狠狠色婷婷久久一区二区,岳毛多又紧做起爽,久久精品青草社区,精品一区二区三区在线视频,色综合99久久久无码国产精品

　　黨(dang)的二十屆三中全會(hui)指出，教育、科技、人(ren)才是中國(guo)式(shi)現代(dai)化的基礎(chu)性(xing)、戰略(lve)性(xing)支撐(cheng)。

　　高(gao)校作(zuo)為科(ke)技創(chuang)新和人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養的前沿陣(zhen)地，必須(xu)深入實(shi)施(shi)科(ke)教(jiao)興國、人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)強國、創(chuang)新驅動(dong)發展戰略(lve)，統籌(chou)推進(jin)(jin)教(jiao)育科(ke)技人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)體(ti)制機(ji)制一(yi)(yi)體(ti)改(gai)革(ge)，強化(hua)科(ke)學(xue)研究和教(jiao)育教(jiao)學(xue)的協同聯(lian)動(dong)，以科(ke)研賦(fu)能創(chuang)新型人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養，為進(jin)(jin)一(yi)(yi)步全面深化(hua)改(gai)革(ge)、推進(jin)(jin)中國式(shi)現代化(hua)提供更加(jia)有力(li)的教(jiao)育支(zhi)持(chi)、科(ke)技支(zhi)撐和人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)保(bao)障(zhang)。

　　科研是創新型人才培養的重要手段

　　教(jiao)學(xue)與科(ke)(ke)研(yan)對高校而言，如鳥之雙翼，辯證統一(yi)(yi)、協同互促。科(ke)(ke)教(jiao)融合(he)是世界(jie)一(yi)(yi)流大學(xue)的(de)辦學(xue)原則之一(yi)(yi)，也是我(wo)國一(yi)(yi)流學(xue)科(ke)(ke)、一(yi)(yi)流專業(ye)、一(yi)(yi)流課程的(de)建設理念。

　　參與(yu)科(ke)研(yan)(yan)有(you)(you)助于(yu)培養學(xue)生科(ke)學(xue)意識。只(zhi)有(you)(you)對科(ke)學(xue)探知懷(huai)有(you)(you)濃(nong)厚興趣，才能在科(ke)研(yan)(yan)道路(lu)上勇毅前行。參與(yu)科(ke)研(yan)(yan)活動能夠(gou)培養學(xue)生的好奇心和(he)求知欲，引(yin)導他們提(ti)出原創性(xing)想法并(bing)將其轉化為實際成果，進而(er)深(shen)化對科(ke)學(xue)方法的理解(jie)、科(ke)學(xue)價值的認識、科(ke)學(xue)精神的認同。如果教(jiao)學(xue)未能整合科(ke)研(yan)(yan)思維、實踐(jian)和(he)方法，缺少先進的教(jiao)學(xue)理念、多樣化的教(jiao)學(xue)手段，就很難激發起(qi)學(xue)生學(xue)習的自我(wo)驅動力，也(ye)就無法培育(yu)出具有(you)(you)創新意識的高水平人才。

　　參與(yu)科研(yan)有助于引(yin)(yin)導(dao)學生獲(huo)取新(xin)知(zhi)。科學研(yan)究的(de)(de)核心在(zai)(zai)于通過實(shi)驗、觀察、數據分析等方式探索未知(zhi)領域，進而(er)在(zai)(zai)總(zong)結實(shi)踐活(huo)動的(de)(de)基礎上形成新(xin)的(de)(de)理論或發現。參與(yu)科研(yan)可以(yi)幫助學生更(geng)好地理解理論知(zhi)識的(de)(de)實(shi)際應用，了(le)解最新(xin)的(de)(de)學術(shu)動態和前沿技術(shu)，建立跨學科的(de)(de)知(zhi)識體系，拓寬學術(shu)視(shi)野。此外，參與(yu)科研(yan)還能夠引(yin)(yin)導(dao)學生學會質疑(yi)現有的(de)(de)理論和方法，提(ti)出新(xin)的(de)(de)假設，在(zai)(zai)面對復雜問題(ti)時能夠獨立思考并創(chuang)造(zao)性地解決問題(ti)，形成終身(shen)學習的(de)(de)習慣。

　　參與科(ke)(ke)研有助于鍛煉學(xue)生(sheng)實踐能(neng)力(li)。培養創(chuang)(chuang)新型(xing)人才不(bu)能(neng)拘泥于書本知(zhi)識(shi)和(he)理論教育，客觀上要(yao)實現理論教學(xue)與實踐教學(xue)的相互促(cu)進。科(ke)(ke)研的目標(biao)是(shi)解決(jue)實際問題(ti)，要(yao)求參與者具(ju)(ju)備較強(qiang)的實驗設計、數(shu)據(ju)分析和(he)操(cao)作能(neng)力(li)。學(xue)生(sheng)在科(ke)(ke)研過(guo)程中以知(zhi)識(shi)為依(yi)托、以技能(neng)為基礎，通過(guo)學(xue)習如何使用(yong)先進的科(ke)(ke)研工具(ju)(ju)和(he)技術(shu)，開展實踐操(cao)作和(he)實驗驗證，能(neng)夠更好地提(ti)高專業(ye)知(zhi)識(shi)的應用(yong)能(neng)力(li)、實踐動手(shou)能(neng)力(li)、團隊(dui)協(xie)作能(neng)力(li)和(he)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)造能(neng)力(li)。

　　參與科(ke)(ke)研有(you)助于磨礪(li)學(xue)生的(de)(de)(de)意志品質。科(ke)(ke)研是(shi)一個充滿挑(tiao)戰和(he)不(bu)確定性的(de)(de)(de)探索(suo)(suo)過程，失(shi)敗(bai)是(shi)常有(you)之事，但這(zhe)也是(shi)學(xue)習的(de)(de)(de)機會，是(shi)通(tong)向成功路上不(bu)可(ke)或缺的(de)(de)(de)一部分(fen)。這(zhe)就(jiu)要(yao)求學(xue)生能夠(gou)正確面對(dui)失(shi)敗(bai)，從一次次的(de)(de)(de)挫折中尋找(zhao)機遇、優化方(fang)案、改進方(fang)法，即使面對(dui)重重困(kun)難也能朝(chao)著既定目(mu)標奮(fen)勇前進。這(zhe)種勇于探索(suo)(suo)、不(bu)畏失(shi)敗(bai)、持(chi)續進取的(de)(de)(de)科(ke)(ke)研精神，不(bu)僅能夠(gou)鍛煉(lian)提升學(xue)生的(de)(de)(de)專(zhuan)業能力，也將成為他們未(wei)來學(xue)術生涯(ya)乃至整個人(ren)生的(de)(de)(de)寶(bao)貴財富。

　　創新型人才培養存在堵點卡點

　　當(dang)前，面對加快(kuai)形成新質(zhi)生產力(li)的新任(ren)務，以科研促進創新型人(ren)才培養(yang)仍存在一些堵點(dian)(dian)卡點(dian)(dian)。

　　從主體(ti)上看，認(ren)識還(huan)不(bu)夠到位(wei)。其(qi)一是高校、科(ke)(ke)(ke)研(yan)院所和產業界對科(ke)(ke)(ke)研(yan)促(cu)進(jin)創新型人才培養缺(que)乏系(xi)統的(de)規(gui)劃和協調機制，導致政策支持和資源(yuan)配置不(bu)到位(wei)。其(qi)二是教(jiao)師對科(ke)(ke)(ke)研(yan)促(cu)進(jin)人才培養的(de)認(ren)識不(bu)夠深入(ru)，缺(que)乏將(jiang)科(ke)(ke)(ke)研(yan)成果及時轉化為(wei)教(jiao)學內容(rong)的(de)意識和能力。有(you)的(de)教(jiao)師自身科(ke)(ke)(ke)研(yan)能力和實踐經驗有(you)限，難以有(you)效指導學生開展科(ke)(ke)(ke)研(yan)活動。其(qi)三是學生缺(que)乏參與(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)活動的(de)積(ji)極性(xing)和主動性(xing)。

　　從實踐上(shang)看，銜接還不夠順暢。在整合科(ke)技界和(he)(he)產業界前(qian)沿問題并運用(yong)到人才(cai)培養體(ti)系(xi)方面，高(gao)校的(de)工(gong)作仍比(bi)較滯后，學科(ke)、專業和(he)(he)課(ke)程設(she)置的(de)線性劃分，使最終培養出(chu)的(de)人才(cai)與社會實際需求(qiu)(qiu)存(cun)在差距。課(ke)程體(ti)系(xi)尚未充分適應科(ke)研創新的(de)需求(qiu)(qiu)，前(qian)沿課(ke)程和(he)(he)交叉學科(ke)課(ke)程的(de)開(kai)發設(she)計還不夠，傳統教學模式仍然占據(ju)主導地位(wei)，限制了學生創新思維和(he)(he)實踐能(neng)力(li)的(de)培養。

　　從(cong)制度上(shang)看，評價(jia)(jia)還不(bu)夠科(ke)(ke)學(xue)(xue)。教學(xue)(xue)科(ke)(ke)研(yan)(yan)的(de)(de)輕重(zhong)問題(ti)，只(zhi)是高(gao)校教師(shi)評價(jia)(jia)問題(ti)的(de)(de)表(biao)象，而非問題(ti)的(de)(de)本質，其反映的(de)(de)是現有評價(jia)(jia)體(ti)系沒有合理地平衡(heng)教學(xue)(xue)與科(ke)(ke)研(yan)(yan)，在“付出—收獲”的(de)(de)簡單邏輯中忽(hu)略了教學(xue)(xue)、科(ke)(ke)研(yan)(yan)背(bei)后所承(cheng)載的(de)(de)復雜的(de)(de)實(shi)踐活(huo)動。這種(zhong)不(bu)平衡(heng)無法準確反映教師(shi)在教學(xue)(xue)和科(ke)(ke)研(yan)(yan)活(huo)動中的(de)(de)實(shi)際(ji)貢獻(xian)和努力(li)程度，導致(zhi)教師(shi)在追求科(ke)(ke)研(yan)(yan)成果的(de)(de)同時，可能會低(di)估(gu)教學(xue)(xue)活(huo)動的(de)(de)價(jia)(jia)值、忽(hu)視教學(xue)(xue)質量的(de)(de)提升。

　　統籌推動教學與科研同頻共振

　　當今世(shi)界百年(nian)未有之大(da)變局(ju)加速演進(jin)(jin)，中華民族偉大(da)復興進(jin)(jin)入(ru)關鍵時期(qi)。高校要統籌推(tui)進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)技人才體制(zhi)機(ji)制(zhi)一體改革(ge)，不斷促進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與(yu)科(ke)(ke)研(yan)的(de)(de)深度(du)(du)融合，將豐富的(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)成果融入(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐，將優質(zhi)科(ke)(ke)研(yan)資(zi)源轉化為(wei)育(yu)人資(zi)源，以(yi)科(ke)(ke)學(xue)(xue)研(yan)究的(de)(de)深度(du)(du)廣度(du)(du)來增強教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)創(chuang)新的(de)(de)活(huo)力(li)(li)動力(li)(li)，推(tui)動教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與(yu)科(ke)(ke)研(yan)同頻共(gong)振、相互促進(jin)(jin)，源源不斷地(di)培養黨和國家事業發(fa)展所需的(de)(de)創(chuang)新型人才。

　　一(yi)是應以科(ke)(ke)(ke)研創新為牽(qian)引。當前，新一(yi)輪科(ke)(ke)(ke)技革命和產(chan)業變革深入發展，世(shi)界主要國(guo)家(jia)紛紛把科(ke)(ke)(ke)技創新作為國(guo)際戰(zhan)略(lve)(lve)博弈的主戰(zhan)場，搶占(zhan)未來發展的戰(zhan)略(lve)(lve)制高點。高校(xiao)要聚焦前沿科(ke)(ke)(ke)技領(ling)域(yu)(yu)、基礎科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)領(ling)域(yu)(yu)、世(shi)界科(ke)(ke)(ke)研難題(ti)，瞄準科(ke)(ke)(ke)技創新的發展方向和加快(kuai)形成(cheng)新質生產(chan)力的目標(biao)任務，產(chan)出更多重大原創性理論成(cheng)果和顛覆性技術成(cheng)果。強化(hua)(hua)頂(ding)層(ceng)設計(ji)和整體統籌，以超越單(dan)一(yi)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)邊界的大領(ling)域(yu)(yu)和需要多學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)交叉、多學(xue)(xue)(xue)校(xiao)協同的國(guo)家(jia)重大科(ke)(ke)(ke)技創新需求(qiu)為牽(qian)引，將服務國(guo)家(jia)重大戰(zhan)略(lve)(lve)需求(qiu)和解決“卡脖子”關(guan)鍵(jian)核心技術的“科(ke)(ke)(ke)研命題(ti)”轉化(hua)(hua)為“教學(xue)(xue)(xue)命題(ti)”“育人命題(ti)”，著力提升(sheng)人才自主培養(yang)能力。緊緊圍繞國(guo)家(jia)戰(zhan)略(lve)(lve)和行業需求(qiu)，調整優化(hua)(hua)完善學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)布局、學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)結構、專業設置，加快(kuai)基礎學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、新興學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、交叉學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)建設，推動傳(chuan)統學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)專業迭代升(sheng)級，不斷提高人才培養(yang)與重點領(ling)域(yu)(yu)急需和社會需要的匹配度。

　　二是應(ying)以(yi)科(ke)教(jiao)(jiao)融合(he)為(wei)抓手(shou)。科(ke)研(yan)與教(jiao)(jiao)學的(de)深(shen)度融合(he)能夠在提升人(ren)(ren)才培養質量(liang)上(shang)實(shi)現協同(tong)效應(ying)，產生超越簡(jian)單疊加(jia)的(de)顯著成效。高(gao)校要深(shen)化開展(zhan)有(you)(you)組織的(de)科(ke)研(yan)、有(you)(you)組織的(de)教(jiao)(jiao)學，強(qiang)(qiang)化科(ke)技教(jiao)(jiao)育和人(ren)(ren)文教(jiao)(jiao)育協同(tong)，將解決(jue)學術前沿問題(ti)、“卡(ka)脖子”技術難題(ti)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)行業(ye)(ye)工程問題(ti)的(de)最(zui)新成果融入課程體(ti)系、教(jiao)(jiao)材內容和創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)項(xiang)目。鼓勵(li)學生參與重點項(xiang)目和企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)科(ke)研(yan)攻關，引導他們早進(jin)實(shi)驗室、早進(jin)課題(ti)組、早進(jin)科(ke)研(yan)團(tuan)隊，熟(shu)悉(xi)了解其(qi)指導教(jiao)(jiao)師(shi)所從事研(yan)究領域(yu)的(de)國內外研(yan)究現狀(zhuang)，開展(zhan)一些力所能及的(de)研(yan)究。加(jia)強(qiang)(qiang)校企(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)，充分依托科(ke)研(yan)平臺(tai)、校外實(shi)踐基地(di)等(deng)資源，積極打造(zao)高(gao)校、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)、社會(hui)育人(ren)(ren)聯合(he)體(ti)，完(wan)善以(yi)項(xiang)目為(wei)牽引、以(yi)解決(jue)實(shi)際需求為(wei)驅動的(de)實(shi)踐育人(ren)(ren)體(ti)系。

　　三(san)是(shi)應以師(shi)資建設為(wei)支撐。強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)必先強(qiang)師(shi)，不論是(shi)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養還(huan)是(shi)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)創新，人(ren)(ren)是(shi)最(zui)關(guan)鍵(jian)的(de)因(yin)素。高校要引導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)遵循人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養規律(lv)和科(ke)(ke)學(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)規律(lv)，圍(wei)繞學(xue)(xue)科(ke)(ke)特點和發(fa)展趨勢，關(guan)注(zhu)知識(shi)(shi)與(yu)技術體系(xi)內在(zai)矛(mao)盾和有機(ji)聯系(xi)，提升(sheng)將高水平科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)成果轉化為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容的(de)能力(li)。結合科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)驅動式的(de)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)掌握(wo)基本知識(shi)(shi)體系(xi)的(de)基礎上參與(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)、感受科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)、熱愛(ai)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，形成“學(xue)(xue)習—實(shi)踐(jian)—再學(xue)(xue)習”的(de)螺(luo)旋式上升(sheng)的(de)知識(shi)(shi)構(gou)建模式，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)意(yi)識(shi)(shi)、科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)興趣和科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)能力(li)培(pei)養保駕護航。強(qiang)化“研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)基，教(jiao)(jiao)(jiao)為(wei)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)襲”理念，支持和鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)加強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)，形成科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)型與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)型教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)相結合的(de)師(shi)資力(li)量，實(shi)現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)良性(xing)互(hu)動和共同提升(sheng)。

　　四(si)是應以制度優化為保障。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)評(ping)(ping)價(jia)事關教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)(zhan)方向(xiang)(xiang)，事關教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)強國建(jian)設。愈重(zhong)視教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)高質(zhi)量內涵式(shi)發展(zhan)(zhan)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用也就愈發凸顯。高校(xiao)要發揮評(ping)(ping)價(jia)“指揮棒”“風向(xiang)(xiang)標(biao)”作(zuo)(zuo)用，理(li)性區分教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)與科(ke)(ke)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)本質(zhi)差異，建(jian)立完善更(geng)(geng)加多元(yuan)、更(geng)(geng)加公平(ping)、更(geng)(geng)加全面(mian)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)體系(xi)，制定科(ke)(ke)學(xue)有效的(de)(de)(de)(de)創新(xin)激(ji)勵(li)政策，平(ping)衡教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)與科(ke)(ke)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)投入產(chan)出(chu)效益，激(ji)發教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)熱情和科(ke)(ke)研(yan)(yan)動(dong)力(li)。深化學(xue)生(sheng)評(ping)(ping)價(jia)綜合(he)改革(ge)，全面(mian)關注(zhu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習成(cheng)績、科(ke)(ke)研(yan)(yan)成(cheng)果、創新(xin)能(neng)(neng)力(li)、團隊協作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力(li)、人(ren)文素養等(deng)，科(ke)(ke)學(xue)反映學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)綜合(he)能(neng)(neng)力(li)和發展(zhan)(zhan)潛力(li)。營造(zao)開放的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)(yan)生(sheng)態、和諧的(de)(de)(de)(de)學(xue)術氛圍、活(huo)(huo)躍的(de)(de)(de)(de)校(xiao)園文化，激(ji)勵(li)師生(sheng)積極開展(zhan)(zhan)科(ke)(ke)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)、跨學(xue)科(ke)(ke)合(he)作(zuo)(zuo)、國際交流，形成(cheng)尊重(zhong)創新(xin)、鼓(gu)勵(li)探索的(de)(de)(de)(de)良好風尚。

　　作者：嚴純華(中國科(ke)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)士、蘭州大學(xue)(xue)校長)