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中國教育(yu)報-中國教育(yu)新(xin)聞網訊(xun)(記者 任朝霞)“創(chuang)新(xin)人(ren)(ren)才(cai)的培(pei)養不能急用現招，創(chuang)新(xin)意識(shi)、創(chuang)新(xin)文化更(geng)需(xu)要水滴石(shi)穿、久(jiu)久(jiu)為功。”全國政協委員(yuan)、同濟大學(xue)黨委書記方守恩指出，人(ren)(ren)才(cai)的創(chuang)新(xin)能力(li)不僅取決于(yu)高(gao)等教育(yu)的人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養質量，更(geng)要從娃娃抓起，從培(pei)養中小學(xue)生(sheng)的創(chuang)新(xin)意識(shi)、科學(xue)素養、創(chuang)新(xin)能力(li)入手，循(xun)序漸進(jin)、系統推(tui)進(jin)，為培(pei)養造就拔(ba)尖創(chuang)新(xin)人(ren)(ren)才(cai)奠定基礎。
方(fang)守恩(en)指出(chu)，目前來(lai)看，我國高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)與基(ji)礎教(jiao)育(yu)的(de)(de)拔(ba)尖創(chuang)(chuang)新人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)體系(xi)連貫性(xing)欠佳。高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)和基(ji)礎教(jiao)育(yu)自成(cheng)系(xi)統，缺(que)少經常性(xing)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)方(fang)案、教(jiao)材等(deng)的(de)(de)協調(diao)，各(ge)學(xue)段的(de)(de)學(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)創(chuang)(chuang)新素養(yang)和創(chuang)(chuang)新能力(li)培(pei)(pei)養(yang)方(fang)面尚未形成(cheng)生態(tai)鏈，全社會在政策、機(ji)制(zhi)甚至認識層面還未形成(cheng)有(you)利(li)于創(chuang)(chuang)新教(jiao)育(yu)的(de)(de)合(he)力(li)。
為此，方守恩建議：
一是加強政(zheng)府引導和頂層設計(ji)，在大(da)中小(xiao)各(ge)學(xue)段貫通推(tui)進(jin)創(chuang)(chuang)新教(jiao)育。統籌推(tui)進(jin)大(da)中小(xiao)學(xue)創(chuang)(chuang)新教(jiao)育模式改(gai)革，從小(xiao)培(pei)養(yang)學(xue)生提(ti)問(wen)、討論、合(he)作解決(jue)問(wen)題等創(chuang)(chuang)新習慣。通過培(pei)養(yang)學(xue)生圍繞一個問(wen)題或項目，運用多學(xue)科知識創(chuang)(chuang)造性(xing)解決(jue)問(wen)題的(de)(de)能力，從而造就(jiu)擁(yong)有科學(xue)素養(yang)和批判性(xing)思(si)維(wei)的(de)(de)創(chuang)(chuang)新人才。建(jian)議對創(chuang)(chuang)新教(jiao)育進(jin)行合(he)理的(de)(de)頂層設計(ji)，促使各(ge)級政(zheng)府在項目開展、資金(jin)保障、涉(she)及群體等方面有計(ji)劃實施，保證創(chuang)(chuang)新教(jiao)育健康有序發展。構建(jian)良好(hao)的(de)(de)學(xue)校教(jiao)育生態鏈，保持(chi)創(chuang)(chuang)新教(jiao)育的(de)(de)課程內容、教(jiao)學(xue)時間(jian)等連貫，從而更(geng)好(hao)地為國家培(pei)養(yang)人才。
二是試點(dian)建設(she)科技(ji)高中(zhong)，探(tan)索大(da)學(xue)與(yu)高中(zhong)教(jiao)育相銜接的(de)新型人(ren)(ren)才貫(guan)通培(pei)養(yang)(yang)模式，超(chao)常規培(pei)養(yang)(yang)拔(ba)尖(jian)創新人(ren)(ren)才。在教(jiao)育基(ji)(ji)礎(chu)條件比較好的(de)區域，探(tan)索大(da)學(xue)、地方(fang)政府(fu)和基(ji)(ji)礎(chu)教(jiao)育系統三方(fang)共同設(she)立科技(ji)高中(zhong)或(huo)特色(se)班，選(xuan)拔(ba)對基(ji)(ji)礎(chu)學(xue)科有(you)志趣、有(you)天賦(fu)、有(you)潛(qian)力(li)的(de)高中(zhong)生學(xue)習相關專業與(yu)學(xue)科，甚(shen)至先(xian)修部(bu)分大(da)學(xue)課程(cheng)，培(pei)養(yang)(yang)其思(si)考與(yu)解(jie)決問題能(neng)力(li)、探(tan)索學(xue)習能(neng)力(li)、科技(ji)實踐能(neng)力(li)、創意革(ge)新能(neng)力(li)。通過探(tan)索建立科技(ji)高中(zhong)和大(da)學(xue)貫(guan)通選(xuan)拔(ba)及(ji)培(pei)養(yang)(yang)方(fang)案，超(chao)常規培(pei)養(yang)(yang)拔(ba)尖(jian)創新人(ren)(ren)才。
三(san)是在大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)強(qiang)化創(chuang)新教育和學(xue)(xue)(xue)科交(jiao)叉，實施(shi)本(ben)碩博貫通培養。建(jian)議擴大(da)(da)(da)“強(qiang)基計劃(hua)”招生規模，優化錄取機(ji)制(zhi)(zhi)，加大(da)(da)(da)支(zhi)持(chi)力度，將創(chuang)新教育與“強(qiang)基”和“拔尖”計劃(hua)相結合(he)。以政策引導高水平(ping)研究型大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)加強(qiang)本(ben)碩博貫通，支(zhi)持(chi)高校探索學(xue)(xue)(xue)科交(jiao)叉與交(jiao)叉學(xue)(xue)(xue)科的(de)體制(zhi)(zhi)機(ji)制(zhi)(zhi)，建(jian)設跨學(xue)(xue)(xue)科研究生培養方案、課程體系、學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習成果評價方案等，構(gou)筑強(qiang)化共性基礎、關注個(ge)性發展的(de)人才培養模式。
四(si)是(shi)打造一體化創新生(sheng)態系統，吸(xi)引相(xiang)關利益(yi)群(qun)體共同參(can)與(yu)(yu)。對創新教(jiao)育的經(jing)濟投入、媒體宣傳和多(duo)方(fang)參(can)與(yu)(yu)是(shi)其(qi)可持續發(fa)展的基礎。在推進(jin)過(guo)程中，除政(zheng)府、學校外，企業界、社區及家庭等相(xiang)關利益(yi)群(qun)體的共同參(can)與(yu)(yu)同樣重要。要基于地(di)區特(te)色建(jian)立創新生(sheng)態系統，打造實踐社區，并吸(xi)納各種(zhong)社會力量參(can)與(yu)(yu)項目運作，特(te)別(bie)是(shi)要正(zheng)確(que)引導企業積極參(can)與(yu)(yu)教(jiao)育改(gai)革，為創新教(jiao)育提供多(duo)維度支撐。
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