li)身、以(yi)(yi)德(de)立(li)學(xue)、以(yi)(yi)德(de)施教(jiao)，以(yi)(yi)自身的(de)(de)(de)理想(xiang)信(xin)念、道德(de)情操、扎(zha)(zha)實(shi)學(xue)識、仁愛之心育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)育(yu)(yu)(yu)(yu)才，“以(yi)(yi)智(zhi)(zhi)慧啟迪智(zhi)(zhi)慧、以(yi)(yi)靈魂塑造靈魂、以(yi)(yi)價(jia)值引領價(jia)值”，努力成為先進(jin)思(si)(si)(si)想(xiang)文化的(de)(de)(de)傳播者(zhe)、黨(dang)執政(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)堅(jian)定(ding)支持者(zhe)，更好擔負(fu)起學(xue)生錘煉品(pin)格(ge)、學(xue)習知(zhi)識、創新(xin)思(si)(si)(si)維(wei)、奉獻祖(zu)國的(de)(de)(de)引路人(ren)(ren)責任(ren)。

　　（五）課程思政建設的成效在學生

　　高校辦學(xue)(xue)的根(gen)本任(ren)務是(shi)培養(yang)人(ren)才(cai)，立德樹人(ren)成效是(shi)檢(jian)驗(yan)課(ke)程思(si)(si)政建設(she)的根(gen)本標準。因此，評價課(ke)程思(si)(si)政建設(she)成效，必須以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)的獲得感、以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)成長(chang)成人(ren)成才(cai)的成效來衡量(liang)。要看學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)否(fou)能夠正確認(ren)識(shi)世界和(he)(he)(he)(he)(he)中國發展大勢、中國特色和(he)(he)(he)(he)(he)國際比較、時(shi)代(dai)(dai)責(ze)任(ren)和(he)(he)(he)(he)(he)歷史使命、遠(yuan)大抱負和(he)(he)(he)(he)(he)腳(jiao)踏實地(di)，真正把遠(yuan)大抱負落實到實際行動中。要看學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)否(fou)學(xue)(xue)會(hui)運(yun)用辯證(zheng)唯(wei)物主義和(he)(he)(he)(he)(he)歷史唯(wei)物主義的立場(chang)觀點方法分析問題，是(shi)否(fou)學(xue)(xue)會(hui)運(yun)用歷史思(si)(si)維(wei)、辯證(zheng)思(si)(si)維(wei)、系統思(si)(si)維(wei)、創新思(si)(si)維(wei)、底線思(si)(si)維(wei)去把握歷史和(he)(he)(he)(he)(he)時(shi)代(dai)(dai)的發展方向、社會(hui)生(sheng)活的主流(liu)和(he)(he)(he)(he)(he)支(zhi)流(liu)、現(xian)象和(he)(he)(he)(he)(he)本質(zhi)。要看學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)否(fou)樹立起與時(shi)代(dai)(dai)主題同心同向的理想信念(nian)，勇(yong)于擔當時(shi)代(dai)(dai)賦予的歷史責(ze)任(ren)，勵志勤奮、刻(ke)苦磨(mo)練，在刻(ke)苦學(xue)(xue)習、激情奮斗中健康成長(chang)進步的表現(xian)。

　　三、加強課程思政建設的幾點建議

　　（一）堅持黨對課程思政建設的全面領導

　　課(ke)(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)是高校思(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)組成(cheng)部(bu)分(fen)，是高校全面(mian)、系(xi)統落實立德(de)(de)樹人(ren)根本任務(wu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)載體，體現了(le)扎(zha)根中國大地(di)辦大學的(de)(de)(de)(de)特色優勢和(he)育(yu)人(ren)導向(xiang)。高校堅持社(she)會主義辦學方向(xiang)，離不開思(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)工作(zuo)。高校黨(dang)(dang)(dang)委作(zuo)為課(ke)(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)建(jian)設(she)(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)責(ze)任主體，在推(tui)進(jin)課(ke)(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)建(jian)設(she)(she)(she)(she)過程(cheng)中應(ying)當發揮其政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)核(he)心(xin)和(he)領導核(he)心(xin)作(zuo)用，要(yao)(yao)加(jia)(jia)強對課(ke)(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)建(jian)設(she)(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)領導和(he)指(zhi)導，強化(hua)頂層(ceng)設(she)(she)(she)(she)計，進(jin)行系(xi)統謀劃、總體部(bu)署，統籌推(tui)進(jin)。二級學院黨(dang)(dang)(dang)組織作(zuo)為課(ke)(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)建(jian)設(she)(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)組織者和(he)推(tui)動(dong)者，要(yao)(yao)發揮監督(du)、保(bao)障和(he)樞紐作(zuo)用，要(yao)(yao)在校黨(dang)(dang)(dang)委的(de)(de)(de)(de)堅強領導下，與各職能(neng)部(bu)門通(tong)力(li)合作(zuo)，形成(cheng)協同育(yu)人(ren)效應(ying)。教(jiao)(jiao)師(shi)黨(dang)(dang)(dang)支部(bu)是課(ke)(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)建(jian)設(she)(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)戰斗堡壘，擔負著(zhu)直接教(jiao)(jiao)育(yu)黨(dang)(dang)(dang)員(yuan)，管(guan)理黨(dang)(dang)(dang)員(yuan)和(he)組織黨(dang)(dang)(dang)員(yuan)、群眾(zhong)，服務(wu)黨(dang)(dang)(dang)員(yuan)、群眾(zhong)的(de)(de)(de)(de)職責(ze)，要(yao)(yao)把(ba)專業教(jiao)(jiao)育(yu)與思(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)深度(du)融合起(qi)來，掌握動(dong)態，樹立典型，以點帶面(mian)，全面(mian)實施。黨(dang)(dang)(dang)員(yuan)教(jiao)(jiao)師(shi)是課(ke)(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)建(jian)設(she)(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)實施主體和(he)實踐(jian)者，要(yao)(yao)加(jia)(jia)強師(shi)德(de)(de)師(shi)風建(jian)設(she)(she)(she)(she)，提高教(jiao)(jiao)書育(yu)人(ren)能(neng)力(li)和(he)水平(ping)。

　　（二）構建分工協作的課程思政建設聯動機制

　　分(fen)工(gong)協作是(shi)(shi)(shi)提高(gao)生(sheng)產(chan)效(xiao)(xiao)率的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要方式，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)建(jian)設亦是(shi)(shi)(shi)如此。專業課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)人才培養總(zong)目標上(shang)具(ju)有高(gao)度的(de)(de)(de)一致性，具(ju)備形(xing)成(cheng)分(fen)工(gong)協作育(yu)人聯(lian)(lian)動(dong)(dong)機(ji)(ji)制的(de)(de)(de)基礎(chu)。強調課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要性不(bu)是(shi)(shi)(shi)削弱思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，更(geng)不(bu)是(shi)(shi)(shi)用(yong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)去取代思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，而(er)是(shi)(shi)(shi)為了(le)從更(geng)高(gao)層面上(shang)鞏固和深化思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)主導(dao)地(di)位和重(zhong)(zhong)大作用(yong)。在(zai)闡(chan)釋思(si)(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)理論等重(zhong)(zhong)大問題上(shang)，思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)要發(fa)揮示范(fan)效(xiao)(xiao)應(ying)，起到引領作用(yong)。要建(jian)立(li)多(duo)渠道分(fen)工(gong)協作聯(lian)(lian)動(dong)(dong)機(ji)(ji)制，發(fa)揮各類專業課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)“德學兼(jian)修”的(de)(de)(de)作用(yong)。要建(jian)立(li)一套有效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)分(fen)工(gong)協作聯(lian)(lian)動(dong)(dong)機(ji)(ji)制，更(geng)好推(tui)動(dong)(dong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)與思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)形(xing)成(cheng)合力(li)，真正能(neng)夠做(zuo)到二者同向而(er)行。

　　（三）處理好思政課程與課程思政的關系

　　思(si)(si)政(zheng)(zheng)課(ke)程(cheng)(cheng)與課(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)是辯證統(tong)一(yi)的(de)(de)整體。在教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中(zhong)，一(yi)方面要凸顯思(si)(si)政(zheng)(zheng)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)術(shu)地位(wei)，讓(rang)思(si)(si)政(zheng)(zheng)課(ke)程(cheng)(cheng)具(ju)備學(xue)(xue)術(shu)味。高校教(jiao)(jiao)師要以(yi)問題為(wei)(wei)導向，用鮮活的(de)(de)案例(li)回(hui)應學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)習生活中(zhong)的(de)(de)現實困(kun)惑，訓練(lian)學(xue)(xue)生的(de)(de)思(si)(si)維方法和思(si)(si)維能力(li)，把最新理(li)論研究成果及時轉化(hua)為(wei)(wei)思(si)(si)政(zheng)(zheng)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容，讓(rang)思(si)(si)政(zheng)(zheng)課(ke)程(cheng)(cheng)走進(jin)(jin)學(xue)(xue)科前沿(yan)，更有(you)“學(xue)(xue)術(shu)味”，更具(ju)穿(chuan)透力(li)，切(qie)實推動中(zhong)國特(te)色(se)社會主義理(li)論體系進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)材(cai)、進(jin)(jin)課(ke)堂、進(jin)(jin)學(xue)(xue)生頭腦。另一(yi)方面要突出專(zhuan)業(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)育(yu)人導向，使專(zhuan)業(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)蘊含“思(si)(si)政(zheng)(zheng)味”。高校應立(li)足實際情(qing)(qing)況(kuang)，發揮專(zhuan)業(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)優勢(shi)和特(te)色(se)，充(chong)分挖掘提(ti)煉(lian)課(ke)程(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)(de)愛國情(qing)(qing)懷、法治意(yi)識、社會責任、文(wen)(wen)化(hua)自(zi)信、人文(wen)(wen)精神等要素，并將其轉化(hua)為(wei)(wei)具(ju)體而生動的(de)(de)社會主義核心價值觀教(jiao)(jiao)育(yu)載(zai)體。

　　（四）推動思想政治教育和專業教育有機融合

　　《高(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)校課(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)建設指導綱要》指出，“建設高(gao)水平人才(cai)培(pei)養(yang)體(ti)(ti)系(xi)，必須(xu)將(jiang)思(si)(si)(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)工(gong)作(zuo)體(ti)(ti)系(xi)貫穿其中，必須(xu)抓(zhua)(zhua)好課(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)建設，解決(jue)好專(zhuan)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)‘兩張皮’問題”。這(zhe)一要求抓(zhua)(zhua)住(zhu)了高(gao)校思(si)(si)(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)工(gong)作(zuo)的(de)(de)難點(dian)、痛點(dian)、堵點(dian)和(he)(he)關鍵點(dian)。在當前社(she)會多元價(jia)值(zhi)觀錯綜(zong)復(fu)雜(za)的(de)(de)背景下，高(gao)校亟需發揮(hui)多學(xue)(xue)(xue)科(ke)優勢(shi)，在充分尊重教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)規律和(he)(he)人才(cai)培(pei)養(yang)規律的(de)(de)基(ji)礎上，堅持專(zhuan)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)緊密(mi)結(jie)合，形成協同效應。要深入挖(wa)掘課(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)元素，結(jie)合不(bu)同課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)特(te)點(dian)、思(si)(si)(si)維方法和(he)(he)價(jia)值(zhi)理念，有(you)機融入課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)材(cai)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱、教(jiao)(jiao)案課(ke)(ke)(ke)件(jian)、課(ke)(ke)(ke)堂講授、專(zhuan)題討論、課(ke)(ke)(ke)后(hou)作(zuo)業、實驗(yan)實訓、考(kao)(kao)試考(kao)(kao)查、學(xue)(xue)(xue)位(wei)論文等(deng)各環節，真正實現增長知識、培(pei)養(yang)能力、提(ti)高(gao)素質和(he)(he)塑造靈(ling)魂(hun)的(de)(de)“四(si)位(wei)一體(ti)(ti)”的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標。

　　（五）系統謀劃課程思政建設方案

　　習近平(ping)總書記在學校思(si)想(xiang)政治理論課教(jiao)(jiao)師座談會(hui)上(shang)的(de)講(jiang)話強調：“要(yao)堅持顯性(xing)教(jiao)(jiao)育和隱性(xing)教(jiao)(jiao)育相統一，挖掘其他課程(cheng)和教(jiao)(jiao)學方式中蘊含的(de)思(si)想(xiang)政治教(jiao)(jiao)育資(zi)源，實現全(quan)(quan)員全(quan)(quan)過程(cheng)全(quan)(quan)方位育人。”高(gao)校要(yao)圍繞同(tong)心(xin)同(tong)向同(tong)行的(de)目(mu)標(biao)指向，在提(ti)升教(jiao)(jiao)師育人意識前提(ti)下，從學校實際(ji)出發，傾(qing)聽各方意見，充(chong)分挖潛，系統謀劃，提(ti)出切實可行的(de)課程(cheng)思(si)政建設(she)方案(an)。

　　一要(yao)堅持在改進中(zhong)加強(qiang)思政(zheng)課程(cheng)(cheng)(cheng)，這是做好課程(cheng)(cheng)(cheng)思政(zheng)的前提。要(yao)嚴格(ge)落實教(jiao)育部關于(yu)思政(zheng)課程(cheng)(cheng)(cheng)和課程(cheng)(cheng)(cheng)思政(zheng)建設的相(xiang)關文件要(yao)求，在教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)、教(jiao)學(xue)(xue)形(xing)(xing)態、教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法、教(jiao)學(xue)(xue)手段、課堂教(jiao)學(xue)(xue)實施(shi)等方(fang)面改革創新(xin)、做實做細，防(fang)止形(xing)(xing)式化(hua)、表面化(hua)。

　　二要以現有課(ke)程為基礎，發(fa)掘相關課(ke)程的思(si)想(xiang)政治教育資源(yuan)(yuan)。如(ru)學校或(huo)地方歷史文化資源(yuan)(yuan)、專(zhuan)業名(ming)人資源(yuan)(yuan)、課(ke)堂情境資源(yuan)(yuan)等，由任課(ke)教師以適當方式展(zhan)示給學生，切(qie)實發(fa)揮(hui)思(si)想(xiang)政治教育的功能。

　　三(san)要推動課程(cheng)(cheng)思政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)與思政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課程(cheng)(cheng)同(tong)頻共振，形(xing)成合(he)力。習近平(ping)總(zong)書(shu)記(ji)強調，要堅(jian)(jian)持顯性教育和(he)隱性教育相統一，挖掘其他(ta)課程(cheng)(cheng)和(he)教學方式中蘊含(han)的思想政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治教育資源，實(shi)現全(quan)員全(quan)程(cheng)(cheng)全(quan)方位(wei)育人。要使課程(cheng)(cheng)思政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)達(da)到(dao)預(yu)期效果，就必須堅(jian)(jian)持思政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課程(cheng)(cheng)的主陣地(di)地(di)位(wei)，由思政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課程(cheng)(cheng)布好局、講好理，再由各(ge)專業課程(cheng)(cheng)予以配合(he)、確認、支撐和(he)鞏固(gu)，共同(tong)實(shi)現培根(gen)鑄魂啟智增慧(hui)的功效。

　　（六）強化高校教師開展課程思政的育人意識

　　習近平總書記強(qiang)調：“辦好(hao)思(si)(si)想(xiang)政(zheng)治理(li)(li)論課(ke)關(guan)鍵(jian)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，關(guan)鍵(jian)在(zai)發揮教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)積極性(xing)(xing)(xing)、主動性(xing)(xing)(xing)、創造性(xing)(xing)(xing)。”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)作為課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)主導(dao)者，必須有自(zi)覺的(de)(de)(de)(de)育人意識，其育人的(de)(de)(de)(de)主體性(xing)(xing)(xing)必須得到(dao)(dao)(dao)提升，以適應課(ke)程(cheng)思(si)(si)政(zheng)同(tong)(tong)(tong)心同(tong)(tong)(tong)向(xiang)同(tong)(tong)(tong)行的(de)(de)(de)(de)育人目標指向(xiang)要求。長期以來，由于(yu)認識偏差(cha)，很(hen)多教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)片(pian)面認為自(zi)己(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)好(hao)書就行了，育人是(shi)思(si)(si)想(xiang)政(zheng)治理(li)(li)論課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)事(shi)情(qing)，不是(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)責任，沒有做到(dao)(dao)(dao)與思(si)(si)想(xiang)政(zheng)治理(li)(li)論課(ke)同(tong)(tong)(tong)心同(tong)(tong)(tong)向(xiang)同(tong)(tong)(tong)行。“一(yi)個優秀的(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)(shi)應該是(shi)‘經師(shi)(shi)(shi)(shi)’和‘人師(shi)(shi)(shi)(shi)’的(de)(de)(de)(de)統一(yi)，既(ji)要精(jing)于(yu)‘授(shou)業、解惑’，更要以‘傳道’為責任和使(shi)命(ming)。”今后，我們(men)要注重(zhong)提升教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)育人意識，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)切實認識到(dao)(dao)(dao)自(zi)己(ji)肩負的(de)(de)(de)(de)育人職責，把教(jiao)(jiao)(jiao)書育人的(de)(de)(de)(de)要求落實到(dao)(dao)(dao)人才培養(yang)的(de)(de)(de)(de)全過程(cheng)、各環節(jie)，增進(jin)思(si)(si)政(zheng)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)與專業課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)溝通交(jiao)流，使(shi)不同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)之間相(xiang)互理(li)(li)解和支持，推動所(suo)有課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，在(zai)內容組織安(an)排上既(ji)凸顯思(si)(si)想(xiang)性(xing)(xing)(xing)、價值性(xing)(xing)(xing)、建設性(xing)(xing)(xing)、理(li)(li)論性(xing)(xing)(xing)，又(you)呈現(xian)學(xue)(xue)理(li)(li)性(xing)(xing)(xing)、知識性(xing)(xing)(xing)、批判性(xing)(xing)(xing)、實踐性(xing)(xing)(xing)，注重(zhong)灌輸與啟發相(xiang)結合(he)、顯性(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)育與隱性(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)育相(xiang)結合(he)，不斷增強(qiang)課(ke)程(cheng)思(si)(si)政(zheng)的(de)(de)(de)(de)實際(ji)效果。

　　（七）建立健全課程思政質量評價體系和激勵機制

　　人才培養(yang)成效是課程思(si)政建設(she)評(ping)價(jia)(jia)的(de)核(he)心指標。《高等(deng)學(xue)校(xiao)課程思(si)政建設(she)指導(dao)綱要(yao)》指出，“要(yao)建立健全(quan)多維度的(de)課程思(si)政建設(she)成效考(kao)核(he)評(ping)價(jia)(jia)體系(xi)和監督檢(jian)查機制，在各類考(kao)核(he)評(ping)估(gu)評(ping)價(jia)(jia)工作和深化(hua)(hua)高校(xiao)教(jiao)育教(jiao)學(xue)改革中落(luo)細(xi)落(luo)實”。高校(xiao)要(yao)通(tong)過對課堂教(jiao)學(xue)的(de)科學(xue)評(ping)價(jia)(jia)激發任(ren)課教(jiao)師(shi)(shi)立德(de)樹(shu)人的(de)積極性和創(chuang)造性。要(yao)合理規劃思(si)想(xiang)政治評(ping)價(jia)(jia)與業務(wu)評(ping)價(jia)(jia)的(de)占(zhan)比，將(jiang)以往過于(yu)(yu)偏重(zhong)業務(wu)評(ping)價(jia)(jia)轉(zhuan)(zhuan)變為業務(wu)評(ping)價(jia)(jia)與思(si)想(xiang)政治評(ping)價(jia)(jia)并重(zhong)，明確將(jiang)育人要(yao)求(qiu)納入評(ping)價(jia)(jia)體系(xi)，并加大權重(zhong)，促進教(jiao)師(shi)(shi)把教(jiao)書與育人的(de)要(yao)求(qiu)內化(hua)(hua)于(yu)(yu)心、外(wai)化(hua)(hua)于(yu)(yu)行(xing)，轉(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)成自覺行(xing)動，勇于(yu)(yu)擔當責任(ren)。

　　課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)建設的基礎在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，根本(ben)在(zai)(zai)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)，重點在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂，關鍵(jian)在(zai)(zai)教(jiao)師，成(cheng)效(xiao)在(zai)(zai)學(xue)生。如(ru)果沒有(you)(you)好的課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)就成(cheng)為無(wu)源(yuan)之水、無(wu)本(ben)之木；如(ru)果離(li)開(kai)了課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)將(jiang)會(hui)(hui)失去(qu)載體；如(ru)果忽視(shi)了思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)元素，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)就會(hui)(hui)失去(qu)靈魂，迷失方向；如(ru)果沒有(you)(you)充分激發教(jiao)師的積(ji)極(ji)性和主(zhu)(zhu)動性，教(jiao)書育(yu)人的主(zhu)(zhu)體作用(yong)將(jiang)無(wu)從發揮；如(ru)果不關注學(xue)生的體驗和感受，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)就會(hui)(hui)被虛化，就達(da)不到(dao)預期成(cheng)效(xiao)。因此，必(bi)須(xu)有(you)(you)效(xiao)加強課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)建設，在(zai)(zai)各門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)過程(cheng)(cheng)的各個環節整體聯動、共同發力，形(xing)成(cheng)全體專(zhuan)業課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)師開(kai)展(zhan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)一個都(dou)不少，學(xue)校開(kai)設的所有(you)(you)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實施課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)一門都(dou)不缺位的“課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)+思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”協同育(yu)人大格局。

　　本文根據張大良(liang)副會長于2020年12月(yue)4日在(zai)“新時(shi)代背(bei)景下高校課(ke)程思政建設培(pei)訓(xun)班(ban)”上(shang)的講話整理(li)而成。

　　原文刊載于《中國高教研究(jiu)》2021年第1期第5-8頁