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為精(jing)準(zhun)掌握留守兒童(tong)成(cheng)長需求，助力構(gou)建多元幫扶體系(xi)，近日(ri)，吉(ji)首大學(xue)馬克思主(zhu)義學(xue)院七(qi)彩假期“童(tong)心筑夢(meng)”社會實踐團(tuan)攜芙蓉學(xue)子“湘土(tu)青年”文化(hua)振興(xing)團(tuan)隊20余(yu)名成(cheng)員走進(jin)向陽社區，通過分組走訪、座談交流等(deng)形式(shi)，開(kai)展留守兒童(tong)現狀(zhuang)專題調(diao)研，為后續幫扶行動奠(dian)定扎實基礎。
分組調研：聚焦需求，直擊照護困境
此次(ci)調(diao)(diao)研以“摸清需求(qiu)、精(jing)準施策”為(wei)目標，分為(wei)三組同步推進。一(yi)組聚(ju)焦社區服務供給，前往向陽社區黨群服務中心(xin)與負(fu)責人深度(du)訪談，了解現有幫扶(fu)措施的(de)實施效果與瓶頸;另(ling)兩(liang)組則深入(ru)社區廣(guang)場及居(ju)民家中，面向留守兒童家長(chang)與兒童開展(zhan)問卷調(diao)(diao)研及一(yi)對一(yi)訪談，直(zhi)擊家庭照護的(de)真實困境。
“能管好孩子吃飽(bao)穿暖，但(dan)作業本上的(de)(de)題(ti)是真看不(bu)懂。”70歲的(de)(de)張阿姨帶著孫女(nv)，坦(tan)言隔代(dai)(dai)教(jiao)育的(de)(de)無力(li)。她(ta)告訴志愿者，孫女(nv)父母常(chang)年在外(wai)務工，自己雖能保證(zheng)孩子衣食無憂，卻因文(wen)化水平有(you)限，連三年級(ji)的(de)(de)數學(xue)題(ti)都(dou)輔導不(bu)了。這一(yi)情況在調研中具(ju)有(you)普遍性，多位(wei)祖輩家長表示“溫飽(bao)能保障，學(xue)業難助力(li)”，成為隔代(dai)(dai)教(jiao)育的(de)(de)突出痛點。
(圖為志愿者正在采訪張阿姨 代玉潔 攝)
42歲(sui)的(de)唐阿姨獨自帶著孩(hai)子(zi)(zi)生活，丈夫在外務工支(zhi)撐全家(jia)開銷。“天(tian)天(tian)陪(pei)著孩(hai)子(zi)(zi)，可(ke)他(ta)的(de)作業(ye)我(wo)是真做不(bu)(bu)了。”她無(wu)奈地說(shuo)，自己每(mei)天(tian)都會和孩(hai)子(zi)(zi)聊天(tian)，但面對“父母最該提供什么幫助”的(de)問題(ti)，她沉默片刻后坦(tan)言：“我(wo)也不(bu)(bu)知(zhi)道該提供啥，只能盡全力陪(pei)在他(ta)身邊，他(ta)要啥買(mai)啥。”談及孩(hai)子(zi)(zi)與父親的(de)溝通(tong)，她表(biao)示雖能定期通(tong)話(hua)，但“孩(hai)子(zi)(zi)想說(shuo)思(si)念又不(bu)(bu)好意思(si)，電話(hua)里(li)總說(shuo)不(bu)(bu)了幾(ji)句心里(li)話(hua)”，親子(zi)(zi)情感(gan)交流(liu)的(de)隔(ge)閡令(ling)人揪心。
(圖為志愿者正在采訪唐阿姨 代玉潔 攝)
兒童心聲：盼親情陪伴，訴成長渴望
為全(quan)面掌握兒(er)童真(zhen)實需求(qiu)，志愿(yuan)者(zhe)還與孩(hai)子(zi)們(men)展(zhan)開貼心交流(liu)。調研發現，超過(guo)半數留守兒(er)童表示“常因父母(mu)不在身邊感到孤單”，他(ta)們(men)的心愿(yuan)樸(pu)素而真(zhen)切：“希望爸(ba)媽(ma)能來看我的運動會”“想和爸(ba)爸(ba)媽(ma)媽(ma)一起去(qu)公(gong)園”。一名(ming)女孩(hai)特意畫了(le)張“獎狀”，認(ren)真(zhen)地(di)對志愿(yuan)者(zhe)說(shuo)：“等(deng)爸(ba)媽(ma)回(hui)來，我要告訴他(ta)們(men)我當小(xiao)組(zu)長了(le)。”孩(hai)子(zi)們(men)的直白(bai)表達，道出了(le)留守兒(er)童對親情陪伴(ban)的深切渴望。
向陽社(she)區(qu)黨群服(fu)務中心負(fu)責人高興(xing)玉在訪(fang)談中介紹，社(she)區(qu)已通(tong)過每月心理(li)輔導(dao)、“親情(qing)連線日”等活(huo)動緩(huan)解留守兒童孤獨感(gan)，并試點“代理(li)家長”計劃填補情(qing)感(gan)空缺，但“受限于人手不足，服(fu)務覆蓋范圍還不夠廣(guang)”。她(ta)表示，希望(wang)與(yu)高校深化合(he)作，引入青年志愿者力(li)量(liang)，拓展課業輔導(dao)、興(xing)趣培養(yang)等服(fu)務內(nei)容(rong)，構建更完善的幫扶網(wang)絡。
(圖為志愿者正在采訪高興玉 廖肖珠 攝)
調研成果：明確三大核心問題，構建多維幫扶模式
截至當日(ri)正午，實踐團共收(shou)集有效(xiao)問卷120余份，記錄訪談(tan)素材4萬余字，梳理出(chu)隔(ge)代教育能力(li)不足、親子情(qing)(qing)感溝(gou)通(tong)不暢、學(xue)業(ye)輔導資源(yuan)匱乏等三大(da)核心問題。帶(dai)隊(dui)(dui)老(lao)師表示，調研(yan)(yan)數(shu)據將為精(jing)準幫扶(fu)提供科學(xue)依據，團隊(dui)(dui)計劃聯(lian)合社區推出(chu)“親情(qing)(qing)書信計劃”，搭建親子情(qing)(qing)感溝(gou)通(tong)橋梁;開設“課業(ye)輔導驛站”，組織大(da)學(xue)生志愿(yuan)者定期提供學(xue)業(ye)支持，針對性(xing)解(jie)決調研(yan)(yan)中發現的(de)突(tu)出(chu)問題。
此次調(diao)研(yan)不僅為實踐團后(hou)續(xu)幫(bang)(bang)扶(fu)行動明確了方向(xiang)，更讓青(qing)年學(xue)子深刻認識到留守兒(er)(er)童(tong)(tong)幫(bang)(bang)扶(fu)的(de)緊迫性與(yu)重要性。志愿(yuan)者(zhe)吳圓月在調(diao)研(yan)日(ri)志中寫道：“家長(chang)們(men)的(de)無(wu)奈、孩(hai)子們(men)的(de)期(qi)盼，都在提醒我們(men)，留守兒(er)(er)童(tong)(tong)需(xu)要的(de)不僅是物(wu)質幫(bang)(bang)助，更有(you)情感陪(pei)伴與(yu)成(cheng)長(chang)支(zhi)持(chi)。”下(xia)一(yi)步，實踐團將基于調(diao)研(yan)成(cheng)果，聯合社區(qu)與(yu)高校資源，構建(jian)“學(xue)業輔導+情感陪(pei)伴+社區(qu)支(zhi)持(chi)”的(de)多(duo)維(wei)幫(bang)(bang)扶(fu)模式，讓青(qing)春力量真正扎根社區(qu)、溫暖童(tong)(tong)心。
(圖為團隊部分成員合影 喻凱晨攝)
(供稿單(dan)位(wei)：吉(ji)首(shou)大學(xue) 通訊員：吳圓(yuan)月 姚南(nan)平 王(wang)雅(ya)琪(qi) 代玉(yu)潔王(wang)博 尚賀)
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