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職業院校人工智能應用指引

　　為適應智(zhi)能時代發(fa)展趨勢，響應國家“人(ren)工智(zhi)能+”行(xing)動戰略，落實《教(jiao)育(yu)強國建設規劃綱要(2024一2035年)》關于促進人(ren)工智(zhi)能助(zhu)力教(jiao)育(yu)變(bian)革的(de)戰略部署，編(bian)制本(ben)指引。

　　一、總體目標、原則與路徑

　　總體目標：引導職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校開展適應智(zhi)能(neng)(neng)時代的教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)改革，推進人(ren)工智(zhi)能(neng)(neng)技術與職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)的深度融(rong)合，培養具備人(ren)工智(zhi)能(neng)(neng)素養及職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能(neng)(neng)力的技術技能(neng)(neng)人(ren)才，助力產業(ye)(ye)智(zhi)能(neng)(neng)化升級(ji)。

　　編制原則：

　　職(zhi)業(ye)(ye)導(dao)向(xiang)：以(yi)產業(ye)(ye)需(xu)求為核(he)心(xin)，強化(hua)崗位所需(xu)的人工智能素(su)養及職(zhi)業(ye)(ye)能力(li)培養;

　　分層(ceng)分類：區(qu)分中(zhong)職、高職專科、職業(ye)本科的培養目標(biao)：

　　動(dong)態迭代：適應(ying)人工智能(neng)技術快(kuai)速(su)發展(zhan)，動(dong)態更新相關課程內容與技能(neng)測評標準;

　　倫理安全：遵循以人為(wei)本理念，保護數據隱私，負責任地使用人工智能。

　　實施路徑(jing)：以產業需求為牽引(yin)、國產技術(shu)為支撐、分層遞進為策略，通(tong)過專業技術(shu)升級(ji)、課程(cheng)內容重(zhong)構，以及師(shi)資賦能(neng)、校企協同、倫理規范等(deng)多維創新，持續推進人(ren)工智能(neng)深入(ru)應用(yong)。

　　二、學生人工智能素養要求及評價

　　職業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)應與行(xing)業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)、行(xing)指委(教指委)等多方(fang)協同合作，共同推動學(xue)(xue)生(sheng)人工(gong)(gong)智能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)素養及(ji)(ji)職業(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)全面提升(sheng)。從制定標準、開(kai)發課(ke)程，到塑(su)造學(xue)(xue)生(sheng)人工(gong)(gong)智能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)核心能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)與倫(lun)理判斷力(li)(li)，再(zai)到完善評價方(fang)式，在產教融合理念下(xia)培養不僅熟練掌握人工(gong)(gong)智能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)技術，更能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)在復雜(za)職業(ye)(ye)(ye)場(chang)景中靈(ling)活(huo)運用及(ji)(ji)創(chuang)新，兼(jian)具良好(hao)人機協同、職業(ye)(ye)(ye)規范、終身學(xue)(xue)習等能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)高技能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)人才。

　　(一)學生人工智能素(su)養要求(qiu)

　　信息化教指委將(jiang)(jiang)聯合職業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)與行(xing)業(ye)(ye)企業(ye)(ye)，共同研究制定面向全體職業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)的人(ren)工(gong)智能(neng)素養標準(zhun)。該標準(zhun)將(jiang)(jiang)遵(zun)循中職一高職專科一職業(ye)(ye)本科分層遞進(jin)的理(li)念(nian)，涵(han)蓋(gai)“通識素養、專業(ye)(ye)技能(neng)、行(xing)業(ye)(ye)能(neng)力(li)”三個核心部分，并始終貫穿(chuan)安全倫理(li)教育(yu)，明確學(xue)(xue)生(sheng)在不同階段必需具(ju)備(bei)的人(ren)工(gong)智能(neng)知識、技能(neng)和(he)職業(ye)(ye)素養，從而提升其就業(ye)(ye)適應能(neng)力(li)和(he)崗位競(jing)爭力(li)。

　　中職學(xue)生(sheng)應(ying)能(neng)(neng)(neng)了(le)解(jie)人工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)基本概念和在日常學(xue)習生(sheng)活(huo)中的(de)應(ying)用(yong)，并能(neng)(neng)(neng)使用(yong)人工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)工(gong)具完成(cheng)基礎任(ren)務。高(gao)職專(zhuan)(zhuan)科學(xue)生(sheng)應(ying)理解(jie)人工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)領域的(de)典(dian)型(xing)應(ying)用(yong)，能(neng)(neng)(neng)夠在工(gong)作場景下(xia)獨立(li)設計人工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)輔助(zhu)解(jie)決(jue)方案。職業(ye)(ye)本科學(xue)生(sheng)應(ying)系統掌握人工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)結合的(de)創(chuang)新模式(shi)，能(neng)(neng)(neng)夠構建人工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)賦能(neng)(neng)(neng)的(de)創(chuang)新業(ye)(ye)務模式(shi)。

　　(二)學(xue)生人工智(zhi)能素(su)養(yang)評(ping)價(jia)

　　信息化(hua)教(jiao)指委(wei)將聯合職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校、行業(ye)(ye)企業(ye)(ye)研究編制學(xue)生人(ren)工智(zhi)能(neng)素(su)(su)(su)養評(ping)價(jia)指標(biao)體系(xi)，確定素(su)(su)(su)養評(ping)價(jia)指標(biao)及素(su)(su)(su)養分級標(biao)準，開發基于動態能(neng)力圖譜人(ren)工智(zhi)能(neng)素(su)(su)(su)養評(ping)價(jia)系(xi)統，針對中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)、高職(zhi)(zhi)(zhi)專科、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)本科不同層次(ci)開發梯度化(hua)測評(ping)工具，支持職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校從(cong)人(ren)工智(zhi)能(neng)通識素(su)(su)(su)養、專業(ye)(ye)技能(neng)、行業(ye)(ye)能(neng)力、 倫理(li)安(an)全意識等維度開展對學(xue)生人(ren)工智(zhi)能(neng)素(su)(su)(su)養的評(ping)價(jia)，將企業(ye)(ye)認證作為補(bu)充評(ping)價(jia)依據，以增強評(ping)價(jia)的就業(ye)(ye)導向(xiang)性，助力學(xue)生更好地適應未來職(zhi)(zhi)(zhi)場需求。

　　職業院(yuan)校(xiao)應定期開展學(xue)(xue)生人工智(zhi)能素(su)養測(ce)評，將評測(ce)結果納入學(xue)(xue)生“五育融(rong)合”評價檔(dang)案袋，構建包含人工智(zhi)能素(su)養發展情況的學(xue)(xue)生綜合素(su)質畫像。

　　三、人工智能專業建設和專業智能化升級

　　職(zhi)業(ye)(ye)院校應與行業(ye)(ye)企業(ye)(ye)緊密合作，結合人工(gong)智能(neng)(neng)(neng)相關產(chan)業(ye)(ye)和(he)傳統產(chan)業(ye)(ye)智能(neng)(neng)(neng)化發(fa)展需(xu)求，建立“行業(ye)(ye)-企業(ye)(ye)-院校”三方聯(lian)動(dong)的(de)技能(neng)(neng)(neng)需(xu)求動(dong)態數據庫，梳理典型工(gong)作崗位(wei)人工(gong)智能(neng)(neng)(neng)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)要求和(he)職(zhi)業(ye)(ye)素養要求，以教(jiao)育(yu)部《職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)專業(ye)(ye)教(jiao)學標準》為基(ji)礎，共同制定、定期更新與完(wan)善專業(ye)(ye)人才培養方案， 共同建設人工(gong)智能(neng)(neng)(neng)產(chan)教(jiao)融合實(shi)訓基(ji)地(di)，開展智能(neng)(neng)(neng)化專業(ye)(ye)技能(neng)(neng)(neng)、行業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)評測，促進相關專業(ye)(ye)的(de)智能(neng)(neng)(neng)化升級，進一步提升人才培養質(zhi)量及及服務(wu)經濟社會發(fa)展的(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。

　　(一)積極開展人工智(zhi)能(neng)相關專業(ye)的(de)建設

　　職(zhi)業(ye)院校應(ying)與(yu)行(xing)業(ye)企業(ye)聯(lian)合制定人工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能相關專業(ye)的人才培養方案，建立校企深度(du)合作機制，動態把握(wo)人工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能行(xing)業(ye)的能力需求(qiu)，建設及時更新的人工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能專業(ye)課(ke)程體系和實(shi)踐(jian)項目(mu)。

　　(二(er))推進已有專業智能化升級(ji)

　　職(zhi)業(ye)院校應加(jia)強(qiang)與行(xing)業(ye)企業(ye)的對接，及時(shi)掌握行(xing)業(ye)智能(neng)化(hua)(hua)(hua)技能(neng)需求，修(xiu)訂專業(ye)人才培養(yang)方(fang)案，加(jia)強(qiang)專業(ye)課(ke)程和(he)實踐項(xiang)目(mu)的智能(neng)化(hua)(hua)(hua)教學內容建設，注重行(xing)業(ye)企業(ye)人工(gong)智能(neng)真實項(xiang)目(mu)轉化(hua)(hua)(hua)為教學案例。

　　(三)建立(li)智能(neng)化專業技能(neng)測評體系(xi)

　　信息化(hua)教指委(wei)支持(chi)有條件(jian)的職業(ye)(ye)(ye)院校聯合行業(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)、科技(ji)(ji)企(qi)業(ye)(ye)(ye)，分析行業(ye)(ye)(ye)標準和崗位需求，編制行業(ye)(ye)(ye)及相關(guan)專業(ye)(ye)(ye)的能(neng)(neng)(neng)(neng)力圖譜，構(gou)建智能(neng)(neng)(neng)(neng)化(hua)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)測評體系，開發基(ji)于大模型的技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)評測系統，動態評估學生(sheng)人工智能(neng)(neng)(neng)(neng)專業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)和行業(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)力。

　　職業院校應(ying)積極推(tui)進智能(neng)化技(ji)能(neng)評測系統的應(ying)用，精準(zhun)識別每位(wei)(wei)學生(sheng)的優劣勢(shi)，生(sheng)成個(ge)性(xing)化的學習建議(yi)與技(ji)能(neng)提升(sheng)方案。將測評結果(guo)與學生(sheng)的就業需求進行智能(neng)匹配，幫助學生(sheng)了解自(zi)身職業定(ding)位(wei)(wei)，為其量身定(ding)制發展路徑，提升(sheng)就業匹配度。

　　四、人工智能通識課程體系建設

　　信(xin)息化(hua)教指委將聯(lian)合職業院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)、行(xing)業企業，遵(zun)循中職一高職專(zhuan)(zhuan)科一職業本科貫通(tong)(tong)遞(di)進的(de)原(yuan)則，研究制定職業院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)人(ren)工智(zhi)(zhi)能(neng)通(tong)(tong)識(shi)課程體系及(ji)相(xiang)應標準。職業院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)應結(jie)合本校(xiao)(xiao)(xiao)專(zhuan)(zhuan)業實際情況，借助本校(xiao)(xiao)(xiao)信(xin)息學院(yuan)(yuan)、信(xin)息中心等部門的(de)資(zi)源，建設“通(tong)(tong)識(shi)素(su)養一專(zhuan)(zhuan)業技能(neng)一行(xing)業能(neng)力(li)”三層課程體系，通(tong)(tong)過必修、選修相(xiang)結(jie)合的(de)人(ren)工智(zhi)(zhi)能(neng)通(tong)(tong)識(shi)課程、專(zhuan)(zhuan)業人(ren)工智(zhi)(zhi)能(neng)技能(neng)課程和(he)行(xing)業人(ren)工智(zhi)(zhi)能(neng)應用課程實現學生的(de)人(ren)工智(zhi)(zhi)能(neng)素(su)養培(pei)養。

　　(一)中高本貫進的通(tong)識課(ke)程體(ti)系(xi)建設

　　信息化教指委將聯合(he)職業(ye)院(yuan)校、行業(ye)企業(ye)編制(zhi)中高本貫(guan)通的人工(gong)智能通識課程標準。

　　中職通識(shi)課(ke)程內容包括人工(gong)智能(neng)基礎知識(shi)、應用技能(neng)和安(an)全(quan)倫理。

　　高職專科(ke)通識課程內容應(ying)側重提升學(xue)生的人工智能技(ji)術技(ji)能、行業應(ying)用能力(li)、倫理意識與行為方式。

　　職業本科通識(shi)課程(cheng)內容應(ying)聚焦(jiao)于培(pei)養學生(sheng)人工智能賦能的(de)創新(xin)業務模(mo)式，強(qiang)化倫(lun)理意識(shi)與行為規約。

　　(二)人工智能通識課程(cheng)分(fen)層建設(she)

　　職(zhi)業院校應采用“通(tong)識(shi)素養一專業技能(neng)一行業能(neng)力(li)(li)”分層模塊化(hua)的課程結構，培(pei)養學(xue)(xue)生從(cong)人工(gong)智能(neng)基(ji)礎(chu)知識(shi)到技術(shu)技能(neng)、從(cong)通(tong)用技能(neng)到工(gong)作(zuo)能(neng)力(li)(li)，提升學(xue)(xue)生在智能(neng)化(hua)行業的就業及職(zhi)業發展潛力(li)(li)。

　　人工(gong)智能(neng)(neng)通識(shi)素養(yang)包括(kuo)人工(gong)智能(neng)(neng)的(de)基(ji)本概(gai)念(nian)、算法邏輯、數據(ju)安全(quan)和(he)倫理意識(shi)等(deng)。學生(sheng)應了(le)解(jie)人工(gong)智能(neng)(neng)的(de)基(ji)本原理及(ji)其在(zai)學習、生(sheng)活和(he)行(xing)業中(zhong)(zhong)的(de)應用(yong)場(chang)景，增強(qiang)技術應用(yong)中(zhong)(zhong)的(de)數據(ju)安全(quan)和(he)倫理意識(shi)。

　　人工智能(neng)(neng)(neng)專業(ye)(ye)技能(neng)(neng)(neng)模塊包括專業(ye)(ye)領域數(shu)據(ju)分析(xi)方(fang)(fang)法(fa)、機器(qi)學習方(fang)(fang)法(fa)、智能(neng)(neng)(neng)設備操作方(fang)(fang)法(fa)等。學生應能(neng)(neng)(neng)掌握所學專業(ye)(ye)中人工智能(neng)(neng)(neng)技術(shu)的應用方(fang)(fang)法(fa)，具(ju)備解決(jue)專業(ye)(ye)問題的初(chu)步能(neng)(neng)(neng)力(li)。

　　人工(gong)智(zhi)能(neng)(neng)(neng)行(xing)(xing)(xing)業(ye)應用(yong)(yong)(yong)能(neng)(neng)(neng)力模塊包括所學專業(ye)對(dui)應行(xing)(xing)(xing)業(ye)人工(gong)智(zhi)能(neng)(neng)(neng)應用(yong)(yong)(yong)的知識與技能(neng)(neng)(neng)等。學生(sheng)應掌(zhang)握行(xing)(xing)(xing)業(ye)工(gong)作中(zhong)應用(yong)(yong)(yong)人工(gong)智(zhi)能(neng)(neng)(neng)技術(shu)的方法，具備解決行(xing)(xing)(xing)業(ye)實(shi)際問題的初步能(neng)(neng)(neng)力。

　　五、人工智能教學模式創新

　　職業院校應組(zu)織(zhi)教師開展(zhan)人工智能教學(xue)模式創新，包(bao)括個性(xing)化學(xue)習與技能訓(xun)練、智能化實訓(xun)教學(xue)、項目驅動與案例教學(xue)等。

　　(一)個性化學習與技能訓練

　　教師應根據學生的實(shi)際情(qing)況，選(xuan)擇合適的教學方法，利用人工(gong)智(zhi)能(neng)教學系統(智(zhi)能(neng)備課工(gong)具、智(zhi)能(neng)學習支(zhi)持平(ping)臺(tai)、學情(qing)分析系統等)支(zhi)持學生個性化學習與(yu)技能(neng)訓練。

　　(二)智能化實訓教學

　　職業(ye)院校應借助(zhu)內外部資源，規劃并(bing)建設(she)人工(gong)智(zhi)能(neng)實(shi)訓(xun)室、智(zhi)能(neng)型(xing)虛擬仿真實(shi)訓(xun)基(ji)地等，增強學生實(shi)訓(xun)的沉浸式體驗(yan)、交互水(shui)平(ping)和個性化(hua)評價反饋。

　　(三)項目(mu)驅動與案例教學

　　職業(ye)(ye)院校應主動與企(qi)業(ye)(ye)和行業(ye)(ye)協會對接，建(jian)立企(qi)業(ye)(ye)和行業(ye)(ye)協會參(can)與的長效機制，引進并整(zheng)合以(yi)本地企(qi)業(ye)(ye)為主的智(zhi)能化項目及案例(li)。教師應基于企(qi)業(ye)(ye)項目及案例(li)，指(zhi)導學(xue)生與人工(gong)智(zhi)能工(gong)具協同學(xue)習。

　　六、教師人工智能教學勝任力提升

　　教(jiao)師(shi)的(de)(de)人(ren)工智能(neng)教(jiao)學(xue)勝(sheng)(sheng)任力(li)是(shi)職(zhi)業院校人(ren)工智能(neng)應(ying)(ying)用的(de)(de)關鍵，職(zhi)業院校應(ying)(ying)采(cai)用“分層培訓+產教(jiao)融合”策略，推(tui)動教(jiao)師(shi)人(ren)工智能(neng)教(jiao)學(xue)勝(sheng)(sheng)任力(li)提升(sheng)，構建全員通識素(su)養、專(zhuan)業技能(neng)和行業能(neng)力(li)并舉、校企(qi)協同的(de)(de)雙師(shi)型團隊，促進人(ren)工智能(neng)教(jiao)育教(jiao)學(xue)的(de)(de)創新(xin)發(fa)展。

　　(一(yi))分層培訓要求(qiu)

　　信(xin)息化教(jiao)指委將制定(ding)教(jiao)師人工智(zhi)能教(jiao)學勝(sheng)任力標準與評價方(fang)法。職業院(yuan)校應對教(jiao)師開展分層培訓：

　　1.普及(ji)層(ceng)：應能(neng)熟(shu)練使(shi)用人工(gong)智能(neng)教學(xue)工(gong)具開展教學(xue)。

　　2.深化層：應能熟(shu)練使用行業(ye)企業(ye)中(zhong)常(chang)用的人(ren)工智能技術與(yu)方(fang)法(fa)開展教學。

　　3.研發層：應能(neng)參與企業(ye)人工智能(neng)項目(mu)，具備行業(ye)企業(ye)人工智能(neng)應用的研發能(neng)力(li)。

　　(二)產教融合培訓

　　1.職(zhi)業(ye)院(yuan)校應(ying)積極聯合行業(ye)企(qi)業(ye)推動“雙師(shi)(shi)型”教(jiao)師(shi)(shi)培訓(xun)團隊建設，由人工智(zhi)能教(jiao)育(yu)方面(mian)的專家(jia)和企(qi)業(ye)工程師(shi)(shi)聯合開(kai)展教(jiao)師(shi)(shi)培訓(xun)。

　　2.職業院校應鼓勵教(jiao)師(shi)將企業項(xiang)目(mu)經(jing)驗(yan)(如通(tong)過人工智能優化(hua)工業生產流程)轉化(hua)為教(jiao)學案例(li)，并逐步(bu)建立校內外共享的案例(li)庫。

　　3.職(zhi)業院校應(ying)將教師人工智能教學創新應(ying)用納入績效考核(he)。

　　4.信息化教(jiao)(jiao)(jiao)指委(wei)將定期組織人工智能(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)典型案例征集、人工智能(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力(li)研(yan)修、人工智能(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)優(you)秀課程觀摩等(deng)活動，發揮(hui)示范引領作用，共享優(you)秀資(zi)源，推廣成功經驗。

　　七、人工智能倫理與安全要求

　　職業院校人工智能(neng)應用應遵(zun)循倫理(li)規(gui)范，守(shou)衛道德底線，加(jia)強隱私保(bao)護，確保(bao)數(shu)據安全，加(jia)強內(nei)容審核，堅守(shou)學術(shu)誠信。

　　(一(yi))加(jia)強倫理教育

　　職業院校應(ying)(ying)加強倫(lun)理(li)教(jiao)育(yu)(yu)，在(zai)人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智能(neng)(neng)通(tong)識課程中加入倫(lun)理(li)教(jiao)育(yu)(yu)內容，隨技術變化及時更新(xin)倫(lun)理(li)教(jiao)育(yu)(yu)的內容，培養學生(sheng)負責任的技術應(ying)(ying)用(yong)意識和(he)行為方(fang)式。職業院校應(ying)(ying)確保教(jiao)師在(zai)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)中的主體地位，教(jiao)師應(ying)(ying)在(zai)教(jiao)學中秉(bing)持(chi)人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智能(neng)(neng)價值(zhi)理(li)性(xing)，在(zai)課程構建中融(rong)入對人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智能(neng)(neng)倫(lun)理(li)與(yu)社會(hui)影響的分析，在(zai)指導學生(sheng)的過程中凸顯人(ren)(ren)(ren)文關懷(huai)。

　　(二)保(bao)護(hu)數據隱(yin)私

　　職業院校(xiao)應加強數(shu)據(ju)隱私(si)(si)保(bao)護(hu)，通過管理制度和(he)技(ji)術手段確保(bao)數(shu)據(ju)的規范(fan)收(shou)集(ji)、存儲和(he)使用，嚴(yan)格保(bao)護(hu)師生(sheng)隱私(si)(si)信息、敏感信息和(he)涉密信息，防止數(shu)據(ju)被濫用或未經授權應用，確保(bao)各類數(shu)據(ju)的安(an)全性。

　　(三)建立內容審(shen)核機制

　　職業院(yuan)校應設立人工智能(neng)內容審核機制，對(dui)人工智能(neng)生成的(de)內容進行(xing)負責任的(de)審核，防止生成內容錯誤(wu)傳播，誤(wu)導學生 。

　　(四(si))堅守學術(shu)誠(cheng)信

　　教師應引導學(xue)生遵守學(xue)術規范，合理、合規地使用人工智能(neng)，禁(jin)止(zhi)學(xue)生利用人工智能(neng)代寫作業、偽造實踐成果等不(bu)端行為(wei) 。

　　八、人工智能應用的保障措施

　　職(zhi)業院校人工智能應用應實現跨(kua)區(qu)域(yu)、跨(kua)行業的(de)多(duo)方協同合(he)作，從組織體系、專用大模型(xing)、智慧校園等方面制定保障(zhang)措施，促進人工智能教育資源、技術和成果的(de)共(gong)享。

　　(一)人工(gong)智能教育(yu)的(de)組織體(ti)系

　　職業院校應(ying)(ying)設立專門(men)機構，配備專業人(ren)員(yuan)，編(bian)制人(ren)工智能(neng)(neng)教(jiao)育(yu)教(jiao)學方案(an)(an)。方案(an)(an)應(ying)(ying)明確學校各部門(men)、人(ren)員(yuan)在(zai)人(ren)工智能(neng)(neng)教(jiao)育(yu)中的(de)(de)職責和工作流程，推(tui)進(jin)包括人(ren)工智能(neng)(neng)通識(shi)課開設，專業+人(ren)工智能(neng)(neng)人(ren)才培養(yang)方案(an)(an)修訂和課程體系建設，培訓及(ji)支持(chi)教(jiao)師開展人(ren)工智能(neng)(neng)教(jiao)學模式創新(xin)等方面(mian)的(de)(de)工作。

　　(二)職(zhi)業(ye)教育人(ren)工智能專用大(da)模型建設

　　相比通用(yong)(yong)大模(mo)(mo)型(xing)，職業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)專(zhuan)用(yong)(yong)大模(mo)(mo)型(xing)在行業(ye)(ye)(ye)(ye)知識領域(yu)出現幻覺的(de)概率(lv)更低，在專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教學應用(yong)(yong)中適切性更好(hao)。應遵循從行業(ye)(ye)(ye)(ye)到專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)邏輯，建設職業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)領域(yu)專(zhuan)用(yong)(yong)大模(mo)(mo)型(xing)(即行業(ye)(ye)(ye)(ye)-專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)大模(mo)(mo)型(xing)):

　　1.信息化教(jiao)指委(wei)將研究制(zhi)訂職業教(jiao)育(yu)行業-專業大模(mo)型(xing)建設與應用指南，編制(zhi)相關規范(fan)(fan)和(he)標(biao)準(zhun)(如訓練數(shu)據(ju)(ju)技(ji)術規范(fan)(fan)、數(shu)據(ju)(ju)質量標(biao)準(zhun)、數(shu)據(ju)(ju)安(an)全標(biao)準(zhun)等)，為多方(fang)合作建設行業-專業大模(mo)型(xing)提供標(biao)準(zhun)依據(ju)(ju)。

　　2.信(xin)息化教指委將組織職業(ye)(ye)院校(xiao)、行業(ye)(ye)企業(ye)(ye)、研究機構(gou)等多方合作的專門團隊，支撐(cheng)職業(ye)(ye)教育(yu)行業(ye)(ye)-專業(ye)(ye)大(da)(da)模(mo)型(xing)的可(ke)持續(xu)發展。引導教育(yu)科技(ji)企業(ye)(ye)共享(xiang)算力資源，推動建(jian)立區(qu)域性人(ren)工智能算力中心，實現(xian)院校(xiao)間資源共享(xiang)，并(bing)結合開源基礎大(da)(da)模(mo)型(xing)，構(gou)建(jian)符(fu)合職業(ye)(ye)教育(yu)需求的行業(ye)(ye)-專業(ye)(ye)大(da)(da)模(mo)型(xing)。引導龍頭(tou)企業(ye)(ye)積極提(ti)供(gong)行業(ye)(ye)知識與技(ji)能語料(liao)，增加大(da)(da)模(mo)型(xing)的行業(ye)(ye)適配性。

　　3.信息化(hua)教指委將組(zu)織、協調相關方(fang)建(jian)立行業-專(zhuan)業大模(mo)型從(cong)研發、上線到(dao)應用(yong)的全(quan)(quan)生命周期安全(quan)(quan)運維體系，確保大模(mo)型建(jian)設(she)與應用(yong)過(guo)程中內容合(he)規、數據安全(quan)(quan)、應用(yong)符合(he)倫理。研究(jiu)組(zu)織大模(mo)型應用(yong)的用(yong)戶(hu)測評(ping)，推(tui)動示范性(xing)應用(yong)。跟蹤(zong)研究(jiu)試(shi)點(dian)項目的成(cheng)效與問題，提供(gong)優化(hua)建(jian)議。

　　4.職(zhi)業院校應深入參(can)與(yu)行(xing)業-專(zhuan)業大模(mo)型建設與(yu)應用，提(ti)供場景需求、創(chuang)新教(jiao)學模(mo)式、支持評價反(fan)饋(kui)，將大模(mo)型作為專(zhuan)業智能化升級、課程智能化改造、教(jiao)材智能化轉(zhuan)型、實訓基地智能化建設、教(jiao)師人工智能勝任力(li)提(ti)升的重要抓手(shou)和支撐(cheng)。

　　(三)智(zhi)慧校園中人(ren)工智(zhi)能相(xiang)關(guan)條(tiao)件建設

　　職業院校應(ying)在智(zhi)慧校園(yuan)建設過程中加強人工智(zhi)能(neng)教(jiao)育(yu)教(jiao)學應(ying)用的技(ji)術支(zhi)撐條件建設。

　　1.職業(ye)院校(xiao)(xiao)應(ying)(ying)將人工(gong)智(zhi)能應(ying)(ying)用(yong)系(xi)統和工(gong)具整合至智(zhi)慧校(xiao)(xiao)園(yuan)已有技(ji)術系(xi)統，在智(zhi)慧校(xiao)(xiao)園(yuan)各個場景中充(chong)分應(ying)(ying)用(yong)人工(gong)智(zhi)能，為師生(sheng)教學、學校(xiao)(xiao)管理服務提供智(zhi)能化技(ji)術與(yu)工(gong)具的(de)支持(chi)。

　　2.職(zhi)業(ye)院(yuan)校應充分(fen)借助科技企業(ye)的共享(xiang)算(suan)力資源，結合私有算(suan)力建設，支撐行業(ye)-專業(ye)大模型(xing)校內落地應用。

　　3.職業(ye)院(yuan)校應通過引入行業(ye)-專(zhuan)業(ye)大模(mo)型及智(zhi)能(neng)化(hua)工(gong)具，建設人工(gong)智(zhi)能(neng)教(jiao)學和(he)實訓環境，支持人工(gong)智(zhi)能(neng)通識課及專(zhuan)業(ye)課的教(jiao)學，提升教(jiao)學的實操性(xing)與智(zhi)能(neng)化(hua)水平。