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　　中國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)報(bao)-中國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)新(xin)聞網訊(記(ji)者 張欣(xin))“高(gao)校是教(jiao)(jiao)育(yu)、科技、人(ren)(ren)才的(de)(de)集中交(jiao)匯點，承擔著(zhu)為(wei)黨育(yu)人(ren)(ren)、為(wei)國(guo)(guo)育(yu)才的(de)(de)重任，應積(ji)極探索推(tui)進教(jiao)(jiao)育(yu)、科技、人(ren)(ren)才‘三(san)位一(yi)體(ti)’協同(tong)融合(he)發(fa)展(zhan)，培育(yu)有開創精(jing)神、實踐能力、德才兼備(bei)的(de)(de)高(gao)層次、創新(xin)型(xing)、國(guo)(guo)際(ji)化人(ren)(ren)才。”就如何構(gou)建立德樹人(ren)(ren)新(xin)生態、新(xin)格局，全國(guo)(guo)政協常(chang)委、上(shang)海交(jiao)通(tong)大(da)學(xue)黨委書記(ji)楊振斌在接受記(ji)者采訪時說。

　　楊振(zhen)斌指出，高(gao)(gao)(gao)校要(yao)堅持(chi)“鑄魂育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)”導(dao)向，強(qiang)化(hua)(hua)“大(da)思政課(ke)”建設(she)。要(yao)牢牢堅持(chi)社會主義辦學(xue)(xue)(xue)方向，將擔當民族復興大(da)任等價(jia)值觀念貫徹到(dao)全(quan)員、全(quan)過程、全(quan)方位育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)之(zhi)中(zhong)，將價(jia)值融入落實(shi)到(dao)第一(yi)課(ke)堂，將價(jia)值塑造內化(hua)(hua)到(dao)第二(er)課(ke)堂，實(shi)現“思政小課(ke)堂”與(yu)(yu)“社會大(da)課(ke)堂”的(de)(de)全(quan)方位貫通，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在親身體(ti)驗中(zhong)收獲(huo)，在不斷歷練中(zhong)成長。高(gao)(gao)(gao)校要(yao)深(shen)化(hua)(hua)教育(yu)(yu)綜合改(gai)革(ge)，創新人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)模式(shi)(shi)，不遺(yi)余力地(di)將育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)本作為(wei)自身的(de)(de)戰略選擇，將價(jia)值引(yin)領、知識探究、能力建設(she)、人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)格養(yang)(yang)(yang)成融為(wei)一(yi)體(ti)，全(quan)面(mian)提(ti)高(gao)(gao)(gao)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)自主培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)質量。要(yao)強(qiang)化(hua)(hua)因(yin)材施教、分類發展，培(pei)(pei)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)全(quan)球(qiu)勝(sheng)任力，讓每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)能夠(gou)得到(dao)最適合的(de)(de)教育(yu)(yu)，讓每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)變得更(geng)優秀。高(gao)(gao)(gao)校要(yao)以(yi)“四(si)個面(mian)向”為(wei)引(yin)領，傾力培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)強(qiang)國(guo)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)。把握高(gao)(gao)(gao)等教育(yu)(yu)高(gao)(gao)(gao)質量發展要(yao)求，以(yi)創新育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)、以(yi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)促創新，健全(quan)高(gao)(gao)(gao)層(ceng)次人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)、青年(nian)教師參(can)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思政工作機制，以(yi)服務國(guo)家戰略需求為(wei)導(dao)向開(kai)展學(xue)(xue)(xue)習與(yu)(yu)實(shi)踐，致(zhi)力于“讓優秀人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)出更(geng)加(jia)優秀的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)”，為(wei)推進(jin)中(zhong)國(guo)式(shi)(shi)現代化(hua)(hua)提(ti)供堅實(shi)保(bao)障。

　　楊振(zhen)斌表(biao)示(shi)，高校要(yao)實施“全人(ren)教(jiao)育(yu)”模式，立德(de)(de)樹人(ren)是中(zhong)國特色(se)社(she)會(hui)主(zhu)義教(jiao)育(yu)事業的(de)根本任(ren)務(wu)。要(yao)推(tui)進(jin)(jin)(jin)德(de)(de)、智(zhi)、體、美(mei)、勞“五育(yu)”之間相(xiang)互銜(xian)接、彼(bi)此支(zhi)撐、交(jiao)叉(cha)融合、互促互進(jin)(jin)(jin)，形成(cheng)以(yi)(yi)(yi)德(de)(de)為(wei)(wei)(wei)先、以(yi)(yi)(yi)智(zhi)為(wei)(wei)(wei)本、以(yi)(yi)(yi)體為(wei)(wei)(wei)基(ji)、以(yi)(yi)(yi)美(mei)為(wei)(wei)(wei)尚、以(yi)(yi)(yi)勞為(wei)(wei)(wei)要(yao)的(de)均衡(heng)發展(zhan)格局(ju)。做好“五育(yu)”融合頂層(ceng)(ceng)設(she)計，進(jin)(jin)(jin)一步夯實“五育(yu)”的(de)體系生態。以(yi)(yi)(yi)價值塑造為(wei)(wei)(wei)導向，引領“五育(yu)”改革創(chuang)新，以(yi)(yi)(yi)分層(ceng)(ceng)分類(lei)為(wei)(wei)(wei)機制，構建“五育(yu)”協調(diao)發展(zhan)和(he)動態均衡(heng)體系。以(yi)(yi)(yi)交(jiao)叉(cha)融合為(wei)(wei)(wei)手段(duan)，強化“五育(yu)”之間的(de)關聯(lian)銜(xian)接和(he)互促互進(jin)(jin)(jin)，培養明(ming)德(de)(de)、達智(zhi)、強體、尚美(mei)、崇勞的(de)社(she)會(hui)主(zhu)義建設(she)者和(he)接班人(ren)。