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　　由江西財經大學工商管理學院承辦的“2025年(春)中國管理50人論壇”，4月13日在麥廬園校區舉行，論壇主題為“中國管理的世界貢獻”。福耀科技大學常務副校長徐飛教授在大會上發表了題為“中國式現代化道路與大學治理變革”的主旨演講，內容涵蓋中國式現代化道路的內涵與特征、大學治理在這一進程中的角色與使命、大學治理變革面臨的挑戰、AGI 時代大學治理變革的策略與路徑等四個方面。以下內容整理自現場演講，有刪節。

　　1.中國式現代化道路的內涵與特征

　　1.1 深刻內涵 中國(guo)式現(xian)(xian)代(dai)化(hua)是中國(guo)共產黨(dang)領導(dao)的(de)(de)社會(hui)主(zhu)義現(xian)(xian)代(dai)化(hua)，既具備(bei)各(ge)國(guo)現(xian)(xian)代(dai)化(hua)的(de)(de)普遍(bian)性，更(geng)有著基(ji)于(yu)中國(guo)國(guo)情的(de)(de)獨特(te)之處，呈現(xian)(xian)出五大(da)顯著特(te)征(zheng)：一是人(ren)口規模巨(ju)(ju)大(da)的(de)(de)現(xian)(xian)代(dai)化(hua)，中國(guo)龐大(da)的(de)(de)人(ren)口基(ji)數決(jue)定了(le)現(xian)(xian)代(dai)化(hua)進程的(de)(de)艱巨(ju)(ju)性與(yu)(yu)復雜性；二(er)是全體人(ren)民共同富(fu)(fu)裕(yu)的(de)(de)現(xian)(xian)代(dai)化(hua)，致(zhi)力于(yu)讓發展成(cheng)果惠及全體人(ren)民，縮小貧(pin)富(fu)(fu)差(cha)距(ju)；三是物質(zhi)文(wen)明(ming)和(he)精神文(wen)明(ming)相協(xie)調的(de)(de)現(xian)(xian)代(dai)化(hua)，注重在(zai)追求物質(zhi)豐(feng)富(fu)(fu)的(de)(de)同時(shi)，提升國(guo)民的(de)(de)精神文(wen)化(hua)素養(yang)；四是人(ren)與(yu)(yu)自然(ran)和(he)諧共生的(de)(de)現(xian)(xian)代(dai)化(hua)，強調可(ke)持(chi)續(xu)發展，走綠色發展之路(lu)；五是走和(he)平(ping)發展道(dao)路(lu)的(de)(de)現(xian)(xian)代(dai)化(hua)，在(zai)國(guo)際舞臺上秉(bing)持(chi)和(he)平(ping)、合作的(de)(de)理念，與(yu)(yu)世界共同發展。

　　1.2 獨(du)(du)特(te)之處 對比西方現(xian)代化(hua)，中國式現(xian)代化(hua)的(de)(de)(de)獨(du)(du)特(te)性體現(xian)在(zai)多個方面。在(zai)領(ling)導力量上(shang)，堅(jian)持(chi)黨的(de)(de)(de)領(ling)導，為現(xian)代化(hua)建設(she)提供堅(jian)實的(de)(de)(de)政(zheng)治(zhi)保障；在(zai)發(fa)展(zhan)理(li)念上(shang)，以人民為中心，一切發(fa)展(zhan)都(dou)是為了滿(man)足(zu)人民對美(mei)好生(sheng)活的(de)(de)(de)向往；從規模來看，承載著(zhu)超大人口，需(xu)要解決的(de)(de)(de)問題更(geng)為多樣復雜；在(zai)發(fa)展(zhan)路徑上(shang)，摒(bing)棄兩極分(fen)化(hua)，追(zhui)求公平(ping)與(yu)共(gong)同富(fu)裕(yu)；發(fa)展(zhan)過程中，兼顧物質與(yu)精(jing)神文明(ming)建設(she)；在(zai)理(li)念層面，秉持(chi)綠色(se)共(gong)生(sheng)，重(zhong)視生(sheng)態環境保護；在(zai)國際(ji)關系(xi)方面，堅(jian)持(chi)和平(ping)合(he)作，推(tui)動構建人類命運共(gong)同體。

　　2.大學治理在中國式現代化進程中的角色與使命

　　2.1 人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養 大學要為現代化建設培(pei)(pei)養拔尖創新復(fu)合型人(ren)才(cai)。人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養模式(shi)正從傳統的“ I 型”向“ T 型”、再向“π型”轉變。通常T型人(ren)才(cai)強調一專多(duo)能(neng)，有較(jiao)廣知識(shi)(shi)面和一項專長；π型人(ren)才(cai)則在(zai)T型人(ren)才(cai)基礎上，進(jin)一步深耕某(mou)一專業領域，擁有兩(liang)個及以上的“長板”技(ji)能(neng)，知識(shi)(shi)和技(ji)能(neng)結構更趨多(duo)元化和專精化。此外，在(zai)通用人(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)(AGI)大行其道的當下，不(bu)僅(jin)要科技(ji)向善、人(ren)機(ji)對齊，更要把人(ren)才(cai)自(zi)身培(pei)(pei)養成既適應科技(ji)發展又堅(jian)守人(ren)文價值具有人(ren)性光輝的“新智(zhi)人(ren)”。

　　2.2 知識(shi)創(chuang)新(xin)創(chuang)造 大(da)學作(zuo)為知識(shi)創(chuang)新(xin)策(ce)源地，正從(cong)極宏觀(guan)(guan)(探索宇(yu)宙演化(hua))、極微(wei)觀(guan)(guan)(解析物質基本結構)、極端條件(模擬高壓真空等極限環境)及綜(zong)合(he)交叉(cha)(推動生物芯片與(yu)神經(jing)工程(cheng)等跨學科(ke)融(rong)合(he))突破(po)認知邊界。同(tong)時，大(da)學聚焦關鍵技術，構建基礎(chu)研究(jiu)到轉(zhuan)化(hua)的創(chuang)新(xin)生態，在AI與(yu)人(ren)類智能協(xie)(xie)同(tong)中，通過認知模型研發與(yu)協(xie)(xie)作(zuo)范式探索，成為人(ren)機互動賦(fu)能、共(gong)同(tong)進化(hua)的前沿實(shi)驗場。

　　2.3 社(she)會服務 社(she)會服務是高校(xiao)的重要職能。高校(xiao)憑借科研(yan)實力，通過搭建產(chan)學研(yan)平臺、孵(fu)化科技企(qi)業(ye)等方(fang)式推(tui)動(dong)成果轉(zhuan)化，為(wei)新(xin)質生產(chan)力注入創新(xin)活力。依(yi)托(tuo)學科優勢組建專家智庫，在政(zheng)策制定、產(chan)業(ye)規劃(hua)等方(fang)面提供(gong)智力支撐。同時，深(shen)度參與社(she)區建設、鄉村振興等公(gong)共事(shi)務，以志愿(yuan)服務、文化傳播引領(ling)社(she)會風尚(shang)，其創新(xin)治理(li)模式和實踐經驗，為(wei)社(she)會治理(li)提供(gong)可借鑒(jian)的范例。

　　2.4 文(wen)(wen)化(hua)傳(chuan)(chuan)承與(yu)創新(xin)(xin)(xin) 大(da)學作為文(wen)(wen)化(hua)傳(chuan)(chuan)承創新(xin)(xin)(xin)的(de)核心陣地，肩負著弘揚(yang)中(zhong)華優秀文(wen)(wen)化(hua)和增(zeng)(zeng)進(jin)世界文(wen)(wen)明(ming)的(de)時代重任。一方面深耕典籍(ji)整理與(yu)非遺“活化(hua)”，讓傳(chuan)(chuan)統智(zhi)慧煥發新(xin)(xin)(xin)生；另一方面搭建國際學術平臺，推動不同文(wen)(wen)明(ming)在比較(jiao)研究中(zhong)增(zeng)(zeng)進(jin)理解(jie)，從文(wen)(wen)明(ming)對話走向對話文(wen)(wen)明(ming)。通過(guo)構建兼具民族(zu)根脈與(yu)全球視野的(de)文(wen)(wen)明(ming)新(xin)(xin)(xin)形態，以學科交叉培育創新(xin)(xin)(xin)思維，在守正創新(xin)(xin)(xin)中(zhong)塑造(zao)契(qi)合時代需(xu)求的(de)精(jing)神文(wen)(wen)化(hua)，為人類文(wen)(wen)明(ming)進(jin)步貢(gong)獻(xian)大(da)學智(zhi)慧與(yu)方案。

　　3.大學治理變革面臨的嚴峻挑戰

　　3.1 科(ke)層(ceng)制、學(xue)(xue)科(ke)建制、學(xue)(xue)術評價重(zhong)塑(su) 作為知(zhi)識(shi)(shi)創新(xin)的(de)核(he)心(xin)(xin)場域(yu)，大(da)學(xue)(xue)傳統(tong)科(ke)層(ceng)制架(jia)構與學(xue)(xue)科(ke)分野在腦機接口等(deng)(deng)技術催(cui)生的(de)跨學(xue)(xue)科(ke)生態中(zhong)顯露出張力。研究(jiu)范式加速(su)從還原論轉向整(zheng)體論，融合生態學(xue)(xue)動態平衡觀(guan)、網絡(luo)科(ke)學(xue)(xue)拓(tuo)撲思維(wei)及東方“天人(ren)合一”的(de)系統(tong)性(xing)(xing)智慧(hui)，為破解學(xue)(xue)科(ke)壁壘提供哲學(xue)(xue)支撐——前者視(shi)大(da)學(xue)(xue)為有機系統(tong)，關注知(zhi)識(shi)(shi)流(liu)動的(de)網絡(luo)效應(ying)；后(hou)者激(ji)活整(zheng)體關聯的(de)認知(zhi)框架(jia)。神(shen)經科(ke)學(xue)(xue)與量子物(wu)理的(de)跨界對(dui)話，正逼近“意(yi)(yi)識(shi)(shi)如(ru)何產(chan)生于物(wu)理基(ji)質”這一終極命(ming)題(ti)，不(bu)僅(jin)革(ge)新(xin)心(xin)(xin)理學(xue)(xue)與腦科(ke)學(xue)(xue)研究(jiu)范式，更對(dui)身(shen)心(xin)(xin)二元(yuan)論、自由(you)(you)意(yi)(yi)志等(deng)(deng)傳統(tong)哲學(xue)(xue)命(ming)題(ti)與宗教意(yi)(yi)識(shi)(shi)闡釋(shi)體系形成(cheng)沖擊。在此(ci)背景下，大(da)學(xue)(xue)需在學(xue)(xue)科(ke)建制、學(xue)(xue)術評價等(deng)(deng)維(wei)度構建適應(ying)性(xing)(xing)治理框架(jia)，既要守(shou)護知(zhi)識(shi)(shi)探索的(de)自由(you)(you)，又要為這場可能(neng)(neng)重(zhong)塑(su)人(ren)類自我認知(zhi)的(de)范式革(ge)命(ming)提供制度支撐，在動態平衡中(zhong)培育文明演進新(xin)動能(neng)(neng)。

　　3.2 教(jiao)(jiao)(jiao)育公(gong)平(ping)與價(jia)(jia)(jia)值倫理(li)(li)解(jie)構 在AGI技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)大行其(qi)道下(xia)，社(she)會層(ceng)面的(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)壟(long)斷與階層(ceng)割裂或將從擔憂走(zou)向(xiang)現實，普(pu)通群體因(yin)教(jiao)(jiao)(jiao)育資(zi)源、數字素(su)養差(cha)距(ju)被排斥在技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)紅利(li)(li)外。這種(zhong)分化(hua)(hua)將重(zhong)塑(su)社(she)會結(jie)構，掌握AI大模型等(deng)(deng)(deng)尖端技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)認知特權階級與依賴傳統技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)無用(yong)(yong)階層(ceng)間，正(zheng)(zheng)形成(cheng)比財(cai)富(fu)差(cha)距(ju)更(geng)具滲透性(xing)的(de)(de)(de)“認知種(zhong)姓制度(du)”，暗合尤瓦爾 赫拉利(li)(li)預言的(de)(de)(de)“技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)封建主義”雛形。在高等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育領域AGI技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)可(ke)能(neng)加(jia)(jia)劇教(jiao)(jiao)(jiao)育不(bu)公(gong)平(ping)，經濟(ji)(ji)發(fa)達地(di)區和(he)(he)優(you)質高校，能(neng)夠更(geng)好地(di)獲取和(he)(he)利(li)(li)用(yong)(yong)AGI技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)資(zi)源，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供更(geng)優(you)質的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育服務；而經濟(ji)(ji)欠發(fa)達地(di)區和(he)(he)普(pu)通高校，則(ze)可(ke)能(neng)因(yin)資(zi)金、技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)和(he)(he)人(ren)才等(deng)(deng)(deng)方(fang)面的(de)(de)(de)限制在技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)應(ying)用(yong)(yong)上滯后，從而導致(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)接(jie)(jie)受教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)機會和(he)(he)質量(liang)方(fang)面存在差(cha)距(ju)。AGI技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)還將引(yin)發(fa)一(yi)(yi)系列價(jia)(jia)(jia)值倫理(li)(li)問(wen)題：腦機接(jie)(jie)口技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)使“思(si)想植入”成(cheng)為(wei)可(ke)能(neng)，如社(she)交軟件(jian)算法在非洲青少年(nian)中植入消費主義的(de)(de)(de)速度(du)驚人(ren)，而消費主義將一(yi)(yi)切(qie)異化(hua)(hua)為(wei)符號化(hua)(hua)商(shang)品催生(sheng)(sheng)貪(tan)婪；“信(xin)息(xi)繭(jian)房(fang)”加(jia)(jia)劇認知撕裂，進而引(yin)發(fa)人(ren)心凝聚力(li)衰(shuai)退(tui)；社(she)交媒(mei)體助長傲(ao)慢與嫉妒(du)；碎片化(hua)(hua)信(xin)息(xi)滋生(sheng)(sheng)思(si)維惰性(xing)。簡言之，貪(tan)婪、傲(ao)慢、嫉妒(du)、懶惰、戾氣等(deng)(deng)(deng)人(ren)性(xing)弱(ruo)點，在AGI的(de)(de)(de)加(jia)(jia)持下(xia)以更(geng)隱蔽方(fang)式(shi)侵(qin)蝕人(ren)們的(de)(de)(de)精神生(sheng)(sheng)態。在高校，學(xue)(xue)術(shu)造假(jia)(利(li)(li)用(yong)(yong)AGI代寫論(lun)文等(deng)(deng)(deng))、數據隱私與安全(學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習數據被不(bu)當收(shou)集和(he)(he)使用(yong)(yong))、算法偏見(影響(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)評價(jia)(jia)(jia)和(he)(he)資(zi)源分配的(de)(de)(de)公(gong)正(zheng)(zheng)性(xing))等(deng)(deng)(deng)亦(yi)有愈(yu)演(yan)愈(yu)烈之勢。因(yin)此，如何確(que)保AGI技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)在高等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育中的(de)(de)(de)合理(li)(li)、規范應(ying)用(yong)(yong)，維護教(jiao)(jiao)(jiao)育公(gong)平(ping)與倫理(li)(li)秩(zhi)序，成(cheng)為(wei)亟待解(jie)決的(de)(de)(de)問(wen)題。

　　3.3 知(zhi)識(shi)半(ban)衰(shuai)期驟降(jiang) 在(zai)數字化(hua)與(yu)科技(ji)爆發的(de)(de)當下，知(zhi)識(shi)半(ban)衰(shuai)期從工業(ye)(ye)時(shi)代的(de)(de)20年(nian)驟降(jiang)至(zhi)5-6年(nian)，前沿領域(yu)更縮短至(zhi)1年(nian)。這意味著學生(sheng)(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)時(shi)，約60%專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)已滯后于行(xing)業(ye)(ye)需(xu)求。某調研顯示2024年(nian)技(ji)術崗應(ying)屆生(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)識(shi)匹(pi)配(pei)度(du)較(jiao)2015年(nian)下降(jiang)37%，“畢業(ye)(ye)即知(zhi)識(shi)斷層(ceng)”成(cheng)為現實。傳統(tong)學科穩(wen)定性與(yu)科技(ji)迭代爆發性矛盾凸顯：計算機(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)傳統(tong)課程滯后于當下技(ji)術架(jia)(jia)構(gou)(gou)，生(sheng)(sheng)(sheng)物工程教材內容常晚于CRISPR技(ji)術應(ying)用18-24個(ge)月。這種脫節既造成(cheng)人才培(pei)養與(yu)產業(ye)(ye)的(de)(de)“時(shi)間差”，也催(cui)生(sheng)(sheng)(sheng)持續學習能(neng)力(li)危機(ji)。未來教育需(xu)構(gou)(gou)建“基礎底盤+動(dong)態接口(kou)”架(jia)(jia)構(gou)(gou)，既強化(hua)數學等底層(ceng)思維訓練，又(you)通過產業(ye)(ye)協同實現知(zhi)識(shi)實時(shi)更新。正如OECD報告(gao)指出(chu)，其核(he)心(xin)是培(pei)養能(neng)自主(zhu)完(wan)成(cheng)多次知(zhi)識(shi)重(zhong)構(gou)(gou)的(de)(de)“數字原(yuan)住民”，讓終身(shen)學習成(cheng)為生(sheng)(sheng)(sheng)存(cun)底層(ceng)能(neng)力(li)。

　　3.4 過時(shi)的(de)“工(gong)業化(hua)(hua)(hua)”培養模(mo)(mo)(mo)式(shi) 當前大學(xue)培養模(mo)(mo)(mo)式(shi)深(shen)陷“工(gong)業化(hua)(hua)(hua)”窠臼，標準(zhun)化(hua)(hua)(hua)、批量化(hua)(hua)(hua)、同步化(hua)(hua)(hua)特(te)征顯著：大班授課(ke)主導下，知識(shi)點被切割為模(mo)(mo)(mo)式(shi)化(hua)(hua)(hua)模(mo)(mo)(mo)塊，人才(cai)評價依賴標準(zhun)化(hua)(hua)(hua)答(da)案的(de)考試體系，嚴重桎梏思(si)維活力(li)。這種流水(shui)線式(shi)培養缺乏小班研討(tao)的(de)深(shen)度思(si)辨、個性(xing)(xing)(xing)化(hua)(hua)(hua)方案的(de)精準(zhun)培育(yu)及專業化(hua)(hua)(hua)領域的(de)深(shen)耕細作(zuo)，致使第(di)一(yi)性(xing)(xing)(xing)原理思(si)維(追根(gen)溯源的(de)本質探(tan)究)與(yu)灰度思(si)維(多(duo)元(yuan)包容(rong)的(de)辯證認知)長(chang)期被邊緣化(hua)(hua)(hua)，難以適(shi)應創新(xin)驅動時(shi)代對復合(he)型人才(cai)的(de)多(duo)元(yuan)需求，亟待(dai)從(cong)培養范式(shi)上突破整(zheng)齊劃一(yi)的(de)工(gong)業邏輯(ji)，構(gou)建更具開放性(xing)(xing)(xing)與(yu)適(shi)配性(xing)(xing)(xing)的(de)教(jiao)育(yu)生態。

　　3.5 教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發展(zhan)(zhan)轉型(xing)嚴(yan)重(zhong)滯后 高校教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發展(zhan)(zhan)轉型(xing)滯后問題凸顯，其能力結(jie)構(gou)(gou)、知(zhi)識更新機制與(yu)數(shu)(shu)字化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)需(xu)求(qiu)脫節，傳(chuan)統知(zhi)識傳(chuan)授(shou)模(mo)(mo)式(shi)和固化(hua)學(xue)(xue)術(shu)路徑難以(yi)適應智(zhi)能時(shi)代(dai)人(ren)才培養要求(qiu)。與(yu)此(ci)同時(shi)，虛擬人(ren)、數(shu)(shu)字人(ren)、AI智(zhi)能體(ti)能力提升迅猛：智(zhi)能教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)系統可全天候精準(zhun)答疑，數(shu)(shu)字人(ren)能模(mo)(mo)擬多模(mo)(mo)態教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)并生成個(ge)性化(hua)報(bao)告，AI學(xue)(xue)術(shu)助手在科(ke)研基礎(chu)環(huan)節效率超(chao)越人(ren)類。2024年(nian)麥(mai)肯錫預(yu)測，到2030年(nian)超(chao)60%標準(zhun)化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務將由(you)智(zhi)能體(ti)承擔(dan)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在知(zhi)識傳(chuan)遞維度的不(bu)可替代(dai)性年(nian)降15%。這將倒(dao)逼教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)重(zhong)構(gou)(gou)定位，從知(zhi)識“搬運工”轉型(xing)為認知(zhi)引導者、學(xue)(xue)習(xi)活動(dong)設計師(shi)(shi)、成長分(fen)析師(shi)(shi)、心靈陪伴者和教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)生態共建者，并在批判性思維培養、情感價值傳(chuan)導等AI薄弱領域構(gou)(gou)建自身的核心優勢。但當前教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓技(ji)術(shu)賦能不(bu)足、路徑模(mo)(mo)糊，亟(ji)需(xu)構(gou)(gou)建“技(ji)術(shu)素養+教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)創新+終(zhong)身學(xue)(xue)習(xi)”三位一(yi)體(ti)機制，避(bi)免(mian)被智(zhi)能工具邊緣化(hua)，這場教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)范式(shi)革命(ming)已刻不(bu)容緩。

　　4.AGI時代大學治理變革的策略與路徑

　　4.1 第(di)四代(dai)(dai)(dai)(dai)新(xin)型大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)呼(hu)嘯而來 1088年，意(yi)大(da)(da)利博洛尼亞大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和1200年法國(guo)(guo)巴黎大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)誕(dan)生，標志著(zhu)第(di)一代(dai)(dai)(dai)(dai)中(zhong)世(shi)紀大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)出(chu)現，其以(yi)(yi)知識傳授(shou)(shou)為(wei)核心。1810年，柏林大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創立(li)、開(kai)啟第(di)二(er)代(dai)(dai)(dai)(dai)近代(dai)(dai)(dai)(dai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時代(dai)(dai)(dai)(dai)，在傳授(shou)(shou)知識基礎上重(zhong)視知識創造(zao)，形(xing)成“大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)自治(zhi)、教授(shou)(shou)治(zhi)校、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術自由、教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)科(ke)研(yan)統一”理(li)念(nian)。1904年，美(mei)國(guo)(guo)威斯康辛大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提出(chu)人(ren)(ren)(ren)才培養、科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究、社(she)會(hui)服(fu)務三(san)大(da)(da)職能，現代(dai)(dai)(dai)(dai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)至此成型，與(yu)社(she)會(hui)發(fa)(fa)展聯系更為(wei)緊密。進入(ru)21世(shi)紀，隨著(zhu)AGI技(ji)術的(de)(de)(de)迅(xun)猛(meng)發(fa)(fa)展，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育(yu)(yu)迎來了新(xin)的(de)(de)(de)變(bian)(bian)革契機，第(di)四代(dai)(dai)(dai)(dai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應運而生。以(yi)(yi)可(ke)汗學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院、奇點大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、密涅(nie)瓦大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等新(xin)型大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)(yi)及改革力度極大(da)(da)的(de)(de)(de)“開(kai)環大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”——斯坦福(fu)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)代(dai)(dai)(dai)(dai)表(biao)，展現出(chu)與(yu)以(yi)(yi)往不同的(de)(de)(de)特質(zhi)。它們(men)(men)以(yi)(yi)使(shi)命驅動、挑戰導(dao)向為(wei)指引，特別是(shi)將(jiang)AI/AGI技(ji)術深度融入(ru)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、科(ke)研(yan)與(yu)社(she)會(hui)服(fu)務之(zhi)(zhi)中(zhong)。新(xin)型大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)世(shi)界(jie)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)演進的(de)(de)(de)必然(ran)趨勢，它將(jiang)重(zhong)塑教育(yu)(yu)生態，培養出(chu)適(shi)應AGI時代(dai)(dai)(dai)(dai)需求的(de)(de)(de)創新(xin)型人(ren)(ren)(ren)才，為(wei)人(ren)(ren)(ren)類社(she)會(hui)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展注入(ru)新(xin)的(de)(de)(de)活力與(yu)智慧(hui)。誠如聯合國(guo)(guo)教科(ke)文組織發(fa)(fa)布的(de)(de)(de)《共同重(zhong)新(xin)構(gou)想我們(men)(men)的(de)(de)(de)未來：一種新(xin)的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)社(she)會(hui)契約(yue)》報告所呼(hu)吁的(de)(de)(de)，面(mian)對AGI挑戰，教育(yu)(yu)需要(yao)新(xin)的(de)(de)(de)社(she)會(hui)契約(yue)，高(gao)等教育(yu)(yu)要(yao)高(gao)質(zhi)量發(fa)(fa)展更應積極探索變(bian)(bian)革之(zhi)(zhi)路。

　　4.2 更(geng)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念 不同(tong)于人(ren)們熟悉(xi)的(de)(de)GPT(Generative Pre-trained Transformer，即(ji)生成性預(yu)訓練變換模型(xing))，AGI 作為共性技術或通用技術GPT(General-Purpose Technologies)，正在(zai)(zai)(zai)以前(qian)所未有的(de)(de)方式(shi)格式(shi)化/重(zhong)塑所有行(xing)業(ye)，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)領(ling)域(yu)其影(ying)響和沖擊尤為深遠而深刻。在(zai)(zai)(zai)AGI時代人(ren)類知識(shi)積累(lei)再多也無法與AI抗衡，“知識(shi)中(zhong)心(xin)主(zhu)義(yi)(yi)”甚或“能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)中(zhong)心(xin)主(zhu)義(yi)(yi)”將淡出(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)。傳統“知識(shi)中(zhong)心(xin)主(zhu)義(yi)(yi)”面臨(lin)顛覆——當AI能(neng)(neng)(neng)(neng)納秒級檢索(suo)重(zhong)組人(ren)類知識(shi)庫，以知識(shi)儲備為核心(xin)的(de)(de)評價(jia)體系與課堂(tang)傳遞效(xiao)(xiao)率(lv)，在(zai)(zai)(zai)算法驅動的(de)(de)個性化學(xue)習系統前(qian)迅速失效(xiao)(xiao)。“能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)中(zhong)心(xin)主(zhu)義(yi)(yi)”同(tong)樣承(cheng)壓：AI不僅能(neng)(neng)(neng)(neng)模擬邏輯推理(li)等(deng)認知能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)，還能(neng)(neng)(neng)(neng)通過強(qiang)化學(xue)習持續優化決策模型(xing)，使能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)培(pei)(pei)養路徑出(chu)現結構(gou)性變革。教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)傳統優勢(shi)加速消(xiao)解，核心(xin)競爭力(li)正轉向不可計算的(de)(de)“元能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)”培(pei)(pei)養——創造性想(xiang)象、復雜情感(gan)認知、倫理(li)價(jia)值(zhi)判(pan)斷等(deng)。這(zhe)迫使教(jiao)(jiao)育(yu)體系從(cong)知識(shi)傳授范式(shi)向智慧(hui)養成范式(shi)躍(yue)遷，在(zai)(zai)(zai)人(ren)機協同(tong)的(de)(de)新(xin)(xin)圖景(jing)中(zhong)，重(zhong)新(xin)(xin)錨(mao)定(ding)其作為思維工坊與價(jia)值(zhi)培(pei)(pei)育(yu)場的(de)(de)本(ben)質存在(zai)(zai)(zai)。

　　4.3 提(ti)升思(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)層級 在當(dang)今VUCA(易(yi)變(bian)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、不(bu)(bu)確(que)定(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、復雜(za)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、模糊(hu)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing))和(he)BANI(脆弱性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、焦(jiao)慮性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、非線(xian)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、不(bu)(bu)可(ke)(ke)預測性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing))特(te)征鮮明的(de)時代，教育(yu)者(zhe)(zhe)和(he)受教育(yu)者(zhe)(zhe)的(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)，亦需要從(cong)線(xian)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)向(xiang)(xiang)非線(xian)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)，從(cong)因(yin)果性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)向(xiang)(xiang)相(xiang)關(guan)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)，從(cong)確(que)定(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)向(xiang)(xiang)灰度思(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)，從(cong)工具理性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)向(xiang)(xiang)價值理性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)，從(cong)對錯(cuo)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)向(xiang)(xiang)美好思(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)，以及從(cong)自然人(ren)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)向(xiang)(xiang)“自然人(ren)-數(shu)(shu)字人(ren)”對齊思(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)，從(cong)人(ren)類(lei)中(zhong)心(xin)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)向(xiang)(xiang)生命共同(tong)體思(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)轉變(bian)。特(te)別地(di)，要涵養第(di)一性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)原理思(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)、灰度思(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)、量(liang)子(zi)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)和(he)參數(shu)(shu)化思(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)。此處，對量(liang)子(zi)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)和(he)參數(shu)(shu)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)略作展開。相(xiang)對于(yu)西方(fang)經(jing)典(牛頓)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)注(zhu)重粒子(zi)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、分(fen)解性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、獨(du)立性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、單(dan)元性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、靜態(tai)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、邏輯性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、漸變(bian)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)和(he)次第(di)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)，與(yu)東方(fang)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)高度契合的(de)量(liang)子(zi)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)更(geng)注(zhu)重波性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、統(tong)攝(she)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、關(guan)聯性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、系(xi)統(tong)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、動態(tai)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、直(zhi)覺性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、突變(bian)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)和(he)涌(yong)現性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)；顯然，量(liang)子(zi)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)的(de)這些特(te)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)是由量(liang)子(zi)的(de)疊加、糾纏(chan)、漲落(luo)、躍(yue)遷(qian)、坍縮(suo)、相(xiang)干、包容(rong)、測不(bu)(bu)準、不(bu)(bu)確(que)定(ding)(ding)等特(te)征所決(jue)(jue)定(ding)(ding)的(de)。參數(shu)(shu)化思(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)則(ze)是一種將復雜(za)問(wen)題拆解為可(ke)(ke)量(liang)化可(ke)(ke)調節的(de)“參數(shu)(shu)”，通過構建參數(shu)(shu)間邏輯關(guan)系(xi)實現系(xi)統(tong)化分(fen)析與(yu)優(you)化的(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)方(fang)式。其(qi)核心(xin)是將事物屬(shu)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、規則(ze)轉化為可(ke)(ke)配置的(de)變(bian)量(liang)(如數(shu)(shu)值、選(xuan)項、公式等)，通過調整參數(shu)(shu)組合觀察結果變(bian)化，從(cong)而找到(dao)最優(you)解。該思(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)強調模塊化、邏輯關(guan)聯和(he)數(shu)(shu)據驅(qu)動，能提(ti)升決(jue)(jue)策效率與(yu)靈(ling)活性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)，廣(guang)泛應用于(yu)科技、商業、管理等領域，幫助人(ren)們從(cong)經(jing)驗驅(qu)動轉向(xiang)(xiang)系(xi)統(tong)化、精(jing)準化的(de)問(wen)題解決(jue)(jue)模式。

　　4.4 構(gou)建(jian)(jian)(jian)內在(zai)聯(lian)(lian)(lian)動(dong)的(de)(de)(de)“三(san)(san)(san)位一(yi)體(ti)(ti)(ti)”體(ti)(ti)(ti)系 在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)強國(guo)、科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)強國(guo)、人(ren)才(cai)強國(guo)“三(san)(san)(san)大(da)強國(guo)”戰(zhan)略融(rong)合背景(jing)下，重塑教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)生(sheng)態需構(gou)建(jian)(jian)(jian)三(san)(san)(san)個內在(zai)聯(lian)(lian)(lian)動(dong)的(de)(de)(de)“三(san)(san)(san)位一(yi)體(ti)(ti)(ti)”體(ti)(ti)(ti)系，破解教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)、產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)“孤島(dao)效應”，實(shi)(shi)現“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)強基(ji)(ji)(ji)、科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)賦(fu)(fu)能(neng)(neng)(neng)、產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)增值”的(de)(de)(de)正向(xiang)循(xun)環，為(wei)(wei)(wei)中(zhong)國(guo)式現代化(hua)(hua)注入持續創新(xin)動(dong)能(neng)(neng)(neng)。一(yi)是(shi)筑牢戰(zhan)略基(ji)(ji)(ji)石。“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)-科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)-人(ren)才(cai)”三(san)(san)(san)者(zhe)是(shi)知識生(sheng)產(chan)(chan)(chan)、轉(zhuan)化(hua)(hua)與(yu)(yu)應用(yong)(yong)的(de)(de)(de)閉(bi)環體(ti)(ti)(ti)系。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)作(zuo)為(wei)(wei)(wei)基(ji)(ji)(ji)礎，需打(da)破傳統模式，構(gou)建(jian)(jian)(jian)“科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)賦(fu)(fu)能(neng)(neng)(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培養人(ren)才(cai)、人(ren)才(cai)反哺創新(xin)”的(de)(de)(de)動(dong)態循(xun)環：高校(xiao)(xiao)應成(cheng)為(wei)(wei)(wei)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)+科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)”樞紐，通過(guo)智(zhi)慧實(shi)(shi)驗室、虛擬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)平臺等(deng)將(jiang)前沿科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)融(rong)入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)場景(jing)，實(shi)(shi)行“科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)+產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”雙導(dao)師制，讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)真實(shi)(shi)項目中(zhong)提(ti)升創新(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)；建(jian)(jian)(jian)立(li)(li)“需求預(yu)測—供給(gei)調(diao)整—成(cheng)果孵化(hua)(hua)”聯(lian)(lian)(lian)動(dong)機制，針對(dui)“卡脖(bo)子”領域定向(xiang)設(she)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、開(kai)發(fa)融(rong)合課程，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)精準對(dui)接(jie)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)才(cai)需求，形成(cheng)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)強基(ji)(ji)(ji)、科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)賦(fu)(fu)能(neng)(neng)(neng)、人(ren)才(cai)支撐”的(de)(de)(de)協同格局。二是(shi)打(da)造創新(xin)共(gong)(gong)同體(ti)(ti)(ti)。構(gou)建(jian)(jian)(jian)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)-科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)-產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”三(san)(san)(san)位一(yi)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)匯、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)耦合生(sheng)態。校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)共(gong)(gong)建(jian)(jian)(jian)“課程開(kai)發(fa)共(gong)(gong)同體(ti)(ti)(ti)”，將(jiang)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)最新(xin)技(ji)(ji)(ji)(ji)術轉(zhuan)化(hua)(hua)為(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模塊，如高校(xiao)(xiao)與(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)聯(lian)(lian)(lian)合開(kai)發(fa)AI應用(yong)(yong)課程；建(jian)(jian)(jian)設(she)“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)(yan)用(yong)(yong)”一(yi)體(ti)(ti)(ti)化(hua)(hua)平臺，政府、高校(xiao)(xiao)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)聯(lian)(lian)(lian)動(dong)，形成(cheng)“技(ji)(ji)(ji)(ji)術研(yan)(yan)發(fa)—中(zhong)試(shi)轉(zhuan)化(hua)(hua)—人(ren)才(cai)實(shi)(shi)訓”閉(bi)環，縮短科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)成(cheng)果轉(zhuan)化(hua)(hua)周期；建(jian)(jian)(jian)立(li)(li)“產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需求導(dao)向(xiang)”評價(jia)體(ti)(ti)(ti)系，將(jiang)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)參與(yu)(yu)度納(na)入高校(xiao)(xiao)評估，推(tui)動(dong)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)與(yu)(yu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)(gong)建(jian)(jian)(jian)“現代產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)”，提(ti)升人(ren)才(cai)與(yu)(yu)崗位匹配度，實(shi)(shi)現“研(yan)(yan)發(fa)在(zai)高校(xiao)(xiao)、轉(zhuan)化(hua)(hua)在(zai)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、應用(yong)(yong)在(zai)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”的(de)(de)(de)無縫銜(xian)接(jie)。三(san)(san)(san)是(shi)打(da)通價(jia)值通道。“科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)-技(ji)(ji)(ji)(ji)術-產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”三(san)(san)(san)位一(yi)體(ti)(ti)(ti)跨越(yue)“創新(xin)死(si)亡之谷”，推(tui)進“學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)鏈—創新(xin)鏈—產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈—資本鏈”四(si)鏈融(rong)合。打(da)破學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)壁壘(lei)，建(jian)(jian)(jian)立(li)(li)交叉研(yan)(yan)究中(zhong)心，推(tui)動(dong)基(ji)(ji)(ji)礎研(yan)(yan)究向(xiang)應用(yong)(yong)技(ji)(ji)(ji)(ji)術轉(zhuan)化(hua)(hua)；構(gou)建(jian)(jian)(jian)“基(ji)(ji)(ji)礎研(yan)(yan)究—應用(yong)(yong)開(kai)發(fa)—商(shang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)(hua)驗證(zheng)”全周期服務體(ti)(ti)(ti)系，通過(guo)中(zhong)試(shi)基(ji)(ji)(ji)地提(ti)升技(ji)(ji)(ji)(ji)術成(cheng)熟度，降低轉(zhuan)化(hua)(hua)風險；借鑒“創新(xin)雨林”模式，政府引導(dao)基(ji)(ji)(ji)金、風投、產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)資本形成(cheng)接(jie)力(li)(li)投資，賦(fu)(fu)能(neng)(neng)(neng)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)成(cheng)果從(cong)概念驗證(zheng)到(dao)市場應用(yong)(yong)，實(shi)(shi)現“科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)發(fa)現催生(sheng)技(ji)(ji)(ji)(ji)術發(fa)明、技(ji)(ji)(ji)(ji)術發(fa)明帶動(dong)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變革(ge)”的(de)(de)(de)螺旋上升。

　　4.5 構(gou)(gou)(gou)筑(zhu)人(ren)機(ji)協(xie)(xie)同(tong)混合(he)式(shi)(shi)(shi)教(jiao)育體系(xi) 構(gou)(gou)(gou)建(jian)(jian)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為中(zhong)(zhong)心(xin)、認(ren)(ren)(ren)(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)進化(hua)為核心(xin)的(de)(de)(de)人(ren)機(ji)協(xie)(xie)同(tong)體系(xi)，通過“教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)-學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)-AI”三元(yuan)(yuan)互(hu)動(dong)(dong)(dong)實(shi)(shi)現智能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)增強(HI+AI=IA)，重(zhong)塑教(jiao)育生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態。一(yi)是三元(yuan)(yuan)協(xie)(xie)同(tong)重(zhong)構(gou)(gou)(gou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)主體。AI作為“認(ren)(ren)(ren)(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)伙伴(ban)”嵌(qian)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)流(liu)程，與(yu)(yu)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形成動(dong)(dong)(dong)態互(hu)動(dong)(dong)(dong)：教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)借AI精(jing)準定(ding)位認(ren)(ren)(ren)(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)盲區，設(she)(she)計個性化(hua)策略；AI依托數據(ju)模擬(ni)(ni)多(duo)元(yuan)(yuan)路(lu)徑(jing)，提供(gong)即時(shi)反(fan)饋(kui)；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)人(ren)機(ji)、師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交互(hu)中(zhong)(zhong)發展元(yuan)(yuan)認(ren)(ren)(ren)(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力。三者(zhe)構(gou)(gou)(gou)建(jian)(jian)“AI筑(zhu)基、教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)引導、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主”的(de)(de)(de)三維結構(gou)(gou)(gou)，突破(po)傳統二(er)元(yuan)(yuan)模式(shi)(shi)(shi)，形成協(xie)(xie)同(tong)認(ren)(ren)(ren)(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)共同(tong)體。二(er)是多(duo)元(yuan)(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)范式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)智能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)融合(he)。混合(he)式(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)通過技(ji)(ji)術(shu)激活多(duo)元(yuan)(yuan)認(ren)(ren)(ren)(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)模式(shi)(shi)(shi)：對話式(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)AI解(jie)析(xi)思維邏輯，引導知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)建(jian)(jian)構(gou)(gou)(gou)；核查篩選式(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)借助(zhu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)圖(tu)譜(pu)聚類信息(xi)，訓練(lian)信息(xi)批判能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力；頭腦(nao)風暴式(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)AI生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成創(chuang)意矩陣(zhen)，激發跨(kua)維聯(lian)想(xiang)；角色扮演式(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)依托虛擬(ni)(ni)仿真模擬(ni)(ni)復雜情境；反(fan)思式(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)通過AI分析(xi)日(ri)志(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成反(fan)思清單(dan)(dan)；跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)融合(he)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)圖(tu)譜(pu)打(da)破(po)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)壁壘；元(yuan)(yuan)認(ren)(ren)(ren)(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)策略學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)將“如何學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)”顯性化(hua)。各類范式(shi)(shi)(shi)通過人(ren)機(ji)協(xie)(xie)作，實(shi)(shi)現從(cong)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)獲取(qu)到(dao)思維訓練(lian)的(de)(de)(de)進階。三是AIGC驅動(dong)(dong)(dong)認(ren)(ren)(ren)(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)進化(hua)路(lu)徑(jing)。AIGC技(ji)(ji)術(shu)推(tui)動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)內容從(cong)“預設(she)(she)”轉向(xiang)“動(dong)(dong)(dong)態生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成”，依據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)狀態實(shi)(shi)時(shi)適(shi)配資源，實(shi)(shi)現知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)獲取(qu)與(yu)(yu)認(ren)(ren)(ren)(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)加工(gong)同(tong)步。人(ren)機(ji)交互(hu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)“認(ren)(ren)(ren)(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)摩(mo)擦”(如AI反(fan)常識(shi)(shi)(shi)假設(she)(she)引發思辨)成為進化(hua)動(dong)(dong)(dong)力，推(tui)動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力躍遷(qian)：從(cong)依賴記憶的(de)(de)(de)“低能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)”到(dao)理(li)解(jie)推(tui)理(li)的(de)(de)(de)“高(gao)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)”，從(cong)單(dan)(dan)一(yi)專精(jing)的(de)(de)(de)“單(dan)(dan)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)”到(dao)跨(kua)域(yu)整合(he)的(de)(de)(de)“多(duo)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)”，從(cong)范式(shi)(shi)(shi)內應用的(de)(de)(de)“多(duo)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)”到(dao)突破(po)創(chuang)新的(de)(de)(de)“超能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)”，最終形成人(ren)機(ji)協(xie)(xie)同(tong)下的(de)(de)(de)獨(du)特“異能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)”(如數字直覺)。四(si)是人(ren)機(ji)共生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)教(jiao)育新生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態。體系(xi)致力于構(gou)(gou)(gou)建(jian)(jian)“人(ren)智融合(he)”生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態：教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)轉型“認(ren)(ren)(ren)(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)練(lian)”，聚焦(jiao)情感(gan)聯(lian)結與(yu)(yu)高(gao)階能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力培養；AI作為“數字學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)伴(ban)”承擔知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)檢索(suo)、技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)訓練(lian)等(deng)機(ji)械任務；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)消費者(zhe)轉變為認(ren)(ren)(ren)(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)建(jian)(jian)構(gou)(gou)(gou)者(zhe)。通過優化(hua)人(ren)機(ji)交互(hu)，實(shi)(shi)現AI符號(hao)處理(li)與(yu)(yu)人(ren)類具身(shen)認(ren)(ren)(ren)(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)“神經耦合(he)”，動(dong)(dong)(dong)態平衡認(ren)(ren)(ren)(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)負荷，培育應對不(bu)確定(ding)性的(de)(de)(de)“智能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)增強型”人(ren)才。該體系(xi)以技(ji)(ji)術(shu)賦能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)認(ren)(ren)(ren)(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)進化(hua)，推(tui)動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)從(cong)效率提升到(dao)本質(zhi)重(zhong)塑，構(gou)(gou)(gou)建(jian)(jian)“人(ren)智共舞”的(de)(de)(de)未來教(jiao)育范式(shi)(shi)(shi)。

　　4.6 科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)范(fan)(fan)式變(bian)革(ge) 在(zai)(zai)AGI浪潮的(de)(de)(de)席卷下(xia)(xia)，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)范(fan)(fan)式正經歷著前所未有(you)的(de)(de)(de)深刻(ke)變(bian)革(ge)。縱(zong)觀科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)范(fan)(fan)式的(de)(de)(de)五次革(ge)命，從(cong)“經驗科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”階(jie)段(duan)依靠(kao)觀察與(yu)(yu)(yu)實(shi)驗積累數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據，到(dao)(dao)“理(li)(li)論(lun)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”階(jie)段(duan)通(tong)過數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)型(xing)與(yu)(yu)(yu)邏輯(ji)推(tui)演產生定律(lv)/定理(li)(li)，再到(dao)(dao)“計(ji)算(suan)(suan)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”利用(yong)計(ji)算(suan)(suan)機模(mo)擬(ni)復雜(za)系統(tong)，又(you)到(dao)(dao)圖靈(ling)獎獲得者吉(ji)姆·格雷(Jim Gray)所謂的(de)(de)(de)“數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據密集型(xing)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發現”依賴大(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據挖掘(jue)揭示規律(lv)，直(zhi)到(dao)(dao)當今蔚然成風(feng)的(de)(de)(de)“AI for Science”借(jie)助人工智(zhi)能(neng)(neng)(neng)(neng)探索(suo)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)未知(zhi)(zhi)，每(mei)一次變(bian)革(ge)都推(tui)動(dong)人類(lei)認(ren)知(zhi)(zhi)邊界的(de)(de)(de)拓展(zhan)，為(wei)(wei)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)帶來顛覆性(xing)突(tu)破。當下(xia)(xia)，AGI憑(ping)借(jie)其(qi)強大(da)(da)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與(yu)(yu)(yu)分(fen)(fen)析(xi)能(neng)(neng)(neng)(neng)力，能(neng)(neng)(neng)(neng)夠對海量(liang)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據進行深度挖掘(jue)與(yu)(yu)(yu)處(chu)理(li)(li)。在(zai)(zai)生物醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)領(ling)(ling)域(yu)，它(ta)可(ke)從(cong)全球疾(ji)病數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據庫、基因序列圖譜等復雜(za)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據中(zhong)，快速(su)提取關鍵信(xin)息(xi)，挖掘(jue)疾(ji)病發生、發展(zhan)的(de)(de)(de)潛在(zai)(zai)規律(lv)，為(wei)(wei)精準醫(yi)療(liao)提供全新路(lu)徑(jing)。在(zai)(zai)材(cai)料(liao)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方面，AGI能(neng)(neng)(neng)(neng)基于量(liang)子力學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原理(li)(li)和(he)材(cai)料(liao)特性(xing)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據，模(mo)擬(ni)新材(cai)料(liao)在(zai)(zai)不同(tong)環境下(xia)(xia)的(de)(de)(de)性(xing)能(neng)(neng)(neng)(neng)表(biao)(biao)現，預(yu)測潛在(zai)(zai)的(de)(de)(de)新材(cai)料(liao)結構，幫助科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)突(tu)破傳統(tong)試(shi)錯研(yan)(yan)(yan)發模(mo)式的(de)(de)(de)局限，大(da)(da)幅縮短(duan)研(yan)(yan)(yan)發周期。科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)工具的(de)(de)(de)革(ge)新在(zai)(zai)AGI時代尤(you)為(wei)(wei)顯著，大(da)(da)規模(mo)智(zhi)能(neng)(neng)(neng)(neng)化基礎設施和(he)裝置成為(wei)(wei)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)新支柱。大(da)(da)語言(yan)模(mo)型(xing)不僅能(neng)(neng)(neng)(neng)輔助科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)人員(yuan)快速(su)檢索(suo)、整理(li)(li)文獻，通(tong)過自(zi)然語言(yan)處(chu)理(li)(li)技術(shu)理(li)(li)解晦(hui)澀(se)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)表(biao)(biao)述(shu)，還能(neng)(neng)(neng)(neng)基于已有(you)知(zhi)(zhi)識(shi)生成創新思路(lu)，甚(shen)至參與(yu)(yu)(yu)論(lun)文撰寫與(yu)(yu)(yu)邏輯(ji)推(tui)理(li)(li)。同(tong)時，AGI可(ke)與(yu)(yu)(yu)各(ge)類(lei)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)儀器(qi)深度融合，實(shi)現實(shi)驗自(zi)動(dong)化、智(zhi)能(neng)(neng)(neng)(neng)化控制，自(zi)動(dong)采集、分(fen)(fen)析(xi)實(shi)驗數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據，實(shi)時調整實(shi)驗參數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，有(you)效提高(gao)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據采集與(yu)(yu)(yu)分(fen)(fen)析(xi)的(de)(de)(de)效率(lv)和(he)準確(que)性(xing)。這場變(bian)革(ge)還促使大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)組織模(mo)式向跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、開(kai)放協作轉變(bian)。AGI強大(da)(da)的(de)(de)(de)整合能(neng)(neng)(neng)(neng)力打(da)破了傳統(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)間的(de)(de)(de)壁壘(lei)，不同(tong)領(ling)(ling)域(yu)的(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)人員(yuan)可(ke)以借(jie)助AGI共享數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據資源、協同(tong)分(fen)(fen)析(xi)，共同(tong)攻(gong)克復雜(za)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難題。例如，天文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)計(ji)算(suan)(suan)機科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、統(tong)計(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)結合，利用(yong)AGI處(chu)理(li)(li)來自(zi)望遠鏡的(de)(de)(de)海量(liang)觀測數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據，發現宇宙中(zhong)的(de)(de)(de)未知(zhi)(zhi)天體和(he)現象。未來，AGI將持續重塑大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)生態，推(tui)動(dong)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發現和(he)技術(shu)創新邁向新高(gao)度，成為(wei)(wei)驅動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)進步與(yu)(yu)(yu)社會發展(zhan)的(de)(de)(de)核心力量(liang)。

　　4.7 科(ke)研(yan)管理(li)(li)及成果(guo)發表變革(ge)：“細粒度化(hua)”和(he)(he)“機(ji)(ji)器可(ke)讀” 采(cai)用(yong)智能合約、區塊鏈技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)管理(li)(li)科(ke)研(yan)項目，在保護(hu)創新的同時加快科(ke)研(yan)成果(guo)傳播與應用(yong)。學術(shu)(shu)(shu)(shu)出(chu)版新模式即納米出(chu)版，不再局限(xian)于傳統長篇(pian)論文(wen)形(xing)式，面向大數(shu)據(ju)處理(li)(li)，提升知識關聯性和(he)(he)機(ji)(ji)器可(ke)讀性，促進學術(shu)(shu)(shu)(shu)交流。學術(shu)(shu)(shu)(shu)成果(guo)細粒度化(hua)，引用(yong)可(ke)精確(que)到特定數(shu)據(ju)點(dian)、實驗方法(fa)或理(li)(li)論觀(guan)點(dian)，有助于準確(que)追蹤學術(shu)(shu)(shu)(shu)貢獻和(he)(he)影響。實現機(ji)(ji)器可(ke)讀性，需要使用(yong)語義(yi)標(biao)注技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)、知識圖譜技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)、標(biao)準化(hua)數(shu)據(ju)格式、自然語言處理(li)(li)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)、本體建模技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)等，推動傳統學術(shu)(shu)(shu)(shu)引用(yong)關系變革(ge)，構(gou)建基于數(shu)據(ju)挖(wa)掘和(he)(he)分(fen)析(xi)的量(liang)化(hua)評價體系，對開發相關技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)工具的學者給予獎勵，推動學術(shu)(shu)(shu)(shu)成果(guo)開放(fang)獲取。

　　4.8 學(xue)(xue)術(shu)(shu)分(fen)(fen)布式(shi)治理(li)和(he)教育(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)生態(tai)系統 分(fen)(fen)布式(shi)學(xue)(xue)術(shu)(shu)治理(li)強調權力分(fen)(fen)散，打破(po)中心化權威，讓更多學(xue)(xue)術(shu)(shu)主(zhu)(zhu)體(ti)參與決(jue)策；注重多元主(zhu)(zhu)體(ti)合(he)(he)作，包括學(xue)(xue)者(zhe)、機構(gou)等共同治理(li)；利用(yong)信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)(shu)實現信(xin)息共享(xiang)與溝(gou)通協作；建(jian)(jian)立自(zi)(zi)下而上的(de)(de)反饋機制，以適應學(xue)(xue)術(shu)(shu)發展的(de)(de)多樣(yang)性和(he)動態(tai)性，其目標(biao)是(shi)通過集體(ti)智慧和(he)民主(zhu)(zhu)決(jue)策，更公平(ping)、透明地分(fen)(fen)配教育(yu)(yu)(yu)資源、資金(jin)和(he)機會，激勵(li)學(xue)(xue)術(shu)(shu)創新(xin)(xin)和(he)知識(shi)共享(xiang)。以數字技(ji)(ji)術(shu)(shu)為支(zhi)撐，構(gou)建(jian)(jian)超越(yue)物理(li)空(kong)間(jian)和(he)時間(jian)范疇的(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)平(ping)臺，使(shi)其更加開放、包容和(he)創新(xin)(xin)。廣泛使(shi)用(yong)區塊鏈、智能合(he)(he)約(yue)等技(ji)(ji)術(shu)(shu)，確保參與者(zhe)的(de)(de)貢獻(xian)得到準確記錄和(he)公正(zheng)評價，自(zi)(zi)動化項目管理(li)和(he)資金(jin)分(fen)(fen)配，降(jiang)低運營(ying)成本，提高效率，形成開放協作和(he)自(zi)(zi)我維持(chi)的(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)生態(tai)系統。

　　(原(yuan)載《上(shang)海管理科(ke)學》，中(zhong)國教(jiao)育(yu)在(zai)線獲作者(zhe)授權轉載)