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　　為深入學習貫徹黨的二十屆三中全會和全國教育大會精神，落實立德樹人根本任務，中國高等教育學會聯合中國教育在線推出《高教前沿》系列訪談欄目，匯聚獨家視角，分享真知灼見。

　　近日，東北農業大學副校長陳慶山接受中國教育在線專訪，就新時代農業高校定位及人才培養改革、教育家精神內涵等話題分享了思考。

　　中國教育在線：今年8月，國務院發布了關于弘揚教育家精神，加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見，這是新時代強師、強教的重要綱領性文件。請問您是如何理解這種中國所特有的教育家精神？

　　陳慶山：非常榮幸能夠(gou)接(jie)受(shou)采(cai)訪，并借(jie)此機會分享我(wo)的(de)一(yi)(yi)些想(xiang)法。習近平(ping)總書記提出(chu)來的(de)教(jiao)育家精神，包含六個要點(dian)：理(li)想(xiang)信(xin)念(nian)、道德(de)(de)情操(cao)、育人智慧(hui)、躬(gong)耕態度、仁愛之心、弘道追求。其(qi)中(zhong)(zhong)，前兩點(dian)主要關注(zhu)如何(he)培養學生的(de)思想(xiang)道德(de)(de)，包括堅定的(de)政(zheng)治立場和高尚的(de)道德(de)(de)情操(cao)，這兩點(dian)是我(wo)們(men)每一(yi)(yi)位老(lao)師在教(jiao)育過程(cheng)中(zhong)(zhong)，必須(xu)重點(dian)考慮的(de)問題。

　　以我們(men)農業高校為例，在思(si)政(zheng)教育(yu)(yu)方(fang)面，我們(men)有(you)思(si)政(zheng)課(ke)程(cheng)，還有(you)課(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)，實際(ji)上就(jiu)是課(ke)程(cheng)和思(si)政(zheng)這兩(liang)方(fang)面的(de)融合。簡(jian)單來(lai)說，就(jiu)是教育(yu)(yu)學生要(yao)愛(ai)黨愛(ai)國。過去，很多(duo)學生對西方(fang)文化特別推崇，隨著國家(jia)的(de)發展尤其是文化自(zi)信的(de)增(zeng)強，我們(men)必須探索如何將中華(hua)民族五千年(nian)的(de)文化融入(ru)教育(yu)(yu)之中，這是教育(yu)(yu)家(jia)精(jing)神(shen)所必須要(yao)體現的(de)。

　　在(zai)培(pei)養道德情操(cao)方面，我(wo)們還需要在(zai)專業(ye)教(jiao)育(yu)上做(zuo)引導，強調“知(zhi)農(nong)愛農(nong)”。習(xi)近平總(zong)書(shu)(shu)記在(zai)給(gei)全國涉農(nong)高校的書(shu)(shu)記校長和(he)專家(jia)代表回信中，提到(dao)“培(pei)養更多知(zhi)農(nong)愛農(nong)新型人才”。農(nong)業(ye)高校的學生是(shi)否了解(jie)和(he)熱愛農(nong)業(ye)，直接(jie)關系到(dao)他們未來從事農(nong)業(ye)工作的熱情。因此，這兩點作為教(jiao)育(yu)家(jia)精神的核心，在(zai)教(jiao)育(yu)過程中必(bi)須要充分體現。

　　接下來的(de)兩(liang)點則圍繞教(jiao)師(shi)自身的(de)角色，也就是(shi)(shi)作(zuo)(zuo)為教(jiao)師(shi)該怎么做以(yi)及(ji)以(yi)什么樣的(de)態度來做。作(zuo)(zuo)為教(jiao)育(yu)工作(zuo)(zuo)者，或(huo)者說(shuo)作(zuo)(zuo)為一個教(jiao)育(yu)家，一方面是(shi)(shi)能(neng)不能(neng)率先垂范，躬耕(geng)在(zai)教(jiao)學(xue)第一線?中(zhong)國的(de)教(jiao)育(yu)現在(zai)需要(yao)(yao)更多(duo)具有引領和(he)(he)榜樣作(zuo)(zuo)用的(de)“大(da)先生”，這種(zhong)引領和(he)(he)示范作(zuo)(zuo)用體現在(zai)素(su)質素(su)養和(he)(he)對教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)的(de)態度上，是(shi)(shi)否(fou)能(neng)夠保持純(chun)粹(cui)的(de)教(jiao)育(yu)精神，啟智(zhi)潤心，因材施(shi)教(jiao)，這是(shi)(shi)很(hen)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)。此外，在(zai)教(jiao)學(xue)過程中(zhong)，是(shi)(shi)否(fou)能(neng)夠真(zhen)正做到深(shen)入教(jiao)學(xue)一線，認(ren)真(zhen)嚴謹地對待(dai)自己(ji)所(suo)教(jiao)授(shou)的(de)內容，將自己(ji)多(duo)年(nian)積累的(de)知識、經驗等，系統(tong)性、創造性地輸出給(gei)學(xue)生，也是(shi)(shi)至關重(zhong)要(yao)(yao)的(de)。

　　最后(hou)兩點，主要涉及(ji)對(dui)待學生(sheng)的(de)(de)態(tai)度。教(jiao)師要用仁愛(ai)(ai)之(zhi)心去包(bao)容(rong)學生(sheng)的(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)差(cha)異，同(tong)(tong)時引導學生(sheng)向更高(gao)的(de)(de)目標發展(zhan)。中華(hua)文化是(shi)“以(yi)和(he)為貴”的(de)(de)，強調和(he)諧與包(bao)容(rong)。這種包(bao)容(rong)表現在對(dui)所有學生(sheng)無差(cha)別的(de)(de)愛(ai)(ai)。教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)核心就是(shi)愛(ai)(ai)和(he)包(bao)容(rong)，每個(ge)(ge)學生(sheng)的(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)不同(tong)(tong)，發展(zhan)需(xu)求(qiu)也越來(lai)越多元化。所以(yi)我也常常說(shuo)，我們(men)遇(yu)到所謂的(de)(de)“有問題的(de)(de)學生(sheng)”，千萬記住，不能說(shuo)這個(ge)(ge)學生(sheng)一定(ding)是(shi)怎(zen)么(me)樣的(de)(de)，不要給他(ta)定(ding)性(xing)，給他(ta)打上“問題學生(sheng)”的(de)(de)標簽。真正的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)在因材施(shi)教(jiao)，尊重(zhong)學生(sheng)個(ge)(ge)體差(cha)異的(de)(de)前提(ti)下，通過引導和(he)示范，實(shi)現學生(sheng)的(de)(de)人格發展(zhan)乃至個(ge)(ge)體的(de)(de)重(zhong)新定(ding)位和(he)轉型，從(cong)而成長為對(dui)社會有用之(zhi)人。

　　總的(de)(de)來說(shuo)(shuo)，仁愛之心是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育最核心的(de)(de)一點(dian)(dian)。國(guo)家民族(zu)的(de)(de)發展以及未來社會(hui)的(de)(de)驅(qu)動，沒(mei)有仁愛之心這個底層價值是(shi)不行的(de)(de)。可以說(shuo)(shuo)，習近平(ping)總書記對于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育家精神的(de)(de)這六點(dian)(dian)凝練，對每位教(jiao)(jiao)(jiao)育工作者和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育管理者，都是(shi)一桿尺子、一個樣(yang)板(ban)。我們應圍繞這幾點(dian)(dian)來重新審視教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)過程(cheng)、環節和(he)(he)方式方法(fa)，跳(tiao)出原來“一個模子”的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育，重塑(su)未來教(jiao)(jiao)(jiao)育，以滿足多(duo)樣(yang)化(hua)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育需求。

東北農業大學校園風光

　　中國教育在線：“教育強國”建設背景下，農業院校的定位是什么？要發揮什么作用？東北農大在人才培養方面有哪些新的調整和舉措？

　　陳慶山：我認為，農業(ye)(ye)強國也(ye)是教育強國的(de)重要組成部(bu)分。東北農業(ye)(ye)大學位(wei)于黑(hei)龍(long)江省(sheng)，這里被稱為“祖(zu)國的(de)大糧(liang)倉”，主(zhu)要農作物如大豆、玉米、水稻等(deng)種植面積(ji)均(jun)居全國首(shou)位(wei)，整個(ge)黑(hei)龍(long)江省(sheng)的(de)糧(liang)食商品(pin)化率，也(ye)就是能(neng)調出率達到70%-80%。也(ye)就是說，一旦真正(zheng)出現糧(liang)食危機時(shi)，黑(hei)龍(long)江是可以持續調運糧(liang)食的(de)。

　　然而，雖(sui)然糧(liang)食的(de)生(sheng)產(chan)(chan)和(he)(he)(he)供(gong)給相(xiang)對充裕(yu)，但(dan)我(wo)國(guo)(guo)現在(zai)依然還(huan)是“大國(guo)(guo)小農”的(de)傳統(tong)模(mo)式(shi)，農業(ye)(ye)的(de)現代化和(he)(he)(he)信息化勢在(zai)必(bi)行。2018年(nian)，習近平總(zong)書記在(zai)黑龍江考(kao)察時(shi)提(ti)出(chu)(chu)，“農業(ye)(ye)要(yao)振興，就要(yao)插上科(ke)(ke)技的(de)翅膀”。2023年(nian)9月(yue)，習近平總(zong)書記在(zai)黑龍江主持(chi)召開新時(shi)代推(tui)動東北全面振興座談會時(shi)，首次提(ti)出(chu)(chu)“新質(zhi)(zhi)生(sheng)產(chan)(chan)力”概(gai)念。“新質(zhi)(zhi)生(sheng)產(chan)(chan)力”將(jiang)勞動者、勞動關系和(he)(he)(he)組織(zhi)方式(shi)對于(yu)技術和(he)(he)(he)人的(de)要(yao)求上升到一(yi)個更(geng)高(gao)的(de)層面，強調科(ke)(ke)技對農業(ye)(ye)升級(ji)的(de)促進和(he)(he)(he)催(cui)化作用(yong)，反(fan)映(ying)了農業(ye)(ye)發展的(de)新高(gao)度和(he)(he)(he)系統(tong)觀(guan)念。“新質(zhi)(zhi)生(sheng)產(chan)(chan)力”提(ti)出(chu)(chu)來之后，我(wo)們也一(yi)直(zhi)在(zai)思考(kao)，農業(ye)(ye)領域的(de)新質(zhi)(zhi)生(sheng)產(chan)(chan)力該如(ru)何落地？農業(ye)(ye)的(de)教育、科(ke)(ke)技、人才一(yi)體化推(tui)進該如(ru)何做(zuo)？這也是農業(ye)(ye)教育強國(guo)(guo)中(zhong)的(de)重要(yao)問題。

　　近年(nian)來，東北農(nong)大(da)在傳統優勢專(zhuan)業(ye)，如農(nong)學(xue)、種(zhong)子科(ke)學(xue)工程(cheng)等國家一流(liu)專(zhuan)業(ye)、省一流(liu)專(zhuan)業(ye)建設(she)的(de)(de)基礎之上，積極推動(dong)新(xin)(xin)興(xing)交(jiao)叉(cha)學(xue)科(ke)的(de)(de)建設(she)及(ji)相關領域專(zhuan)業(ye)人才的(de)(de)培養。例(li)如，近年(nian)來，我們啟動(dong)了(le)智慧農(nong)業(ye)專(zhuan)業(ye)，明(ming)年(nian)將迎(ying)來第(di)一批(pi)畢業(ye)生(sheng)。此外，今年(nian)，生(sheng)物育種(zhong)技術專(zhuan)業(ye)也通過了(le)審核(he)，將于明(ming)年(nian)開始(shi)招(zhao)生(sheng)。這兩個都是新(xin)(xin)興(xing)交(jiao)叉(cha)學(xue)科(ke)，是符合未來的(de)(de)農(nong)業(ye)發展需(xu)求(qiu)的(de)(de)。

　　習近(jin)平(ping)總書記(ji)給我們(men)黑龍江提出了(le)(le)三大“命題(ti)作文”：黑土地(di)保護、生(sheng)(sheng)物(wu)育種和(he)(he)智慧農業(ye)(ye)。這三者都是圍繞糧食安全的(de)(de)重要課題(ti)。我們(men)開(kai)設生(sheng)(sheng)物(wu)育種和(he)(he)智慧農業(ye)(ye)這兩(liang)個(ge)專業(ye)(ye)，正是為了(le)(le)適應未(wei)來農業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)產的(de)(de)新形(xing)態和(he)(he)新需(xu)求。因此，我們(men)在教學方式(shi)和(he)(he)課程設置等方面也在不斷創新，嘗試打(da)破傳統(tong)的(de)(de)，只(zhi)有本學院(yuan)老師授課的(de)(de)模式(shi)，由(you)六、七(qi)個(ge)相關(guan)學院(yuan)的(de)(de)老師聯合交叉培(pei)養(yang)。

　　此(ci)外，我(wo)們(men)(men)特別注(zhu)重與北大(da)荒集團還有(you)相關農(nong)(nong)場(chang)的實(shi)踐合作。全體(ti)(ti)農(nong)(nong)學(xue)專(zhuan)業(ye)、種子專(zhuan)業(ye)和智慧(hui)農(nong)(nong)業(ye)專(zhuan)業(ye)的學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，都要到農(nong)(nong)場(chang)進行(xing)實(shi)習。我(wo)們(men)(men)老師(shi)帶(dai)著(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，吃(chi)住(zhu)都在(zai)農(nong)(nong)場(chang)，有(you)一(yi)些(xie)農(nong)(nong)場(chang)住(zhu)宿條(tiao)件稍(shao)微差一(yi)點，老師(shi)只能住(zhu)在(zai)辦(ban)公室里。在(zai)農(nong)(nong)場(chang)的實(shi)習實(shi)踐中，我(wo)們(men)(men)突出紅色教育及現代化大(da)農(nong)(nong)業(ye)教育，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)到生(sheng)(sheng)(sheng)產一(yi)線(xian)進行(xing)農(nong)(nong)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)產教育并參與農(nong)(nong)場(chang)的管理，通過深入一(yi)線(xian)的、系(xi)統化的實(shi)踐，培養他們(men)(men)的農(nong)(nong)業(ye)整體(ti)(ti)思維。

　　其中還(huan)發(fa)(fa)生(sheng)了一些(xie)有(you)(you)趣的(de)(de)事情。比如，我(wo)(wo)們(men)智慧農(nong)業(ye)的(de)(de)一個(ge)學生(sheng)，他(ta)(ta)有(you)(you)潔(jie)癖，剛到農(nong)場去的(de)(de)時(shi)候就感覺(jue)這(zhe)也不(bu)行(xing)那也不(bu)行(xing)，甚(shen)至有(you)(you)一次(ci)，農(nong)場的(de)(de)鳥拉了坨粑粑到他(ta)(ta)頭上(shang)。但是，經過一段時(shi)間之后(hou)，這(zhe)個(ge)孩(hai)子所(suo)有(you)(you)的(de)(de)潔(jie)癖都(dou)沒有(you)(you)了。我(wo)(wo)覺(jue)得這(zhe)也體(ti)現了教育的(de)(de)本質(zhi)，它不(bu)是把(ba)人歸類、貼(tie)標簽，而是以專業(ye)為依托，實現人的(de)(de)發(fa)(fa)展和成長。

　　以前在我上學(xue)的(de)(de)時候，沒(mei)有(you)人愿(yuan)意選農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)，尤其是(shi)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)學(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，覺得學(xue)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)就是(shi)要回農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)村種地，“面(mian)朝(chao)黃土背朝(chao)天”。然而，經過這(zhe)些年的(de)(de)發展，農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)學(xue)已經變(bian)成了熱門專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。比如我們學(xue)校的(de)(de)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)學(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)和種子專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，屬于植物生(sheng)(sheng)(sheng)產類(lei)的(de)(de)大(da)類(lei)招生(sheng)(sheng)(sheng)，已經占到學(xue)校招生(sheng)(sheng)(sheng)人數的(de)(de)三分之(zhi)二。相信(xin)隨(sui)著(zhu)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)產方式及農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)教育模式的(de)(de)轉變(bian)，大(da)家對(dui)(dui)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)認知，對(dui)(dui)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)態度會上升到一個新(xin)的(de)(de)階段，而培養出來的(de)(de)這(zhe)批人，也將創造未來新(xin)的(de)(de)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)形態。

　　我(wo)常常對(dui)智慧農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)學生們(men)說，大(da)家(jia)不要(yao)(yao)覺得(de)我(wo)們(men)到這來學農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)是為(wei)了(le)從(cong)事(shi)農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)，我(wo)們(men)是為(wei)了(le)定義未來農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)。黑龍江(jiang)作為(wei)祖國糧倉(cang)，是大(da)農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)代表，要(yao)(yao)建好(hao)這個“大(da)糧倉(cang)”，就要(yao)(yao)深度挖掘農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展的(de)潛力。從(cong)農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育的(de)層面來講，就是要(yao)(yao)將教育、科(ke)技、人才一體化推進，就是要(yao)(yao)依靠先進科(ke)技及創新人才，升級農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)生產力，優化農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)生態。從(cong)原來的(de)追(zhui)求(qiu)產量(liang)到追(zhui)求(qiu)品質，從(cong)吃飽到吃好(hao)，吃出健康，吃出效益。這是農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育肩負(fu)的(de)重要(yao)(yao)使命。

　　(本文系東(dong)北(bei)農業大(da)學副校長陳(chen)慶(qing)山在(zai)第62屆高博會“高教前沿”欄(lan)目的訪談實錄(lu))

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