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　　“今年(nian)的(de)政府工作(zuo)報告(gao)提出，深(shen)入實施‘強(qiang)基(ji)計劃(hua)’和(he)基(ji)礎學(xue)科拔尖人(ren)才培養(yang)計劃(hua)，這(zhe)成(cheng)為今年(nian)全國兩會大(da)家(jia)非常(chang)關(guan)注的(de)內容(rong)。”中(zhong)國科學(xue)院院士、吉林(lin)大(da)學(xue)校(xiao)長張希代表接受記(ji)者專(zhuan)訪(fang)時(shi)表示，加(jia)強(qiang)基(ji)礎學(xue)科人(ren)才培養(yang)是(shi)加(jia)快建設世界重要(yao)人(ren)才中(zhong)心和(he)創新(xin)高地的(de)內在要(yao)求與必(bi)然(ran)選擇，是(shi)實現(xian)高水(shui)平科技自立自強(qiang)、推動高質量發(fa)展的(de)重要(yao)基(ji)石。高校(xiao)作(zuo)為基(ji)礎學(xue)科人(ren)才培養(yang)的(de)主(zhu)力(li)軍，應始終堅持“四個面向”，充(chong)分發(fa)揮科教(jiao)資源集聚、高層次人(ren)才會聚、學(xue)科交(jiao)叉融(rong)合(he)等優勢，培養(yang)堪當民族復興大(da)任的(de)時(shi)代新(xin)人(ren)。

　　基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)學科的(de)(de)人(ren)才培養(yang)應(ying)注重(zhong)厚積薄發(fa)。“人(ren)才培養(yang)是吉(ji)林大(da)學的(de)(de)立校之本(ben)(ben)。在建校70余年的(de)(de)人(ren)才培養(yang)實(shi)踐(jian)(jian)中(zhong)，學校逐漸(jian)形成(cheng)了‘厚基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)、重(zhong)實(shi)踐(jian)(jian)、嚴(yan)要求’的(de)(de)教(jiao)學傳(chuan)統。”張希代表(biao)表(biao)示，“厚基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)”是幫助學生(sheng)夯實(shi)理(li)論基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)，建立扎實(shi)、完備的(de)(de)知識體系。任何變革性的(de)(de)創(chuang)新都離不(bu)開基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)科學領域的(de)(de)重(zhong)要理(li)論突破，培養(yang)有創(chuang)新創(chuang)造(zao)能力的(de)(de)人(ren)才，切不(bu)可舍(she)本(ben)(ben)逐末(mo)；“重(zhong)實(shi)踐(jian)(jian)”是注重(zhong)理(li)論與(yu)實(shi)際(ji)相(xiang)結合，基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)研(yan)(yan)究(jiu)與(yu)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)研(yan)(yan)究(jiu)應(ying)用是密不(bu)可分的(de)(de)，從應(ying)用技術研(yan)(yan)究(jiu)和生(sheng)產實(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)瓶頸中(zhong)，可提煉出基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)研(yan)(yan)究(jiu)需要解決(jue)的(de)(de)“真問(wen)題”，以問(wen)題為導向推動基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)發(fa)展和進(jin)步(bu)；“嚴(yan)要求”是對(dui)任課(ke)教(jiao)師(shi)(shi)以及教(jiao)學內容、課(ke)程體系的(de)(de)嚴(yan)格要求，更是對(dui)學生(sheng)學業的(de)(de)嚴(yan)格要求。無論是教(jiao)師(shi)(shi)還是學生(sheng)，不(bu)在自己的(de)(de)核(he)心研(yan)(yan)究(jiu)領域下一番實(shi)實(shi)在在的(de)(de)功(gong)夫，很難(nan)取(qu)得理(li)想成(cheng)績。

　　“基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)有(you)其內在的(de)發(fa)(fa)展規律(lv)，不同(tong)(tong)階段(duan)(duan)(duan)的(de)基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)人才培養(yang)亦有(you)其規律(lv)可循。”張希(xi)代表說，在本科(ke)(ke)培養(yang)階段(duan)(duan)(duan)，應(ying)(ying)(ying)淡化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)界限，重塑課(ke)程體系(xi)，加強通識(shi)教(jiao)育，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)建立較為完備的(de)知識(shi)體系(xi)，拓寬他們的(de)未來發(fa)(fa)展空間。老師要善于發(fa)(fa)現不同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)特質，因材(cai)施教(jiao)，并通過適(shi)當拓展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術前沿，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣；通過鼓勵(li)交(jiao)流與合作(zuo)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)突破自我局限，在思(si)想碰撞中(zhong)產(chan)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新火花，從(cong)而培養(yang)他們的(de)想象力(li)(li)、創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)力(li)(li)和適(shi)應(ying)(ying)(ying)力(li)(li)，實(shi)現價值塑造(zao)、知識(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和能(neng)力(li)(li)培養(yang)的(de)有(you)機統一。而在研究生(sheng)(sheng)培養(yang)階段(duan)(duan)(duan)，應(ying)(ying)(ying)當注(zhu)重科(ke)(ke)教(jiao)融合、產(chan)教(jiao)融合，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習知識(shi)的(de)同(tong)(tong)時，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)轉(zhuan)化知識(shi)。對(dui)于不同(tong)(tong)類型的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)，也應(ying)(ying)(ying)采用不同(tong)(tong)的(de)評價方法(fa)，利用科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)的(de)潛力(li)(li)，如學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術型的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)應(ying)(ying)(ying)注(zhu)重考查(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)的(de)能(neng)力(li)(li)，專業型的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)應(ying)(ying)(ying)注(zhu)重考查(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)解決(jue)實(shi)際問題(ti)的(de)實(shi)踐能(neng)力(li)(li)等。

　　在談及(ji)如何(he)支持(chi)從事(shi)基礎研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)工作者時(shi)，張希(xi)代表(biao)建議，高(gao)校和(he)科(ke)研(yan)(yan)院(yuan)所應當(dang)堅定支持(chi)一(yi)批有學術理(li)想和(he)學術品格的(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)工作者，給予他們獨立探索(suo)的(de)(de)空間(jian)；當(dang)富有創(chuang)(chuang)造力的(de)(de)青年人才有需要時(shi)，能(neng)夠得到及(ji)時(shi)支持(chi)；同(tong)時(shi)完善鼓勵創(chuang)(chuang)新、寬容失敗的(de)(de)容錯機制，積極培育良好的(de)(de)創(chuang)(chuang)新文化和(he)學術生態。

　　張希代表特(te)別指出，基礎學(xue)科人(ren)才(cai)(cai)培養要(yao)以(yi)(yi)育(yu)人(ren)為(wei)本。他說：“人(ren)才(cai)(cai)培養是育(yu)人(ren)和(he)育(yu)才(cai)(cai)相統(tong)一的(de)過程(cheng)，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)一言一行都會直接影響學(xue)生(sheng)的(de)道德(de)修養、價值(zhi)塑造、專業志趣(qu)和(he)品格(ge)追(zhui)求。教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)有師(shi)者情懷(huai)(huai)，用優(you)秀的(de)學(xue)術(shu)(shu)品格(ge)培育(yu)學(xue)生(sheng)的(de)高尚人(ren)格(ge)，把學(xue)術(shu)(shu)成果(guo)轉化為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)效果(guo)，潛(qian)心(xin)教(jiao)(jiao)學(xue)、立德(de)為(wei)師(shi)；要(yao)有學(xue)者情懷(huai)(huai)，堅守探究本源、揭示本質、追(zhui)求真理的(de)學(xue)術(shu)(shu)初(chu)心(xin)，不斷(duan)提高學(xue)術(shu)(shu)品位；更要(yao)有家國情懷(huai)(huai)，以(yi)(yi)德(de)育(yu)德(de)、以(yi)(yi)才(cai)(cai)育(yu)才(cai)(cai)，引導廣大(da)學(xue)生(sheng)將個(ge)人(ren)理想融入(ru)以(yi)(yi)中(zhong)(zhong)國式現代化推進中(zhong)(zhong)華民族偉大(da)復(fu)興的(de)歷(li)史偉業中(zhong)(zhong)來(lai)。”

　　“吉林(lin)大學(xue)將不斷(duan)總(zong)結經(jing)驗，推(tui)廣更(geng)為(wei)行之有效的方法，培養更(geng)多立場堅(jian)定、基(ji)礎(chu)扎實、嚴謹求實、勇于創新(xin)、善于協作(zuo)的基(ji)礎(chu)學(xue)科(ke)人才，努力建成關心國(guo)(guo)家命(ming)運(yun)、服務國(guo)(guo)家戰略的中國(guo)(guo)特色世界(jie)一流(liu)大學(xue)。”張希代表表示(shi)。(記者 任爽)