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于歆杰

清華大學電機系教授

　　“人工(gong)智能對人類的(de)(de)(de)改變將是(shi)巨大的(de)(de)(de)，它將成為(wei)人類社(she)會運(yun)作的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個新維度。”清(qing)華(hua)大學(xue)電機系教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)于歆杰(jie)在(zai)接受(shou)采訪時說。作為(wei)最早的(de)(de)(de)慕(mu)(mu)課名師(shi)之(zhi)一(yi)(yi)，于歆杰(jie)認為(wei)，人工(gong)智能對高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)影(ying)響是(shi)遠遠大于慕(mu)(mu)課的(de)(de)(de)。在(zai)他看來(lai)，人工(gong)智能的(de)(de)(de)高(gao)(gao)速發展(zhan)給研究(jiu)型高(gao)(gao)校、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)生都(dou)帶來(lai)了(le)全(quan)新挑戰(zhan)(zhan)，面(mian)對即將到來(lai)的(de)(de)(de)挑戰(zhan)(zhan)，大學(xue)應抓住關鍵發展(zhan)時期(qi)進(jin)行統籌布局。

人工智能為人類提供了一個全新維度

　　《中國教育網絡》：OpenAI推出了ChatGPT，可以說是人工智能發展的里程碑事件，對您以及您身邊的人有哪些影響？

　　于歆杰：ChatGPT的推出對我觸(chu)動很大，我認為，它對高等(deng)教(jiao)育教(jiao)師群體的影(ying)響遠遠大于慕課。

　　慕(mu)課(ke)(ke)主要存在(zai)領域是高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領域，它通過在(zai)線方式(shi)提供(gong)優(you)質(zhi)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源和課(ke)(ke)程，教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)其中起(qi)到主導(dao)作用，這促進了教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)公(gong)平，提升了學(xue)習質(zhi)量。

　　ChatGPT的情況則完(wan)全不同(tong)，它(ta)不是單獨(du)屬于高(gao)等教育(yu)領域的，也脫離了(le)計算機學科范疇。它(ta)具有全局性和整體性特點，未(wei)來必然將(jiang)對人的思維、行為方式和社會運行方式產生影響和改(gai)變(bian)。

　　我認為，人工(gong)智(zhi)能對人類(lei)的(de)(de)(de)(de)改變將是(shi)巨大的(de)(de)(de)(de)，它為人類(lei)社會未來(lai)運作(zuo)與(yu)發(fa)展(zhan)提供(gong)了一個(ge)新(xin)維度。作(zuo)為個(ge)體，人們擁有(you)自己的(de)(de)(de)(de)社交圈，過去(qu)當你需要幫(bang)助的(de)(de)(de)(de)時候(hou)，會向你的(de)(de)(de)(de)社交圈尋求(qiu)幫(bang)助和建議。現(xian)在，你還(huan)可以去(qu)問ChatGPT，它就像一個(ge)全(quan)新(xin)維度的(de)(de)(de)(de)智(zhi)能體，改變和拓展(zhan)了你的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)、學(xue)習、生活(huo)方式。從這個(ge)角度上(shang)來(lai)看，慕課只提供(gong)資源，而人工(gong)智(zhi)能影(ying)響人們的(de)(de)(de)(de)行(xing)為方式，因此，人工(gong)智(zhi)能對高等教育的(de)(de)(de)(de)影(ying)響是(shi)超(chao)過慕課的(de)(de)(de)(de)。

　　對我來(lai)說最直觀(guan)的(de)影響(xiang)是，ChatGPT的(de)出現(xian)讓大家多了一(yi)個選擇。例如，在寫論文(wen)(wen)時(shi)，過(guo)去(qu)研究生寫英文(wen)(wen)論文(wen)(wen)投稿，都(dou)會收到(dao)一(yi)條(tiao)反饋：英文(wen)(wen)表述不夠準(zhun)確。學(xue)生會找英語(yu)非(fei)常好的(de)人幫忙打(da)磨論文(wen)(wen)。現(xian)在，學(xue)生可(ke)(ke)能(neng)(neng)會先(xian)(xian)用ChatGPT幫助修改語(yu)法表達，然后再(zai)(zai)投稿。在海(hai)外出版(ban)方面(mian)，過(guo)去(qu)，海(hai)外出版(ban)流(liu)程非(fei)常長，原因之一(yi)是文(wen)(wen)稿翻(fan)譯周期長。現(xian)在，我們可(ke)(ke)以先(xian)(xian)用大語(yu)言模型(xing)翻(fan)譯，再(zai)(zai)人工核對，整個流(liu)程就大幅(fu)縮短。當(dang)然，其中可(ke)(ke)能(neng)(neng)涉及倫理問(wen)題。但毫無疑問(wen)，人工智能(neng)(neng)與(yu)我們的(de)生活、工作(zuo)日益貼近(jin)，成為(wei)不可(ke)(ke)忽略(lve)的(de)趨勢、不可(ke)(ke)回避的(de)力量。

　　《中國教育網絡》：人工智能將對科研產生什么影響？ChatGPT已出現一年多了，在此期間您也一定與同行們進行了討論，他們是什么樣的態度？

　　于歆杰：我有(you)一個觀點——有(you)的科研領域有(you)“物理屏蔽層”，而有(you)的科研領域是(shi)沒有(you)“物理屏蔽層”的。

　　很多(duo)(duo)傳(chuan)統(tong)工(gong)科類研究(jiu)領(ling)(ling)域往往屬于(yu)前者，比如(ru)，我所在的(de)(de)電機工(gong)程研究(jiu)領(ling)(ling)域，需要具(ju)體的(de)(de)物理場景來落(luo)地，而(er)我國幅(fu)員遼(liao)闊(kuo)、人(ren)口眾多(duo)(duo)，這為這類型研究(jiu)提供了(le)幾(ji)乎取(qu)之(zhi)不盡、用(yong)之(zhi)不竭(jie)的(de)(de)應用(yong)場景。在信息技(ji)術(shu)的(de)(de)加持下，我們(men)可以(yi)得到(dao)更好的(de)(de)發展。正因如(ru)此，中國很多(duo)(duo)傳(chuan)統(tong)工(gong)科也逐漸走到(dao)了(le)行(xing)業(ye)的(de)(de)最前沿。

　　而有(you)些領(ling)域是(shi)沒(mei)有(you)“物理屏蔽層(ceng)”的(de)(de)，比如物理、數學和人工(gong)智能(neng)。全世(shi)界的(de)(de)數學家(jia)、物理學家(jia)和人工(gong)智能(neng)專(zhuan)家(jia)都在研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)相同的(de)(de)問題(ti)。這(zhe)類型研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)是(shi)超越應用場景的(de)(de)，一(yi)旦一(yi)個(ge)顛(dian)覆性(xing)理論或者技術(shu)出來，就可以迅速應用到全球范(fan)圍。因此，人工(gong)智能(neng)領(ling)域目前處于一(yi)個(ge)非(fei)(fei)常關鍵的(de)(de)時期，研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)成(cheng)果一(yi)日千里(li)，競爭(zheng)非(fei)(fei)常激烈，這(zhe)個(ge)領(ling)域的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)人員面(mian)臨(lin)的(de)(de)壓力(li)會非(fei)(fei)常巨大，當然取(qu)得突破后對(dui)人類文明的(de)(de)貢獻也會非(fei)(fei)常巨大。

高等教育要與人工智能合作共生

　　《中國教育網絡》：ChatGPT剛出來的時候，大學間出現了截然不同的兩種態度。有的學校提出要禁用，您怎么看待教育領域對人工智能的恐懼與擔心？

　　于歆杰：禁(jin)用ChatGPT有(you)點(dian)像：盡管計算器的準確(que)度和速度更高(gao)，但(dan)我們(men)(men)禁(jin)止學生使(shi)用，還強(qiang)迫他們(men)(men)必(bi)須用筆算或心(xin)算加減乘除；盡管有(you)了(le)(le)電(dian)路仿真軟件，但(dan)我們(men)(men)禁(jin)止學生使(shi)用，還強(qiang)迫他們(men)(men)用紙(zhi)筆列方程。顯(xian)然，這是非(fei)常(chang)生硬的、刻(ke)舟求劍的做(zuo)法，等(deng)于把人(ren)工智(zhi)能放到(dao)了(le)(le)人(ren)的主觀(guan)能動(dong)性的對(dui)立(li)面。默認有(you)了(le)(le)人(ren)工智(zhi)能的幫助(zhu)，大家都不動(dong)腦筋了(le)(le)，事(shi)實上肯定不會如此，一定有(you)大量非(fei)常(chang)聰明、實干(gan)的人(ren)會借用ChatGPT，把自己的事(shi)情干(gan)得(de)更好(hao)。

　　人們要(yao)意識(shi)到，ChatGPT和人是共(gong)生(sheng)關系(xi)，也是合作關系(xi)。不必非此即彼，而要(yao)融合——要(yao)部分地使用(yong)它，讓(rang)它服(fu)務(wu)于(yu)人。在(zai)今后的教育中也應當將二(er)者(zhe)融合，否(fou)則，大(da)學將無法(fa)教會(hui)學生(sheng)應對未(wei)來的社會(hui)。總(zong)之，人工智(zhi)能時代，大(da)家都要(yao)學會(hui)如何與(yu)之共(gong)生(sheng)。

　　《中國教育網絡》：站在您的角度，您認為人工智能的發展將給研究型高校帶來哪些挑戰和變化？

　　于歆杰：研究型高(gao)校有一個很重(zhong)要的(de)(de)使命，那就是要投身(shen)當前社會最關注的(de)(de)熱點進行(xing)研究。因此，人(ren)工智(zhi)能的(de)(de)高(gao)速發(fa)展首先給研究型高(gao)校帶(dai)來了科研方面的(de)(de)壓力(li)和挑戰。

　　人工(gong)智(zhi)能(neng)領域專(zhuan)家朱松純教授寫(xie)了一(yi)篇文章(zhang)，其中(zhong)提到(dao)：通用人工(gong)智(zhi)能(neng)研究的目標就是(shi)要創造有自主(zhu)的感知(zhi)、認知(zhi)、決(jue)策、學習、執行和社會協作能(neng)力(li)，符合(he)人類情感、倫理與道德觀念(nian)的通用智(zhi)能(neng)體(ti)(ti)(Agents)。我很認同他的這個觀點。美國電影《黑(hei)客帝(di)國》里有一(yi)個反派角色——特工(gong)史密斯(Agent Smith)，他是(shi)矩陣(Matrix)世界中(zhong)的殺(sha)毒程序，是(shi)一(yi)個數(shu)字智(zhi)能(neng)體(ti)(ti)。現在的人工(gong)智(zhi)能(neng)已經(jing)脫胎于(yu)計算機學科(ke)，有點像一(yi)個數(shu)字智(zhi)能(neng)體(ti)(ti)，或者(zhe)說一(yi)個“新(xin)物種(zhong)”——一(yi)個還沒有那(nei)么強大、正(zheng)在快速(su)迭代成長的物種(zhong)。也許在未來的某一(yi)天，它會產生自主(zhu)意識，并參與人類社會的交(jiao)互。

　　具體到教(jiao)(jiao)育方(fang)面，在人(ren)工智能時代，師生關系(xi)將發生改變。過去的教(jiao)(jiao)學就(jiu)是人(ren)才培(pei)養，師生之間產生互(hu)動(dong)，這是二元(yuan)關系(xi)。有些課程還有助教(jiao)(jiao)的參與(yu)，是三元(yuan)關系(xi)。今后(hou)，隨著人(ren)工智能體的加入，可能形成四元(yuan)關系(xi)：由教(jiao)(jiao)師、助教(jiao)(jiao)、學生、人(ren)工智能共(gong)同構成一(yi)個新的教(jiao)(jiao)學組合體。

　　《中國教育網絡》：在您看來，與慕課相比，生成式人工智能對于教師群體的影響，有哪些異同？將對教師有什么影響？

　　于歆杰：2013年我(wo)們做慕課(ke)(ke)的時候，曾提到(dao)它(ta)將(jiang)對(dui)高等教育產(chan)生很大影(ying)響(xiang)，但坦率地講，如果沒有疫(yi)(yi)情，這(zhe)種影(ying)響(xiang)產(chan)生的范(fan)圍依然非常有限(xian)，這(zhe)是因為(wei)樂(le)于(yu)制作和運用數(shu)字化資源開展教學(xue)改革的教師(shi)始終是少數(shu)。疫(yi)(yi)情的到(dao)來打(da)破(po)了(le)(le)這(zhe)一(yi)局面，慕課(ke)(ke)得到(dao)了(le)(le)大規模的應用，廣大教師(shi)不得已開始在(zai)線教學(xue)，在(zai)此過程(cheng)中，很多教師(shi)的行為(wei)方式改變了(le)(le)，對(dui)信(xin)息時代背景下的課(ke)(ke)堂變革產(chan)生了(le)(le)一(yi)些新的思(si)考。

　　然(ran)而(er)，人(ren)工智能(neng)帶(dai)來(lai)的(de)沖擊(ji)將比慕課(ke)更加迅猛和強(qiang)烈。過去(qu)，教(jiao)師屬于資源提供方(fang)，如(ru)果他認為自己提供的(de)資源比網(wang)上的(de)好，就(jiu)(jiu)可以一直(zhi)沿(yan)用過去(qu)的(de)教(jiao)學模式。但(dan)隨(sui)著生成式人(ren)工智能(neng)的(de)出現，教(jiao)師也(ye)許(xu)就(jiu)(jiu)沒有那么篤定了。越是研究型大學的(de)教(jiao)師，將會越早(zao)接觸(chu)人(ren)工智能(neng)。

　　人工智能作為人類發展的一個新維度，將從各種程度影響教育的目的和方式。作為教師就必須思考：人工智能時代，要培養學生什么樣的能力？如何培養人工智能時代的學生？這(zhe)不僅是教(jiao)師要面臨的(de)(de)問題，也是教(jiao)育要面臨的(de)(de)問題。作為教(jiao)師，必須關注自(zi)己的(de)(de)教(jiao)學如(ru)何和人工智能結(jie)合，這(zhe)種對未(wei)來的(de)(de)思考，將會反映到教(jiao)學中。

　　關于生成(cheng)式人工智能(neng)給教師(shi)(shi)帶(dai)來的機遇，我認為，教師(shi)(shi)可以很(hen)好地利用它(ta)提升教學效率(lv)。比(bi)如在備課(ke)和教學過程中，教師(shi)(shi)可利用ChatGPT為課(ke)堂增(zeng)加拓(tuo)展內容。一般而言，在備課(ke)時，教師(shi)(shi)要提前學習本專業(ye)的前沿知識，以便課(ke)堂上給學生拓(tuo)展。過去，教師(shi)(shi)通過看論文、搜索(suo)網頁的方式學習，耗時較長。如今，教師(shi)(shi)通過與ChatGPT對(dui)話(hua)的方式來學習，時間(jian)短，也(ye)能(neng)達到(dao)相(xiang)同的效果。

　　《中國教育網絡》：生成式人工智能對助教、對學生又提出了哪些新挑戰和新機遇？

　　于歆杰：生成式(shi)人工智(zhi)(zhi)能可代(dai)替(ti)助(zhu)教(jiao)的(de)部(bu)分(fen)功能。助(zhu)教(jiao)的(de)職責之(zhi)一(yi)就是給學(xue)(xue)生答(da)(da)疑，而(er)生成式(shi)人工智(zhi)(zhi)能通過(guo)問(wen)答(da)(da)的(de)方(fang)式(shi)可以給學(xue)(xue)生解答(da)(da)疑問(wen)。因此，在人工智(zhi)(zhi)能時(shi)代(dai)，助(zhu)教(jiao)需要尋(xun)找新的(de)定(ding)位(wei)。然而(er)，這也(ye)給一(yi)些缺乏助(zhu)教(jiao)的(de)大學(xue)(xue)帶來了(le)機遇。如果能用人工智(zhi)(zhi)能幫忙答(da)(da)疑、批改作業、協助(zhu)備(bei)課，那么對教(jiao)學(xue)(xue)效率和(he)質量的(de)提高將大有(you)裨(bi)益。

　　生(sheng)成式人(ren)工智能的快速發展對學(xue)生(sheng)的數據素養、智能素養提出了更高(gao)要求。人(ren)工智能時代，學(xue)生(sheng)必須(xu)具(ju)備(bei)這(zhe)些(xie)素養，才能滿足(zu)社會的需求。

　　讓學生具備智能(neng)素養，就(jiu)是要讓學生意識(shi)到(dao)，生成式人工智能(neng)的出現給生活增加(jia)了一個“新維(wei)度”，在學習和生活中應該(gai)主(zhu)動地擁抱它和使用(yong)它。因此，人工智能(neng)時代，大學要致力于提升學生的人工智能(neng)素養，為人機協(xie)同時代做好準備。

大學的探索和應對

　　《中國教育網絡》：清華大學推出了24小時待命AI超級助教，請您介紹一下，超級助教對學生有哪些幫助？2024年在人工智能助力教學方面，清華大學還有哪些規劃？

　　于(yu)歆杰：清華(hua)大學于(yu)2023年9月28日正式(shi)啟動“清華(hua)大學人工(gong)智能(neng)(neng)賦能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)學試點(dian)課程工(gong)作(zuo)方案”，根據(ju)不(bu)同學科特點(dian)開發大語言模型的垂直(zhi)應用，打造智能(neng)(neng)助教(jiao)(jiao)、知識(shi)圖譜等多元(yuan)化教(jiao)(jiao)學場景，并深(shen)入觀察(cha)和(he)分析人工(gong)智能(neng)(neng)技術(shu)與教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學融合所帶(dai)來(lai)的深(shen)遠影(ying)響(xiang)。

　　我的(de)“電路(lu)原理(li)”課(ke)(ke)程(cheng)是(shi)清華大學“人工智(zhi)能賦(fu)能教學”首(shou)批試點(dian)計劃中的(de)8門課(ke)(ke)程(cheng)之一。這8門課(ke)(ke)程(cheng)覆蓋了文(wen)科、理(li)科和工科三大類學科。由于(yu)生(sheng)成式人工智(zhi)能最(zui)擅長的(de)是(shi)文(wen)字類的(de)問答(da)，因此它對(dui)文(wen)科的(de)幫(bang)助(zhu)是(shi)最(zui)直觀的(de)。比(bi)如，當(dang)人工智(zhi)能應用于(yu)心理(li)學時，學生(sheng)通(tong)過與AI超(chao)級助(zhu)教對(dui)話，就可以對(dui)教學內(nei)容產生(sheng)更(geng)深(shen)刻的(de)理(li)解，能夠更(geng)準確地整理(li)思路(lu)，寫出更(geng)高質量的(de)報告。

　　在(zai)(zai)(zai)電路(lu)原理(li)這門課中(zhong)，超(chao)級助(zhu)(zhu)教(jiao)的作用(yong)是(shi)“幫著差生能及(ji)格”——讓(rang)超(chao)級助(zhu)(zhu)教(jiao)給跟不上教(jiao)學進度的學生答疑(yi)，比(bi)如幫助(zhu)(zhu)學生理(li)解某一個問題(ti)指向哪個知識點，然后給學生推送關(guan)(guan)于該知識點的學習內(nei)(nei)容以及(ji)相關(guan)(guan)習題(ti)，幫學生提升成績。我所在(zai)(zai)(zai)的學科在(zai)(zai)(zai)考試中(zhong)有大(da)量的識圖內(nei)(nei)容，目前在(zai)(zai)(zai)識圖方面，超(chao)級助(zhu)(zhu)教(jiao)的準(zhun)確率(lv)還比(bi)較低(di)，需進一步提高。

　　此外，清華(hua)大學(xue)(xue)還計劃將人工智能(neng)和多門(men)課(ke)程的(de)(de)知識圖譜結合，給(gei)優(you)秀(xiu)的(de)(de)學(xue)(xue)生制(zhi)定個(ge)性化培(pei)(pei)養方案(an)(an)。對部分志趣明確(que)、規劃清晰的(de)(de)學(xue)(xue)生，清華(hua)大學(xue)(xue)的(de)(de)很多院系和書院會(hui)(hui)為其(qi)單獨制(zhi)定培(pei)(pei)養方案(an)(an)，做到(dao)“一(yi)人一(yi)策(ce)”，最大程度(du)保(bao)護并支持學(xue)(xue)生按照自己的(de)(de)專業志趣發展(zhan)。過(guo)去，針對這類特別優(you)秀(xiu)的(de)(de)學(xue)(xue)生，學(xue)(xue)校會(hui)(hui)召(zhao)集專家開會(hui)(hui)制(zhi)定培(pei)(pei)養方案(an)(an)，現(xian)在，借助(zhu)人工智能(neng)和知識圖譜，通過(guo)讀取(qu)學(xue)(xue)習數據，就(jiu)基本能(neng)生成初步(bu)的(de)(de)個(ge)性化培(pei)(pei)養方案(an)(an)。

　　2024年(nian)，清(qing)華大學(xue)(xue)在人(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)融(rong)入(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方面有兩個新(xin)規劃。一(yi)是將開(kai)(kai)展100門(men)人(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)賦能(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)試點課(ke)程(cheng)，利用人(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)輔助(zhu)或(huo)深度介入(ru)課(ke)程(cheng)，打造人(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)、人(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)師，持續創(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)場景，提升教(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)的(de)效率與質量。100門(men)課(ke)程(cheng)聽上去(qu)很多，但其實只占清(qing)華大學(xue)(xue)一(yi)年(nian)開(kai)(kai)課(ke)數量的(de)1%左(zuo)右(you)。未來如果(guo)技術成熟的(de)話，還應該把更多課(ke)程(cheng)和人(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)結(jie)合起來。二是為每一(yi)位(wei)2024級新(xin)生(sheng)配備“AI成長(chang)助(zhu)手(shou)”。

　　近期，很多學校都會在“人工智(zhi)能(neng)+教育”方面(mian)做出(chu)行(xing)動(dong)，但要真(zhen)正實現飛躍，還需在技術上實現突破(po)，在這方面(mian)我(wo)們還要大步前進。

　　《中國教育網絡》：面對人工智能帶來的各種挑戰，您認為高校應如何行動？

　　于歆杰：在我看來，要(yao)建設教(jiao)育(yu)強(qiang)國(guo)(guo)，就要(yao)充分重(zhong)視(shi)人工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)，將其(qi)作為教(jiao)育(yu)強(qiang)國(guo)(guo)的(de)重(zhong)要(yao)抓手。我甚至認為人工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)可能(neng)(neng)是(shi)當前和未來一段時間高等教(jiao)育(yu)領(ling)域最重(zhong)要(yao)的(de)新(xin)質(zhi)生產力。大(da)學應充分重(zhong)視(shi)人工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)對教(jiao)育(yu)的(de)影響，并進(jin)行頂層設計(ji)。

　　近年(nian)(nian)來，清(qing)華(hua)大學(xue)在(zai)慕課資源建設中(zhong)成效突出，包括在(zai)平臺(tai)、資源數量、優(you)質課程率方面都做到了“旗幟標桿”，其(qi)中(zhong)一個很重要(yao)的(de)原因是在(zai)慕課剛(gang)剛(gang)興起(qi)的(de)2013年(nian)(nian)，時任(ren)清(qing)華(hua)大學(xue)校長陳(chen)吉(ji)寧教授(shou)提出：“把在(zai)線(xian)教育作(zuo)為面向未來的(de)戰略部署”，這種超越(yue)當時的(de)視野(ye)讓清(qing)華(hua)大學(xue)抓住(zhu)了這個關(guan)鍵(jian)發(fa)展時期，成就了這10年(nian)(nian)的(de)巨大發(fa)展。

　　如今，我們又面臨著一輪(lun)新的(de)挑戰和機(ji)遇：如何讓人(ren)工智能(neng)賦能(neng)高(gao)校(xiao)的(de)教育(yu)教學發展(zhan)，這成為擺在(zai)所有(you)相關者面前一個(ge)很重(zhong)要(yao)的(de)課(ke)題。人(ren)工智能(neng)給(gei)高(gao)校(xiao)掀(xian)起的(de)浪潮比慕課(ke)更大(da)、更猛烈(lie)，因此高(gao)校(xiao)應(ying)在(zai)這個(ge)關鍵發展(zhan)時期，及(ji)時進(jin)行(xing)頂層設計、統籌(chou)布(bu)局。當年做(zuo)慕課(ke)時，清華大(da)學成立(li)了“在(zai)線教育(yu)研(yan)究中心”，作為在(zai)線教育(yu)戰略總的(de)部署、統籌(chou)機(ji)構(gou)。如今，學校(xiao)也可以參(can)考這樣的(de)機(ji)制，建(jian)設一個(ge)具有(you)宏觀視野的(de)、服(fu)務于大(da)學未來(lai)愿景(jing)發展(zhan)的(de)人(ren)工智能(neng)機(ji)制體制，促進(jin)大(da)學的(de)繁榮與(yu)發展(zhan)。

　　《中國教育網絡》：如果讓您給國家和教育管理機構提出三個關于人工智能與教育相關的建議，您會提哪些建議？

　　于歆杰：首先，教(jiao)(jiao)育領域(yu)的(de)(de)(de)(de)人(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)(neng)戰略需要(yao)(yao)國家層面(mian)的(de)(de)(de)(de)支持，尤其是人(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)研究方(fang)面(mian)，需要(yao)(yao)海量資金和人(ren)力的(de)(de)(de)(de)投入(ru)，當前全球人(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)(neng)領域(yu)競爭激(ji)烈，這場戰役從國家層面(mian)上一定要(yao)(yao)全力以赴(fu)。其次，要(yao)(yao)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)智(zhi)能(neng)(neng)素(su)養(yang)。通(tong)過在學(xue)(xue)校開設智(zhi)能(neng)(neng)素(su)養(yang)課程，從小(xiao)提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)人(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)(neng)素(su)養(yang)。最后，要(yao)(yao)提(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)智(zhi)能(neng)(neng)素(su)養(yang)。要(yao)(yao)讓教(jiao)(jiao)師意(yi)識到人(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)(neng)對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，并指導教(jiao)(jiao)師利用(yong)人(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)(neng)提(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量。