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　　加強(qiang)基(ji)(ji)礎(chu)研究是建設科技(ji)強(qiang)國(guo)和教育強(qiang)國(guo)的關鍵要素。2023年(nian)4月(yue)，教育部在計算機“101計劃(hua)”探(tan)索基(ji)(ji)礎(chu)上，啟(qi)動(dong)數學(xue)(xue)(xue)(xue)、物理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)、化學(xue)(xue)(xue)(xue)、生物科學(xue)(xue)(xue)(xue)、基(ji)(ji)礎(chu)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)、中藥學(xue)(xue)(xue)(xue)、經濟學(xue)(xue)(xue)(xue)、哲學(xue)(xue)(xue)(xue)等領(ling)域的基(ji)(ji)礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科系(xi)列“101計劃(hua)”。

　　今年(nian)4月19日，基礎學科(ke)系(xi)列“101計(ji)劃”工作(zuo)推進(jin)會暨(ji)計(ji)算(suan)機“101計(ji)劃”成(cheng)果交流會在京召開。作(zuo)為(wei)教(jiao)育(yu)部(bu)組織實施的本科(ke)教(jiao)育(yu)教(jiao)學改革工作(zuo)計(ji)劃，基礎學科(ke)系(xi)列“101計(ji)劃”有何(he)進(jin)展與經驗?“101計(ji)劃”如何(he)為(wei)拔尖創新人才培養筑牢基礎?

　　筑本強基——

　　給高等教育龍頭“畫龍點睛”

　　建設教育強國，龍頭是高等教育，拔尖創新(xin)人才培(pei)養又是其中(zhong)關(guan)鍵(jian)(jian)所在(zai)。2021年12月，“101計(ji)(ji)劃”率先在(zai)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)領(ling)域(yu)啟(qi)動。“0”和(he)“1”組成的(de)二進(jin)制數是計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)語言(yan)的(de)基(ji)(ji)(ji)礎，以“101”命(ming)名指向明晰——該計(ji)(ji)劃從(cong)(cong)基(ji)(ji)(ji)礎著手(shou)，著眼教育教學基(ji)(ji)(ji)本規律，聚焦基(ji)(ji)(ji)礎要素(su)，著力(li)培(pei)養拔尖創新(xin)人才。從(cong)(cong)試點的(de)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)領(ling)域(yu)，向基(ji)(ji)(ji)礎學科(ke)和(he)新(xin)工科(ke)、新(xin)農科(ke)、新(xin)醫科(ke)、新(xin)文科(ke)等關(guan)鍵(jian)(jian)領(ling)域(yu)鋪開，“101計(ji)(ji)劃”志(zhi)在(zai)“畫龍點睛”。

　　相對較成熟(shu)的(de)(de)學(xue)科還要做“101計劃”嗎(ma)?答案是肯定的(de)(de)。北京大學(xue)教授(shou)高原寧(ning)表(biao)達了自己(ji)的(de)(de)思考：“物理學(xue)盡管比較成熟(shu)，但其發展沒有(you)停止(zhi)，甚至還在加(jia)速。物理學(xue)發展不僅是知(zhi)識(shi)的(de)(de)增加(jia)，同時(shi)它(ta)深(shen)刻改變(bian)人(ren)類認(ren)識(shi)世界(jie)的(de)(de)方式(shi)，提高了人(ren)類探索(suo)世界(jie)的(de)(de)能力，這些知(zhi)識(shi)和(he)能力都應該逐漸下沉到教育當中。”

　　同時(shi)，面對(dui)新興技術(shu)如人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)技術(shu)對(dui)教育(yu)范疇產生的顛覆性影響，計算機“101計劃”主(zhu)動作為(wei)。“高校、出(chu)版社和企業攜(xie)手(shou)合(he)作，搭建與人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)課程深度結合(he)的教育(yu)大模型‘智(zhi)海—三樂’，推動生成式人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)技術(shu)融入教育(yu)教學(xue)實踐。”計算機“101計劃”核心(xin)課程“人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)引(yin)論”負責人(ren)(ren)、浙江大學(xue)教授吳飛表示。

　　“我們(men)會將優秀建(jian)設經(jing)驗(yan)和模式(shi)推(tui)廣到(dao)更(geng)多基礎(chu)學科(ke)和急(ji)需緊缺領域，逐步提高(gao)各(ge)專業類覆蓋率，為構建(jian)高(gao)質量人才培養體系(xi)提供有力(li)支撐。”教育部高(gao)等教育司(si)負責人表示。

　　緊扣關鍵——

　　課程改革“小切口”牽引解決人才培養“大問題”

　　核心(xin)課程(cheng)建(jian)設(she)是深化基礎(chu)(chu)學科人(ren)才培養改(gai)革的(de)重(zhong)(zhong)中之重(zhong)(zhong)。教(jiao)育(yu)部高(gao)等教(jiao)育(yu)司負責人(ren)介紹，基礎(chu)(chu)學科系列“101計劃(hua)”將在每個領域重(zhong)(zhong)點(dian)建(jian)設(she)10門左(zuo)右核心(xin)課程(cheng)，著力(li)建(jian)設(she)一批有高(gao)階性(xing)(xing)、創新(xin)性(xing)(xing)和(he)挑戰度的(de)一流核心(xin)課程(cheng)，以提升(sheng)基礎(chu)(chu)學科拔尖創新(xin)人(ren)才培養質量。

　　目(mu)前(qian)，計算機領域“核(he)(he)(he)心(xin)課程(cheng)+知識圖(tu)譜”核(he)(he)(he)心(xin)課程(cheng)體(ti)系已經搭(da)建(jian)(jian)完成，建(jian)(jian)設了12門(men)核(he)(he)(he)心(xin)課程(cheng)，形(xing)成了涵蓋110多個模(mo)塊(kuai)、650多個關鍵知識點的核(he)(he)(he)心(xin)課程(cheng)知識圖(tu)譜。核(he)(he)(he)心(xin)課程(cheng)體(ti)系的搭(da)建(jian)(jian)工作在其他學(xue)科(ke)領域也(ye)陸續展開。

　　核心課(ke)程體系搭建完成，怎(zen)樣提升課(ke)堂實效亟待關(guan)注(zhu)(zhu)。教(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)人(ren)才培養的(de)(de)重要支撐(cheng)，以課(ke)程改(gai)革帶(dai)(dai)動(dong)教(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍建設(she)(she)也(ye)是(shi)基礎(chu)學(xue)科系列“101計(ji)劃”重點(dian)關(guan)注(zhu)(zhu)的(de)(de)內容。化(hua)學(xue)“101計(ji)劃”的(de)(de)重點(dian)任務(wu)之一(yi)是(shi)核心教(jiao)(jiao)案建設(she)(she)，“我(wo)們(men)著重于教(jiao)(jiao)學(xue)手段和教(jiao)(jiao)學(xue)方法的(de)(de)改(gai)進，建設(she)(she)一(yi)套凝聚(ju)骨干教(jiao)(jiao)師(shi)智(zhi)慧結晶，蘊含教(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)術(shu)思想、對教(jiao)(jiao)材的(de)(de)理解和教(jiao)(jiao)學(xue)方法的(de)(de)核心教(jiao)(jiao)案體系，希望(wang)能凝聚(ju)更多(duo)教(jiao)(jiao)師(shi)智(zhi)慧，形成具(ju)有(you)快速適應性(xing)和持續改(gai)進的(de)(de)教(jiao)(jiao)案。”中山大學(xue)教(jiao)(jiao)授高松表示，目前化(hua)學(xue)各課(ke)程已完成260份教(jiao)(jiao)案，覆蓋了50%的(de)(de)學(xue)科知識點(dian)，這將引(yin)領帶(dai)(dai)動(dong)更多(duo)教(jiao)(jiao)師(shi)提升教(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)。

　　此外，課(ke)堂觀察和交流研討也是與會專家提及的高頻詞。“各課(ke)程(cheng)組通過(guo)虛擬教研室，開(kai)展線上教研、教學資源共享等活動(dong)。”西湖(hu)大學教授(shou)施一公介紹生物科學“101計劃(hua)”建設師資團隊的舉措。

　　“學(xue)(xue)生普(pu)遍(bian)認為(wei)核心課程講授(shou)得(de)少(shao)了(le)(le)，案例和問題(ti)思考得(de)多了(le)(le)，同學(xue)(xue)們(men)需要花費更(geng)多時(shi)間來進行查(cha)資料和小組討論(lun)，這種方式使自己的知識更(geng)牢固(gu)，邏輯(ji)思維、語言表達、文本設計(ji)等(deng)能(neng)力提升了(le)(le)。”天(tian)津中醫(yi)藥(yao)大學(xue)(xue)教授(shou)張伯禮(li)介紹了(le)(le)中藥(yao)學(xue)(xue)領域課程改革后(hou)課堂發(fa)生的變(bian)化。

　　苦練內功——

　　建強基礎要素推動教育教學改革

　　改革改到(dao)深處是(shi)課程(cheng)，改到(dao)實(shi)處是(shi)教(jiao)材(cai)，改到(dao)難處是(shi)實(shi)踐，改到(dao)痛(tong)處是(shi)教(jiao)師。推(tui)進(jin)基礎要素(su)建設，推(tui)動(dong)人(ren)才培養從“知識為主”轉(zhuan)向“能力為先”，正對應了拔(ba)尖創新人(ren)才培養要苦修(xiu)的“內功”，同時也是(shi)“101計劃”推(tui)進(jin)實(shi)施的重點任務。

　　“我(wo)們(men)著眼教(jiao)育教(jiao)學規(gui)律(lv)，通過聚焦核(he)(he)心課程、核(he)(he)心教(jiao)材、核(he)(he)心實踐項目和核(he)(he)心師資團隊建設，推動計算(suan)(suan)機領域(yu)本科(ke)教(jiao)育教(jiao)學模式持(chi)續轉型。”計算(suan)(suan)機領域(yu)“101計劃”工作組組長(chang)、北(bei)京大學教(jiao)授胡振江介紹。

　　教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)是(shi)人才培(pei)養的(de)主(zhu)要“劇本”，如何(he)打造好“劇本”?基礎學(xue)(xue)科系(xi)(xi)列(lie)“101計劃(hua)”結合(he)核心(xin)課程建(jian)設(she)，在每個(ge)領(ling)域(yu)配套建(jian)設(she)10種(zhong)左右(you)核心(xin)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，展示學(xue)(xue)科前(qian)沿(yan)，推動構建(jian)以自主(zhu)知識體系(xi)(xi)為核心(xin)的(de)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)體系(xi)(xi)，探(tan)索基于知識圖譜的(de)新形態教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)建(jian)設(she)，著(zhu)(zhu)力建(jian)設(she)一批反映國際學(xue)(xue)術前(qian)沿(yan)、具有中國特色的(de)一流(liu)核心(xin)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)。“教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)體系(xi)(xi)建(jian)設(she)不(bu)(bu)是(shi)簡單的(de)羅列(lie)，即使是(shi)同一門教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，不(bu)(bu)同的(de)編著(zhu)(zhu)老(lao)師(shi)也有不(bu)(bu)同的(de)立(li)論和追求，能夠給學(xue)(xue)生帶來不(bu)(bu)同的(de)學(xue)(xue)習視角。”高原寧(ning)說。

　　實踐是(shi)提升學(xue)生(sheng)能(neng)力的關鍵環節，基礎學(xue)科系列“101計劃(hua)”將科學(xue)研究和產業發(fa)展前沿(yan)問題、實踐項目(mu)納入人才培養并(bing)持續(xu)更新(xin)，著力建設一批科教(jiao)融匯產教(jiao)融合的一流實踐項目(mu)。

　　“引導(dao)學(xue)生自覺養成‘因(yin)行得知(zhi)’的理論創新能力，避免將現有(you)理論和模(mo)型(xing)簡單(dan)地套用(yong)到中國經濟(ji)(ji)發(fa)展、轉型(xing)和運行的實踐中。”北京大學(xue)教授林毅(yi)夫介紹了經濟(ji)(ji)學(xue)“101計劃(hua)”實踐項目(mu)建設的原則。