狠狠色婷婷久久一区二区,岳毛多又紧做起爽,久久精品青草社区,精品一区二区三区在线视频,色综合99久久久无码国产精品

　　黨的(de)(de)二十大(da)報告提(ti)出“要加快建設(she)國(guo)家(jia)(jia)戰略人(ren)(ren)才(cai)(cai)力(li)量，努力(li)培(pei)養(yang)造就更(geng)多(duo)大(da)師(shi)(shi)(shi)、戰略科學(xue)家(jia)(jia)、一流科技領軍人(ren)(ren)才(cai)(cai)和創新團(tuan)隊(dui)(dui)、青年(nian)(nian)科技人(ren)(ren)才(cai)(cai)、卓越工程師(shi)(shi)(shi)、大(da)國(guo)工匠、高技能(neng)(neng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)”。職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)現代化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系中的(de)(de)重(zhong)要類型之一，是(shi)培(pei)養(yang)技能(neng)(neng)型人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)重(zhong)要途(tu)徑，與普通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)具有同等重(zhong)要地位。近年(nian)(nian)來，黨和國(guo)家(jia)(jia)先后(hou)出臺了(le)《國(guo)家(jia)(jia)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革(ge)實施(shi)方(fang)案》《關(guan)于推動現代職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)高質(zhi)量發展(zhan)的(de)(de)意見(jian)》《職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提(ti)質(zhi)培(pei)優行動計劃(2020-2023年(nian)(nian))》《關(guan)于開展(zhan)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍能(neng)(neng)力(li)提(ti)升行動的(de)(de)通知》等一系列(lie)文件，強(qiang)調要加強(qiang)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍建設(she)，促進(jin)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)高質(zhi)量發展(zhan)。為全面了(le)解全國(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業院(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍現狀，《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)家(jia)(jia)》雜志聯合長沙教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)院(yuan)和多(duo)個城市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科院(yuan)，于2023年(nian)(nian)4月-2023年(nian)(nian)7月開展(zhan)了(le)全國(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業院(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)現狀調查。

　　本(ben)次調查對象(xiang)為職(zhi)業院(yuan)校(xiao)教(jiao)師(含本(ben)科、大專(zhuan)、高職(zhi)、中(zhong)(zhong)職(zhi)、中(zhong)(zhong)專(zhuan)、技(ji)校(xiao)等職(zhi)業院(yuan)校(xiao))。調查內(nei)容(rong)主要包(bao)括七(qi)個方面：

　　一是基本(ben)情況。包(bao)括(kuo)性別、年齡、學歷(li)、任教學校、任職(zhi)(zhi)類型、教齡、職(zhi)(zhi)稱、身份等情況。

　　二是專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)。包(bao)括獲(huo)(huo)得專(zhuan)利(li)、課題、教學改革項目、著作、教材(cai)、論(lun)文、獲(huo)(huo)獎(jiang)等工(gong)作績(ji)效(xiao)情況，參加(jia)培訓情況，學歷(li)提(ti)升意愿和專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)途徑等情況。

　　三(san)是職(zhi)業態(tai)度。包括教(jiao)師(shi)對(dui)職(zhi)業的意(yi)義感、忠誠度、倦怠感以及對(dui)職(zhi)業教(jiao)育教(jiao)師(shi)(職(zhi)教(jiao)教(jiao)師(shi))培養的態(tai)度。

　　四是(shi)工作(zuo)狀態(tai)。包括教師在(zai)工作(zuo)中的成就動機、效能感、自主感和情緒負荷情況。

　　五是組織態度。包(bao)括教師對學(xue)校的(de)認同感及忠誠(cheng)度、在學(xue)校感受(shou)到的(de)支(zhi)持。

　　六是人際關(guan)系。包(bao)括教師之間的合作情況，師生(sheng)關(guan)系和上下(xia)級關(guan)系情況。

　　七是生活(huo)狀態。包(bao)括教(jiao)師的睡眠時(shi)間、生活(huo)滿意度、工作(zuo)與生活(huo)平衡情況。

　　調查通過問卷(juan)星隨機發放問卷(juan)。共回收來自北京、天津(jin)、河(he)北、遼寧(ning)、黑龍江、上(shang)海(hai)、江蘇(su)、浙江、安徽、山東、湖北、湖南、廣(guang)東、重慶、四川、貴州(zhou)、云南、西藏(zang)、青海(hai)、新(xin)疆等全(quan)國范(fan)圍(wei)15724份有效(xiao)問卷(juan)。下述分析(xi)僅針對(dui)本(ben)次(ci)調研的數據。

　　一、調查的基本情況

　　(一)性別

　　從(cong)性別來看，男教(jiao)師(shi)6076人，占(zhan)38.64%;女教(jiao)師(shi)9648人，占(zhan)61.36%。(見(jian)圖1)

圖1 性別情況

　　(二)年齡

　　從(cong)年齡來(lai)看(kan)，29歲及(ji)以下(xia)的(de)(de)教師3619人，占23.02%;30-39歲的(de)(de)教師5142人，占32.70%;40-49歲的(de)(de)教師4072人，占25.90%;50歲及(ji)以上的(de)(de)教師2891人，占18.38%。(見圖2)

圖2 年齡情況

　　(三)學歷

　　從學(xue)(xue)歷來(lai)看，專科及(ji)以(yi)下(xia)學(xue)(xue)歷教師(shi)649人，占4.13%;本科學(xue)(xue)歷教師(shi)11774人，占74.88%;碩士(shi)學(xue)(xue)歷教師(shi)3100人，占19.72%;博士(shi)學(xue)(xue)歷教師(shi)201人，占1.27%。(見圖3)

圖3 學歷情況

　　(四)任教學校

　　從任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)校層次(ci)來看，在中等(deng)(deng)職(zhi)業院(yuan)校(含(han)職(zhi)高、中專、技校等(deng)(deng))任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)13595人(ren)，占(zhan)86.46%;在高等(deng)(deng)專科(ke)院(yuan)校(含(han)大(da)專、高職(zhi)等(deng)(deng))任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)2045人(ren)，占(zhan)13.01%;在本(ben)科(ke)職(zhi)業院(yuan)校任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)84人(ren)，占(zhan)0.53%。(見(jian)圖(tu)4)

圖4 任教學校層次(ci)

　　(五)任職類型

　　從任職類型來看(kan)，專任教(jiao)師(shi)9473人(ren)，占(zhan)60.25%;雙師(shi)型教(jiao)師(shi)4454人(ren)，占(zhan)28.33%;行政(zheng)管理(li)人(ren)員1154人(ren)，占(zhan)7.34%;教(jiao)學輔助(zhu)人(ren)員433人(ren)，占(zhan)2.75%;后勤服務人(ren)員210人(ren)，占(zhan)1.33%。(見圖5)

圖5 任職類型

　　(六)教齡

　　從教(jiao)齡(ling)來看，不足(zu)1年(nian)的(de)教(jiao)師(shi)1185人，占(zhan)(zhan)(zhan)7.54%;1-5年(nian)的(de)教(jiao)師(shi)4053人，占(zhan)(zhan)(zhan)25.78%;6-10年(nian)的(de)教(jiao)師(shi)2285人，占(zhan)(zhan)(zhan)14.53%;11-15年(nian)的(de)教(jiao)師(shi)1814人，占(zhan)(zhan)(zhan)11.54%;16-20年(nian)的(de)教(jiao)師(shi)1779人，占(zhan)(zhan)(zhan)11.31%;21-25年(nian)的(de)教(jiao)師(shi)1499人，占(zhan)(zhan)(zhan)9.53%;26年(nian)及以上的(de)教(jiao)師(shi)3109人，占(zhan)(zhan)(zhan)19.77%。(見圖6)

圖6 教齡情況

　　(七)職稱

　　從職稱來看，未評級教師(shi)(shi)4208人，占(zhan)(zhan)26.76%;初級教師(shi)(shi)3181人，占(zhan)(zhan)20.23%;中級教師(shi)(shi)4729人，占(zhan)(zhan)30.08%;副(fu)高級教師(shi)(shi)3361人，占(zhan)(zhan)21.37%;正高級教師(shi)(shi)245人，占(zhan)(zhan)1.56%。(見圖7)

圖7 職稱情況

　　(八)身份

　　從教(jiao)(jiao)師的身份來看，屬于公辦(ban)職(zhi)業(ye)院校的教(jiao)(jiao)師14446人，占(zhan)91.87%;屬于民(min)辦(ban)職(zhi)業(ye)院校的教(jiao)(jiao)師1278人，占(zhan)8.13%。(見圖8)

圖8 教師(shi)身(shen)份情(qing)況

　　二、調查數據分析

　　關于教師專業發展情(qing)況(kuang)主要(yao)采(cai)(cai)用非量(liang)(liang)表題(ti)(ti)調(diao)(diao)查(cha)，關于職業態度(du)、工作狀態、組織態度(du)、人(ren)際關系、生活狀態的(de)情(qing)況(kuang)主要(yao)采(cai)(cai)用李(li)克(ke)特(te)五級量(liang)(liang)表題(ti)(ti)進(jin)行調(diao)(diao)查(cha)，程(cheng)度(du)從(cong)1(非常不同(tong)意)到5(非常同(tong)意)逐級增加(jia)。在(zai)(zai)正式(shi)調(diao)(diao)查(cha)之前，本調(diao)(diao)查(cha)進(jin)行了預測試(shi)。在(zai)(zai)正式(shi)調(diao)(diao)查(cha)結果中，所有量(liang)(liang)表題(ti)(ti)的(de)Cronbach'sα系數均在(zai)(zai)0.7以(yi)上，說(shuo)明本調(diao)(diao)查(cha)收集的(de)數據具有良好的(de)可信度(du)和說(shuo)服力。數據使用SPSS23.0和Excel軟件分(fen)析(xi)，非量(liang)(liang)表題(ti)(ti)主要(yao)以(yi)百分(fen)比的(de)形式(shi)統計，量(liang)(liang)表題(ti)(ti)主要(yao)采(cai)(cai)用描述性統計(平均值、標準差)和單(dan)因(yin)素(su)方差分(fen)析(xi)，p<0.05則(ze)說(shuo)明存(cun)在(zai)(zai)顯著差異。

　　(一)專業發展

　　教(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業發展方面的(de)數(shu)據為我們進一步(bu)了解教(jiao)師(shi)(shi)的(de)學(xue)術和教(jiao)學(xue)潛力提供(gong)了重(zhong)要(yao)線索，也為教(jiao)師(shi)(shi)的(de)專(zhuan)業發展情況提供(gong)了參考依據。

　　1、從(cong)國(guo)(guo)家(jia)(jia)專利(li)情況來看，88.03%的(de)教(jiao)師(shi)未獲得(de)(de)過國(guo)(guo)家(jia)(jia)專利(li)，6.73%的(de)教(jiao)師(shi)曾獲得(de)(de)1項國(guo)(guo)家(jia)(jia)專利(li)，2.65%的(de)教(jiao)師(shi)曾獲得(de)(de)2項國(guo)(guo)家(jia)(jia)專利(li)，1.13%的(de)教(jiao)師(shi)曾獲得(de)(de)3項國(guo)(guo)家(jia)(jia)專利(li)，1.46%的(de)教(jiao)師(shi)曾獲得(de)(de)4項及以(yi)上國(guo)(guo)家(jia)(jia)專利(li)。反(fan)映出絕(jue)大(da)多(duo)數教(jiao)師(shi)在發明創(chuang)造(zao)方面取得(de)(de)的(de)成(cheng)績并不理想，考(kao)慮(lv)到職業(ye)教(jiao)育的(de)實踐性(xing)、技(ji)能性(xing)特征，未來可以(yi)更多(duo)引(yin)導職教(jiao)教(jiao)師(shi)積極(ji)創(chuang)新創(chuang)造(zao)，申請(qing)國(guo)(guo)家(jia)(jia)專利(li)。(見圖9)

圖9 獲得(de)國家專利情況(kuang)

　　2、從課(ke)(ke)題(ti)情況來看，57.38%的(de)(de)教師(shi)未主(zhu)持(chi)(chi)(chi)或(huo)(huo)參(can)(can)(can)與(yu)過地(di)市(shi)級(ji)及(ji)以上(shang)(shang)課(ke)(ke)題(ti)，18.41%的(de)(de)教師(shi)曾(ceng)主(zhu)持(chi)(chi)(chi)或(huo)(huo)參(can)(can)(can)與(yu)過1項(xiang)(xiang)，10.22%的(de)(de)教師(shi)曾(ceng)主(zhu)持(chi)(chi)(chi)或(huo)(huo)參(can)(can)(can)與(yu)過2項(xiang)(xiang)，5.18%的(de)(de)教師(shi)曾(ceng)主(zhu)持(chi)(chi)(chi)或(huo)(huo)參(can)(can)(can)與(yu)過3項(xiang)(xiang)，8.81%的(de)(de)教師(shi)曾(ceng)主(zhu)持(chi)(chi)(chi)或(huo)(huo)參(can)(can)(can)與(yu)過4項(xiang)(xiang)及(ji)以上(shang)(shang)。這說明接近一半的(de)(de)教師(shi)主(zhu)持(chi)(chi)(chi)或(huo)(huo)參(can)(can)(can)與(yu)過1項(xiang)(xiang)以上(shang)(shang)地(di)市(shi)級(ji)課(ke)(ke)題(ti)研究(jiu)，反映出職(zhi)業院校教師(shi)主(zhu)持(chi)(chi)(chi)或(huo)(huo)參(can)(can)(can)與(yu)高級(ji)別課(ke)(ke)題(ti)研究(jiu)仍有(you)較大提升空間。(見圖10)

圖(tu)10 主(zhu)持或參與課題情況

　　3、從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)項(xiang)(xiang)目(mu)情(qing)況來看，75.80%的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)未主持或(huo)(huo)參(can)與(yu)過(guo)地(di)(di)市(shi)級及以(yi)上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)項(xiang)(xiang)目(mu)，14.49%的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)曾(ceng)(ceng)主持或(huo)(huo)參(can)與(yu)過(guo)1項(xiang)(xiang)，4.94%的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)曾(ceng)(ceng)主持或(huo)(huo)參(can)與(yu)過(guo)2項(xiang)(xiang)，1.76%的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)曾(ceng)(ceng)主持或(huo)(huo)參(can)與(yu)過(guo)3項(xiang)(xiang)，3.01%的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)曾(ceng)(ceng)主持或(huo)(huo)參(can)與(yu)過(guo)4項(xiang)(xiang)及以(yi)上。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)項(xiang)(xiang)目(mu)類似于(yu)規(gui)劃課(ke)題，但更偏重于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐，是職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)特有的(de)(de)研究(jiu)項(xiang)(xiang)目(mu)。各地(di)(di)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)行政部(bu)門對(dui)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)項(xiang)(xiang)目(mu)的(de)(de)重視程度(du)不一致，每年設置(zhi)的(de)(de)項(xiang)(xiang)目(mu)數量(liang)和項(xiang)(xiang)目(mu)管理要求也不一致，調查發(fa)現約四分之(zhi)一的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)主持或(huo)(huo)參(can)與(yu)過(guo)地(di)(di)市(shi)級以(yi)上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)項(xiang)(xiang)目(mu)，反映出職業(ye)院校的(de)(de)研究(jiu)氛圍還(huan)有很大的(de)(de)進步空(kong)間。(見(jian)圖11)

圖11 主持或參與教學(xue)改革項目情況

　　4、從(cong)編(bian)(bian)著(zhu)情(qing)況來看，64.91%的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)未(wei)主(zhu)編(bian)(bian)或參編(bian)(bian)過著(zhu)作或教(jiao)(jiao)材，18.02%的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)曾(ceng)(ceng)主(zhu)編(bian)(bian)或參編(bian)(bian)過1本(ben)，8.62%的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)曾(ceng)(ceng)主(zhu)編(bian)(bian)或參編(bian)(bian)過2本(ben)，3.86%的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)曾(ceng)(ceng)主(zhu)編(bian)(bian)或參編(bian)(bian)過3本(ben)，4.59%的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)曾(ceng)(ceng)主(zhu)編(bian)(bian)或參編(bian)(bian)過4本(ben)及以(yi)上。反映出有一(yi)定(ding)比例的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在自己教(jiao)(jiao)學的(de)專業領域展現(xian)出積極(ji)性和創作能力。(見圖(tu)12)

圖12 編著情況

　　5、從發(fa)(fa)表(biao)論(lun)文(wen)(wen)情(qing)況來看，43.56%的(de)(de)(de)教師未發(fa)(fa)表(biao)過(guo)論(lun)文(wen)(wen)，26.27%的(de)(de)(de)教師曾(ceng)發(fa)(fa)表(biao)過(guo)1-2篇論(lun)文(wen)(wen)，18.45%的(de)(de)(de)教師曾(ceng)發(fa)(fa)表(biao)過(guo)3-5篇論(lun)文(wen)(wen)，7.57%的(de)(de)(de)教師曾(ceng)發(fa)(fa)表(biao)過(guo)6-10篇論(lun)文(wen)(wen)，4.15%的(de)(de)(de)教師曾(ceng)發(fa)(fa)表(biao)過(guo)10篇及(ji)以上(shang)論(lun)文(wen)(wen)。反映出(chu)職業院(yuan)校教師學(xue)術(shu)研究取得了一(yi)定的(de)(de)(de)學(xue)術(shu)成果，但能力還有較大空間提(ti)升。(見圖13)

圖13 發表論文情況

　　6、從獲(huo)(huo)(huo)獎情況(kuang)來看，16.80%的(de)(de)教(jiao)師曾獲(huo)(huo)(huo)得(de)(de)過(guo)(guo)(guo)4次(ci)(ci)以(yi)(yi)上(shang)地市(shi)(shi)級(ji)及以(yi)(yi)上(shang)獎項，6.03%的(de)(de)教(jiao)師曾獲(huo)(huo)(huo)得(de)(de)過(guo)(guo)(guo)3次(ci)(ci)，10.67%的(de)(de)教(jiao)師曾獲(huo)(huo)(huo)得(de)(de)過(guo)(guo)(guo)2次(ci)(ci)，15.79%的(de)(de)教(jiao)師曾獲(huo)(huo)(huo)得(de)(de)過(guo)(guo)(guo)1次(ci)(ci)，50.71%的(de)(de)教(jiao)師未曾獲(huo)(huo)(huo)得(de)(de)過(guo)(guo)(guo)地市(shi)(shi)級(ji)及以(yi)(yi)上(shang)獎項。說(shuo)明約一(yi)半(ban)的(de)(de)教(jiao)師曾經獲(huo)(huo)(huo)得(de)(de)過(guo)(guo)(guo)地市(shi)(shi)級(ji)及以(yi)(yi)上(shang)獎項，并且一(yi)小(xiao)部分教(jiao)師表現出(chu)色，多次(ci)(ci)獲(huo)(huo)(huo)得(de)(de)了地市(shi)(shi)級(ji)及以(yi)(yi)上(shang)獎勵。(見圖14)

圖14 獲獎情況

　　7、從獲(huo)(huo)得榮譽(yu)稱號(hao)(hao)情(qing)況來看，65.06%的教(jiao)師(shi)未曾獲(huo)(huo)得過(guo)任何地市級(ji)(ji)及以上(shang)(shang)(shang)榮譽(yu)稱號(hao)(hao)，16.95%的教(jiao)師(shi)曾獲(huo)(huo)得過(guo)1次，7.99%的教(jiao)師(shi)曾獲(huo)(huo)得過(guo)2次，3.63%的教(jiao)師(shi)曾獲(huo)(huo)得過(guo)3次，6.37%的教(jiao)師(shi)曾獲(huo)(huo)得過(guo)4次及以上(shang)(shang)(shang)。職業院校(xiao)絕大多(duo)數(shu)隸屬于市級(ji)(ji)以上(shang)(shang)(shang)教(jiao)育(yu)行政(zheng)部門管理，但是65.06%的教(jiao)師(shi)未曾獲(huo)(huo)得過(guo)任何地市級(ji)(ji)及以上(shang)(shang)(shang)榮譽(yu)稱號(hao)(hao)。(見圖15)

圖15 榮譽稱號情況

　　8、從參加培(pei)訓情況來看，41.48%的(de)教(jiao)師(shi)(shi)過(guo)(guo)去一年未參加過(guo)(guo)地(di)級(ji)市(shi)及以上(shang)的(de)教(jiao)研培(pei)訓活動，26.13%的(de)教(jiao)師(shi)(shi)參加過(guo)(guo)1次(ci)，15.49%的(de)教(jiao)師(shi)(shi)參加過(guo)(guo)2次(ci)，5.70%的(de)教(jiao)師(shi)(shi)參加過(guo)(guo)3次(ci)，11.20%的(de)教(jiao)師(shi)(shi)參加過(guo)(guo)4次(ci)及以上(shang)。反映出職業(ye)教(jiao)育系統(tong)開展教(jiao)研培(pei)訓活動有待全面落(luo)實。(見(jian)圖16)

圖16 年度參加培訓情況

　　9、從參(can)加(jia)(jia)(jia)校(xiao)(xiao)本教研(yan)(yan)情況來(lai)看，21.46%的教師過(guo)(guo)(guo)去一年未參(can)加(jia)(jia)(jia)過(guo)(guo)(guo)校(xiao)(xiao)本教研(yan)(yan)活動(dong)，15.24%的教師參(can)加(jia)(jia)(jia)過(guo)(guo)(guo)1次，13.69%的教師參(can)加(jia)(jia)(jia)過(guo)(guo)(guo)2次，6.17%的教師參(can)加(jia)(jia)(jia)過(guo)(guo)(guo)3次，43.44%的教師參(can)加(jia)(jia)(jia)過(guo)(guo)(guo)4次及以上。反映出職業院校(xiao)(xiao)需要更加(jia)(jia)(jia)重視(shi)教師培訓(xun)(xun)和教學研(yan)(yan)究(jiu)工作，推進校(xiao)(xiao)本教研(yan)(yan)和培訓(xun)(xun)活動(dong)的常態化實施(shi)。(見圖17)

圖17 年度參加校本教研活(huo)動情況

　　10、從參(can)(can)加校(xiao)企(qi)合(he)作情況來看(kan)，47.79%的(de)(de)教師過(guo)(guo)去一年未(wei)到(dao)企(qi)業(ye)參(can)(can)與過(guo)(guo)實踐、培訓或(huo)參(can)(can)觀學習活動，25.50%的(de)(de)教師參(can)(can)加過(guo)(guo)1次(ci)(ci)，13.27%的(de)(de)教師參(can)(can)加過(guo)(guo)2次(ci)(ci)，3.90%的(de)(de)教師參(can)(can)加過(guo)(guo)3次(ci)(ci)，9.54%的(de)(de)教師參(can)(can)加過(guo)(guo)4次(ci)(ci)及以(yi)上。反映職業(ye)院(yuan)校(xiao)與企(qi)業(ye)的(de)(de)合(he)作仍需加強，需要加強校(xiao)企(qi)深(shen)度合(he)作，促進(jin)職業(ye)院(yuan)校(xiao)教師的(de)(de)專業(ye)發(fa)展。(見圖(tu)18)

圖(tu)18 年度(du)參加校(xiao)企合作情況(kuang)

　　11、從提(ti)升(sheng)學歷意愿(yuan)(yuan)來看，25.59%的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)沒(mei)(mei)有意愿(yuan)(yuan)或者沒(mei)(mei)有強(qiang)烈(lie)(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)意愿(yuan)(yuan)進一步提(ti)升(sheng)學歷，其中66.63%為40歲以上的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi);31.91%的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)提(ti)升(sheng)學歷的(de)(de)(de)(de)(de)意愿(yuan)(yuan)一般。在42.50%的(de)(de)(de)(de)(de)具有比較強(qiang)烈(lie)(lie)或者非(fei)常強(qiang)烈(lie)(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)意愿(yuan)(yuan)提(ti)升(sheng)學歷的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)中，40歲以下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)占55.72%，表(biao)明青年教(jiao)(jiao)師(shi)提(ti)升(sheng)學歷的(de)(de)(de)(de)(de)意愿(yuan)(yuan)較強(qiang)。(見圖19)

圖19 提升學歷意愿情況

　　12、從專(zhuan)業(ye)發展途徑(jing)來看，通過網絡查找(zhao)相關信息、論文、在線課程等(deng)是教師最常使用的專(zhuan)業(ye)發展途徑(jing)，其次(ci)是查閱相關書籍，請教領(ling)導、同事，與同學或朋(peng)友交流，請教校(xiao)外專(zhuan)家(jia)等(deng)。(見圖20)

圖(tu)20 專業(ye)發展途徑

　　(二)職業態度

　　教(jiao)師(shi)職業態度方面的(de)情況(kuang)包(bao)括教(jiao)師(shi)對(dui)職業的(de)意義感(gan)、忠誠(cheng)度、倦怠感(gan)以(yi)及對(dui)專(zhuan)門培養職教(jiao)教(jiao)師(shi)的(de)態度。

　　1、從教師(shi)(shi)對職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)意(yi)(yi)義(yi)(yi)感(gan)(gan)(gan)(gan)來看，平均分(fen)(fen)(M)為(wei)12.42分(fen)(fen)(總分(fen)(fen)15分(fen)(fen))，標(biao)準(zhun)差為(wei)2.34，表明總體(ti)(ti)上，教師(shi)(shi)能在從事(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)工作(zuo)過(guo)程中體(ti)(ti)驗到較(jiao)強的(de)意(yi)(yi)義(yi)(yi)感(gan)(gan)(gan)(gan)和價值(zhi)感(gan)(gan)(gan)(gan)。方(fang)差分(fen)(fen)析的(de)結果顯示，性別和身份不會影響教師(shi)(shi)體(ti)(ti)驗到職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)意(yi)(yi)義(yi)(yi)感(gan)(gan)(gan)(gan)，而教師(shi)(shi)的(de)年齡(ling)、學(xue)歷、任教學(xue)校、任職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)類(lei)型、教齡(ling)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)稱和身份均會顯著影響教師(shi)(shi)的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)意(yi)(yi)義(yi)(yi)感(gan)(gan)(gan)(gan)。值(zhi)得注意(yi)(yi)的(de)是(shi)(shi)(shi)，一是(shi)(shi)(shi)29歲及以(yi)下的(de)教師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)意(yi)(yi)義(yi)(yi)感(gan)(gan)(gan)(gan)顯著低(di)于其他(ta)年齡(ling)群體(ti)(ti);二是(shi)(shi)(shi)擁(yong)有(you)碩士學(xue)歷的(de)教師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)意(yi)(yi)義(yi)(yi)感(gan)(gan)(gan)(gan)顯著低(di)于其他(ta)學(xue)歷群體(ti)(ti);三是(shi)(shi)(shi)本科院(yuan)(yuan)校的(de)教師(shi)(shi)體(ti)(ti)驗到的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)意(yi)(yi)義(yi)(yi)感(gan)(gan)(gan)(gan)(M=12.19)低(di)于其他(ta)院(yuan)(yuan)校，且(qie)遠(yuan)低(di)于平均值(zhi);四(si)是(shi)(shi)(shi)專(zhuan)任教師(shi)(shi)的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)意(yi)(yi)義(yi)(yi)感(gan)(gan)(gan)(gan)顯著低(di)于其他(ta)類(lei)型的(de)教師(shi)(shi);五是(shi)(shi)(shi)教齡(ling)為(wei)6-10年的(de)教師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)意(yi)(yi)義(yi)(yi)感(gan)(gan)(gan)(gan)(M=12.26)最低(di);六是(shi)(shi)(shi)具有(you)中級職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)稱的(de)教師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)意(yi)(yi)義(yi)(yi)感(gan)(gan)(gan)(gan)較(jiao)低(di)。

　　2、從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對職(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)忠(zhong)(zhong)誠(cheng)(cheng)(cheng)度(du)來看，平均分(fen)(fen)為7.34分(fen)(fen)(總(zong)分(fen)(fen)10分(fen)(fen))，標準差(cha)為2.50，總(zong)體上，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)離職(zhi)意(yi)愿不高(gao)(gao)，對職(zhi)業(ye)(ye)(ye)較(jiao)為忠(zhong)(zhong)誠(cheng)(cheng)(cheng)。方差(cha)分(fen)(fen)析的(de)(de)(de)(de)(de)結果顯示，性別、年(nian)齡、學(xue)(xue)歷(li)、任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)校、任(ren)職(zhi)類型、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)齡、職(zhi)稱和(he)(he)身份均會影響教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)忠(zhong)(zhong)誠(cheng)(cheng)(cheng)度(du)。具體而言，一(yi)是女教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對職(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)忠(zhong)(zhong)誠(cheng)(cheng)(cheng)度(du)高(gao)(gao)于(yu)(yu)男(nan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi);二是年(nian)齡越(yue)(yue)(yue)小(xiao)、學(xue)(xue)歷(li)越(yue)(yue)(yue)高(gao)(gao)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)齡越(yue)(yue)(yue)短(duan)、職(zhi)稱越(yue)(yue)(yue)低(di)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對職(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)忠(zhong)(zhong)誠(cheng)(cheng)(cheng)度(du)越(yue)(yue)(yue)低(di);三是本科職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)忠(zhong)(zhong)誠(cheng)(cheng)(cheng)度(du)(M=6.73)低(di)于(yu)(yu)中職(zhi)和(he)(he)高(gao)(gao)專(zhuan)院校;四是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)輔助(zhu)人(ren)員和(he)(he)專(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)忠(zhong)(zhong)誠(cheng)(cheng)(cheng)度(du)較(jiao)低(di);五是民(min)辦教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)忠(zhong)(zhong)誠(cheng)(cheng)(cheng)度(du)(M=6.86)低(di)于(yu)(yu)公辦教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，表明(ming)民(min)辦教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)離職(zhi)意(yi)愿更高(gao)(gao)。

　　3、從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對職(zhi)業的(de)(de)(de)(de)倦(juan)(juan)(juan)(juan)怠(dai)(dai)感(gan)來看，平均(jun)分為2.72分(總分5分)，標準差為1.31，表明(ming)總體上(shang)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)存(cun)在一定程(cheng)度的(de)(de)(de)(de)倦(juan)(juan)(juan)(juan)怠(dai)(dai)感(gan)。方差分析的(de)(de)(de)(de)結果顯示，男女教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)體驗(yan)到的(de)(de)(de)(de)倦(juan)(juan)(juan)(juan)怠(dai)(dai)感(gan)不存(cun)在顯著差距，而教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)年(nian)(nian)齡(ling)、學歷、任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學校、任職(zhi)類型、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)齡(ling)、職(zhi)稱和(he)身份均(jun)會影響教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)倦(juan)(juan)(juan)(juan)怠(dai)(dai)感(gan)。值得(de)注意的(de)(de)(de)(de)是(shi)，一是(shi)29歲(sui)及(ji)以下、30-39歲(sui)及(ji)40-49歲(sui)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)倦(juan)(juan)(juan)(juan)怠(dai)(dai)感(gan)均(jun)高(gao)于平均(jun)值;二是(shi)具有本科學歷的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)倦(juan)(juan)(juan)(juan)怠(dai)(dai)感(gan)較(jiao)(jiao)(jiao)其他學歷教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)高(gao);三是(shi)在本科職(zhi)業院校任職(zhi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(M=3.10)倦(juan)(juan)(juan)(juan)怠(dai)(dai)感(gan)最高(gao);四是(shi)行政管理人員(yuan)(M=2.82)和(he)雙(shuang)師(shi)(shi)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(M=2.77)的(de)(de)(de)(de)倦(juan)(juan)(juan)(juan)怠(dai)(dai)感(gan)較(jiao)(jiao)(jiao)高(gao);四是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)齡(ling)為6-10年(nian)(nian)、11-15年(nian)(nian)、16-20年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)倦(juan)(juan)(juan)(juan)怠(dai)(dai)感(gan)較(jiao)(jiao)(jiao)高(gao);五是(shi)具有中級職(zhi)稱的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)業倦(juan)(juan)(juan)(juan)怠(dai)(dai)感(gan)最高(gao);六是(shi)民辦(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業倦(juan)(juan)(juan)(juan)怠(dai)(dai)感(gan)高(gao)于公辦(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。

　　4、從(cong)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對專(zhuan)(zhuan)門培養職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)態度來看，34.09%的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)認(ren)為(wei)國家非(fei)常有(you)必要(yao)(yao)單獨設立培養職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)師(shi)(shi)范(fan)院校(xiao)(xiao)，或在現(xian)有(you)師(shi)(shi)范(fan)院校(xiao)(xiao)及其(qi)他院校(xiao)(xiao)設立職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，專(zhuan)(zhuan)門培養職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，35.59%的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)認(ren)為(wei)比較(jiao)必要(yao)(yao)，4.41%的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)認(ren)為(wei)有(you)一定必要(yao)(yao)，20.39%的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)認(ren)為(wei)一般(ban)，5.52%的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)認(ren)為(wei)沒(mei)有(you)必要(yao)(yao)。(見圖(tu)21)

圖21 教(jiao)師(shi)對專門培養職教(jiao)教(jiao)師(shi)的態度

　　(三)工作狀態

　　教師工作(zuo)狀態方面的情況包(bao)括教師在工作(zuo)中的成就動機(ji)、效能感、自主感、情緒負荷(he)。

　　1、從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)動(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)來看，平均(jun)分(fen)為12.02分(fen)(總分(fen)15分(fen))，標(biao)準(zhun)差為2.48，表(biao)明整體上(shang)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)中(zhong)具有(you)(you)一定(ding)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)動(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)，即愿意在(zai)工(gong)作(zuo)中(zhong)提升自我、實(shi)現目標(biao)、追求成(cheng)(cheng)(cheng)功。方差分(fen)析(xi)的(de)(de)(de)結(jie)果顯(xian)(xian)示，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)性別、年(nian)齡(ling)、學歷(li)(li)、任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學校、任(ren)職(zhi)(zhi)類(lei)型(xing)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)齡(ling)、職(zhi)(zhi)稱(cheng)和身份均(jun)會影響教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)動(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)。具體而言，一是(shi)女教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)動(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)顯(xian)(xian)著(zhu)低(di)于(yu)男教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi);二(er)是(shi)50歲(sui)及以上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(M=11.79)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)動(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)顯(xian)(xian)著(zhu)低(di)于(yu)其他年(nian)齡(ling)群(qun)體;三是(shi)擁有(you)(you)本(ben)科學歷(li)(li)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)動(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)顯(xian)(xian)著(zhu)低(di)于(yu)其他學歷(li)(li)群(qun)體;四是(shi)本(ben)科院校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)動(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)(M=11.82)低(di)于(yu)中(zhong)職(zhi)(zhi)和高專(zhuan)院校;五(wu)是(shi)專(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)動(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)顯(xian)(xian)著(zhu)低(di)于(yu)其他類(lei)型(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi);六(liu)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)齡(ling)為26年(nian)及以上(shang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)動(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)最低(di);七是(shi)具有(you)(you)中(zhong)級職(zhi)(zhi)稱(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(M=11.86)職(zhi)(zhi)業成(cheng)(cheng)(cheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)動(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)較低(di);八(ba)是(shi)公辦教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)動(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)低(di)于(yu)民辦教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。

　　2、從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)效(xiao)能(neng)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)來看，平均分(fen)(fen)為(wei)(wei)12.27分(fen)(fen)(總(zong)分(fen)(fen)15分(fen)(fen))，標準(zhun)差為(wei)(wei)2.24，表明(ming)整體上，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對自身的(de)能(neng)力與工作成效(xiao)較為(wei)(wei)自信。方差分(fen)(fen)析的(de)結(jie)果顯(xian)示(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)性(xing)別、年(nian)齡、學歷(li)、任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學校、任職類型、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)齡、職稱和(he)(he)身份均會影響教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)效(xiao)能(neng)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)。具體而言，一是(shi)(shi)女教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)效(xiao)能(neng)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)顯(xian)著(zhu)(zhu)低(di)(di)于(yu)(yu)男教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi);二是(shi)(shi)29歲及以下、30-39歲教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)效(xiao)能(neng)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)較低(di)(di);三是(shi)(shi)擁(yong)有(you)碩(shuo)士學歷(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)效(xiao)能(neng)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)顯(xian)著(zhu)(zhu)低(di)(di)于(yu)(yu)其他(ta)學歷(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)群(qun)體;四是(shi)(shi)本科院校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)效(xiao)能(neng)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(M=11.94)顯(xian)著(zhu)(zhu)低(di)(di)于(yu)(yu)中職和(he)(he)高專(zhuan)院校，且低(di)(di)于(yu)(yu)平均值;五是(shi)(shi)專(zhuan)任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)效(xiao)能(neng)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)顯(xian)著(zhu)(zhu)低(di)(di)于(yu)(yu)其他(ta)類型的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi);六(liu)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)齡為(wei)(wei)6-10年(nian)、11-15年(nian)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)效(xiao)能(neng)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)最低(di)(di);七(qi)是(shi)(shi)具有(you)初級和(he)(he)中級職稱的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)效(xiao)能(neng)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)較低(di)(di);八是(shi)(shi)公辦教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)效(xiao)能(neng)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)低(di)(di)于(yu)(yu)民辦教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)。

　　3、從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)主感(gan)(gan)來看，平(ping)均分為11.31分(總分為15分)，標準差為2.76，表明(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育工作中感(gan)(gan)受到自(zi)(zi)(zi)(zi)主選擇、決策和(he)(he)控制的(de)(de)(de)(de)(de)程度(du)較高，但略(lve)低(di)于(yu)成就動機(ji)和(he)(he)效能感(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)均分。方差分析的(de)(de)(de)(de)(de)結果顯(xian)(xian)示，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)別(bie)、任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學校(xiao)不會顯(xian)(xian)著(zhu)(zhu)影(ying)響(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)主感(gan)(gan)，年齡(ling)、學歷、任職類型(xing)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)齡(ling)、職稱和(he)(he)身份則(ze)有(you)顯(xian)(xian)著(zhu)(zhu)影(ying)響(xiang)。具(ju)(ju)體而言，一(yi)是(shi)50歲及以上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)主感(gan)(gan)最(zui)低(di);二是(shi)具(ju)(ju)有(you)碩士(shi)、博(bo)士(shi)學歷的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)主感(gan)(gan)較低(di);三是(shi)雙師(shi)(shi)(shi)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)、專任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)主感(gan)(gan)顯(xian)(xian)著(zhu)(zhu)低(di)于(yu)其(qi)他類型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi);四是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)齡(ling)越(yue)長的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)感(gan)(gan)受到的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)主感(gan)(gan)越(yue)低(di);五是(shi)具(ju)(ju)有(you)中級職稱的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)主感(gan)(gan)最(zui)低(di);六是(shi)公辦(ban)(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)主感(gan)(gan)低(di)于(yu)民辦(ban)(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)。

　　4、從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)緒(xu)負(fu)(fu)荷(he)(he)(he)來看，平(ping)均分為(wei)23.04分(總(zong)分為(wei)30分)，標準差(cha)為(wei)6.00，表明教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)緒(xu)負(fu)(fu)荷(he)(he)(he)處(chu)于(yu)一(yi)般的(de)(de)(de)水平(ping)。方差(cha)分析的(de)(de)(de)結果顯(xian)(xian)示，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)任職(zhi)(zhi)(zhi)類型不是(shi)(shi)顯(xian)(xian)著的(de)(de)(de)影(ying)(ying)響(xiang)(xiang)因素，但(dan)性別(bie)、年齡、學(xue)(xue)歷、任職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)校、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)齡、職(zhi)(zhi)(zhi)稱和身份則有(you)顯(xian)(xian)著影(ying)(ying)響(xiang)(xiang)。值得注意(yi)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)，一(yi)是(shi)(shi)男教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)緒(xu)負(fu)(fu)荷(he)(he)(he)顯(xian)(xian)著高(gao)于(yu)女教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi);二是(shi)(shi)年齡越低、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)齡越短、職(zhi)(zhi)(zhi)稱越低的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)緒(xu)負(fu)(fu)荷(he)(he)(he)相對更高(gao);三是(shi)(shi)具有(you)碩(shuo)士學(xue)(xue)歷的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)情(qing)(qing)(qing)緒(xu)負(fu)(fu)荷(he)(he)(he)顯(xian)(xian)著高(gao)于(yu)其他(ta)學(xue)(xue)歷教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)群體(ti);四是(shi)(shi)本科職(zhi)(zhi)(zhi)業院校的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)具有(you)最高(gao)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)緒(xu)負(fu)(fu)荷(he)(he)(he)(M=25.00)，且(qie)遠(yuan)高(gao)于(yu)平(ping)均值;五是(shi)(shi)民辦教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)緒(xu)負(fu)(fu)荷(he)(he)(he)(M=23.63)顯(xian)(xian)著高(gao)于(yu)公辦教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(M=22.99)。

　　(四)組織態度

　　教師(shi)組(zu)織態(tai)度方面的情況(kuang)包(bao)括教師(shi)對學校(xiao)的認同感(gan)、忠誠度以及感(gan)受到的學校(xiao)支(zhi)持。

　　1、從教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)組織認(ren)(ren)(ren)(ren)同(tong)(tong)來看，平均分為(wei)16.81分(總分20分)，標準差(cha)為(wei)3.29，表明整體上，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)具有(you)較強的(de)(de)(de)認(ren)(ren)(ren)(ren)同(tong)(tong)感(gan)。方差(cha)分析(xi)的(de)(de)(de)結(jie)果顯示，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)性別不(bu)會(hui)影響認(ren)(ren)(ren)(ren)同(tong)(tong)感(gan)，但年(nian)齡(ling)、學(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)、任(ren)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、任(ren)職類(lei)型、教(jiao)齡(ling)、職稱和身份(fen)均會(hui)影響。具體而言，一(yi)是(shi)29歲(sui)及以(yi)下教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)認(ren)(ren)(ren)(ren)同(tong)(tong)感(gan)最(zui)低(di);二是(shi)擁有(you)博士學(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)認(ren)(ren)(ren)(ren)同(tong)(tong)感(gan)(M=16.32)顯著低(di)于其(qi)他學(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)群體;三是(shi)本科院校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)認(ren)(ren)(ren)(ren)同(tong)(tong)感(gan)最(zui)低(di);四是(shi)專任(ren)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)認(ren)(ren)(ren)(ren)同(tong)(tong)感(gan)顯著低(di)于其(qi)他類(lei)型的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi);五是(shi)教(jiao)齡(ling)為(wei)不(bu)足1年(nian)、1-5年(nian)、6-10年(nian)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)認(ren)(ren)(ren)(ren)同(tong)(tong)感(gan)相對(dui)較低(di);六(liu)是(shi)職稱越(yue)低(di)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)認(ren)(ren)(ren)(ren)同(tong)(tong)感(gan)越(yue)低(di);七是(shi)民辦教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)認(ren)(ren)(ren)(ren)同(tong)(tong)感(gan)(M=16.59)低(di)于公辦教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(M=16.82)。

　　2、從教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)組織忠(zhong)誠來看，平(ping)均分(fen)為(wei)7.56分(fen)(總分(fen)9分(fen))，標(biao)準(zhun)差為(wei)2.52，表明總體上，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)更(geng)換學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)意(yi)愿不高(gao)。方差分(fen)析(xi)的(de)(de)(de)(de)結(jie)果顯示，性別、年齡、學(xue)(xue)歷、任教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)校(xiao)、任職類型、教(jiao)(jiao)齡、職稱和身份均會(hui)影響教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)職業忠(zhong)誠度。值得(de)注意(yi)的(de)(de)(de)(de)是(shi)，一是(shi)女(nv)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)忠(zhong)誠度高(gao)于(yu)男教(jiao)(jiao)師(shi)(shi);二是(shi)年齡越小、學(xue)(xue)歷越低(di)、教(jiao)(jiao)齡越短、職稱越低(di)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)忠(zhong)誠度越低(di);三是(shi)本科(ke)職業院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)忠(zhong)誠度最低(di)(M=6.89);四是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)輔助人員和專(zhuan)任教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)忠(zhong)誠度較低(di);五(wu)是(shi)民辦教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)忠(zhong)誠度低(di)于(yu)公辦教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。

　　3、從教師(shi)的(de)(de)組(zu)(zu)(zu)織(zhi)支(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)持(chi)(chi)(chi)(chi)來(lai)看，平(ping)均(jun)分(fen)為(wei)22.24分(fen)(總(zong)分(fen)30分(fen))，標(biao)準(zhun)差(cha)為(wei)5.98，表明總(zong)體上，教師(shi)感(gan)(gan)知到了一定的(de)(de)學(xue)校支(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)持(chi)(chi)(chi)(chi)。方差(cha)分(fen)析的(de)(de)結果顯(xian)(xian)示，性別不是(shi)顯(xian)(xian)著(zhu)(zhu)的(de)(de)影響因素，而年(nian)齡(ling)、學(xue)歷(li)、任(ren)(ren)教學(xue)校、任(ren)(ren)職(zhi)類型、教齡(ling)、職(zhi)稱和身份均(jun)會影響教師(shi)的(de)(de)組(zu)(zu)(zu)織(zhi)支(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)持(chi)(chi)(chi)(chi)感(gan)(gan)。具(ju)體來(lai)說，一是(shi)50歲及以上教師(shi)的(de)(de)組(zu)(zu)(zu)織(zhi)支(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)持(chi)(chi)(chi)(chi)感(gan)(gan)最低(di)(M=21.72);二是(shi)具(ju)有博士學(xue)歷(li)教師(shi)的(de)(de)組(zu)(zu)(zu)織(zhi)支(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)持(chi)(chi)(chi)(chi)感(gan)(gan)顯(xian)(xian)著(zhu)(zhu)低(di)于(yu)(yu)其他學(xue)歷(li)群體;三是(shi)中(zhong)職(zhi)院校教師(shi)的(de)(de)組(zu)(zu)(zu)織(zhi)支(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)持(chi)(chi)(chi)(chi)感(gan)(gan)最低(di);四是(shi)雙師(shi)型教師(shi)和專(zhuan)任(ren)(ren)教師(shi)的(de)(de)組(zu)(zu)(zu)織(zhi)支(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)持(chi)(chi)(chi)(chi)感(gan)(gan)較低(di);五是(shi)21-25年(nian)、26年(nian)及以上教齡(ling)教師(shi)的(de)(de)組(zu)(zu)(zu)織(zhi)支(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)持(chi)(chi)(chi)(chi)感(gan)(gan)較低(di);六(liu)是(shi)具(ju)有中(zhong)級職(zhi)稱教師(shi)的(de)(de)組(zu)(zu)(zu)織(zhi)支(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)持(chi)(chi)(chi)(chi)感(gan)(gan)最低(di);七是(shi)公辦(ban)教師(shi)感(gan)(gan)受(shou)到的(de)(de)組(zu)(zu)(zu)織(zhi)支(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)持(chi)(chi)(chi)(chi)感(gan)(gan)(M=22.18)顯(xian)(xian)著(zhu)(zhu)低(di)于(yu)(yu)民辦(ban)教師(shi)(M=22.97)。

　　(五)人際關系

　　教師(shi)人(ren)際(ji)關系(xi)方面的情(qing)況包(bao)括教師(shi)之(zhi)間(jian)的合作情(qing)況、師(shi)生關系(xi)和上下級關系(xi)。

　　1、從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)情況(kuang)來看，平均分(fen)為(wei)(wei)20.13分(fen)(總(zong)分(fen)25分(fen))，標準差為(wei)(wei)4.33，表明整(zheng)體(ti)上，職業院校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)之間的(de)(de)合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)氛(fen)(fen)圍(wei)(wei)較(jiao)(jiao)好，共同(tong)進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計、協調課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、開(kai)展團(tuan)隊合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)頻(pin)率較(jiao)(jiao)高。方差分(fen)析(xi)的(de)(de)結(jie)果顯示，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)任職類型不會影響教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，但性別、年(nian)(nian)齡(ling)(ling)、學(xue)歷、任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)校、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)齡(ling)(ling)、職稱和身份均會影響。具體(ti)而言(yan)，一是男教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)比女(nv)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)感(gan)知(zhi)(zhi)的(de)(de)學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)氛(fen)(fen)圍(wei)(wei)低(di);二(er)是50歲及以上的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)感(gan)知(zhi)(zhi)的(de)(de)合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)氛(fen)(fen)圍(wei)(wei)最(zui)(zui)(zui)低(di);三是具有博(bo)士學(xue)歷的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)感(gan)知(zhi)(zhi)的(de)(de)合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)氛(fen)(fen)圍(wei)(wei)最(zui)(zui)(zui)低(di);四是本(ben)科院校的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)氛(fen)(fen)圍(wei)(wei)最(zui)(zui)(zui)低(di)(M=19.99);五是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)齡(ling)(ling)6-10年(nian)(nian)、11-15年(nian)(nian)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)感(gan)知(zhi)(zhi)的(de)(de)合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)氛(fen)(fen)圍(wei)(wei)較(jiao)(jiao)低(di)(分(fen)別為(wei)(wei)M=19.85、M=19.81);六是具有正高級職稱的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)感(gan)知(zhi)(zhi)的(de)(de)合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)氛(fen)(fen)圍(wei)(wei)最(zui)(zui)(zui)低(di)(M=19.84);七是公辦教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)感(gan)知(zhi)(zhi)的(de)(de)合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)氛(fen)(fen)圍(wei)(wei)(M=20.08)低(di)于民辦教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(M=20.70)。

　　2、從師(shi)(shi)(shi)生(sheng)關(guan)(guan)(guan)(guan)系(xi)的(de)(de)情(qing)況來看，平均分為(wei)(wei)(wei)(wei)15.93分(總分20分)，標(biao)準差(cha)為(wei)(wei)(wei)(wei)3.18，表明整體(ti)上(shang)，職(zhi)(zhi)業(ye)院校的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)關(guan)(guan)(guan)(guan)系(xi)氛(fen)圍較(jiao)(jiao)好。方差(cha)分析的(de)(de)結果顯示，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)性別、年(nian)齡和身份不會影(ying)響師(shi)(shi)(shi)生(sheng)關(guan)(guan)(guan)(guan)系(xi)，但學歷(li)、任(ren)教(jiao)(jiao)學校、任(ren)職(zhi)(zhi)類型(xing)、教(jiao)(jiao)齡和職(zhi)(zhi)稱均會影(ying)響。具體(ti)而言(yan)，一(yi)是(shi)具有博士學歷(li)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)感知(zhi)的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)關(guan)(guan)(guan)(guan)系(xi)氛(fen)圍低(di)于平均值;二是(shi)中職(zhi)(zhi)院校的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)認(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)關(guan)(guan)(guan)(guan)系(xi)氛(fen)圍較(jiao)(jiao)為(wei)(wei)(wei)(wei)一(yi)般(ban);三是(shi)專(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)和雙師(shi)(shi)(shi)型(xing)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)認(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)關(guan)(guan)(guan)(guan)系(xi)氛(fen)圍較(jiao)(jiao)為(wei)(wei)(wei)(wei)一(yi)般(ban);四是(shi)教(jiao)(jiao)齡較(jiao)(jiao)長(chang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)通常認(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)關(guan)(guan)(guan)(guan)系(xi)氛(fen)圍一(yi)般(ban);五是(shi)具有中級職(zhi)(zhi)稱的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)感知(zhi)的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)關(guan)(guan)(guan)(guan)系(xi)氛(fen)圍最差(cha)(M=15.78)。

　　3、從上(shang)(shang)下(xia)級(ji)關(guan)系的情況來(lai)看(kan)，平(ping)均分為(wei)9.98分(總分15分)，標準差為(wei)3.53，表(biao)明整(zheng)體上(shang)(shang)，教(jiao)師(shi)認為(wei)學(xue)校(xiao)上(shang)(shang)下(xia)級(ji)關(guan)系一(yi)般，得(de)分低于教(jiao)師(shi)合作與師(shi)生關(guan)系。方差分析的結(jie)果顯(xian)(xian)示，教(jiao)師(shi)性別和任教(jiao)學(xue)校(xiao)不會(hui)影響(xiang)教(jiao)師(shi)感知上(shang)(shang)下(xia)級(ji)關(guan)系，但年齡(ling)、學(xue)歷、任職(zhi)類型(xing)、教(jiao)齡(ling)、職(zhi)稱和身份(fen)均會(hui)影響(xiang)。值得(de)注意(yi)的是(shi)(shi)(shi)，一(yi)是(shi)(shi)(shi)年齡(ling)越(yue)(yue)(yue)大、學(xue)歷越(yue)(yue)(yue)高、教(jiao)齡(ling)越(yue)(yue)(yue)長、職(zhi)稱越(yue)(yue)(yue)高的教(jiao)師(shi)，越(yue)(yue)(yue)認為(wei)學(xue)校(xiao)的上(shang)(shang)下(xia)級(ji)關(guan)系不好;二是(shi)(shi)(shi)雙師(shi)型(xing)教(jiao)師(shi)、專任教(jiao)師(shi)感受(shou)到的上(shang)(shang)下(xia)級(ji)關(guan)系顯(xian)(xian)著(zhu)低于其他教(jiao)師(shi)群體;三是(shi)(shi)(shi)公辦教(jiao)師(shi)感受(shou)到的上(shang)(shang)下(xia)級(ji)關(guan)系(M=9.93)顯(xian)(xian)著(zhu)低于民辦教(jiao)師(shi)(M=10.50)。

　　(六)生活狀態

　　教(jiao)師生活狀態(tai)方面(mian)的(de)情況主要包括教(jiao)師的(de)生活滿意度(du)、工作與(yu)生活平衡、睡(shui)眠(mian)時間、工作之余手機使用時間。

　　1、從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)滿(man)(man)意(yi)(yi)(yi)度(du)(du)(du)情況來看，平均分為(wei)14.10分(總分20分)，標準(zhun)差為(wei)3.81，說(shuo)明教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)滿(man)(man)意(yi)(yi)(yi)度(du)(du)(du)整體上一般。方差分析的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果顯示，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)別、身份不(bu)會影響教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)滿(man)(man)意(yi)(yi)(yi)度(du)(du)(du)，但年(nian)齡(ling)(ling)、學歷(li)、任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學校、任(ren)職(zhi)類型、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)齡(ling)(ling)職(zhi)稱均會影響。具(ju)體而言，一是(shi)(shi)30-39歲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)滿(man)(man)意(yi)(yi)(yi)度(du)(du)(du)最(zui)低(di)(M=13.94);二(er)是(shi)(shi)具(ju)有本(ben)科(ke)(ke)和(he)碩士學歷(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)滿(man)(man)意(yi)(yi)(yi)度(du)(du)(du)相(xiang)對(dui)較低(di);三(san)是(shi)(shi)本(ben)科(ke)(ke)院校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)滿(man)(man)意(yi)(yi)(yi)度(du)(du)(du)最(zui)低(di)(M=13.92);四是(shi)(shi)專任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)滿(man)(man)意(yi)(yi)(yi)度(du)(du)(du)最(zui)低(di)(M=14.00);五是(shi)(shi)6-10年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)齡(ling)(ling)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)具(ju)有最(zui)低(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)滿(man)(man)意(yi)(yi)(yi)度(du)(du)(du)(M=13.82);六是(shi)(shi)未評級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)滿(man)(man)意(yi)(yi)(yi)度(du)(du)(du)最(zui)低(di)(M=13.97)。

　　2、從生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)平衡情況來看，平均分(fen)(fen)(fen)為(wei)8.81分(fen)(fen)(fen)(總分(fen)(fen)(fen)15分(fen)(fen)(fen))，標準差為(wei)3.18，表明整(zheng)體上(shang)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)平衡一般(ban)。方差分(fen)(fen)(fen)析(xi)的(de)結果顯示(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)身份不會(hui)影響教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)平衡，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)性(xing)別、年(nian)齡、學歷、任(ren)教(jiao)(jiao)學校、任(ren)職(zhi)(zhi)類(lei)型、教(jiao)(jiao)齡和職(zhi)(zhi)稱均會(hui)影響教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)平衡。具體而(er)言，一是男教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)比女教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)面(mian)(mian)臨(lin)(lin)更多(duo)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)沖(chong)(chong)突(tu);二是30-39歲教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)沖(chong)(chong)突(tu)最(zui)多(duo);三是具有碩(shuo)士學歷教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)沖(chong)(chong)突(tu)感(gan)最(zui)強(qiang);四是中職(zhi)(zhi)學校教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)沖(chong)(chong)突(tu)感(gan)最(zui)強(qiang)(M=8.73);五是行政管(guan)理人員和雙師(shi)(shi)型教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)面(mian)(mian)臨(lin)(lin)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)沖(chong)(chong)突(tu)更多(duo);六是初級教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)沖(chong)(chong)突(tu)感(gan)最(zui)強(qiang)(M=8.57)。

　　3、從睡(shui)(shui)眠(mian)(mian)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)來看，19.00%的(de)(de)(de)(de)教師平均(jun)睡(shui)(shui)眠(mian)(mian)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)在6小(xiao)(xiao)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)及以下，54.59%的(de)(de)(de)(de)教師平均(jun)睡(shui)(shui)眠(mian)(mian)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)在6-7小(xiao)(xiao)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，23.77%的(de)(de)(de)(de)教師平均(jun)睡(shui)(shui)眠(mian)(mian)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)在7-8小(xiao)(xiao)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，2.23%的(de)(de)(de)(de)教師睡(shui)(shui)眠(mian)(mian)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)在8-9小(xiao)(xiao)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，0.41%的(de)(de)(de)(de)教師睡(shui)(shui)眠(mian)(mian)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)在9小(xiao)(xiao)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)以上。反映(ying)了(le)教師的(de)(de)(de)(de)睡(shui)(shui)眠(mian)(mian)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)整體較為充足。(見圖22)

圖22 教師睡(shui)眠時間

　　4、從工作(zuo)(zuo)(zuo)之余(yu)(yu)使用(yong)(yong)手(shou)(shou)機時(shi)(shi)間(jian)(jian)來看，0.09%的(de)教師表示不會在(zai)工作(zuo)(zuo)(zuo)之余(yu)(yu)使用(yong)(yong)手(shou)(shou)機，13.63%的(de)教師在(zai)工作(zuo)(zuo)(zuo)之余(yu)(yu)使用(yong)(yong)手(shou)(shou)機的(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)為(wei)0-1小(xiao)時(shi)(shi);35.38%的(de)教師在(zai)工作(zuo)(zuo)(zuo)之余(yu)(yu)使用(yong)(yong)手(shou)(shou)機的(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)為(wei)1-2小(xiao)時(shi)(shi);24.16%的(de)教師在(zai)工作(zuo)(zuo)(zuo)之余(yu)(yu)使用(yong)(yong)手(shou)(shou)機的(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)為(wei)2-3小(xiao)時(shi)(shi);12.20%的(de)教師在(zai)工作(zuo)(zuo)(zuo)之余(yu)(yu)使用(yong)(yong)手(shou)(shou)機的(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)為(wei)3-4小(xiao)時(shi)(shi);14.54%的(de)教師在(zai)工作(zuo)(zuo)(zuo)之余(yu)(yu)使用(yong)(yong)手(shou)(shou)機的(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)為(wei)4小(xiao)時(shi)(shi)以上。(見圖23)

圖23 教師在工作之余(yu)使用(yong)手機(ji)時間

　　三、職業院校教師發展的主要問題

　　(一)教師學歷提升和專業發(fa)展(zhan)重視(shi)不夠(gou)

　　教師(shi)的專業(ye)素養(yang)水平決(jue)定著學校教育教學的質量和水平，是(shi)職業(ye)教育人才培養(yang)的重要支(zhi)撐。本次(ci)(ci)調查(cha)特別關注(zhu)職業(ye)院校教師(shi)的學歷層次(ci)(ci)和專業(ye)發展情況。調查(cha)數據顯示：

　　1、學(xue)(xue)歷(li)(li)層次(ci)整體偏(pian)低(di)。主要表(biao)現(xian)在：一是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)歷(li)(li)合(he)格率不(bu)(bu)高(gao)。根據教育部的(de)(de)(de)統計，截(jie)至2022年(nian)，全國普通高(gao)中(zhong)專(zhuan)(zhuan)任教師(shi)學(xue)(xue)歷(li)(li)合(he)格率99.03%。本次(ci)調查發現(xian)，職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校專(zhuan)(zhuan)科(ke)及以下學(xue)(xue)歷(li)(li)教師(shi)占4.13%，合(he)格率為95.87%，合(he)格率有(you)待提(ti)升。二是(shi)(shi)(shi)高(gao)學(xue)(xue)歷(li)(li)教師(shi)比例不(bu)(bu)高(gao)。受訪者中(zhong)研究(jiu)生學(xue)(xue)歷(li)(li)的(de)(de)(de)教師(shi)僅占20.99%,其中(zhong)博士學(xue)(xue)歷(li)(li)教師(shi)僅占1.27%。因為數據包含來(lai)(lai)自本科(ke)、大專(zhuan)(zhuan)或高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校的(de)(de)(de)高(gao)等教育層次(ci)的(de)(de)(de)教師(shi)，由此反映出職(zhi)(zhi)教教師(shi)隊(dui)伍高(gao)學(xue)(xue)歷(li)(li)比例不(bu)(bu)高(gao)。三是(shi)(shi)(shi)教師(shi)學(xue)(xue)歷(li)(li)提(ti)升意(yi)愿強(qiang)烈(lie)。42.50%的(de)(de)(de)教師(shi)具有(you)較強(qiang)或非常(chang)強(qiang)烈(lie)的(de)(de)(de)提(ti)升學(xue)(xue)歷(li)(li)意(yi)愿，這部分教師(shi)中(zhong)40歲(sui)以下的(de)(de)(de)占73.08%，說明近年(nian)來(lai)(lai)職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校新進(jin)的(de)(de)(de)青年(nian)教師(shi)整體學(xue)(xue)歷(li)(li)水平不(bu)(bu)高(gao)，他們的(de)(de)(de)學(xue)(xue)歷(li)(li)提(ti)升和專(zhuan)(zhuan)業(ye)發展意(yi)愿值得關注(zhu)。

　　2、教(jiao)(jiao)育(yu)研(yan)(yan)究(jiu)方(fang)向偏離。主(zhu)要表(biao)現(xian)在(zai)：一(yi)是(shi)重個人成(cheng)果輕(qing)團隊合(he)作。無論(lun)(lun)是(shi)國家專利還(huan)是(shi)課(ke)題、教(jiao)(jiao)改項目、著作、教(jiao)(jiao)材、論(lun)(lun)文(wen)，均有一(yi)半左(zuo)右的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師缺乏相關經(jing)驗。數據(ju)分(fen)析結果還(huan)表(biao)明(ming)，有28.41%的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師在(zai)科研(yan)(yan)績效、論(lun)(lun)文(wen)發表(biao)、教(jiao)(jiao)材編(bian)著等(deng)方(fang)面成(cheng)果均為0，這(zhe)表(biao)明(ming)職(zhi)業院校教(jiao)(jiao)師科研(yan)(yan)和教(jiao)(jiao)學(xue)水平還(huan)有很大提升(sheng)空間。另外，從不(bu)同學(xue)歷(li)和職(zhi)稱(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師感知的(de)(de)(de)學(xue)校合(he)作氛圍來看，具有博士學(xue)歷(li)和具正高級職(zhi)稱(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師感知到的(de)(de)(de)合(he)作氛圍較(jiao)低，這(zhe)些教(jiao)(jiao)師本應(ying)該是(shi)學(xue)校各領域(yu)的(de)(de)(de)領軍(jun)人物，沒有很好地(di)發揮引領和帶(dai)動(dong)作用，只是(shi)個人研(yan)(yan)究(jiu)成(cheng)果比較(jiao)突(tu)出。二是(shi)重理論(lun)(lun)研(yan)(yan)究(jiu)輕(qing)實踐(jian)技(ji)能。總體來看，教(jiao)(jiao)師主(zhu)持或(huo)參(can)與(yu)(yu)課(ke)題研(yan)(yan)究(jiu)、參(can)加教(jiao)(jiao)學(xue)改革項目、發表(biao)論(lun)(lun)文(wen)、參(can)與(yu)(yu)著作教(jiao)(jiao)材編(bian)寫、參(can)與(yu)(yu)學(xue)校校本教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)等(deng)方(fang)面的(de)(de)(de)情況，仍有較(jiao)大發展空間，特別是(shi)有47.79%的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師過去一(yi)年未(wei)到企業參(can)與(yu)(yu)過任何的(de)(de)(de)實踐(jian)、培訓或(huo)參(can)觀學(xue)習活動(dong)，這(zhe)與(yu)(yu)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)實踐(jian)性、技(ji)能性特征(zheng)不(bu)符(fu)。

　　3、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)養重(zhong)視不(bu)(bu)夠。主(zhu)要表現(xian)在：一是(shi)(shi)學校(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)織的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業(ye)培(pei)訓不(bu)(bu)多(duo)。調查發(fa)現(xian)，有(you)13.86%的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)過去一年(nian)(nian)未參加過地市級及以(yi)(yi)上任何教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)訓活(huo)動(dong)，進一步分析發(fa)現(xian)，這(zhe)些教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)中(zhong)有(you)60.92%的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)齡不(bu)(bu)足5年(nian)(nian)，這(zhe)也說明了針對(dui)年(nian)(nian)輕(qing)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)培(pei)訓培(pei)養活(huo)動(dong)不(bu)(bu)足。二是(shi)(shi)學校(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)織的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)覆蓋面不(bu)(bu)廣(guang)。43.44%的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)過去一年(nian)(nian)參加過4次及以(yi)(yi)上校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)，而21.46%的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)過去一年(nian)(nian)1次都未參加過校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)，反映出(chu)職(zhi)業(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)織的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)主(zhu)要集中(zhong)在部(bu)分教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，沒有(you)做到(dao)全員參與。三是(shi)(shi)學校(xiao)(xiao)(xiao)對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)學歷提升重(zhong)視不(bu)(bu)夠。數據(ju)顯示(shi)，青年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)大部(bu)分迫切希望提升學歷而沒有(you)得到(dao)滿足。

　　(二)專任教師發展面(mian)臨多重困境

　　本次受訪的(de)專任(ren)教師(shi)9473人，占總體人數的(de)60.25%。相(xiang)比(bi)其他(ta)類(lei)型的(de)教師(shi)，專任(ren)教師(shi)群(qun)體在職業態度、工作狀態、組(zu)織態度、人際關系和生活狀態都亟(ji)需關注。

　　1、專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)師(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)發(fa)展的途徑不多(duo)。主要(yao)表現在：一是(shi)學(xue)校(xiao)組織(zhi)培訓活動少。調查(cha)數據顯示(shi)，過去一年(nian)參(can)加過4次以上校(xiao)本教(jiao)研活動的教(jiao)師(shi)僅(jin)(jin)占43.44%。二是(shi)缺乏(fa)專(zhuan)(zhuan)家引領。教(jiao)師(shi)平時遇到專(zhuan)(zhuan)業(ye)方面的問題，選(xuan)(xuan)擇(ze)通過網絡查(cha)找相(xiang)關資料和選(xuan)(xuan)擇(ze)查(cha)閱相(xiang)關書(shu)籍的分(fen)別達88.26%、82.15%，而選(xuan)(xuan)擇(ze)請教(jiao)領導同事、請教(jiao)校(xiao)外專(zhuan)(zhuan)家的分(fen)別僅(jin)(jin)占62.40%和38.00%，說明教(jiao)師(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)發(fa)展缺乏(fa)專(zhuan)(zhuan)家引領和團(tuan)隊合作。

　　2、專(zhuan)任(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)態度(du)和(he)工作狀(zhuang)態不(bu)佳。數據顯(xian)(xian)示，專(zhuan)任(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)意(yi)義感、職(zhi)(zhi)業(ye)忠誠度(du)，成就動(dong)機(ji)、自(zi)主(zhu)感、效(xiao)能(neng)感，組織(zhi)認同感、組織(zhi)忠誠度(du)、組織(zhi)支持感均為各(ge)類(lei)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)中(zhong)的(de)最低狀(zhuang)態，特別是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)齡6-10年的(de)專(zhuan)任(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)意(yi)義感較(jiao)低，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)齡1-5年的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)忠誠度(du)較(jiao)低，中(zhong)級職(zhi)(zhi)稱的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)倦怠(dai)感較(jiao)高，50歲以上(shang)的(de)專(zhuan)任(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)追求成就的(de)動(dong)機(ji)最低，公辦院(yuan)校(xiao)的(de)專(zhuan)任(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)感受到的(de)效(xiao)能(neng)感、自(zi)主(zhu)感較(jiao)低，年輕的(de)專(zhuan)任(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)具(ju)有最高的(de)情緒負荷，民辦教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)中(zhong)年輕專(zhuan)任(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對學校(xiao)的(de)認同感和(he)忠誠度(du)較(jiao)低，中(zhong)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)專(zhuan)任(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)組織(zhi)支持感也顯(xian)(xian)著低于平均值，這些(xie)都將在很大程度(du)上(shang)影響職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學工作的(de)開展。

　　3、專(zhuan)任教(jiao)(jiao)師的其他工作(zuo)負擔(dan)過重(zhong)。在開放性(xing)的建議(yi)中，出現頻率(lv)最高的關鍵詞主(zhu)要是工作(zuo)負擔(dan)較(jiao)大、應避免形式主(zhu)義的活(huo)動、存在身心俱疲(pi)現象、學(xue)習機會(hui)不足等。專(zhuan)任教(jiao)(jiao)師感知(zhi)的師生關系(xi)、上下級關系(xi)及生活(huo)滿意度得(de)分(fen)分(fen)別為15.89、9.97和(he)14.00分(fen)，在同類型教(jiao)(jiao)師中均處(chu)于較(jiao)低狀態。這樣的負擔(dan)和(he)心理(li)狀態勢必對工作(zuo)產生嚴重(zhong)的影(ying)響(xiang)。

　　(三(san))中級職稱教師(shi)的職業(ye)瓶頸期顯(xian)著

　　在本調查中(zhong)，受訪的(de)中(zhong)級教(jiao)師有(you)4729人，占總人數的(de)30.08%，這批教(jiao)師理應是各學校崗(gang)位晉(jin)升、職(zhi)稱(cheng)晉(jin)升在望的(de)中(zhong)堅力(li)量，而(er)結(jie)果表明，具有(you)中(zhong)級職(zhi)稱(cheng)的(de)教(jiao)師感受的(de)職(zhi)業瓶頸期顯著。主要表現在：

　　1、職(zhi)(zhi)業倦怠(dai)感(gan)(gan)(gan)較強(qiang)。從(cong)調查數據(ju)分(fen)析(xi)來(lai)看，具(ju)有(you)中級(ji)職(zhi)(zhi)稱的(de)教(jiao)(jiao)師較大程度(du)的(de)感(gan)(gan)(gan)覺工(gong)(gong)作(zuo)處于瓶頸(jing)(jing)期(qi)，職(zhi)(zhi)業倦怠(dai)感(gan)(gan)(gan)較強(qiang)。具(ju)有(you)中級(ji)職(zhi)(zhi)稱的(de)教(jiao)(jiao)師往(wang)往(wang)還與這(zhe)(zhe)些特征(zheng)的(de)教(jiao)(jiao)師群體重合：30-39歲及40-49歲，工(gong)(gong)作(zuo)年(nian)限為6-10年(nian)、11-15年(nian)、16-20年(nian)。如果(guo)這(zhe)(zhe)些教(jiao)(jiao)師一直處于瓶頸(jing)(jing)期(qi)的(de)狀態，倦怠(dai)感(gan)(gan)(gan)將會持(chi)續(xu)(xu)上升，工(gong)(gong)作(zuo)積極性將會持(chi)續(xu)(xu)下(xia)降。

　　2、工作(zuo)效(xiao)能感較(jiao)(jiao)弱(ruo)(ruo)。數據(ju)顯示，具有(you)中級職(zhi)稱(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)較(jiao)(jiao)少(shao)認為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)工作(zuo)是有(you)意(yi)義的(de)(de)(de)，并且，他們在工作(zuo)中感受到(dao)的(de)(de)(de)自(zi)我效(xiao)能感和自(zi)主感較(jiao)(jiao)弱(ruo)(ruo)，對于提(ti)升自(zi)我、實現(xian)目標、追(zhui)求成(cheng)功的(de)(de)(de)意(yi)愿也最低，這也表現(xian)在中級教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)提(ti)升學(xue)歷(li)的(de)(de)(de)意(yi)愿上。在中級職(zhi)稱(cheng)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)群體中，73.69%的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)學(xue)歷(li)為本科(ke)及以下，只(zhi)有(you)36.69%的(de)(de)(de)中級職(zhi)稱(cheng)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)具有(you)比較(jiao)(jiao)強(qiang)烈(lie)或十(shi)分強(qiang)烈(lie)的(de)(de)(de)提(ti)升學(xue)歷(li)的(de)(de)(de)意(yi)愿。這對職(zhi)業教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)效(xiao)率與質量將(jiang)產生(sheng)一定(ding)負面影響。

　　3、人(ren)際關(guan)系較差。調查發(fa)現，具有中級職稱教(jiao)師(shi)感受到的(de)學(xue)校(xiao)師(shi)生關(guan)系和(he)上下(xia)級關(guan)系氛圍較差，他們(men)感受到來自學(xue)校(xiao)的(de)支持較少，這將(jiang)極大地影(ying)響教(jiao)師(shi)個人(ren)的(de)發(fa)展與學(xue)校(xiao)的(de)建(jian)設(she)。

　　(四(si))年輕教師(shi)的職業(ye)穩定(ding)性不高

　　在本調查中(zhong)，受訪的年輕教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，即29歲及以下(xia)的教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)3619人，占總人數的23.02%，這一(yi)類(lei)年輕教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還具有其(qi)他(ta)特(te)征，如教(jiao)(jiao)齡較(jiao)(jiao)短、職稱較(jiao)(jiao)低。然而結(jie)果顯示，年輕教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的職業穩(wen)定性不高，主要(yao)表現為：

　　1、年(nian)輕(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的職(zhi)業(ye)忠(zhong)誠度(du)偏低(di)(di)。年(nian)輕(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的離(li)職(zhi)意愿較高(gao)，對所在(zai)學校(xiao)的認(ren)同(tong)度(du)也(ye)比較低(di)(di)，這可能(neng)是(shi)由(you)于他們在(zai)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯早期，尚(shang)未形成較深的職(zhi)業(ye)情(qing)感與認(ren)同(tong)，這或將影響(xiang)職(zhi)業(ye)院校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)的穩(wen)定性。特別是(shi)民(min)辦(ban)職(zhi)業(ye)院校(xiao)中(zhong)，29歲以下(xia)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)所占的比例高(gao)達41.94%，若年(nian)輕(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)流失(shi)，將會對民(min)辦(ban)職(zhi)業(ye)院校(xiao)的工作(zuo)產生(sheng)極大的負面影響(xiang)。

　　2、年輕教(jiao)(jiao)師工(gong)作(zuo)(zuo)狀態偏差。數據顯示，年輕教(jiao)(jiao)師感(gan)(gan)受到的(de)職(zhi)(zhi)業意義感(gan)(gan)、自我效能感(gan)(gan)較低(di)，倦怠感(gan)(gan)和(he)情(qing)緒負荷又(you)較高，這意味著年輕教(jiao)(jiao)師在(zai)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)工(gong)作(zuo)(zuo)中沒(mei)有(you)獲(huo)得足(zu)夠的(de)滿足(zu)感(gan)(gan)和(he)成就感(gan)(gan)，面臨(lin)著較多(duo)的(de)壓力。若不緩解(jie)，將會影(ying)響(xiang)年輕教(jiao)(jiao)師的(de)職(zhi)(zhi)業去留，也會給職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育工(gong)作(zuo)(zuo)帶來更多(duo)的(de)阻(zu)力。

　　四、職業院校教師發展的對策與建議

　　除了使用(yong)客觀題調查(cha)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)各(ge)個方面的(de)情況外，本(ben)(ben)次還組織(zhi)了座談(tan)會，以及人物訪(fang)談(tan)，并使用(yong)開放性問題收集了教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對職(zhi)教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)養(yang)培(pei)訓的(de)建(jian)議(yi)，使用(yong)THLTools制(zhi)作(zuo)的(de)詞云圖(tu)(tu)(見圖(tu)(tu)24)總結了教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)建(jian)議(yi)中的(de)高頻(pin)關鍵詞，形(xing)成了本(ben)(ben)調研(yan)報告(gao)。結合本(ben)(ben)調研(yan)的(de)分析，促進職(zhi)業(ye)院校教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)展(zhan)的(de)建(jian)議(yi)如下：

圖24 詞云圖

　　(一)加強職業(ye)教育教師專業(ye)化培養

　　1、實施(shi)職業(ye)教育教師學歷提升專項行動。

　　一是在高(gao)等院校設(she)(she)置職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)不(bu)僅(jin)需要(yao)(yao)具備一般的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技能(neng)、學(xue)科知識以及學(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力，還(huan)需要(yao)(yao)具備職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)相關(guan)的(de)理(li)論(lun)知識。這要(yao)(yao)求培(pei)養(yang)(yang)院校結合(he)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)培(pei)養(yang)(yang)目(mu)標，強化(hua)學(xue)生專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)理(li)論(lun)知識與行業(ye)(ye)(ye)實踐經驗并重(zhong)的(de)理(li)念(nian)，設(she)(she)計培(pei)養(yang)(yang)具有(you)師(shi)(shi)(shi)范性(xing)(xing)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)性(xing)(xing)和(he)(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)性(xing)(xing)的(de)課(ke)程體(ti)(ti)系，整合(he)優質(zhi)的(de)院校和(he)(he)行業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)資源開展跨界協(xie)同育(yu)(yu)人(ren)活動。正如調(diao)查結果顯示(shi)，69.68%的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)認為國(guo)家非常(chang)有(you)必要(yao)(yao)或(huo)者比(bi)較有(you)必要(yao)(yao)專(zhuan)門培(pei)養(yang)(yang)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)。因此(ci)，國(guo)家應該鼓(gu)勵(li)高(gao)水平綜(zong)合(he)大學(xue)或(huo)師(shi)(shi)(shi)范院校積極申請學(xue)位(wei)點，提高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)規模(mo)，嚴格把(ba)關(guan)生源質(zhi)量，優化(hua)一體(ti)(ti)設(she)(she)計、銜(xian)接培(pei)養(yang)(yang)、分段考核、定向就業(ye)(ye)(ye)的(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)模(mo)式。

　　二(er)是支(zhi)持在職教師提(ti)升(sheng)學歷，在教育(yu)碩(shuo)(shuo)士(shi)(shi)招生(sheng)計劃(hua)中單(dan)列職業教育(yu)教師專項，為職業院(yuan)校在職教師報(bao)考碩(shuo)(shuo)士(shi)(shi)、博士(shi)(shi)研究(jiu)生(sheng)搭建平(ping)臺，提(ti)供補(bu)貼、獎勵等支(zhi)持政策，鼓勵教師將脫產學習與在崗實踐相(xiang)結合，學以致用(yong)。

　　2、構建職業(ye)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)研培訓體系。

　　職業(ye)教(jiao)育需要緊跟(gen)經濟(ji)社(she)會發展步(bu)伐，密切對(dui)接行業(ye)企(qi)業(ye)變化(hua)，適時根(gen)據新(xin)技術、新(xin)產(chan)品、新(xin)工藝調整(zheng)教(jiao)學內容。因此(ci)，職業(ye)院(yuan)校教(jiao)師更應該貫徹終身學習的理念，結合崗(gang)位實際開展繼續(xu)教(jiao)育。建議構建國、省、市、校四級教(jiao)研和培訓體系，常規化(hua)開展教(jiao)研和培訓活動，不斷更新(xin)在職教(jiao)師的教(jiao)育理念、專業(ye)知識和技能(neng)。

　　(二)拓寬教師(shi)專業發展(zhan)路徑

　　1、拓(tuo)展職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)研究(jiu)成(cheng)(cheng)(cheng)果發(fa)表(biao)的(de)平(ping)臺。目(mu)前職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)申請國(guo)家專利、申報課(ke)題(ti)、發(fa)表(biao)論文等機會不多，成(cheng)(cheng)(cheng)果發(fa)表(biao)的(de)平(ping)臺不多。建議在國(guo)家專利審批上(shang)單列職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)項目(mu)，讓更(geng)多雙(shuang)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、技能型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、實踐型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)有成(cheng)(cheng)(cheng)果發(fa)表(biao)的(de)機會;在國(guo)家自(zi)然科(ke)學(xue)(xue)(xue)、社(she)會科(ke)學(xue)(xue)(xue)課(ke)題(ti)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規劃課(ke)題(ti)立項中單列職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)題(ti)，拓(tuo)寬職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)申報課(ke)題(ti)、開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)研究(jiu)的(de)途徑;鼓勵創辦或改辦職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專門(men)期刊(kan)，為職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)論文發(fa)表(biao)提供更(geng)多的(de)機會;各(ge)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)行政部門(men)設立專門(men)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)項目(mu)，鼓勵廣大職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)立足課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、圍繞技能型(xing)人才培養開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研究(jiu)。

　　2、常態(tai)化(hua)開展(zhan)教研(yan)和(he)(he)培(pei)訓(xun)活(huo)動。從收集的(de)(de)建議來看，受訪(fang)教師(shi)十分關注專(zhuan)(zhuan)業(ye)技能(neng)的(de)(de)提(ti)升，多(duo)(duo)次提(ti)到需要(yao)“多(duo)(duo)學習”“多(duo)(duo)培(pei)訓(xun)”“多(duo)(duo)交流”“多(duo)(duo)提(ti)供(gong)學習機會”“加強(qiang)學習”“校企合作”等關鍵詞。教育行政(zheng)部門和(he)(he)職業(ye)院校要(yao)廣泛開展(zhan)科(ke)研(yan)和(he)(he)培(pei)訓(xun)項目(mu)。比如，組織專(zhuan)(zhuan)題研(yan)討會、邀(yao)請(qing)專(zhuan)(zhuan)家舉辦講座、開展(zhan)專(zhuan)(zhuan)門培(pei)訓(xun)等。職業(ye)院校應更(geng)多(duo)(duo)組織團隊合作研(yan)究項目(mu)，開展(zhan)教師(shi)之間(jian)的(de)(de)經驗(yan)分享、教學觀(guan)摩和(he)(he)互助(zhu)學習活(huo)動，促進教師(shi)與(yu)專(zhuan)(zhuan)家、同事(shi)之間(jian)的(de)(de)互相學習，增強(qiang)合作氛圍。

　　此外(wai)，學校還應該提(ti)供(gong)更多(duo)的機(ji)會(hui)和(he)資源，支持教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)參與(yu)科研和(he)教(jiao)(jiao)改(gai)項(xiang)(xiang)目，鼓(gu)(gu)勵他們(men)結合(he)(he)技術(shu)實(shi)踐積(ji)極(ji)(ji)申請國家專(zhuan)利、編(bian)寫教(jiao)(jiao)材(cai)著作(zuo)、發(fa)(fa)表論文等。特(te)別(bie)是要(yao)積(ji)極(ji)(ji)開展針對年(nian)輕(qing)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的培訓(xun)項(xiang)(xiang)目，結合(he)(he)年(nian)輕(qing)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的實(shi)際(ji)問題，為年(nian)輕(qing)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)提(ti)供(gong)更多(duo)的職業(ye)發(fa)(fa)展機(ji)會(hui)，包(bao)括(kuo)定期組織高規(gui)格的培訓(xun)活(huo)動，設計線上、線下混合(he)(he)式的研修活(huo)動，幫助年(nian)輕(qing)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)提(ti)升教(jiao)(jiao)學技能、專(zhuan)業(ye)實(shi)踐能力(li)等;鼓(gu)(gu)勵年(nian)輕(qing)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)前(qian)往國內外(wai)高水(shui)(shui)平職業(ye)院校、知名企業(ye)、名師(shi)(shi)(shi)(名匠(jiang))工作(zuo)室(shi)跟崗學習，提(ti)高理論水(shui)(shui)平和(he)實(shi)踐能力(li);設立(li)專(zhuan)門(men)的導師(shi)(shi)(shi)制度，由經(jing)驗豐富的教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對年(nian)輕(qing)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進(jin)行(xing)指導，幫助他們(men)發(fa)(fa)現問題、改(gai)進(jin)教(jiao)(jiao)學方法等，從(cong)而有效(xiao)提(ti)高年(nian)輕(qing)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍的專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展水(shui)(shui)平和(he)職業(ye)穩定性。

　　3、深化校企(qi)(qi)合(he)作(zuo)長效(xiao)機制。校企(qi)(qi)合(he)作(zuo)是促進(jin)職(zhi)業(ye)院(yuan)校更新辦學(xue)(xue)理(li)(li)念，培養現代化建(jian)(jian)設(she)需要的高(gao)素質技(ji)能型專門(men)人(ren)(ren)才的重要途徑。一方面，學(xue)(xue)校應建(jian)(jian)立教師每年定期到企(qi)(qi)業(ye)參(can)與(yu)實踐的專門(men)制度，強制要求(qiu)專業(ye)課教師每年必須到企(qi)(qi)業(ye)跟(gen)崗實踐，鼓勵(li)教師與(yu)企(qi)(qi)業(ye)合(he)作(zuo)開(kai)展(zhan)技(ji)術(shu)攻關、課題研究(jiu)和項目開(kai)發，促進(jin)教師科研成果轉化落地，提(ti)升教師的專業(ye)實踐技(ji)能與(yu)社會(hui)服(fu)務能力。另一方面，職(zhi)業(ye)院(yuan)校要特聘一批企(qi)(qi)業(ye)優(you)秀人(ren)(ren)才到校兼職(zhi)。企(qi)(qi)業(ye)工程(cheng)技(ji)術(shu)人(ren)(ren)員、高(gao)技(ji)能人(ren)(ren)才、能工巧匠等走進(jin)學(xue)(xue)校課堂和實驗(yan)室，既能帶來前沿(yan)理(li)(li)論成果以及技(ji)術(shu)、工藝(yi)、產(chan)品等，又能為學(xue)(xue)生提(ti)供(gong)一線(xian)生產(chan)技(ji)術(shu)指導。

　　(三)為專任教師減(jian)負增能

　　1、政府層(ceng)面(mian)要做好(hao)頂層(ceng)設計。建議(yi)各(ge)級黨委、政府要進一(yi)步(bu)規(gui)范各(ge)類檢查、評比和(he)“進校(xiao)園”項目，創新教(jiao)師(shi)負擔治理機(ji)制，減(jian)輕教(jiao)師(shi)的(de)各(ge)類非教(jiao)學(xue)任務(wu)和(he)負擔，統籌協調(diao)各(ge)方資(zi)源(yuan)、各(ge)種力量，保障教(jiao)師(shi)安心從教(jiao)、潛心教(jiao)學(xue)。

　　2、職業院校(xiao)(xiao)要(yao)優化學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)治理(li)(li)。首先要(yao)優化學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)制度(du)體(ti)系，營造民主(zhu)平等的(de)寬松氛圍，發揮多元主(zhu)體(ti)的(de)力(li)量(liang)，倡導專(zhuan)家治校(xiao)(xiao)，賦權(quan)專(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，鼓勵(li)他們(men)參與(yu)(yu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)各項管(guan)理(li)(li)，增強專(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)認同感(gan)(gan)與(yu)(yu)忠誠度(du)。其次要(yao)為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)松綁(bang)減負(fu)。杜絕一切形式(shi)(shi)主(zhu)義(yi)、官僚主(zhu)義(yi)，合(he)理(li)(li)安排各級教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)評價和考核的(de)時間與(yu)(yu)方式(shi)(shi)，將工作重心(xin)聚焦在(zai)人才培(pei)養和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科研上，讓專(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)有足夠的(de)時間與(yu)(yu)精力(li)專(zhuan)注(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科研、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)踐和實(shi)(shi)習實(shi)(shi)訓。再次要(yao)關(guan)心(xin)關(guan)愛教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)。切實(shi)(shi)為專(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)解決(jue)實(shi)(shi)際困難和問題(ti)，真正把(ba)各項待遇(yu)保障措施落(luo)到實(shi)(shi)處，讓專(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)感(gan)(gan)受到實(shi)(shi)實(shi)(shi)在(zai)在(zai)的(de)成(cheng)就感(gan)(gan)、幸福感(gan)(gan)、意(yi)義(yi)感(gan)(gan)。最后要(yao)提(ti)升(sheng)(sheng)辦學(xue)(xue)基礎條件(jian)。注(zhu)(zhu)重改(gai)善教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、實(shi)(shi)習、實(shi)(shi)訓條件(jian)與(yu)(yu)環境，加強校(xiao)(xiao)際合(he)作、校(xiao)(xiao)企合(he)作與(yu)(yu)資(zi)源共享(xiang)，提(ti)升(sheng)(sheng)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)硬(ying)件(jian)建設水(shui)平。

　　3、專任教(jiao)師(shi)要主動(dong)作(zuo)為。教(jiao)師(shi)是光輝的職(zhi)業(ye)、奉獻的職(zhi)業(ye)。職(zhi)業(ye)院校教(jiao)師(shi)應加強自(zi)(zi)(zi)我的成(cheng)就動(dong)機，積極在(zai)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)提(ti)升自(zi)(zi)(zi)我、實(shi)現目標(biao)、追求成(cheng)功，通過(guo)主動(dong)提(ti)升自(zi)(zi)(zi)己的教(jiao)學水平與(yu)實(shi)踐(jian)技能(neng)，提(ti)高(gao)育(yu)人(ren)能(neng)力(li)，減(jian)輕(qing)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)壓力(li)，增強在(zai)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)的意義(yi)感(gan)和(he)效能(neng)感(gan);提(ti)高(gao)時間(jian)管(guan)理能(neng)力(li)，合理規劃工(gong)(gong)(gong)作(zuo)任務與(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)量，保障工(gong)(gong)(gong)作(zuo)與(yu)生活的平衡(heng)，提(ti)升生活的滿(man)意度與(yu)幸福(fu)感(gan);學會與(yu)其(qi)他教(jiao)師(shi)合作(zuo)，減(jian)少重復機械的勞動(dong)，提(ti)高(gao)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)效率;提(ti)高(gao)情緒態度自(zi)(zi)(zi)我調節能(neng)力(li)，吸(xi)收正(zheng)能(neng)量、紓解負面情緒，減(jian)輕(qing)心理負擔。

　　(四(si))實施針對(dui)性的激勵措施

　　1、提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)教(jiao)師(shi)地位待(dai)遇(yu)。“提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)福利(li)待(dai)遇(yu)”和(he)“提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)待(dai)遇(yu)”是教(jiao)師(shi)最為關(guan)注的(de)高(gao)(gao)(gao)頻詞，這反映出，職業(ye)院校要提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)教(jiao)師(shi)隊(dui)伍(wu)的(de)穩定(ding)性(xing)，就必須切(qie)實合理的(de)提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)教(jiao)師(shi)的(de)地位待(dai)遇(yu)，改革工資績(ji)效管理與分配(pei)辦法，突(tu)出多勞(lao)多得、優(you)勞(lao)優(you)得。另(ling)外，學校應進一步(bu)拓寬(kuan)宣傳渠道、豐富宣傳方式，讓社(she)會更加了解職業(ye)教(jiao)育，了解職教(jiao)教(jiao)師(shi)，提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)社(she)會對(dui)職業(ye)教(jiao)育以(yi)及職教(jiao)教(jiao)師(shi)職業(ye)的(de)認(ren)知度和(he)美譽度。

　　2、完善職(zhi)(zhi)稱(cheng)(cheng)評(ping)(ping)聘制(zhi)度(du)(du)。通過(guo)調研，“職(zhi)(zhi)稱(cheng)(cheng)評(ping)(ping)定(ding)”和“評(ping)(ping)職(zhi)(zhi)稱(cheng)(cheng)”也是(shi)教(jiao)師(shi)十(shi)分關注的(de)問題，職(zhi)(zhi)稱(cheng)(cheng)評(ping)(ping)定(ding)制(zhi)度(du)(du)直接影響(xiang)教(jiao)師(shi)的(de)職(zhi)(zhi)業態(tai)(tai)度(du)(du)、工作(zuo)狀(zhuang)態(tai)(tai)和組(zu)織態(tai)(tai)度(du)(du)。學(xue)校(xiao)應建立健(jian)全科學(xue)、公正(zheng)的(de)綜合評(ping)(ping)價體系，建立合理(li)的(de)職(zhi)(zhi)稱(cheng)(cheng)評(ping)(ping)審指(zhi)標權(quan)重(zhong)，尤其是(shi)加強對一線教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)學(xue)成(cheng)效、育人工作(zuo)、實習帶(dai)訓、專業建設等方(fang)面(mian)的(de)重(zhong)視;采用終結性(xing)評(ping)(ping)價與過(guo)程(cheng)性(xing)評(ping)(ping)價相(xiang)結合的(de)方(fang)法，避免僅重(zhong)視可量化的(de)成(cheng)果;實施評(ping)(ping)聘分離，正(zheng)確發(fa)揮職(zhi)(zhi)稱(cheng)(cheng)評(ping)(ping)審的(de)激勵作(zuo)用，使(shi)年輕教(jiao)師(shi)有動力提升自我(wo)、追求成(cheng)就;擴(kuo)充(chong)高級專業技術崗位數(shu)量，激發(fa)具(ju)有中級職(zhi)(zhi)稱(cheng)(cheng)教(jiao)師(shi)的(de)工作(zuo)熱情與積極性(xing)。