中國教育在線
人民政(zheng)(zheng)協(xie)網北京3月3日電(記(ji)者(zhe)(zhe) 李元麗(li))中(zhong)國(guo)特(te)色(se)學徒制作為(wei)當前我國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)人才培養模(mo)式的(de)創新(xin)模(mo)式和(he)有(you)效(xiao)載體，在新(xin)時(shi)代背景下(xia)被賦予了(le)新(xin)的(de)使命。2022年5月1日起施行(xing)的(de)新(xin)修(xiu)訂的(de)《職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)法》明(ming)確提出“國(guo)家推行(xing)中(zhong)國(guo)特(te)色(se)學徒制”。全國(guo)政(zheng)(zheng)協(xie)委員(yuan)、中(zhong)信泰富(fu)特(te)鋼集(ji)團董事長錢剛接受記(ji)者(zhe)(zhe)采訪時(shi)表示，可以預見，學徒制將(jiang)迎來大發展，成為(wei)職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)的(de)基本模(mo)式之一。
但是，錢剛在調研時發現，各地在探索(suo)中(zhong)國特色學(xue)徒制過程中(zhong)也遇到部門政策不銜(xian)接、政策支(zhi)持不平衡、教學(xue)標(biao)(biao)準不完善(shan)等(deng)共性問題。在錢剛看來(lai)，這(zhe)些問題主要(yao)與缺少(shao)(shao)(shao)頂層設計、缺少(shao)(shao)(shao)國家標(biao)(biao)準、缺少(shao)(shao)(shao)共商機(ji)制、缺少(shao)(shao)(shao)引領政策、缺少(shao)(shao)(shao)培(pei)養能力等(deng)有(you)關。
為此，錢剛建議：
一(yi)是加強頂層設計。國(guo)家層面(mian)統一(yi)制訂中國(guo)特色學徒(tu)制實(shi)(shi)施(shi)方案(an)，融合(he)現代學徒(tu)制、企業(ye)新型學徒(tu)制，破(po)除教育、人社壁壘，整合(he)各方力量和優勢(shi)資(zi)源，加強學徒(tu)制項目設計與(yu)管理(li)，深(shen)化(hua)理(li)論研究與(yu)實(shi)(shi)踐探索(suo)，形成可推廣的(de)實(shi)(shi)施(shi)內容、路徑及典型經驗(yan)，強化(hua)學生學徒(tu)的(de)培養(yang)培訓。
二是完善教學(xue)標(biao)準(zhun)。國家層面制(zhi)定(ding)學(xue)徒(tu)制(zhi)專業(ye)教學(xue)標(biao)準(zhun)，協同(tong)相關組織(zhi)健全學(xue)徒(tu)制(zhi)標(biao)準(zhun)體(ti)系，加(jia)快完善學(xue)徒(tu)制(zhi)質量監管，打通學(xue)徒(tu)制(zhi)中(zhong)高(gao)本銜接和(he)分級(ji)培(pei)養，指導(dao)各地學(xue)徒(tu)制(zhi)培(pei)養框架(jia)內特色實施。
三是建立(li)聯(lian)席制(zhi)度。以推進中(zhong)辦、國辦《關于加(jia)(jia)強新時(shi)(shi)代高(gao)技(ji)能人才隊伍(wu)建設(she)的意見》為契機，建立(li)由地方主要(yao)領導牽頭，組織、工信、教育、科技(ji)、人社、財政等部門和企業、職業院(yuan)校代表參加(jia)(jia)的聯(lian)席會(hui)議制(zhi)度，定期(qi)召(zhao)開中(zhong)國特色學徒(tu)制(zhi)高(gao)質量(liang)發展聯(lian)席會(hui)議，及時(shi)(shi)解決學徒(tu)制(zhi)實(shi)施中(zhong)存在的問題(ti)。
四是配套(tao)政(zheng)(zheng)策支(zhi)(zhi)持。進一(yi)步細(xi)化中國特色學徒制各項(xiang)生均(jun)經(jing)費支(zhi)(zhi)持標準與各項(xiang)激(ji)勵政(zheng)(zheng)策。
五是提(ti)升(sheng)培(pei)養能力。健全政(zheng)行(xing)校企中(zhong)國特色(se)學(xue)(xue)徒制合作培(pei)養機制，加(jia)大職(zhi)業院校學(xue)(xue)徒制軟件與硬(ying)件實施投入(ru)、完善學(xue)(xue)徒制師(shi)資選拔(ba)和(he)使用，重視學(xue)(xue)徒制第三(san)方評價(jia)機制建設，學(xue)(xue)徒制培(pei)養生數(shu)在當年招生數(shu)的占比，納入(ru)學(xue)(xue)校評估考核，整體提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)徒制培(pei)養質(zhi)量。
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