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　　日前，中山大學(xue)校(xiao)長高(gao)松在(zai)《中國大學(xue)教學(xue)》2023年第5期(qi)發表文章《構(gou)建多(duo)樣性開放型(xing)可(ke)持續(xu)改進的(de)人才培養(yang)體(ti)系 為中國式(shi)現(xian)代化培育(yu)時代新人》。

　　中國式現代化建設的(de)過程充滿機遇(yu)與(yu)挑(tiao)戰，要(yao)(yao)直面來(lai)(lai)自現實和未(wei)來(lai)(lai)世界的(de)復雜和不確定性(xing)，大學(xue)就(jiu)要(yao)(yao)構建多樣性(xing)開放(fang)型可持續改進的(de)人才(cai)培養體系，通過跨學(xue)科的(de)教育和研(yan)究，開展人文(wen)教育與(yu)科學(xue)教育相融合的(de)通識教育，提升學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)力(li)(li)、思想力(li)(li)、行(xing)動力(li)(li)，培養德(de)智體美(mei)勞全面發(fa)展的(de)、能(neng)夠引(yin)領未(wei)來(lai)(lai)的(de)人。

中山大(da)學校長高松教授

　　黨的(de)(de)二(er)十大報告指出，“教育、科(ke)技(ji)、人才(cai)是(shi)全面(mian)建(jian)設(she)社會主(zhu)義現(xian)(xian)(xian)代(dai)化(hua)國家的(de)(de)基礎(chu)性(xing)、戰略性(xing)支(zhi)撐。”高(gao)校(xiao)是(shi)教育、科(ke)技(ji)、人才(cai)最(zui)集(ji)中的(de)(de)交匯點，在(zai)以中國式現(xian)(xian)(xian)代(dai)化(hua)實現(xian)(xian)(xian)中華(hua)民族(zu)偉(wei)大復興的(de)(de)新(xin)征途中，筑牢“人才(cai)自主(zhu)培養(yang)”的(de)(de)根本，為中國式現(xian)(xian)(xian)代(dai)化(hua)建(jian)設(she)培養(yang)能夠引(yin)領未來的(de)(de)創新(xin)型人才(cai)是(shi)高(gao)校(xiao)的(de)(de)使命擔當。

　　中國式現代化建設對人才培養提出新要求

　　習(xi)近平總書記強調(diao)，推(tui)進中國(guo)式現代化，是一項前無古人的開創性事(shi)業，必(bi)然會遇(yu)到各種可以(yi)預料和(he)難(nan)以(yi)預料的風險(xian)挑戰、艱難(nan)險(xian)阻甚(shen)至驚濤駭浪。未(wei)來(lai)(lai)遠比(bi)現在復(fu)雜，未(wei)來(lai)(lai)更加多(duo)樣化，充滿不確定性，這些都(dou)將從根本上影(ying)響(xiang)和(he)重塑(su)教育。

　　中(zhong)國式現代(dai)(dai)化(hua)(hua)是(shi)(shi)人(ren)口規模(mo)巨大的(de)現代(dai)(dai)化(hua)(hua)，是(shi)(shi)全(quan)體人(ren)民共(gong)同富裕的(de)現代(dai)(dai)化(hua)(hua)，是(shi)(shi)物質(zhi)文明和精(jing)神(shen)文明相協調的(de)現代(dai)(dai)化(hua)(hua)，是(shi)(shi)人(ren)與自然和諧共(gong)生的(de)現代(dai)(dai)化(hua)(hua)，是(shi)(shi)走和平發展(zhan)道路的(de)現代(dai)(dai)化(hua)(hua)。國家發展(zhan)目(mu)標和任務(wu)更(geng)多(duo)元、更(geng)多(duo)維、更(geng)全(quan)面(mian)、更(geng)深遠，要直面(mian)來(lai)自現實和未來(lai)世界的(de)挑戰，需要我(wo)們高等教育(yu)能夠培養(yang)出德智體美勞全(quan)面(mian)發展(zhan)的(de)人(ren)。

　　教育(yu)(yu)是關于未來(lai)的(de)事業，培養(yang)的(de)是下一代的(de)建(jian)設者和接班人(ren)。教育(yu)(yu)中面(mian)臨的(de)最大(da)困(kun)難是：我們(men)一直在用過(guo)去(qu)的(de)知識(shi)(shi)教給現(xian)在的(de)孩子，讓他們(men)去(qu)解決(jue)未來(lai)的(de)問題(ti)。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)通過(guo)跨學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)教育(yu)(yu)和研究，提升學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習力、思(si)想(xiang)力、行動(dong)力，通過(guo)開(kai)展人(ren)文教育(yu)(yu)與科學(xue)(xue)(xue)(xue)教育(yu)(yu)相(xiang)融合的(de)通識(shi)(shi)教育(yu)(yu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認識(shi)(shi)自然、認識(shi)(shi)社會和認識(shi)(shi)人(ren)本身(shen)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)會獨立思(si)考、分(fen)析判斷、清(qing)晰表達、合作、溝通、實踐、創新，學(xue)(xue)(xue)(xue)會擔(dan)當負責，形成(cheng)在未來(lai)生(sheng)活(huo)中學(xue)(xue)(xue)(xue)習和掌握新事物的(de)能(neng)力。

　　構建多樣性開放型可持續改進人才培養體系的必要性

　　要(yao)培養(yang)能夠服(fu)務于(yu)中國式現代化建設的(de)(de)(de)創新型人才(cai)，必(bi)須堅持(chi)“以學生(sheng)(sheng)成長為(wei)中心(xin)”，把“三個(ge)最(zui)大限(xian)度(du)”作(zuo)為(wei)人才(cai)培養(yang)質量的(de)(de)(de)評價(jia)標(biao)準：一是最(zui)大限(xian)度(du)激(ji)發(fa)學生(sheng)(sheng)學習主動性(xing)、積極性(xing)、創造(zao)性(xing)和好(hao)奇(qi)心(xin)；二是最(zui)大限(xian)度(du)培養(yang)學生(sheng)(sheng)自主學習、分析和解(jie)決(jue)問題的(de)(de)(de)綜合能力；三是最(zui)大限(xian)度(du)地促進學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)性(xing)發(fa)展與學生(sheng)(sheng)主體性(xing)的(de)(de)(de)構建、弘(hong)揚(yang)與提升(sheng)。

　　學(xue)習(xi)(xi)(xi)是(shi)(shi)探索(suo)和(he)發現的過程，讓學(xue)生從(cong)學(xue)習(xi)(xi)(xi)知(zhi)識的過程中獲得樂趣、獲得成就(jiu)感，是(shi)(shi)學(xue)習(xi)(xi)(xi)內驅(qu)力(li)的來源。最大限度(du)激(ji)發學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)(xi)主(zhu)動性(xing)、積極性(xing)、創(chuang)造(zao)性(xing)和(he)好奇心，就(jiu)是(shi)(shi)要為學(xue)生的學(xue)習(xi)(xi)(xi)創(chuang)造(zao)自(zi)主(zhu)選擇(ze)的機會和(he)環境，鼓勵和(he)推動跨學(xue)科(ke)學(xue)習(xi)(xi)(xi)，加(jia)強基(ji)礎、促(cu)進交叉，創(chuang)造(zao)多樣(yang)性(xing)的學(xue)習(xi)(xi)(xi)選擇(ze)。

　　學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是學(xue)(xue)(xue)習(xi)主體(ti)，老師(shi)是關(guan)鍵(jian)，學(xue)(xue)(xue)校營氛圍，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程是教(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)合(he)作進行知識建構(gou)的(de)過程。最(zui)大限度培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)、分析和解決問(wen)題的(de)綜合(he)能力，就(jiu)是要著力保障學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)條件，營造自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)良(liang)好氛圍，尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自(zi)主選擇，形成開放(fang)型的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)環境。

　　葉(xie)圣陶先生(sheng)說，大(da)學(xue)(xue)(xue)老師(shi)要“幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為學(xue)(xue)(xue)”。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)應(ying)該從只為“應(ying)付考試”轉變為通過個性化自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，使自(zi)(zi)己在(zai)德智體美勞等方面(mian)得到(dao)全(quan)面(mian)、和諧、充(chong)分的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)動發(fa)展(zhan)(zhan)；教師(shi)應(ying)從單純“傳授知識(shi)”轉變為幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)會如(ru)何學(xue)(xue)(xue)習(xi)、如(ru)何工作、如(ru)何合(he)作、如(ru)何生(sheng)存，以(yi)適(shi)應(ying)未來不確定性所帶來的(de)(de)(de)挑戰。最大(da)限度地(di)促(cu)進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)個性發(fa)展(zhan)(zhan)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)(zhu)體性的(de)(de)(de)構(gou)建、弘揚與(yu)提升，就是要推動教與(yu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)改革，不斷(duan)追(zhui)求(qiu)卓越教學(xue)(xue)(xue)，讓優秀的(de)(de)(de)人培(pei)養更優秀的(de)(de)(de)人，構(gou)建良性循環(huan)的(de)(de)(de)可持續改進(jin)(jin)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)機制。

　　構(gou)建多樣性(xing)開放性(xing)可持續改進的(de)(de)人才培養(yang)體(ti)系，是(shi)提升學生的(de)(de)學習力、思想力和(he)行動力的(de)(de)必(bi)(bi)(bi)然要求(qiu)，是(shi)提高(gao)人才自(zi)主培養(yang)質量的(de)(de)必(bi)(bi)(bi)然要求(qiu)，是(shi)“為(wei)(wei)未(wei)知而(er)教(jiao)，為(wei)(wei)未(wei)來而(er)學”的(de)(de)必(bi)(bi)(bi)然要求(qiu)。

　　中山大學重塑人才培養體系的實踐探索

　　學習力(li)(li)、思想力(li)(li)、行動力(li)(li)，是我(wo)們期望(wang)培養(yang)學生的核心能(neng)力(li)(li)。如何實(shi)現這樣(yang)的目(mu)標?中山大學將通(tong)(tong)識教(jiao)育和專業教(jiao)育相結(jie)合(he)，通(tong)(tong)過(guo)“加強(qiang)基礎、促進交(jiao)叉、尊重(zhong)選擇、卓越教(jiao)學”，將教(jiao)與學的重(zhong)心真(zhen)正(zheng)轉移到“以學生成長為中心”上來，重(zhong)塑人(ren)才培養(yang)體(ti)系。

　　1、加強基礎，優化本科教育結構

　　一(yi)(yi)是加強文(wen)(wen)(wen)理(li)通(tong)(tong)識(shi)(shi)教育(yu)(yu)(yu)的(de)基礎(chu)。從世界一(yi)(yi)流(liu)大(da)學(xue)本科(ke)(ke)教育(yu)(yu)(yu)經驗來看，人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)學(xue)科(ke)(ke)側(ce)重(zhong)于人(ren)(ren)類(lei)(lei)(lei)(lei)文(wen)(wen)(wen)明，社(she)(she)(she)會(hui)科(ke)(ke)學(xue)側(ce)重(zhong)社(she)(she)(she)會(hui)分(fen)(fen)析(xi)，自(zi)(zi)然(ran)科(ke)(ke)學(xue)側(ce)重(zhong)數(shu)理(li)基礎(chu)。哈佛大(da)學(xue)2018年秋季(ji)起(qi)執(zhi)行新的(de)通(tong)(tong)識(shi)(shi)教育(yu)(yu)(yu)計(ji)劃，把原有(you)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)結構拆(chai)分(fen)(fen)為(wei)“4+3+1”的(de)組合(he)，即4類(lei)(lei)(lei)(lei)通(tong)(tong)識(shi)(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、分(fen)(fen)屬于3大(da)領(ling)域的(de)學(xue)科(ke)(ke)內設課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)和1門數(shu)學(xue)/統(tong)計(ji)/編程(cheng)(cheng)(cheng)定(ding)量計(ji)算。北京大(da)學(xue)通(tong)(tong)識(shi)(shi)教育(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)分(fen)(fen)為(wei)4個(ge)系列(lie)：人(ren)(ren)類(lei)(lei)(lei)(lei)文(wen)(wen)(wen)明及其(qi)傳統(tong)，現代社(she)(she)(she)會(hui)及其(qi)問題(ti)，藝(yi)術(shu)與(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)，數(shu)學(xue)、自(zi)(zi)然(ran)與(yu)(yu)(yu)技術(shu)。中(zhong)山大(da)學(xue)的(de)通(tong)(tong)識(shi)(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)也分(fen)(fen)為(wei)4個(ge)類(lei)(lei)(lei)(lei)別：人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)與(yu)(yu)(yu)社(she)(she)(she)會(hui)，科(ke)(ke)技與(yu)(yu)(yu)未來，生命與(yu)(yu)(yu)健康，藝(yi)術(shu)與(yu)(yu)(yu)審美。分(fen)(fen)類(lei)(lei)(lei)(lei)雖然(ran)不同，但都是指向：所有(you)學(xue)生必須獲得且(qie)具有(you)普遍而(er)恒久文(wen)(wen)(wen)化(hua)價值(zhi)的(de)知識(shi)(shi)、技能和思維習慣。在(zai)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)社(she)(she)(she)科(ke)(ke)通(tong)(tong)識(shi)(shi)教育(yu)(yu)(yu)方(fang)面，強調經典著作的(de)深入研讀，堅(jian)持(chi)歷史自(zi)(zi)信和文(wen)(wen)(wen)化(hua)自(zi)(zi)信，把中(zhong)國的(de)優秀傳統(tong)文(wen)(wen)(wen)化(hua)以及當代社(she)(she)(she)會(hui)主義(yi)核心價值(zhi)觀融入其(qi)中(zhong)。在(zai)自(zi)(zi)然(ran)科(ke)(ke)學(xue)與(yu)(yu)(yu)技術(shu)通(tong)(tong)識(shi)(shi)教育(yu)(yu)(yu)方(fang)面，整(zheng)合(he)資(zi)源，搭建數(shu)學(xue)類(lei)(lei)(lei)(lei)、物理(li)類(lei)(lei)(lei)(lei)、化(hua)學(xue)類(lei)(lei)(lei)(lei)、計(ji)算機類(lei)(lei)(lei)(lei)、電子(zi)電路(lu)類(lei)(lei)(lei)(lei)、工程(cheng)(cheng)(cheng)制圖(tu)類(lei)(lei)(lei)(lei)等(deng)共同基礎(chu)課(ke)平臺。

　　二是加(jia)強(qiang)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教育(yu)的基礎(chu)(chu)。一方面，整(zheng)合(he)(he)凝練(lian)(lian)，適度(du)留(liu)白，加(jia)強(qiang)一年級共(gong)同基礎(chu)(chu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設(she)。一年級學生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)行大(da)類培養，各大(da)類對(dui)所屬學科(ke)(ke)基礎(chu)(chu)知識進行整(zheng)合(he)(he)梳(shu)理，開(kai)設(she)共(gong)同基礎(chu)(chu)課(ke)(ke)(大(da)類內平(ping)臺課(ke)(ke))，各專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)可根據(ju)需(xu)要將大(da)類內其(qi)他院(yuan)系開(kai)設(she)的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)選定為本(ben)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的必修或選修課(ke)(ke)，促進優(you)質教學資源共(gong)享。通過課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)整(zheng)合(he)(he)凝練(lian)(lian)，適當降低一年級必修課(ke)(ke)學分數。另一方面，優(you)化課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)置(zhi)，提升挑戰度(du)，夯(hang)實(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)基礎(chu)(chu)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)基礎(chu)(chu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)由專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)類平(ping)臺課(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)核心課(ke)(ke)、新生(sheng)(sheng)研(yan)討課(ke)(ke)、學科(ke)(ke)前沿導論課(ke)(ke)等組成。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)類平(ping)臺課(ke)(ke)由高水平(ping)教授領銜建設(she)，每個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)梳(shu)理確定幾門核心課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(“硬課(ke)(ke)”)，對(dui)應(ying)《普通高等學校(xiao)本(ben)科(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)類教學質量國家標準》要求(qiu)并結合(he)(he)學校(xiao)實(shi)(shi)際，激發專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)潛(qian)力，讓學生(sheng)(sheng)在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)基礎(chu)(chu)和核心課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的刻(ke)苦學習中發展一般性的能(neng)力(Hard courses for soft skill)。

　　三是推(tui)動基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)拔(ba)(ba)(ba)尖(jian)(jian)(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)。基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是國家創新(xin)(xin)發展的(de)源泉、先導和(he)(he)后盾。中(zhong)山(shan)(shan)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)布局完備(bei)，實力(li)雄厚(hou)，基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業全部入(ru)選一流本科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業建(jian)(jian)設點，擁有3個(ge)國家文科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)和(he)(he)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究基(ji)(ji)地(di)、4個(ge)國家理(li)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究和(he)(he)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)基(ji)(ji)地(di)、11個(ge)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)拔(ba)(ba)(ba)尖(jian)(jian)(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)計(ji)劃2.0基(ji)(ji)地(di)和(he)(he)10個(ge)入(ru)選國家強基(ji)(ji)計(ji)劃的(de)專(zhuan)業。遵(zun)循基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)拔(ba)(ba)(ba)尖(jian)(jian)(jian)創新(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)規律，中(zhong)山(shan)(shan)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)建(jian)(jian)立健全了拔(ba)(ba)(ba)尖(jian)(jian)(jian)人(ren)(ren)(ren)才(cai)脫穎而出(chu)的(de)機制與環境，常態化舉辦(ban)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)拔(ba)(ba)(ba)尖(jian)(jian)(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)交流工作坊(fang)，促進多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)共(gong)商共(gong)議、攜(xie)手培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)；建(jian)(jian)設拔(ba)(ba)(ba)尖(jian)(jian)(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)課(ke)(ke)程庫，設置拔(ba)(ba)(ba)尖(jian)(jian)(jian)專(zhuan)屬課(ke)(ke)程和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)交叉課(ke)(ke)程，打造一批通識基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)導論和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術前沿的(de)重(zhong)點課(ke)(ke)程，注(zhu)重(zhong)拔(ba)(ba)(ba)尖(jian)(jian)(jian)班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研能力(li)的(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)，搭建(jian)(jian)更融合、更創新(xin)(xin)、更專(zhuan)業的(de)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)拔(ba)(ba)(ba)尖(jian)(jian)(jian)人(ren)(ren)(ren)才(cai)育人(ren)(ren)(ren)平(ping)臺。

　　2、促進交叉，完善本科教學內容

　　一是專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)置(zhi)方(fang)(fang)面(mian)，加強跨(kua)(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)育。一方(fang)(fang)面(mian)，將跨(kua)(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)研究(jiu)的(de)(de)(de)優勢轉化(hua)(hua)為(wei)跨(kua)(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)育的(de)(de)(de)優勢，建(jian)設(she)(she)若干綜合(he)(學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke))交(jiao)叉(cha)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。中(zhong)山(shan)大學(xue)(xue)(xue)(xue)現有信息工(gong)程(cheng)(cheng)和(he)馬(ma)克思主義理論2個交(jiao)叉(cha)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，分(fen)別實行(xing)(xing)“1+3”“2+2”的(de)(de)(de)“立(li)交(jiao)橋(qiao)”培養(yang)(yang)模式。2020年(nian)以(yi)來，學(xue)(xue)(xue)(xue)校先后設(she)(she)立(li)“土木、水利與(yu)海洋工(gong)程(cheng)(cheng)”“遙感科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)技術”等交(jiao)叉(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，圍繞國(guo)家戰略需(xu)求，培養(yang)(yang)復合(he)型工(gong)程(cheng)(cheng)人才，并將陸(lu)續設(she)(she)立(li)“政治學(xue)(xue)(xue)(xue)、經濟學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(PPE)”“整合(he)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)”等綜合(he)交(jiao)叉(cha)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。另(ling)一方(fang)(fang)面(mian)，探(tan)索和(he)發展跨(kua)(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)微專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(系列課程(cheng)(cheng))或專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)(fang)向(xiang)，滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)生跨(kua)(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)需(xu)求。微專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是指(zhi)在(zai)主專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習以(yi)外，圍繞特定(ding)(ding)(ding)學(xue)(xue)(xue)(xue)術領域、研究(jiu)方(fang)(fang)向(xiang)或核(he)心(xin)素(su)養(yang)(yang)，提煉開(kai)設(she)(she)的(de)(de)(de)一組核(he)心(xin)課程(cheng)(cheng)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生通(tong)過靈活且系統(tong)的(de)(de)(de)培養(yang)(yang)，能夠在(zai)特定(ding)(ding)(ding)領域具備(bei)一定(ding)(ding)(ding)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)養(yang)(yang)。微專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特點(dian)是小(xiao)而精(jing)，雖“微”仍不失“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”的(de)(de)(de)性(xing)質，是優中(zhong)選優的(de)(de)(de)系統(tong)化(hua)(hua)課程(cheng)(cheng)模塊(kuai)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)(fang)向(xiang)是指(zhi)在(zai)本科(ke)(ke)(ke)(ke)課程(cheng)(cheng)設(she)(she)置(zhi)以(yi)及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)所側重(zhong)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)向(xiang)，比如(ru)大氣科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)院正探(tan)索在(zai)“大氣科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”設(she)(she)置(zhi)“行(xing)(xing)星科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)向(xiang)”。

　　二是管理體制方(fang)面，促進合(he)作與交叉。穩(wen)步推進學(xue)(xue)(xue)(xue)部(bu)制改(gai)革，發揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)部(bu)在跨(kua)院(yuan)系、跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)育(yu)方(fang)面的統籌協調(diao)作用(yong)，推動校區之(zhi)(zhi)間、院(yuan)系之(zhi)(zhi)間優質(zhi)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源共(gong)享(xiang)、共(gong)建(jian)，夯(hang)實跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)育(yu)的基礎，促進跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)育(yu)向縱(zong)深發展(zhan)。目前(qian)，中(zhong)(zhong)山大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)已陸續成(cheng)立經濟與管理學(xue)(xue)(xue)(xue)部(bu)、醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)部(bu)、人(ren)文學(xue)(xue)(xue)(xue)部(bu)、社會(hui)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)部(bu)、理學(xue)(xue)(xue)(xue)部(bu)、工學(xue)(xue)(xue)(xue)部(bu)和信息學(xue)(xue)(xue)(xue)部(bu)7個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)部(bu)。同(tong)時開設(she)跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)課程，推動跨(kua)院(yuan)系選課。在培養方(fang)案中(zhong)(zhong)設(she)置跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)課程模(mo)塊，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專業學(xue)(xue)(xue)(xue)習、個(ge)性化發展(zhan)提供機會(hui)。在專業課的開放(fang)共(gong)享(xiang)方(fang)面，鼓(gu)勵各院(yuan)系將(jiang)優質(zhi)專業課開放(fang)給(gei)其他(ta)院(yuan)系(專業)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)選擇修讀(du)。據統計，2022—2023學(xue)(xue)(xue)(xue)年第(di)一學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)共(gong)開放(fang)450門(men)專業共(gong)享(xiang)課程，占全(quan)校專業課的18%，修讀(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)1148人(ren)次。

　　2022年(nian)11月12日(ri)，中山大學成立首個(ge)學部(bu)(bu)——經(jing)濟與管理(li)學部(bu)(bu)，開啟學部(bu)(bu)制(zhi)改(gai)革。

　　三是協同創(chuang)新方面(mian)，推(tui)進(jin)科教融匯、產教融合。加大高水平(ping)創(chuang)新育人平(ping)臺(tai)開(kai)放力度，吸引(yin)更多(duo)(duo)學(xue)生走進(jin)國家(jia)、省部(bu)以及學(xue)校的各(ge)類科研平(ping)臺(tai)，包括國家(jia)高端(duan)智庫、天(tian)琴(qin)中(zhong)心、海洋綜合科考實習船、極地破(po)冰多(duo)(duo)用(yong)途船、精準醫學(xue)科學(xue)中(zhong)心、國家(jia)超(chao)級計算中(zhong)心等，提供豐(feng)富多(duo)(duo)樣(yang)的創(chuang)新空間(jian)。

　　將先(xian)進的(de)(de)行(xing)(xing)業(ye)產業(ye)技(ji)術引入教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，充分利用區域(yu)產業(ye)資源優(you)勢(shi)，建設高校(xiao)(xiao)—政府—企業(ye)—研(yan)究(jiu)機構(國家和(he)省實驗(yan)室)聯(lian)合(he)育(yu)人機制，注重課(ke)內(nei)外、校(xiao)(xiao)內(nei)外、境內(nei)外的(de)(de)協同(tong)(tong)，打(da)造(zao)和(he)培育(yu)一(yi)批具有示范(fan)效應的(de)(de)產教(jiao)融合(he)平臺。近年來，中山大(da)學(xue)(xue)(xue)共(gong)獲(huo)教(jiao)育(yu)部立項(xiang)建設產學(xue)(xue)(xue)合(he)作(zuo)協同(tong)(tong)育(yu)人項(xiang)目90多項(xiang)，華(hua)為(wei)(wei)、騰(teng)訊、谷歌等60多家企業(ye)參加建設。中山大(da)學(xue)(xue)(xue)管理學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)牽頭完成的(de)(de)“基于騰(teng)訊樂享平臺演(yan)化、使用行(xing)(xing)為(wei)(wei)及提升(sheng)管理效能的(de)(de)案(an)例研(yan)究(jiu)”，被哈佛大(da)學(xue)(xue)(xue)商學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)和(he)韋(wei)仕敦大(da)學(xue)(xue)(xue)毅偉商學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)案(an)例庫收錄，入選2022年歐洲案(an)例中心杰出(chu)案(an)例，已用于全球20門(men)以上學(xue)(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)；中山大(da)學(xue)(xue)(xue)電子(zi)與(yu)通信工程(cheng)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)聯(lian)合(he)華(hua)為(wei)(wei)公司，建立“中山大(da)學(xue)(xue)(xue)—華(hua)為(wei)(wei)智能基座產教(jiao)融合(he)協同(tong)(tong)育(yu)人基地”，正開展適應行(xing)(xing)業(ye)發展需求(qiu)的(de)(de)課(ke)程(cheng)建設、學(xue)(xue)(xue)生開發者訓(xun)練、師資培訓(xun)和(he)科研(yan)協作(zuo)等工作(zuo)。

　　2021年，中山大學與華為(wei)技術有限公司(si)簽訂了(le)合作協議，開展“智(zhi)能基座”產(chan)教融(rong)合協同(tong)育(yu)人(ren)項目。

　　3、尊重選擇，拓展本科教學模式

　　一是(shi)院(yuan)系內提(ti)供分(fen)層次的(de)多樣化培養方(fang)案。豐(feng)富專(zhuan)業(ye)(ye)選(xuan)修(xiu)課(ke)程(cheng)資源，在(zai)(zai)重(zhong)點(dian)建(jian)好專(zhuan)業(ye)(ye)核心課(ke)程(cheng)的(de)基礎上，科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)置專(zhuan)業(ye)(ye)選(xuan)修(xiu)課(ke)，構建(jian)多樣化、特色化的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)選(xuan)修(xiu)課(ke)模塊，由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)結合個(ge)(ge)人學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)(xing)趣(qu)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)發展規(gui)劃自(zi)主(zhu)選(xuan)擇(ze)修(xiu)讀(du)。探索建(jian)立榮(rong)譽學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位制度，各院(yuan)系設(she)置榮(rong)譽課(ke)程(cheng)模塊，打(da)造(zao)一批有(you)深度、有(you)高(gao)度、有(you)挑戰度的(de)課(ke)程(cheng)，與(yu)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)課(ke)程(cheng)形成有(you)效銜(xian)接，提(ti)供給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)余力的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)選(xuan)擇(ze)修(xiu)讀(du)。構建(jian)本研(yan)(yan)一體化課(ke)程(cheng)體系，在(zai)(zai)本科高(gao)年(nian)級階段設(she)置研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)課(ke)程(cheng)，引(yin)導高(gao)年(nian)級本科生(sheng)(sheng)修(xiu)讀(du)5~6學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)課(ke)程(cheng)(研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)階段可免修(xiu))，營造(zao)本研(yan)(yan)貫通培養的(de)濃厚氛圍(wei)。中山大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)本科畢業(ye)(ye)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)深造(zao)率(lv)逐年(nian)提(ti)高(gao)，2022屆達到70.02%。在(zai)(zai)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)面，突出(chu)個(ge)(ge)性化培養，通過(guo)參(can)加(jia)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)訓練計劃項目(mu)(大(da)(da)創(chuang)項目(mu))、教師科研(yan)(yan)項目(mu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科競賽、畢業(ye)(ye)論文等(deng)方(fang)式，以“團(tuan)隊合作(zuo)”的(de)方(fang)式，以“興(xing)(xing)趣(qu)”為(wei)導向，開展“自(zi)我驅動”的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。2022年(nian)，中山大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)共設(she)立大(da)(da)創(chuang)項目(mu)2041個(ge)(ge)，參(can)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)7199人；大(da)(da)三學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與(yu)過(guo)科研(yan)(yan)訓練的(de)比(bi)例，2021年(nian)為(wei)41.8%，2022年(nian)提(ti)高(gao)到56.3%。

　　航空航天學院學生在《科研創(chuang)新訓練》這門課程上動手制作離(li)子火箭

　　提供更(geng)多國(guo)際(ji)化和跨文化的(de)交(jiao)流(liu)(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)機會。一(yi)方面(mian)，繼續推(tui)進(jin)與(yu)境外高校的(de)各類傳統交(jiao)流(liu)(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)項目(mu)，搭建交(jiao)流(liu)(liu)(liu)交(jiao)換、公派留學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)交(jiao)流(liu)(liu)(liu)等(deng)廣泛的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)交(jiao)流(liu)(liu)(liu)平(ping)臺，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)國(guo)際(ji)化的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)創造機會，培養(yang)跨文化的(de)理解與(yu)溝通能力。另一(yi)方面(mian)，抓(zhua)住(zhu)數字教(jiao)(jiao)育發展的(de)戰略機遇，加(jia)強與(yu)國(guo)際(ji)組(zu)織(zhi)、國(guo)際(ji)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)聯盟和重點(dian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科聯盟的(de)連(lian)接互動(dong)，突破物理空間(jian)局限(xian)和師資(zi)限(xian)制，通過合作(zuo)共(gong)享(xiang)、共(gong)建在線課程數字化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)臺等(deng)形式，豐富學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有更(geng)多的(de)選擇機會，享(xiang)受到更(geng)多優質的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資(zi)源。

　　二是院系(xi)間允(yun)許學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行跨院系(xi)和跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。輔(fu)修(xiu)(xiu)方面，輔(fu)修(xiu)(xiu)微(wei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、輔(fu)修(xiu)(xiu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、輔(fu)修(xiu)(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)三個層級(ji)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分要求逐級(ji)遞進，不(bu)(bu)同(tong)(tong)層級(ji)允(yun)許上(shang)下互轉(zhuan)(zhuan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)(ke)修(xiu)(xiu)讀多個微(wei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)還鼓勵(li)院系(xi)優化輔(fu)修(xiu)(xiu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，倡導嵌入(ru)式(shi)輔(fu)修(xiu)(xiu)、跨校(xiao)區線上(shang)線下同(tong)(tong)步教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等。2021年(nian)(nian)中山大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)輔(fu)修(xiu)(xiu)人(ren)數為397人(ren)，2022年(nian)(nian)達833人(ren)。轉(zhuan)(zhuan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)方面，實施(shi)“零門檻(jian)”轉(zhuan)(zhuan)出制(zhi)度，對于申(shen)(shen)請(qing)轉(zhuan)(zhuan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，不(bu)(bu)簡單設置(zhi)原(yuan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)績點排名(ming)等門檻(jian)，而是重(zhong)點考(kao)查(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術志趣，關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)(zhuan)長和發(fa)展潛質。同(tong)(tong)時，放寬轉(zhuan)(zhuan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)接收計(ji)劃限制(zhi)，將轉(zhuan)(zhuan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)接收計(ji)劃數由本專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)同(tong)(tong)年(nian)(nian)級(ji)人(ren)數的(de)(de)15%以(yi)內，提高(gao)至30%以(yi)內，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)(ke)多次申(shen)(shen)請(qing)，申(shen)(shen)請(qing)成功(gong)后原(yuan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)可(ke)(ke)轉(zhuan)(zhuan)為輔(fu)修(xiu)(xiu)，未申(shen)(shen)請(qing)成功(gong)仍(reng)可(ke)(ke)繼續輔(fu)修(xiu)(xiu)雙專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)。2021年(nian)(nian)有464位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)轉(zhuan)(zhuan)入(ru)新的(de)(de)院系(xi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，2022年(nian)(nian)為553人(ren)。課(ke)程(cheng)選(xuan)(xuan)擇方面，在必修(xiu)(xiu)課(ke)中引入(ru)選(xuan)(xuan)課(ke)機(ji)制(zhi)，比如：思政課(ke)同(tong)(tong)一課(ke)程(cheng)允(yun)許選(xuan)(xuan)擇不(bu)(bu)同(tong)(tong)任課(ke)教(jiao)(jiao)師；體育(yu)課(ke)允(yun)許選(xuan)(xuan)擇不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)體育(yu)項目，實行四年(nian)(nian)一貫制(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，四年(nian)(nian)級(ji)設為選(xuan)(xuan)修(xiu)(xiu)；英語課(ke)因材(cai)施(shi)教(jiao)(jiao)，分級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，并(bing)設置(zhi)多門高(gao)級(ji)別課(ke)程(cheng)供學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)選(xuan)(xuan)擇；部分專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)必修(xiu)(xiu)課(ke)開設平(ping)行班，包括中文/英文課(ke)程(cheng)平(ping)行班，允(yun)許學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主選(xuan)(xuan)擇。

　　4、卓越教學，改革教與學的模式

　　一是推動(dong)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為主體的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)變革。培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生探究(jiu)式(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力。推行(xing)小班化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，降低生師(shi)比，鼓勵教(jiao)(jiao)師(shi)持續優(you)(you)化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計；公共課(ke)、平(ping)臺(tai)課(ke)和部分專業課(ke)，根據情況采(cai)用“大班授課(ke)+小班研(yan)討和輔導(dao)”方(fang)式(shi)，強(qiang)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)指導(dao)，增加(jia)師(shi)生互(hu)動(dong)和生生互(hu)動(dong)。倡導(dao)開設“新(xin)生研(yan)討課(ke)”，推動(dong)“翻(fan)轉課(ke)堂(tang)”等混合式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在課(ke)前課(ke)后開展自定步調的(de)(de)(de)個性化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，課(ke)中帶著(zhu)問題參與討論、探究(jiu)、協作(zuo)式(shi)問題解決等活(huo)動(dong)，深化(hua)知識。完(wan)善學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業考(kao)核(he)(he)(he)評(ping)價模式(shi)。嚴(yan)格過程(cheng)考(kao)核(he)(he)(he)，加(jia)強(qiang)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)監(jian)測、評(ping)估(gu)特別(bie)是反饋(kui)；鼓勵圍(wei)繞(rao)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標，從考(kao)核(he)(he)(he)過程(cheng)化(hua)、形式(shi)多樣化(hua)、內容多元化(hua)、手(shou)段信息(xi)化(hua)等方(fang)面著(zhu)手(shou)，優(you)(you)化(hua)考(kao)核(he)(he)(he)評(ping)價形式(shi)，加(jia)強(qiang)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生能(neng)力素質的(de)(de)(de)考(kao)核(he)(he)(he)，真正讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業考(kao)核(he)(he)(he)成(cheng)為幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)進步的(de)(de)(de)機(ji)會。

　　二是提供(gong)有利于學(xue)(xue)生自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)的(de)條(tiao)件支撐(cheng)和(he)良好(hao)氛(fen)圍。延(yan)展(zhan)第一課(ke)(ke)堂(tang)的(de)時間和(he)空(kong)(kong)間，打造(zao)“處(chu)處(chu)能(neng)學(xue)(xue)”的(de)智慧(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)條(tiao)件。中(zhong)山(shan)大(da)(da)學(xue)(xue)建(jian)(jian)有課(ke)(ke)程資(zi)源錄播教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)635間，其中(zhong)可(ke)支持高質(zhi)量遠程互動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)智慧(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)246間，支持小組討論(lun)、團隊協(xie)(xie)作(zuo)、成果(guo)分享等(deng)“以學(xue)(xue)為(wei)中(zhong)心”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)。建(jian)(jian)設本地化部署(shu)、與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)務系(xi)統對接、貫穿“課(ke)(ke)前—課(ke)(ke)中(zhong)—課(ke)(ke)后(hou)”“時時能(neng)學(xue)(xue)”的(de)在線教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)平(ping)臺，著力在“數(shu)(shu)字(zi)(zi)化”的(de)“化”字(zi)(zi)上下功夫，積極探索虛(xu)擬仿(fang)真實踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)，如采用(yong)虛(xu)擬仿(fang)真技術研(yan)發虛(xu)擬現實(VR)醫學(xue)(xue)影像平(ping)臺等(deng)，目前已逾3000名醫學(xue)(xue)生和(he)住院醫師學(xue)(xue)習(xi)使(shi)用(yong)，建(jian)(jian)立的(de)人(ren)工智能(neng)(AI)新冠肺炎輔助(zhu)(zhu)診斷及教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)系(xi)統已供(gong)數(shu)(shu)千(qian)家(jia)醫院共享；2022年中(zhong)山(shan)大(da)(da)學(xue)(xue)被評為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部網絡學(xue)(xue)習(xi)空(kong)(kong)間應用(yong)普及活動(dong)優(you)秀學(xue)(xue)校。通(tong)過優(you)化助(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)制(zhi)度，繼續(xu)加大(da)(da)投入(ru)，分類管理，加強培(pei)訓，強化課(ke)(ke)程輔導、答疑(yi)、研(yan)討和(he)協(xie)(xie)作(zuo)，營造(zao)出助(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)生共同成長的(de)良好(hao)氛(fen)圍。

　　促進第二課(ke)堂與第一課(ke)堂融合(he)，完善學(xue)生(sheng)學(xue)業發展支(zhi)持體系。實行(xing)分(fen)級學(xue)業預(yu)警(jing)制(zhi)度，把(ba)心理健(jian)康教(jiao)育納入人才培養方(fang)(fang)案，協同推進導學(xue)、促學(xue)、獎學(xue)、助學(xue)工(gong)作(zuo)，建立物質幫助、道德浸潤、能力拓展、精(jing)神激勵有(you)(you)效(xiao)融合(he)的(de)資助育人長效(xiao)機(ji)制(zhi)；加(jia)強對學(xue)生(sheng)學(xue)業的(de)督(du)促和幫扶(fu)，對在某些方(fang)(fang)面確(que)有(you)(you)專長的(de)學(xue)生(sheng)，通過個性(xing)化(hua)指導、興趣小組等靈活(huo)教(jiao)學(xue)管(guan)理方(fang)(fang)式進行(xing)重點培養。

　　三是(shi)加(jia)(jia)強一(yi)(yi)流課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)。一(yi)(yi)流課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)方面(mian)(mian)，加(jia)(jia)快形成“校(xiao)(xiao)(xiao)級—省(sheng)級—國(guo)家(jia)級”金(jin)字塔(ta)式建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)體系(xi)(xi)，積極(ji)參與(yu)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)西行計(ji)劃(hua)、粵港澳大灣區高校(xiao)(xiao)(xiao)在線開放課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)聯盟(meng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)共(gong)建(jian)(jian)(jian)共(gong)享(xiang)等，加(jia)(jia)強與(yu)校(xiao)(xiao)(xiao)外的(de)(de)合作(zuo)和(he)(he)共(gong)建(jian)(jian)(jian)，探索與(yu)兄弟高校(xiao)(xiao)(xiao)之(zhi)間教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學資源的(de)(de)開放互認，積極(ji)輸送和(he)(he)引(yin)入優質(zhi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。2021—2022年，中山(shan)大學支(zhi)持(chi)各院系(xi)(xi)爭創一(yi)(yi)流課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)425門(men)，獲得國(guo)家(jia)級一(yi)(yi)流課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)認定71門(men)，省(sheng)級一(yi)(yi)流課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)認定116門(men)；2022年依托國(guo)家(jia)高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)智慧教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)平(ping)臺向(xiang)(xiang)西部高校(xiao)(xiao)(xiao)累(lei)計(ji)輸送在線課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)49門(men)次，2023年《中山(shan)大學推進“慕(mu)課(ke)(ke)(ke)西行”助(zhu)力(li)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)共(gong)享(xiang)》案(an)(an)例(li)入選(xuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部國(guo)家(jia)智慧教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)平(ping)臺應用十大創新案(an)(an)例(li)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)方面(mian)(mian)，以培養(yang)學生的(de)(de)創新性思維能(neng)力(li)和(he)(he)提(ti)升(sheng)(sheng)解(jie)決問題的(de)(de)能(neng)力(li)為(wei)宗旨，突出(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)育(yu)人(ren)(ren)功能(neng)，吸引(yin)和(he)(he)組建(jian)(jian)(jian)高水(shui)平(ping)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)編寫隊(dui)伍(wu)，構(gou)建(jian)(jian)(jian)面(mian)(mian)向(xiang)(xiang)未來(lai)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)體系(xi)(xi)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)成為(wei)人(ren)(ren)才自(zi)主培養(yang)的(de)(de)有力(li)支(zhi)撐。在紙質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)基礎上，鼓勵數字化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)，從而構(gou)建(jian)(jian)(jian)能(neng)滿足教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學和(he)(he)學習需要的(de)(de)立體化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)資源庫。2021—2022年，中山(shan)大學共(gong)立項建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)372本，2022年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)經費同比提(ti)升(sheng)(sheng)45%。

　　物理學(xue)院黨委(wei)書記趙福(fu)利教(jiao)授在物理實驗教(jiao)學(xue)中心(xin)崔新(xin)圖、龐曉寧兩位老(lao)師的(de)(de)配合下，給新(xin)疆(jiang)喀什大(da)學(xue)的(de)(de)學(xue)生(sheng)上《光(guang)學(xue)》慕課。

　　四是完善教(jiao)(jiao)學(xue)激勵機(ji)制，著力(li)提高(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)平(ping)。人(ren)才培(pei)(pei)養的關(guan)鍵是教(jiao)(jiao)師(shi)，中山大學(xue)不斷探索建立教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)能力(li)持(chi)續改進的長效機(ji)制。學(xue)校—院(yuan)系—教(jiao)(jiao)研室三級聯動(dong)，推動(dong)教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)能力(li)發(fa)展(zhan)。教(jiao)(jiao)師(shi)資格培(pei)(pei)訓、新(xin)(xin)開課試(shi)講、課堂教(jiao)(jiao)學(xue)觀(guan)摩、教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)坊(fang)等實現常態化(hua)，注重(zhong)更新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)師(shi)的教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)理念(nian)，將教(jiao)(jiao)育(yu)信息技術有效融入課堂教(jiao)(jiao)學(xue)，積(ji)極將科(ke)研成果轉化(hua)為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)內容。以(yi)賽促(cu)(cu)學(xue)、以(yi)賽促(cu)(cu)教(jiao)(jiao)、以(yi)賽促(cu)(cu)改，每年舉辦(ban)校級教(jiao)(jiao)學(xue)競賽和臨床教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)技能大賽，推動(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)創新(xin)(xin)，開拓教(jiao)(jiao)學(xue)理念(nian)思路，為(wei)全校教(jiao)(jiao)師(shi)提供互(hu)動(dong)交流、資源(yuan)共(gong)享、成果展(zhan)示的平(ping)臺。

　　著力(li)營造重視教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)獎(jiang)(jiang)勵先進的(de)文化(hua)氛(fen)圍。每年評(ping)選校(xiao)級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)名(ming)師，每年交(jiao)叉評(ping)定(ding)(ding)校(xiao)級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)和(he)(he)一(yi)流課(ke)程，在(zai)教(jiao)師節對獲獎(jiang)(jiang)教(jiao)師和(he)(he)團隊進行(xing)表彰，以此增(zeng)強教(jiao)書育(yu)人的(de)榮譽感(gan)和(he)(he)營造熱愛教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)良好(hao)氛(fen)圍。完善(shan)常態化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價，以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)效為(wei)導(dao)向，改進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生評(ping)教(jiao)指(zhi)標體系(xi)，定(ding)(ding)量與定(ding)(ding)性相結合，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生評(ping)教(jiao)要(yao)全覆(fu)蓋、督導(dao)聽課(ke)要(yao)點對點，形成(cheng)(cheng)“運行(xing)—評(ping)價—反饋—改進—再(zai)評(ping)價”閉環管理。在(zai)職務晉(jin)升(sheng)、聘期(qi)考核(he)中，突出人才培養在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發展(zhan)事業中的(de)中心地位(wei)，強化(hua)教(jiao)師的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實績，給予國家級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)、國家級(ji)教(jiao)材獎(jiang)(jiang)、國家級(ji)一(yi)流課(ke)程和(he)(he)國家級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)競(jing)賽的(de)主要(yao)完成(cheng)(cheng)人以政策傾斜，把認真(zhen)履(lv)行(xing)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)職責(ze)作為(wei)評(ping)價教(jiao)師的(de)第(di)一(yi)要(yao)求，引導(dao)教(jiao)師上好(hao)每節課(ke)、關(guan)愛每位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。