中國教育在線
為深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，大力弘揚教育家精神，中國教育在線特策劃“我心目中的大先生”內容征集活動，邀請大中小學校長、教師、教育專家等教育系統工作者撰文，講述“大先生”故事，以“大先生”為榜樣，闡釋教育家精神，以教育家精神鑄魂強師，展示和引領廣大教師立德樹人、自信自強的精神風貌，營造尊師重教社會氛圍，以高素質教師隊伍建設筑牢教育強國根基。
本(ben)文為東北師(shi)范大(da)學附屬(shu)中(zhong)學校長邵志豪(hao)回憶自己心目中(zhong)的“大(da)先生(sheng)”——著名心理學家、教育(yu)家、東北師(shi)范大(da)學附屬(shu)中(zhong)學首任(ren)校長陳元(yuan)暉(hui)的故事。
“附中教師(shi)要做教育家，不要當教書匠。”
“任何時候，教育理論一(yi)定(ding)要與一(yi)線實踐緊(jin)緊(jin)捆在一(yi)起(qi)。”
“只(zhi)有(you)總結了我們教育(yu)學中豐富的、寶貴(gui)的遺產(chan)后，才能真(zhen)正擺脫‘進(jin)口的教育(yu)學’，而有(you)‘出口的教育(yu)學’。”
……
陳(chen)元(yuan)暉先(xian)生的(de)教育理念，時至今日(ri)，依然(ran)對我(wo)們有重要(yao)啟示，值得我(wo)們學(xue)習與深思。
陳元暉(1913年9月18日—1995年10月3日)，中國著名心理學家、教育家。曾任哈爾濱大學副教務長、教育系主任、教授，東北師范大學圖書館館長、教育系主任，東北師范大學附屬中學首任校長，中國社會心理學會首任會長、教育心理學專業委員會主任，《心理學報》副主編，《中國大百科全書·心理學卷》副主編兼教育心理學分卷主編。
要做教育家，不當教書匠
——記東北師范大學附屬中學首任校長陳元暉
東北師范大學附屬中學校長 邵志豪
步(bu)入(ru)東北(bei)(bei)師(shi)(shi)大(da)附屬中(zhong)(zhong)學校園，最先映入(ru)眼簾的(de)(de)是我國著(zhu)名的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學家、心(xin)理學家和哲(zhe)學家、東北(bei)(bei)師(shi)(shi)范大(da)學附屬中(zhong)(zhong)學首任校長陳元暉先生的(de)(de)塑像，底(di)座上鐫刻著(zhu)陳先生的(de)(de)名言：附中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)做教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)家，不要(yao)當(dang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書匠。這句話作為(wei)東北(bei)(bei)師(shi)(shi)大(da)附中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信仰(yang)與行(xing)動指南(nan)，引領著(zhu)附中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在長達74年(nian)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)征途中(zhong)(zhong)，不斷(duan)探索、追(zhui)求與超越。
陳元暉，1938年(nian)5月在(zai)中(zhong)(zhong)(zhong)央大(da)學(xue)(xue)就讀期間，加入(ru)中(zhong)(zhong)(zhong)國共產(chan)黨(dang)，鄭重(zhong)選擇了(le)人生的方向。1948年(nian)至1954年(nian)任(ren)(ren)東(dong)北師(shi)范(fan)大(da)學(xue)(xue)(東(dong)北大(da)學(xue)(xue))教(jiao)授。“先辦好(hao)附中(zhong)(zhong)(zhong)，才能辦好(hao)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)系(xi)”——1950年(nian)，面對東(dong)北師(shi)范(fan)大(da)學(xue)(xue)校(xiao)長(chang)(chang)張如心(xin)創(chuang)辦教(jiao)育(yu)(yu)(yu)系(xi)的邀(yao)請，陳元暉吐露了(le)自己的心(xin)聲。大(da)學(xue)(xue)采納了(le)他(ta)的意(yi)見，請陳元暉擔任(ren)(ren)附屬(shu)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)校(xiao)長(chang)(chang)，帶領13位大(da)學(xue)(xue)老(lao)師(shi)共同(tong)開(kai)創(chuang)東(dong)北師(shi)范(fan)大(da)學(xue)(xue)附屬(shu)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)。陳元暉做過哈爾濱大(da)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)系(xi)主(zhu)任(ren)(ren)和附屬(shu)實驗小學(xue)(xue)校(xiao)長(chang)(chang)、東(dong)北師(shi)范(fan)大(da)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)問題(ti)研究(jiu)室副主(zhu)任(ren)(ren)，知(zhi)識基(ji)礎厚(hou)實、教(jiao)育(yu)(yu)(yu)實踐(jian)豐富，但他(ta)依然強調，任(ren)(ren)何時候，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)理論一(yi)定要與一(yi)線實踐(jian)緊緊捆(kun)在(zai)一(yi)起(qi)，因為教(jiao)育(yu)(yu)(yu)理論具有(you)鮮明的應用性，時刻離(li)不開(kai)一(yi)線實踐(jian)。
陳元暉
當(dang)初(chu)，陳(chen)(chen)元(yuan)(yuan)(yuan)暉(hui)對有些(xie)學(xue)校(xiao)特別(bie)重視外國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)論的(de)引進(jin)并(bing)直接移植感到擔憂。為(wei)了突破理(li)論束(shu)縛，培養(yang)優秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，陳(chen)(chen)元(yuan)(yuan)(yuan)暉(hui)要(yao)求(qiu)附中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師“要(yao)當(dang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育家，不(bu)要(yao)當(dang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)匠(jiang)(jiang)”，要(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師具備(bei)先(xian)進(jin)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)念，更要(yao)有創造精神(shen)，要(yao)敢于打(da)破傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)窠(ke)臼。陳(chen)(chen)元(yuan)(yuan)(yuan)暉(hui)認(ren)為(wei)，使(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)聞一(yi)知一(yi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，是一(yi)種“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)匠(jiang)(jiang)”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue);而(er)聞一(yi)知十(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，則(ze)是啟(qi)發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極(ji)思(si)(si)維，是“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育家”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。啟(qi)發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)維、培養(yang)具有創造力的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是陳(chen)(chen)元(yuan)(yuan)(yuan)暉(hui)眼(yan)中(zhong)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育家”的(de)重要(yao)標(biao)志(zhi)。1990年，陳(chen)(chen)元(yuan)(yuan)(yuan)暉(hui)回到東北(bei)師大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育系，他強(qiang)調培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是為(wei)了使(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)聰明，而(er)不(bu)是使(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)記住許多(duo)東西，重點應(ying)該放(fang)在培養(yang)思(si)(si)考力方面，而(er)不(bu)是培養(yang)記憶力方面。
東北師范大學出版社2013年8月出版圖書《教育學家之路：紀念陳元暉先生誕辰一百周年集》
作為(wei)著(zhu)名的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)史研究(jiu)專家，陳元暉(hui)一(yi)(yi)直(zhi)在積極(ji)處理中國(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)“中”與“西”的(de)(de)(de)辯(bian)證關系，一(yi)(yi)直(zhi)主張中國(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)要“善于總結(jie)自己(ji)的(de)(de)(de)優(you)秀遺產”。他以自己(ji)的(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)背景為(wei)基礎，編著(zhu)了(le)《中國(guo)古代的(de)(de)(de)書(shu)院制度》《卓(zhuo)越的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思想(xiang)(xiang)家——孔(kong)(kong)子(zi)(zi)》《孔(kong)(kong)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)德育(yu)(yu)思想(xiang)(xiang)》《孔(kong)(kong)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)美育(yu)(yu)思想(xiang)(xiang)》等，為(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)研究(jiu)又(you)打(da)開(kai)了(le)另一(yi)(yi)扇窗。
陳元暉覺得，只有(you)總結了我們教育(yu)學中豐富的(de)、寶貴(gui)的(de)遺產后，才能真(zhen)正擺脫(tuo)“進口的(de)教育(yu)學”，而有(you)“出口的(de)教育(yu)學”。中國學者也應為教育(yu)學發展作出世界性貢獻。這(zhe)些觀點直至今(jin)日，依(yi)然具有(you)進步意義和決(jue)定性影響(xiang)。
陳(chen)元(yuan)暉(hui)老校長心有大我(wo)、至誠報國， “一生布衣，半世(shi)坎坷(ke)，唯讀書是好，非(fei)真理不從”，這一段鐫刻在陳(chen)先生墓碑上的(de)文字，生動地概括了他波瀾壯闊的(de)學術生涯和(he)中(zhong)國特有的(de)教育家精神(shen)。
本文為(wei)中國(guo)教育在(zai)線(xian)特約撰稿，轉載請注明轉載自(zi)：中國(guo)教育在(zai)線(xian)
作者：邵志豪
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