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中國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)報-中國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)新聞網訊(記者 武文君(jun))“學校(xiao)(xiao)心理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)要(yao)做到(dao)等同于學科(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，要(yao)轉變觀念，把心理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)融(rong)入學校(xiao)(xiao)日(ri)常教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學。”今年兩會，全(quan)國(guo)(guo)人大代(dai)表、安徽省阜(fu)陽市(shi)政府副秘(mi)書(shu)長楊善竑建議(yi)，進一步提高(gao)大中小學教(jiao)(jiao)師心理(li)健(jian)(jian)康(kang)素質，完(wan)善學校(xiao)(xiao)心理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)途(tu)徑(jing)。
楊善竑在(zai)(zai)(zai)調研中(zhong)發現，目前，在(zai)(zai)(zai)大中(zhong)小學(xue)教育(yu)(yu)教學(xue)中(zhong)存在(zai)(zai)(zai)著一種“麻木感”現象，即不(bu)少教師認(ren)為(wei)，心(xin)(xin)理(li)健康(kang)教育(yu)(yu)雖然(ran)重要，但那(nei)是(shi)專(zhuan)職(zhi)心(xin)(xin)理(li)健康(kang)教育(yu)(yu)教師的(de)責(ze)任，與自身無關。“教師和管理(li)者習慣性(xing)地將(jiang)心(xin)(xin)理(li)健康(kang)教育(yu)(yu)排斥在(zai)(zai)(zai)教育(yu)(yu)教學(xue)生活之外，從而(er)使很(hen)多學(xue)生發展性(xing)的(de)心(xin)(xin)理(li)需求沒有(you)得到及(ji)時關注與滿足。”楊善竑表示。
對此，楊善(shan)竑呼吁，學校(xiao)心(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)要做到(dao)等同(tong)于學科教(jiao)(jiao)育(yu)。學校(xiao)在組織教(jiao)(jiao)學、開(kai)展活動(dong)、考核評價等各(ge)項工作(zuo)中，都(dou)應(ying)有心(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)的內容(rong)，要引導各(ge)科教(jiao)(jiao)師和學生管理(li)者(zhe)認同(tong)并樹立(li)心(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念(nian)，積極主動(dong)承擔起學生心(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)的責任(ren)，營造一種“人(ren)(ren)人(ren)(ren)重視心(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)，人(ren)(ren)人(ren)(ren)都(dou)是心(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)師”的校(xiao)園文化(hua)氛圍。
楊善竑在調研中(zhong)(zhong)(zhong)還(huan)發現(xian)，當前，很多學校的(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)資源，基本(ben)上集中(zhong)(zhong)(zhong)在糾正(zheng)少數學生(sheng)不健(jian)康的(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)(li)表(biao)現(xian)、行為表(biao)現(xian)上，以(yi)解決問題(ti)為主，“但忽略了大部分學生(sheng)的(de)(de)(de)發展性(xing)心(xin)理(li)(li)(li)(li)需求(qiu)”。對此，楊善竑表(biao)示，中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學心(xin)理(li)(li)(li)(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)需要做到全程參與，融入(ru)學生(sheng)的(de)(de)(de)日常(chang)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學中(zhong)(zhong)(zhong)，以(yi)正(zheng)向的(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)(li)環境創造、情(qing)感引導(dao)、素養培養為主，“把心(xin)理(li)(li)(li)(li)健(jian)康課(ke)程定(ding)位為日常(chang)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)一種補充”。
“有心(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)的教(jiao)(jiao)師(shi)才有心(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)的學(xue)生(sheng)，這是學(xue)校心(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育的主(zhu)渠道所在(zai)(zai)。”楊善竑還建(jian)議(yi)，在(zai)(zai)從事教(jiao)(jiao)師(shi)工(gong)作和(he)學(xue)生(sheng)管理(li)工(gong)作的人員任職之前(qian)，應(ying)該增加心(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)測試(shi)的內容和(he)環(huan)節，合格(ge)后才能取得相應(ying)的教(jiao)(jiao)師(shi)資格(ge)證書(shu)。
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