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　　中國(guo)教育報-中國(guo)教育新聞網訊(記(ji)者 黃璐(lu)璐(lu) 通訊員(yuan) 范(fan)蘇)“在(zai)實現‘雙(shuang)碳’目標的賽(sai)道(dao)上，我國(guo)急需大(da)量復合(he)型(xing)交叉(cha)創新的‘雙(shuang)碳’專業人(ren)(ren)才(cai)(cai)，培(pei)養拔尖人(ren)(ren)才(cai)(cai)勢在(zai)必(bi)行。”全國(guo)政協委員(yuan)、南通大(da)學校長(chang)施衛東表(biao)示，面向(xiang)“雙(shuang)碳”發展的高端科技(ji)人(ren)(ren)才(cai)(cai)依舊稀缺，實踐、創新型(xing)“雙(shuang)碳”人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養模式(shi)尚(shang)未(wei)健全，制約了綠色低碳產業高質量快速發展。

　　碳達(da)峰(feng)與(yu)碳中和目(mu)標(biao)為綠色低碳產業(ye)發展賦予新(xin)使命，帶來新(xin)機遇。作為制(zhi)造業(ye)大國，我國“雙(shuang)(shuang)(shuang)碳”目(mu)標(biao)的(de)實現面臨存量(liang)高、時間緊等壓力(li)(li)，實施(shi)“雙(shuang)(shuang)(shuang)碳”戰略，人(ren)(ren)才(cai)是(shi)關鍵(jian)，推進(jin)相關領域人(ren)(ren)才(cai)培養是(shi)實現碳達(da)峰(feng)碳中和的(de)重要(yao)保障。施(shi)衛東認為，“雙(shuang)(shuang)(shuang)碳”目(mu)標(biao)對人(ren)(ren)才(cai)的(de)專業(ye)性(xing)(xing)、創新(xin)性(xing)(xing)和實踐性(xing)(xing)都有很高的(de)要(yao)求(qiu)(qiu)，但(dan)國內“雙(shuang)(shuang)(shuang)碳”專業(ye)人(ren)(ren)才(cai)培養模式(shi)尚(shang)處于探索階段，人(ren)(ren)才(cai)培養方向(xiang)與(yu)產業(ye)前沿科技人(ren)(ren)才(cai)需求(qiu)(qiu)存在偏差，教(jiao)學方法(fa)及(ji)內容缺乏創新(xin)，以培養學生設計、研(yan)究和創新(xin)能力(li)(li)為目(mu)標(biao)的(de)實踐條件(jian)不(bu)足，難以滿足面向(xiang)“雙(shuang)(shuang)(shuang)碳”發展的(de)教(jiao)學要(yao)求(qiu)(qiu)。

　　“構建(jian)(jian)產教融(rong)合的(de)(de)(de)‘雙(shuang)(shuang)碳(tan)’人才培養模(mo)式(shi)是因地制宜的(de)(de)(de)一種(zhong)可行(xing)辦法。”施衛東建(jian)(jian)議，結合各區(qu)域經(jing)濟社(she)會發(fa)(fa)展現(xian)狀和(he)規劃，打(da)破產業(ye)(ye)和(he)教學(xue)之間的(de)(de)(de)壁壘，推動(dong)建(jian)(jian)立學(xue)校、企(qi)業(ye)(ye)雙(shuang)(shuang)導師(shi)授課模(mo)式(shi)，將(jiang)企(qi)業(ye)(ye)所承擔的(de)(de)(de)重(zhong)大(da)科研(yan)項(xiang)目引入(ru)學(xue)校開設創新實踐(jian)課程(cheng)，或借(jie)助于高(gao)校導師(shi)承擔的(de)(de)(de)科研(yan)項(xiang)目，將(jiang)學(xue)生(sheng)引入(ru)面向“雙(shuang)(shuang)碳(tan)”發(fa)(fa)展科研(yan)項(xiang)目一線，將(jiang)行(xing)業(ye)(ye)最先進的(de)(de)(de)實驗(yan)設備和(he)技術融(rong)入(ru)實驗(yan)教學(xue)，以大(da)團隊、大(da)平臺(tai)、大(da)項(xiang)目支(zhi)撐高(gao)質(zhi)量(liang)本科生(sheng)和(he)研(yan)究生(sheng)多層次(ci)培養，開發(fa)(fa)項(xiang)目式(shi)、案例式(shi)等新型教學(xue)方式(shi)，提高(gao)對實踐(jian)課程(cheng)的(de)(de)(de)重(zhong)視程(cheng)度，通過與企(qi)業(ye)(ye)共同打(da)造實踐(jian)平臺(tai)，實現(xian)教學(xue)、科研(yan)、企(qi)業(ye)(ye)需求與“雙(shuang)(shuang)碳(tan)”人才培養過程(cheng)的(de)(de)(de)動(dong)態融(rong)合。

　　此(ci)外，施(shi)衛(wei)東指(zhi)出要完善(shan)“雙(shuang)(shuang)碳(tan)(tan)(tan)(tan)”引領(ling)的(de)(de)(de)(de)綠(lv)色(se)(se)低碳(tan)(tan)(tan)(tan)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)體系(xi)，把習近平生(sheng)(sheng)態文(wen)明(ming)思想貫穿于(yu)高等(deng)教育(yu)人(ren)(ren)才培養(yang)體系(xi)全過程和各方(fang)面(mian)，深化(hua)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)綠(lv)色(se)(se)低碳(tan)(tan)(tan)(tan)內涵(han)建設，加快(kuai)建設碳(tan)(tan)(tan)(tan)金融、碳(tan)(tan)(tan)(tan)管理(li)和碳(tan)(tan)(tan)(tan)市場等(deng)緊缺教學(xue)資源(yuan)(yuan)，編寫(xie)和出版“雙(shuang)(shuang)碳(tan)(tan)(tan)(tan)”系(xi)列教材;加速發(fa)展風電、水電、核電、氫能、太陽能、生(sheng)(sheng)物質(zhi)能等(deng)新(xin)能源(yuan)(yuan)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)，大力推(tui)進(jin)能源(yuan)(yuan)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)與(yu)經濟(ji)、管理(li)、人(ren)(ren)文(wen)等(deng)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)交叉融合，積極培育(yu)與(yu)“雙(shuang)(shuang)碳(tan)(tan)(tan)(tan)”相關(guan)的(de)(de)(de)(de)新(xin)興(xing)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)方(fang)向，加快(kuai)建設一批在線課程、虛(xu)擬仿真(zhen)實(shi)驗課程，樹立學(xue)生(sheng)(sheng)具備科(ke)(ke)(ke)(ke)技前沿(yan)與(yu)國際(ji)視野的(de)(de)(de)(de)“雙(shuang)(shuang)碳(tan)(tan)(tan)(tan)”工程實(shi)踐(jian)思維，提(ti)升學(xue)生(sheng)(sheng)解決復(fu)雜工程問題(ti)的(de)(de)(de)(de)綜合素質(zhi)，確保(bao)“雙(shuang)(shuang)碳(tan)(tan)(tan)(tan)”科(ke)(ke)(ke)(ke)技人(ren)(ren)才培養(yang)與(yu)綠(lv)色(se)(se)低碳(tan)(tan)(tan)(tan)產業(ye)發(fa)展需求同步(bu)。