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　　為學(xue)習(xi)貫徹習(xi)近平總書記(ji)在中(zhong)共中(zhong)央(yang)政治局第五(wu)次集體(ti)(ti)學(xue)習(xi)時重要(yao)講話精神(shen)，教育部政務新(xin)媒體(ti)(ti)推出“教育強(qiang)(qiang)國(guo)大(da)家談”專欄(lan)，深入學(xue)習(xi)習(xi)近平總書記(ji)的(de)重要(yao)講話精神(shen)，深刻領(ling)悟其(qi)中(zhong)所蘊含的(de)道(dao)理學(xue)理哲理，努力(li)回答(da)教育強(qiang)(qiang)國(guo)建設的(de)重大(da)理論(lun)和(he)實(shi)踐問題(ti)，為加快建設教育強(qiang)(qiang)國(guo)提(ti)供(gong)理論(lun)支撐與智(zhi)力(li)支持。一起來看(kan)4位(wei)專家的(de)觀(guan)點——

　　以教育強國建設豐富人民精神世界的文明意蘊

　　東北師范大學思想政治教育研究中心教授 柏路

　　縱觀人(ren)(ren)類文(wen)(wen)明發展史，教(jiao)育(yu)始終肩負(fu)著知識傳(chuan)播(bo)、文(wen)(wen)化(hua)(hua)傳(chuan)承、精(jing)神創造、文(wen)(wen)明創生的(de)(de)重要使命(ming)。賦予人(ren)(ren)的(de)(de)獨特精(jing)神品(pin)格，促(cu)進(jin)人(ren)(ren)的(de)(de)精(jing)神成長(chang)與發展，提升人(ren)(ren)的(de)(de)精(jing)神品(pin)質(zhi)與文(wen)(wen)明程度(du)，是(shi)(shi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)永恒追求，更(geng)是(shi)(shi)教(jiao)育(yu)促(cu)進(jin)人(ren)(ren)的(de)(de)現代(dai)化(hua)(hua)的(de)(de)重要支點。習近(jin)平總書記指(zhi)出“豐(feng)富人(ren)(ren)民(min)精(jing)神世界”是(shi)(shi)中國(guo)式現代(dai)化(hua)(hua)的(de)(de)本質(zhi)要求之一。這日益成為我(wo)們思考教(jiao)育(yu)強(qiang)國(guo)建(jian)設(she)的(de)(de)時代(dai)旨趣與題中之義。

　　教(jiao)(jiao)育強國建設是馬(ma)克(ke)思主義(yi)教(jiao)(jiao)育思想的(de)中國化與時代化。中國特色(se)社會(hui)主義(yi)教(jiao)(jiao)育事(shi)業始終把豐(feng)富人民精(jing)神世界作為(wei)教(jiao)(jiao)育事(shi)業改(gai)革(ge)發(fa)展的(de)重要(yao)向度。

　　從教(jiao)育強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)國(guo)(guo)助益人(ren)(ren)(ren)民(min)精(jing)神(shen)(shen)(shen)世(shi)(shi)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)展(zhan)開邏輯來看(kan)，教(jiao)育強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)國(guo)(guo)質(zhi)量高(gao)(gao)度、輻射廣(guang)(guang)度和文明(ming)(ming)(ming)氣度的(de)(de)(de)(de)(de)全面(mian)躍升，為豐(feng)富人(ren)(ren)(ren)民(min)精(jing)神(shen)(shen)(shen)世(shi)(shi)界(jie)提供(gong)了基礎(chu)保障，促(cu)發作為主(zhu)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)民(min)在(zai)學(xue)習(xi)內(nei)化(hua)(hua)(hua)、生活(huo)(huo)涵(han)化(hua)(hua)(hua)與比(bi)較強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)化(hua)(hua)(hua)中豐(feng)富精(jing)神(shen)(shen)(shen)世(shi)(shi)界(jie)。具體(ti)而(er)言，教(jiao)育強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)質(zhi)量發展(zhan)提供(gong)了多(duo)(duo)層次、多(duo)(duo)方面(mian)和多(duo)(duo)樣化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)(shen)(shen)食糧，使廣(guang)(guang)大人(ren)(ren)(ren)民(min)在(zai)學(xue)習(xi)內(nei)化(hua)(hua)(hua)中提升精(jing)神(shen)(shen)(shen)世(shi)(shi)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)豐(feng)富性和獲得感(gan);教(jiao)育強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)經濟社會(hui)發展(zhan)支撐(cheng)功能促(cu)進社會(hui)有(you)機體(ti)良序運行(xing)，使廣(guang)(guang)大人(ren)(ren)(ren)民(min)在(zai)生活(huo)(huo)涵(han)化(hua)(hua)(hua)中體(ti)認精(jing)神(shen)(shen)(shen)世(shi)(shi)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)秩序感(gan)和幸福感(gan);教(jiao)育強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)際影響(xiang)力和文明(ming)(ming)(ming)輻射力，使廣(guang)(guang)大人(ren)(ren)(ren)民(min)在(zai)比(bi)較強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)化(hua)(hua)(hua)中增強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)精(jing)神(shen)(shen)(shen)世(shi)(shi)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)自信(xin)心與歸屬感(gan)。新時(shi)代(dai)新征程要繼續(xu)以教(jiao)育強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)國(guo)(guo)建設豐(feng)富人(ren)(ren)(ren)民(min)精(jing)神(shen)(shen)(shen)世(shi)(shi)界(jie)。構(gou)(gou)建“特色鮮(xian)明(ming)(ming)(ming)、全面(mian)貫通、公共(gong)普泛(fan)”的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)質(zhi)量教(jiao)育體(ti)系(xi);筑牢堪(kan)當民(min)族復興重任時(shi)代(dai)新人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)(shen)(shen)底色，構(gou)(gou)建與社會(hui)文明(ming)(ming)(ming)形態相(xiang)適(shi)應的(de)(de)(de)(de)(de)中國(guo)(guo)自主(zhu)知(zhi)識(shi)體(ti)系(xi)。

　　高等教育要在教育強國建設中先行一步

　　北京師范大學中國教育政策研究院副院長 薛二勇

　　習近平總書記指出，建設(she)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)強國，龍頭是高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。這需要(yao)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)強國建設(she)中(zhong)先行(xing)一(yi)步，牽(qian)引和推(tui)動基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展。

　　高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)質量推進(jin)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)是一項系(xi)(xi)統(tong)性(xing)工程，應重點把握以下(xia)要點。第一，堅持和(he)完善高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)黨(dang)委(wei)領導下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)長負責制(zhi)(zhi)，準確(que)把握高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)改革發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)大局(ju)和(he)方向(xiang)。加強黨(dang)對(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)全面(mian)領導，優化(hua)(hua)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)內(nei)(nei)(nei)部治理(li)(li)結(jie)構(gou)，增強高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)管理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)(xi)統(tong)性(xing)、整體(ti)性(xing)、協同(tong)性(xing)，構(gou)建具有(you)中(zhong)國(guo)特色、世界一流的(de)(de)(de)(de)(de)現代大學(xue)(xue)制(zhi)(zhi)度體(ti)系(xi)(xi)。第二，推進(jin)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)特色化(hua)(hua)、內(nei)(nei)(nei)涵式發展(zhan)。建立差異化(hua)(hua)發展(zhan)策略，以政策導向(xiang)為基礎進(jin)行(xing)定(ding)位分類，形成(cheng)多元化(hua)(hua)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)格局(ju)。夯(hang)實(shi)學(xue)(xue)科(ke)研究和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基礎，引(yin)領新(xin)興學(xue)(xue)科(ke)、交(jiao)叉(cha)學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研方向(xiang)，提升(sheng)科(ke)研創(chuang)(chuang)新(xin)、人(ren)才培養和(he)社(she)會(hui)服務(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)能力和(he)質量。第三，依據不同(tong)學(xue)(xue)科(ke)和(he)專業的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)建立教(jiao)(jiao)育(yu)質量基準，提升(sheng)辦學(xue)(xue)質量。合(he)理(li)(li)安排高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎性(xing)內(nei)(nei)(nei)容(rong)，改革專業設置方式，因地(di)制(zhi)(zhi)宜(yi)地(di)開展(zhan)學(xue)(xue)科(ke)建設，促進(jin)學(xue)(xue)科(ke)交(jiao)叉(cha)，優化(hua)(hua)創(chuang)(chuang)新(xin)課(ke)程、科(ke)學(xue)(xue)實(shi)驗和(he)整體(ti)培養方案。第四，提升(sheng)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)內(nei)(nei)(nei)國(guo)際(ji)認同(tong)感。實(shi)現高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)資源的(de)(de)(de)(de)(de)升(sheng)級改造(zao)，均(jun)衡高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)院校(xiao)布局(ju)。以高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)水平的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、科(ke)研和(he)社(she)會(hui)服務(wu)(wu)，吸引(yin)國(guo)際(ji)留(liu)學(xue)(xue)生來華(hua)留(liu)學(xue)(xue)。第五(wu)，建立健全高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)監(jian)測體(ti)系(xi)(xi)。明確(que)人(ren)才培養、科(ke)學(xue)(xue)研究、社(she)會(hui)服務(wu)(wu)、文(wen)化(hua)(hua)傳(chuan)承創(chuang)(chuang)新(xin)、國(guo)際(ji)交(jiao)流合(he)作等(deng)領域的(de)(de)(de)(de)(de)監(jian)測指標，并把這些指標分解到五(wu)年(nian)(nian)和(he)三年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)劃之中(zhong)以及每年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)落實(shi)行(xing)動之中(zhong)，瞄準目標，不斷努(nu)力。

　　職業教育在教育強國建設中大有可為

　　教育部職教發展中心產教合作處處長 唐以志

　　習近(jin)平總書記指(zhi)出，要“推(tui)進職普融(rong)通、產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合、科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)匯(hui)，源源不(bu)斷培養高素質(zhi)技術(shu)技能人才、大(da)國工匠(jiang)、能工巧匠(jiang)”，為職業教(jiao)(jiao)(jiao)育發展(zhan)提供了根本遵循(xun)和行動指(zhi)南。

　　當前，我國已建成世(shi)界上規模最(zui)大的(de)職業(ye)教育體系(xi)，但高技(ji)能人(ren)才少(shao)，勞(lao)動(dong)生(sheng)產(chan)率低于世(shi)界平(ping)均水平(ping)的(de)問題仍然存在(zai)，還需把加(jia)快發展現(xian)代職業(ye)教育作(zuo)為(wei)培(pei)養高素質技(ji)術技(ji)能人(ren)才最(zui)直(zhi)接、最(zui)基礎、最(zui)高效的(de)途徑，讓職業(ye)教育在(zai)教育強國建設中(zhong)大有可(ke)為(wei)、大有作(zuo)為(wei)。

　　培(pei)養高(gao)素(su)質(zhi)技術技能(neng)(neng)人才，需要把握職業(ye)教(jiao)育高(gao)質(zhi)量(liang)發展這一(yi)生命(ming)線(xian)，把深化(hua)產教(jiao)融合(he)作為(wei)推(tui)動(dong)高(gao)質(zhi)量(liang)發展的重中之重，貫(guan)徹(che)“以(yi)改(gai)革(ge)創新為(wei)動(dong)力”的要求，堅(jian)持系統(tong)觀念，統(tong)籌推(tui)進職業(ye)教(jiao)育育人方式、辦學(xue)模式、管理體制、保障(zhang)機制改(gai)革(ge)，全(quan)面提高(gao)職業(ye)教(jiao)育治(zhi)理體系和治(zhi)理能(neng)(neng)力現代(dai)化(hua)水平。

　　在具體路徑上，要以產(chan)業(ye)(ye)為“經(jing)”、以園(yuan)區為“緯(wei)”，推動職(zhi)業(ye)(ye)教育學(xue)校(xiao)資源、專業(ye)(ye)資源與(yu)重(zhong)大產(chan)業(ye)(ye)、產(chan)業(ye)(ye)園(yuan)區、龍頭(tou)企(qi)業(ye)(ye)資源的戰略匹(pi)配。通過打造兼(jian)具人(ren)才培(pei)養、創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)、促進產(chan)業(ye)(ye)經(jing)濟高(gao)質(zhi)量(liang)發展功能的市域(yu)產(chan)教聯(lian)合體，優(you)先支(zhi)持(chi)新一代信(xin)息技(ji)術(shu)(shu)產(chan)業(ye)(ye)、高(gao)檔數控機床和機器(qi)人(ren)、高(gao)端儀器(qi)等重(zhong)點領域(yu)龍頭(tou)企(qi)業(ye)(ye)和高(gao)水平高(gao)等學(xue)校(xiao)、職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)校(xiao)牽(qian)頭(tou)組建共(gong)同參與(yu)的跨區域(yu)產(chan)教融合共(gong)同體，建設支(zhi)撐高(gao)素質(zhi)技(ji)術(shu)(shu)技(ji)能人(ren)才培(pei)養和服務行業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)技(ji)術(shu)(shu)改(gai)造、工(gong)藝改(gai)進、產(chan)品升(sheng)級(ji)的技(ji)術(shu)(shu)創(chuang)新中心等途徑，提升(sheng)技(ji)術(shu)(shu)技(ji)能人(ren)才培(pei)養質(zhi)量(liang)。

　　透過國際經驗深刻把握教育強國建設的引領意義

　　中國教科院教育信息與數據統計研究所所長 馬曉強

　　學(xue)習貫徹習近平總書記(ji)的(de)重(zhong)要(yao)講話精神，要(yao)透過國際經驗深刻理解教育強(qiang)國建設的(de)引領意義，充(chong)分認識(shi)人才培養的(de)新形勢(shi)新要(yao)求，把握其突破口和著力(li)點。

　　一是全面、深(shen)刻理解(jie)教(jiao)育(yu)強國建設的(de)引領(ling)(ling)意(yi)義。習近平總書記的(de)重要講話，旗幟鮮明地指明了教(jiao)育(yu)強國建設的(de)“引領(ling)(ling)”意(yi)義：一方(fang)面，教(jiao)育(yu)培養(yang)人才，奠(dian)基和(he)助力社會經濟和(he)科技(ji)發(fa)展;另(ling)一方(fang)面，教(jiao)育(yu)在促進人的(de)全面發(fa)展、中華民族偉大復興、構(gou)建人類文明新形態(tai)等方(fang)面具有深(shen)遠意(yi)義。

　　二是充分認識人(ren)才培養(yang)(yang)面(mian)臨的新形勢(shi)新要(yao)(yao)(yao)求。建設教(jiao)(jiao)育強(qiang)國，培養(yang)(yang)社(she)會主義建設者和接班人(ren)，是新時(shi)代(dai)中國面(mian)臨人(ren)口規模減少、科技亟須自主創新、國際(ji)競爭日趨激(ji)烈(lie)等背(bei)景下對人(ren)才培養(yang)(yang)提出的時(shi)代(dai)需要(yao)(yao)(yao)，是教(jiao)(jiao)育為黨育人(ren)、為國育才的必然(ran)要(yao)(yao)(yao)求，是教(jiao)(jiao)育強(qiang)國建設必須始(shi)終遵循和堅守的工(gong)作準則和努力(li)方向。

　　三是把握教(jiao)(jiao)育強(qiang)(qiang)國(guo)建(jian)(jian)設的突破口和著力點。一方(fang)面(mian)是推進教(jiao)(jiao)育數字化。必須主動應變(bian)，探索形成中國(guo)特色的智慧(hui)教(jiao)(jiao)育發展道路。另一方(fang)面(mian)是提升教(jiao)(jiao)育的國(guo)際影響(xiang)力。教(jiao)(jiao)育強(qiang)(qiang)國(guo)建(jian)(jian)設需(xu)要在增強(qiang)(qiang)中國(guo)教(jiao)(jiao)育吸引力等(deng)方(fang)面(mian)邁出更(geng)(geng)大步伐，取得(de)更(geng)(geng)大進展。