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　　中國(guo)(guo)(guo)教育報-中國(guo)(guo)(guo)教育新(xin)(xin)聞網(wang)訊(xun)(記者 林煥新(xin)(xin))“我國(guo)(guo)(guo)一直高(gao)度重視基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)，為有(you)志趣、有(you)天(tian)賦、有(you)潛力的(de)基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)人(ren)(ren)(ren)才(cai)搭建了成(cheng)長(chang)平臺。”全國(guo)(guo)(guo)人(ren)(ren)(ren)大(da)代(dai)表、南京(jing)大(da)學(xue)(xue)(xue)校長(chang)呂建說。但(dan)面對(dui)新(xin)(xin)時代(dai)新(xin)(xin)挑戰，呂建表示，還需(xu)進(jin)一步優化(hua)基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)的(de)結構(gou)布局，完善新(xin)(xin)興學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)、交叉學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)專業人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)機(ji)制。

　　呂建(jian)指出，一方(fang)面(mian)，我(wo)國(guo)(guo)高(gao)校在高(gao)層次拔尖創新(xin)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)規模(mo)和質(zhi)量，特(te)別是(shi)在培(pei)(pei)養(yang)(yang)大(da)師(shi)、戰略科(ke)(ke)學家、一流科(ke)(ke)技領軍人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)等方(fang)面(mian)，與國(guo)(guo)家重(zhong)大(da)戰略需求還存在較(jiao)(jiao)大(da)差距(ju)。另一方(fang)面(mian)，學科(ke)(ke)專業(ye)的(de)設置(zhi)存在固化(hua)、細(xi)化(hua)等傾向，不利(li)于學科(ke)(ke)交叉融合(he)(he)和復合(he)(he)型人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang);高(gao)校的(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標類型、課程體(ti)系、學科(ke)(ke)專業(ye)組織(zhi)結構，難以(yi)適應社(she)會(hui)經(jing)濟發展(zhan)(zhan)對人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)多(duo)樣(yang)化(hua)需求;新(xin)設學科(ke)(ke)、專業(ye)的(de)周期相(xiang)對較(jiao)(jiao)長，難以(yi)及時回應知(zhi)識(shi)創新(xin)和經(jing)濟社(she)會(hui)發展(zhan)(zhan)的(de)迫切需求;學位(wei)制度的(de)設計(ji)上，對復合(he)(he)型人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)支持還要(yao)進一步加強。

　　為此，呂建提出三方(fang)面建議：

　　第一，進(jin)一步加強拔尖創(chuang)新(xin)人(ren)才培(pei)養(yang)頂(ding)層設(she)計(ji)，探索(suo)招生(sheng)培(pei)養(yang)聯(lian)動改革(ge)。適當(dang)擴大(da)“強基(ji)計(ji)劃(hua)(hua)”學科(ke)范(fan)圍，把(ba)滿足國家長期戰略(lve)的專(zhuan)業(ye)(如(ru)地質、地理、大(da)氣、環境、天文等)和滿足國家重大(da)戰略(lve)需(xu)求的專(zhuan)業(ye)(如(ru)集(ji)成電路、新(xin)能源等)，也逐步納入“強基(ji)計(ji)劃(hua)(hua)”實施范(fan)圍，并(bing)適度擴大(da)招生(sheng)規(gui)模;進(jin)一步研究制定(ding)相(xiang)關的選材、鑒才與(yu)退出(chu)的機制和途徑，更(geng)加突(tu)出(chu)和契(qi)合拔尖創(chuang)新(xin)人(ren)才培(pei)養(yang)定(ding)位。

　　第二，進一步促進學(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)融(rong)合(he)(he)發(fa)展(zhan)，探(tan)索培養(yang)“本(ben)研(yan)貫(guan)通”新路(lu)徑(jing)。建(jian)議國家層(ceng)面(mian)要對學(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)融(rong)合(he)(he)發(fa)展(zhan)進行(xing)系(xi)(xi)統(tong)規(gui)劃，在部分高(gao)水(shui)平“雙一流”高(gao)校設(she)(she)立(li)(li)試點基地(di)，提(ti)供有針對性的(de)(de)政策傾斜(xie)和(he)資源(yuan)支持，鼓勵探(tan)索多樣化(hua)的(de)(de)“學(xue)科(ke)(ke)—專(zhuan)業(ye)”融(rong)合(he)(he)發(fa)展(zhan)路(lu)徑(jing)，系(xi)(xi)統(tong)設(she)(she)計不同學(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)“本(ben)研(yan)貫(guan)通”一體化(hua)人才培養(yang)方案，探(tan)索構建(jian)長(chang)周期培養(yang)體系(xi)(xi)和(he)機制(zhi)。樹立(li)(li)學(xue)科(ke)(ke)建(jian)設(she)(she)和(he)專(zhuan)業(ye)建(jian)設(she)(she)并重的(de)(de)理(li)念，建(jian)立(li)(li)學(xue)科(ke)(ke)建(jian)設(she)(she)與(yu)專(zhuan)業(ye)建(jian)設(she)(she)互動(dong)的(de)(de)導向機制(zhi)，打造本(ben)科(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)知識和(he)研(yan)究生學(xue)科(ke)(ke)知識一體化(hua)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)多學(xue)科(ke)(ke)交叉人才培養(yang)模式(shi)，將科(ke)(ke)研(yan)與(yu)教學(xue)、學(xue)科(ke)(ke)建(jian)設(she)(she)與(yu)專(zhuan)業(ye)建(jian)設(she)(she)間的(de)(de)關系(xi)(xi)由(you)離散(san)式(shi)變為聚合(he)(he)式(shi)，相互促進和(he)支撐(cheng)，真正實(shi)現(xian)“科(ke)(ke)教融(rong)匯”。

　　第三(san)，進一步(bu)(bu)完善(shan)學(xue)位制度落實細則，加強對交(jiao)(jiao)叉復合(he)人(ren)才培(pei)養的支(zhi)持。一方面，教(jiao)育部(bu)在(zai)本科(ke)(ke)專(zhuan)業設(she)置調整工(gong)作中，可以引導高校(xiao)用(yong)好(hao)學(xue)科(ke)(ke)交(jiao)(jiao)叉融(rong)合(he)的“催化劑”，推進新工(gong)科(ke)(ke)、新醫科(ke)(ke)、新農科(ke)(ke)、新文科(ke)(ke)建設(she)，增設(she)文理、理工(gong)、醫工(gong)等交(jiao)(jiao)叉融(rong)合(he)的新專(zhuan)業;另一方面，繼續推動“放管服”改革，進一步(bu)(bu)擴大高校(xiao)辦學(xue)自(zi)主權(quan)，允許學(xue)士學(xue)位授權(quan)自(zi)主審(shen)核工(gong)作，推動復合(he)型(xing)人(ren)才培(pei)養和優質(zhi)資(zi)源共享(xiang)。