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　　12月8日(ri)，生成式人工智能(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)變革研(yan)(yan)(yan)(yan)討(tao)會在中(zhong)關村互(hu)聯網教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)創新(xin)中(zhong)心(xin)(xin)舉辦。研(yan)(yan)(yan)(yan)討(tao)會由中(zhong)國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)學研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)院數字教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)所主辦，中(zhong)關村互(hu)聯網教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)創新(xin)中(zhong)心(xin)(xin)、中(zhong)國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)三十人論壇承辦。會議現場(chang)，中(zhong)國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)學研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)院數字教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)所副(fu)所長曹培杰、之江實驗(yan)室智能(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)中(zhong)心(xin)(xin)主任黃寶忠共同發布《重(zhong)構(gou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)圖景(jing)：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專用(yong)大模(mo)型研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)報(bao)告》。報(bao)告聚焦教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專用(yong)大模(mo)型，從技術基礎、應用(yong)現狀、潛(qian)在挑戰、創新(xin)構(gou)思(si)、落地場(chang)景(jing)等方面開展研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)。

　　報告系統(tong)闡(chan)釋教育(yu)專(zhuan)用(yong)大(da)模型(xing)的(de)技術基礎，列舉典(dian)型(xing)應用(yong)產(chan)品并進(jin)行案例分析，預判教育(yu)專(zhuan)用(yong)大(da)模型(xing)的(de)潛在挑戰，秉持“應用(yong)驅動(dong)、共建共享”理念(nian)，提(ti)出了開(kai)放(fang)創新的(de)教育(yu)專(zhuan)用(yong)大(da)模型(xing)架構。

　　教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專用大模型將把“以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者為(wei)(wei)中(zhong)心(xin)”理(li)(li)念變成(cheng)普遍現(xian)(xian)實(shi)。其中(zhong)，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)階(jie)段，主(zhu)要表(biao)(biao)現(xian)(xian)為(wei)(wei)尊重兒童、放手兒童，強調(diao)(diao)培養兒童的(de)自主(zhu)性、創造性；在基礎教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)階(jie)段，主(zhu)要表(biao)(biao)現(xian)(xian)為(wei)(wei)從講授灌輸式教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)走向(xiang)深度(du)理(li)(li)解(jie)和研究性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，強調(diao)(diao)建立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者的(de)主(zhu)體性；在高等教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和職業(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)階(jie)段，主(zhu)要表(biao)(biao)現(xian)(xian)為(wei)(wei)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展為(wei)(wei)中(zhong)心(xin)，強調(diao)(diao)科教融合(he)、產教融合(he)；在終身(shen)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)階(jie)段，主(zhu)要表(biao)(biao)現(xian)(xian)為(wei)(wei)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)需求(qiu)為(wei)(wei)導向(xiang)，重點解(jie)決優質教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資源供(gong)給與(yu)需求(qiu)匹(pi)配的(de)問題。教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專用大模型應用包括學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)空間互(hu)動(dong)生(sheng)成(cheng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資源按(an)需供(gong)給、教師角(jiao)色轉(zhuan)型升級(ji)探究性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、對(dui)話式教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、嵌入式評價(jia)、服務式治理(li)(li)等關鍵要素。

　　為進一步(bu)推動教育(yu)專用大模型(xing)發(fa)展，報告提出(chu)建議：

　　一(yi)是(shi)提升教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)環(huan)境的(de)韌性、包容與靈活度，利用(yong)教(jiao)育(yu)專用(yong)大模型打(da)造教(jiao)育(yu)高(gao)質量(liang)發展的(de)智(zhi)能底座，有效支撐(cheng)教(jiao)育(yu)數字(zi)化(hua)轉型。

　　二是加(jia)快關鍵(jian)技(ji)術的(de)突破創新，充分利用(yong)教育(yu)領域多(duo)模(mo)態、長周期的(de)海量數據，對學(xue)習者(zhe)認知過(guo)(guo)程(cheng)與(yu)教學(xue)交互過(guo)(guo)程(cheng)等進行(xing)準確捕捉與(yu)深度理解(jie)，進一步明晰教學(xue)過(guo)(guo)程(cheng)及其底層機(ji)制，構建適用(yong)于(yu)多(duo)種類型教育(yu)任務的(de)教育(yu)專(zhuan)用(yong)大模(mo)型。

　　三是推動教育目標與(yu)評(ping)價(jia)創新(xin)，探索開發式(shi)學習(xi)(xi)任務設(she)計，全面強化學習(xi)(xi)過程評(ping)價(jia)，創新(xin)學生(sheng)作業(ye)評(ping)價(jia)和(he)教師評(ping)價(jia)。

　　四是優化教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學行(xing)為與范式，形(xing)成人機協同的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學新常態提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)師數字素養與技能，根據實際情況靈活調整教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專用(yong)大模型的(de)(de)應(ying)用(yong)策略。

　　五是規范大(da)模型的應用范圍與指引(yin)，明確使(shi)用范圍、使(shi)用對(dui)象和使(shi)用場景，提(ti)出針對(dui)性的師生使(shi)用指引(yin)，并接受(shou)社會公(gong)眾的持續性監督(du)和反饋(kui)。

　　六(liu)是持續開(kai)展大模型(xing)對教(jiao)育(yu)的影響研(yan)(yan)究，跟蹤(zong)研(yan)(yan)判(pan)國內外教(jiao)育(yu)專用大模型(xing)發展趨勢，加(jia)強“人(ren)機共教(jiao)”“人(ren)機共學(xue)”的基礎理論研(yan)(yan)究和實證研(yan)(yan)究，完善教(jiao)育(yu)政策工具箱，在大模型(xing)開(kai)發應(ying)用的生命全(quan)周期中彰顯(xian)教(jiao)育(yu)公平、確(que)保教(jiao)育(yu)質量。

　　簡版報告(gao)全文如下——