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　　每(mei)年培養超(chao)過1000萬(wan)名畢業(ye)(ye)生(sheng)，在現(xian)代(dai)制造(zao)業(ye)(ye)、戰略性新(xin)興產(chan)業(ye)(ye)和現(xian)代(dai)服務業(ye)(ye)等領域，一(yi)線新(xin)增(zeng)從業(ye)(ye)人(ren)員70%以上來自職業(ye)(ye)院校……毫(hao)無疑問，職業(ye)(ye)教育是建設現(xian)代(dai)化產(chan)業(ye)(ye)體(ti)系、推動實現(xian)中國式(shi)現(xian)代(dai)化的重要支撐力(li)量。

　　習近(jin)平(ping)總(zong)書記在全國教育(yu)(yu)大(da)會上強(qiang)調(diao)，構(gou)建職普融通、產教融合的職業教育(yu)(yu)體系，大(da)力培養(yang)大(da)國工匠、能(neng)工巧匠、高技能(neng)人才(cai)。

　　產教(jiao)(jiao)融(rong)合是職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育高質(zhi)量發展(zhan)的必由之路。《教(jiao)(jiao)育強國建設(she)規劃綱要(yao)(2024—2035年)》(以下(xia)簡稱《綱要(yao)》)要(yao)求加快(kuai)建設(she)現代職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育體系，培養(yang)大國工匠(jiang)、能工巧匠(jiang)、高技能人才，并明確(que)提出構建“產教(jiao)(jiao)融(rong)合的職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育體系”。

　　在科(ke)技創新和產(chan)業升級的浪潮中，職業教(jiao)育如何進(jin)一步深化(hua)產(chan)教(jiao)融合(he)?代表(biao)委員展(zhan)開熱議，探尋破題(ti)路徑(jing)。

　　與區域產業協同發展

　　3月5日，在北京參加兩會的(de)全(quan)國人大代表、遵義職業技術學院現代農(nong)業系教授邱(qiu)寧宏同時關心(xin)著學校當(dang)天的(de)一場座(zuo)談會——與貴州有(you)(you)數農(nong)業發展有(you)(you)限公司探討如何整(zheng)合校企(qi)資源，深入合作。

　　“現在校(xiao)企合作已(yi)經不是‘企業(ye)要(yao)人(ren)(ren)，學校(xiao)出人(ren)(ren)’的傳統模式，而是校(xiao)企共建實習實訓基地、共育技術人(ren)(ren)才、共研(yan)技術項目(mu)，實現教育與產業(ye)的深(shen)度融合，為區域(yu)經濟和社會發展(zhan)提(ti)供(gong)有力支撐。”邱寧宏(hong)說，今(jin)年學校(xiao)還(huan)將(jiang)建成遵義市醬香(xiang)(xiang)型(xing)白酒(jiu)開放(fang)型(xing)產教融合實踐(jian)中心，為遵義市醬香(xiang)(xiang)型(xing)白酒(jiu)產業(ye)發展(zhan)提(ti)供(gong)有力的人(ren)(ren)才支撐和智力支持。

　　當前，職業教(jiao)育正從自我(wo)循環發展(zhan)的小邏輯向更加注重服務產業發展(zhan)、服務社會發展(zhan)的大邏輯轉(zhuan)變。這(zhe)一轉(zhuan)變的抓手(shou)便(bian)是市域產教(jiao)聯(lian)合體和行業產教(jiao)融合共同(tong)體。

　　據悉，全國已建(jian)設34家(jia)國家(jia)級(ji)市(shi)域產教聯合(he)體，以及圍繞軌道交通(tong)裝備和(he)有(you)色金屬兩個(ge)重(zhong)點產業組(zu)建(jian)了國家(jia)級(ji)行(xing)業產教融合(he)共同體，提升技能人才(cai)培養與區域發展的(de)緊(jin)密度、與行(xing)業發展的(de)適配度。

　　全國人大(da)代表、鄭州鐵路職業(ye)(ye)技術(shu)學(xue)(xue)院院長馬(ma)玉霞建議，以(yi)行業(ye)(ye)產教(jiao)融合共(gong)(gong)同體和(he)市域產教(jiao)聯合體為抓手，積極探索多樣化(hua)的(de)合作方式，如共(gong)(gong)建實習(xi)實訓基地、聯合研發中心(xin)、產業(ye)(ye)學(xue)(xue)院等，校企(qi)(qi)共(gong)(gong)同投入資產、共(gong)(gong)享收益，確保(bao)人才供給與(yu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)需求的(de)無縫對接。

　　專業(ye)是人(ren)才(cai)培養的基礎，如何打造(zao)“服務好、支撐(cheng)好”的專業(ye)群(qun)?

　　“職業(ye)(ye)(ye)院校在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)設(she)置上(shang)要與區域產(chan)業(ye)(ye)(ye)結構緊密對接，建立專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)群與產(chan)業(ye)(ye)(ye)鏈的(de)實時(shi)聯動機(ji)制，實現(xian)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)供給(gei)與產(chan)業(ye)(ye)(ye)需求的(de)有效匹配，在(zai)此基礎上(shang)逐(zhu)步推進‘金(jin)(jin)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)、金(jin)(jin)課程(cheng)、金(jin)(jin)教(jiao)材、金(jin)(jin)師資(zi)、金(jin)(jin)基地’等教(jiao)學關鍵要素(su)改革。”馬玉霞說。

　　全國(guo)政協(xie)委員、福建省(sheng)政協(xie)副主席阮詩瑋建議，制定面向(xiang)新(xin)興產(chan)業(ye)、未來產(chan)業(ye)的專(zhuan)業(ye)課程標準，與行業(ye)企業(ye)深度(du)合(he)作，共同設計教學案例與實訓(xun)項目(mu)，確保教學內容(rong)與市場需求緊密相連，為培養適(shi)應新(xin)興及未來產(chan)業(ye)發展(zhan)的高素質技能(neng)人才提(ti)供有(you)力保障(zhang)。

　　政策亟待精準落地

　　不(bu)少代(dai)表委員(yuan)表示，當(dang)前雖然國家出臺(tai)了不(bu)少政策支(zhi)持產(chan)教融合，但(dan)仍然存(cun)在(zai)“校熱企(qi)冷”、產(chan)教“兩張皮”的(de)現象，需將產(chan)教融合的(de)創新(xin)機(ji)制真正(zheng)落地。

　　產(chan)教的手要真正牽到一起，政府這個(ge)“紅(hong)娘”至(zhi)關重(zhong)要。

　　阮詩(shi)瑋認為，國家(jia)出臺的一系(xi)列產(chan)教融(rong)合支持(chi)政(zheng)策迫切需要因地(di)制宜精準落地(di)：“地(di)方(fang)政(zheng)府(fu)應根據自身(shen)實(shi)際情況(kuang)制定地(di)方(fang)性職業教育條例或(huo)實(shi)施細則，確保產(chan)教融(rong)合政(zheng)策在地(di)方(fang)層面得到有效執行(xing)。”

　　“省級政府部門應將產教融(rong)合規(gui)(gui)劃納(na)入(ru)政府經濟社會發展總規(gui)(gui)劃，把(ba)各級政府落實(shi)產教融(rong)合、校企合作情況納(na)入(ru)年度政府考核評價(jia)內容，出臺(tai)促(cu)進產教融(rong)合的專項可操作法規(gui)(gui)。”全(quan)國政協委員、河北交(jiao)通職業技術(shu)學(xue)院副(fu)院長張運(yun)凱說(shuo)。

　　在阮(ruan)詩瑋看來，為了確保(bao)職(zhi)業教育政(zheng)策精準落地，國(guo)家應建立健全政(zheng)策執(zhi)行與監督評(ping)(ping)估(gu)體(ti)系：“一方面，要(yao)加(jia)強對政(zheng)策執(zhi)行情況的(de)(de)監督檢查，及時發(fa)現(xian)并糾正政(zheng)策執(zhi)行中(zhong)的(de)(de)偏差和問題;另一方面，要(yao)建立科學的(de)(de)評(ping)(ping)估(gu)機制(zhi)，對職(zhi)業教育政(zheng)策的(de)(de)實施效果進行全面、客觀(guan)的(de)(de)評(ping)(ping)價，為政(zheng)策調整和優化(hua)提供依據。”

　　產教融(rong)合政策真正(zheng)落地，還有(you)一(yi)些“細繩子”待解開。

　　“政策在具體推進的時候，學校端的制度阻礙也(ye)很明(ming)顯。”馬玉(yu)霞(xia)說，比如(ru)職業院校教師通常只(zhi)有寒暑假才(cai)能(neng)抽出時間到企業實(shi)踐，但時間太短，難以(yi)深(shen)入產業最前(qian)沿，只(zhi)能(neng)接觸到一些皮毛。

　　在她看來，解(jie)決(jue)這個(ge)問題，一(yi)方面(mian)，需要教(jiao)育(yu)管理部門(men)支(zhi)持職業院校改革教(jiao)師(shi)管理和(he)職稱評(ping)聘(pin)制度(du)，將企業實踐(jian)時長兌換為(wei)授(shou)課(ke)課(ke)時，鼓勵教(jiao)師(shi)以學(xue)期(qi)為(wei)單位(wei)定期(qi)到(dao)企業實踐(jian);另一(yi)方面(mian)，需要建立(li)校企聯合培養師(shi)資機制，共同(tong)設計長期(qi)合作(zuo)項(xiang)目，教(jiao)師(shi)可以在項(xiang)目周期(qi)內分階段參與。

　　主動迎接數智化浪潮

　　當前，企業正在(zai)進行(xing)廣泛的數智化(hua)轉型，“機器換人”對職業教育人才培養提(ti)出了(le)不小挑戰。

　　“產(chan)線工(gong)人大多仍為(wei)傳統技術工(gong)人，既(ji)懂工(gong)藝技術、生產(chan)流(liu)程，又懂先(xian)進制造設備、智(zhi)能(neng)化編程、智(zhi)能(neng)化操(cao)作(zuo)的現場工(gong)程師十分(fen)緊缺。”全國人大代表，中車株洲(zhou)電力機車研(yan)究所(suo)有限公司董(dong)事長、黨委書記，時代電氣董(dong)事長李東林在(zai)調(diao)研(yan)中發現。

　　李東(dong)林建議，要(yao)對接(jie)國家先進制造(zao)業(ye)產業(ye)布(bu)局，加速“人工(gong)智(zhi)能+先進制造(zao)”的(de)現場(chang)工(gong)程師培養，優先設置相關領域(yu)職(zhi)業(ye)本科(ke)院校(xiao)并加快(kuai)專業(ye)升級和數字化改造(zao)。

　　“以(yi)DeepSeek(深度求索)為代(dai)表的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)技(ji)術崛起(qi)(qi)，讓中小企業(ye)能(neng)夠以(yi)低(di)成本部署專(zhuan)屬的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)模型，從而(er)與大型企業(ye)站在同一起(qi)(qi)跑線上，這對(dui)職業(ye)院(yuan)校來說是千(qian)載(zai)難逢的(de)(de)機(ji)會。”在全國人(ren)(ren)(ren)大代(dai)表、五(wu)邑大學(xue)中德人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)研(yan)究(jiu)院(yuan)院(yuan)長(chang)崔巖看來，未來中小企業(ye)對(dui)人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)應(ying)(ying)用(yong)的(de)(de)需求非(fei)常大，會應(ying)(ying)用(yong)人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)工(gong)(gong)具的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)非(fei)常受歡迎，職業(ye)院(yuan)校應(ying)(ying)強化學(xue)生的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)應(ying)(ying)用(yong)能(neng)力培(pei)養。

　　“行業(ye)龍頭企(qi)業(ye)在‘智改數(shu)轉’中延伸出的(de)(de)‘數(shu)據要素×人工智能+’應(ying)(ying)用場景，是打造(zao)數(shu)字(zi)化教學(xue)內容、教學(xue)場景、知識圖譜、技能圖譜和人才(cai)評價等急需的(de)(de)核心(xin)資源，應(ying)(ying)鼓勵校企(qi)聯(lian)合建設產教融合虛(xu)擬教研室(shi)，推動專業(ye)內涵數(shu)字(zi)化升(sheng)級。”全國(guo)政協委員、中聯(lian)資產評估集團有限(xian)公司董事長范樹奎(kui)說。

　　本文來(lai)源(yuan)|中(zhong)國(guo)教育(yu)報2025年(nian)3月7日05版，原標題《在產(chan)業一線培養更多大國(guo)工匠(jiang)——代表委員熱議職業教育(yu)產(chan)教融(rong)合(he)》

　　本文(wen)作者|中國教育報記者 歐媚 董(dong)魯皖龍