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　　教(jiao)育部近日印(yin)發《關于深入(ru)推(tui)進學(xue)(xue)術學(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)與(yu)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)教(jiao)育分(fen)類發展(zhan)的意見》(下文(wen)簡稱《意見》)，《意見》提(ti)出(chu)，學(xue)(xue)術學(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)與(yu)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)教(jiao)育兩(liang)種類型同等(deng)地位(wei)(wei)(wei)、同等(deng)重要，新(xin)增碩(shuo)(shuo)士學(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)授予(yu)單位(wei)(wei)(wei)原則上只開(kai)展(zhan)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)教(jiao)育，新(xin)增碩(shuo)(shuo)士學(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)授權點以專業(ye)(ye)學(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)授權點為(wei)主。以國家重大(da)戰(zhan)略(lve)、關鍵領(ling)域和(he)社會(hui)重大(da)需求(qiu)為(wei)重點，進一(yi)步提(ti)升專業(ye)(ye)學(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)比例，到(dao)“十四(si)五”末將碩(shuo)(shuo)士專業(ye)(ye)學(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)招生(sheng)規(gui)模擴大(da)到(dao)碩(shuo)(shuo)士研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)招生(sheng)總規(gui)模的三分(fen)之二左右(you)，大(da)幅增加博士專業(ye)(ye)學(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)招生(sheng)數量。

　　我國從2010年(nian)起推進研(yan)究生培養結(jie)構調整，推進學(xue)術碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士(學(xue)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo))和(he)專(zhuan)業碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士(專(zhuan)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo))發(fa)展。據教育(yu)(yu)部公布(bu)的數據，2017年(nian)，我國專(zhuan)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)的招生規(gui)模已(yi)經超過(guo)學(xue)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)，2019年(nian)，專(zhuan)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)在校(xiao)生規(gui)模占碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士研(yan)究生的比例已(yi)經超過(guo)60%。按照(zhao)教育(yu)(yu)部制(zhi)訂的研(yan)究生教育(yu)(yu)發(fa)展規(gui)劃，未來新增的碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士點和(he)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士招生，主要集中在專(zhuan)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)領(ling)域。

　　此(ci)次發布(bu)的《意見》，進(jin)一(yi)(yi)步強(qiang)化了這一(yi)(yi)要求。而落(luo)實這一(yi)(yi)《意見》，關鍵有二，一(yi)(yi)是堅持專(zhuan)業學位(wei)(wei)和(he)學術學位(wei)(wei)同(tong)等(deng)地(di)位(wei)(wei)、同(tong)等(deng)重(zhong)要，二是必須注重(zhong)兩類學位(wei)(wei)在定位(wei)(wei)、標準、招(zhao)生、培養、評價、師資等(deng)環(huan)節的差異化。

　　近(jin)兩(liang)年來，我國(guo)不少高(gao)校紛(fen)紛(fen)宣布將專(zhuan)(zhuan)碩(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)制延長(chang)為(wei)三年，而原因(yin)之一(yi)，是(shi)回應部分(fen)輿論(lun)對專(zhuan)(zhuan)碩(shuo)(shuo)(shuo)學(xue)(xue)制比學(xue)(xue)碩(shuo)(shuo)(shuo)短，導致專(zhuan)(zhuan)業碩(shuo)(shuo)(shuo)士(shi)(shi)地位、質(zhi)量不如(ru)學(xue)(xue)碩(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)質(zhi)疑(yi)。這是(shi)值得商(shang)榷的(de)(de)(de)。專(zhuan)(zhuan)碩(shuo)(shuo)(shuo)與(yu)學(xue)(xue)碩(shuo)(shuo)(shuo)有不同的(de)(de)(de)培養定位，之所以部分(fen)輿論(lun)把專(zhuan)(zhuan)碩(shuo)(shuo)(shuo)認為(wei)是(shi)壓(ya)縮(suo)版(ban)學(xue)(xue)碩(shuo)(shuo)(shuo)，是(shi)沒有按專(zhuan)(zhuan)碩(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)定位，辦出專(zhuan)(zhuan)碩(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)高(gao)質(zhi)量與(yu)特色(se)。如(ru)果不能解決專(zhuan)(zhuan)碩(shuo)(shuo)(shuo)與(yu)學(xue)(xue)碩(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)不同定位問題，就是(shi)延長(chang)專(zhuan)(zhuan)碩(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)制，也難以提高(gao)專(zhuan)(zhuan)碩(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)地位和(he)質(zhi)量。《意見》提出的(de)(de)(de)分(fen)類(lei)發展要求，為(wei)下一(yi)步辦好兩(liang)類(lei)學(xue)(xue)位研究生(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)，提高(gao)專(zhuan)(zhuan)業碩(shuo)(shuo)(shuo)士(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)質(zhi)量，指明了具體路(lu)徑。

　　將研(yan)究(jiu)生(sheng)教育分(fen)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)位研(yan)究(jiu)生(sheng)與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位研(yan)究(jiu)生(sheng)，是對人才培(pei)養(yang)結構(gou)(gou)的(de)根本性調整，而不是改一(yi)(yi)個提(ti)法(fa)那么簡單(dan)。但(dan)在(zai)進行研(yan)究(jiu)生(sheng)培(pei)養(yang)結構(gou)(gou)調整過程中，部(bu)分(fen)研(yan)究(jiu)生(sheng)培(pei)養(yang)單(dan)位，并沒有深刻理解專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位研(yan)究(jiu)生(sheng)教育的(de)內涵，還是按照(zhao)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)位研(yan)究(jiu)生(sheng)教育那一(yi)(yi)套進行專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位研(yan)究(jiu)生(sheng)培(pei)養(yang)，專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位研(yan)究(jiu)生(sheng)教育除了名稱不同(tong)(tong)、學(xue)(xue)(xue)(xue)制不同(tong)(tong)、學(xue)(xue)(xue)(xue)費不同(tong)(tong)之外，課程、師(shi)資(zi)，以及培(pei)養(yang)模式，與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)位研(yan)究(jiu)生(sheng)教育并沒有本質不同(tong)(tong)。這一(yi)(yi)方面影響分(fen)類培(pei)養(yang)的(de)實際效(xiao)果，另一(yi)(yi)方面影響社(she)會對專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位研(yan)究(jiu)生(sheng)的(de)認可(ke)度。

　　在(zai)這(zhe)種情況下，延長專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)碩士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)制，與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)碩士(shi)(shi)“看齊”，很可(ke)(ke)能(neng)(neng)進一步模糊這(zhe)兩(liang)者的(de)(de)(de)差異，讓兩(liang)類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)教育完全趨同。《意見》的(de)(de)(de)出(chu)臺(tai)也就正當其時。如針(zhen)對當前(qian)存在(zai)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)論文(wen)(wen)要(yao)(yao)求(qiu)差不多(duo)的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，《意見》提(ti)出(chu)，分類(lei)推進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)論文(wen)(wen)評(ping)價改(gai)革。依據兩(liang)類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)的(de)(de)(de)知(zhi)識理論創新(xin)、綜合(he)解決(jue)實(shi)際問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力水平要(yao)(yao)求(qiu)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)規(gui)范、科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)倫理與職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)倫理規(gui)范，分類(lei)制訂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)論文(wen)(wen)基(ji)本(ben)要(yao)(yao)求(qiu)和(he)規(gui)范、評(ping)閱標(biao)準和(he)規(gui)則及核查辦法。優化交(jiao)叉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)論文(wen)(wen)評(ping)審和(he)抽檢(jian)評(ping)議要(yao)(yao)素(指標(biao)體系)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)教指委研(yan)究編寫(xie)各專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)類(lei)別的(de)(de)(de)《博士(shi)(shi)、碩士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)論文(wen)(wen)基(ji)本(ben)要(yao)(yao)求(qiu)》，重點考核獨立解決(jue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)領域實(shi)際問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。鼓勵對專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)實(shi)行多(duo)元學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)論文(wen)(wen)或實(shi)踐成果(guo)考核方式(專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)題(ti)研(yan)究類(lei)論文(wen)(wen)、調(diao)研(yan)報告、案(an)例(li)分析報告、產品設(she)計/作品創作、方案(an)設(she)計等)，明確寫(xie)作規(gui)范，建立行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)參與的(de)(de)(de)評(ping)審機(ji)制。支持(chi)為交(jiao)叉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)單(dan)獨設(she)置(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)評(ping)定分委員會，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)評(ping)定分委員會可(ke)(ke)邀請行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)參加。

　　當然，《意見》只(zhi)是對各研究(jiu)(jiu)生(sheng)培(pei)養(yang)單位(wei)(wei)做出宏觀指導，具體落(luo)實(shi)《意見》，需要落(luo)實(shi)和(he)擴大學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)自(zi)主權，并推(tui)進建(jian)立現代大學(xue)(xue)(xue)(xue)制度。每所(suo)大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)定(ding)(ding)位(wei)(wei)本就不同，大部分(fen)地方本科院校的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)定(ding)(ding)位(wei)(wei)，就應(ying)該(gai)是培(pei)養(yang)高素質的(de)(de)應(ying)用型(xing)人才(cai)，這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)(xue)校開(kai)展研究(jiu)(jiu)生(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，也(ye)就應(ying)聚焦專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)研究(jiu)(jiu)生(sheng)招生(sheng)、培(pei)養(yang)。而具體開(kai)展專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)研究(jiu)(jiu)生(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，每個培(pei)養(yang)單位(wei)(wei)，也(ye)有不同的(de)(de)培(pei)養(yang)目(mu)(mu)標(biao)，應(ying)結合本校的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)定(ding)(ding)位(wei)(wei)、辦學(xue)(xue)(xue)(xue)條件，確(que)定(ding)(ding)本校的(de)(de)專業(ye)碩士教(jiao)育(yu)(yu)(yu)目(mu)(mu)標(biao)，并圍繞(rao)這(zhe)一目(mu)(mu)標(biao)設(she)(she)置課程、建(jian)設(she)(she)師資、確(que)定(ding)(ding)學(xue)(xue)(xue)(xue)制。這(zhe)就需要發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)評定(ding)(ding)委員會、教(jiao)授委員會、學(xue)(xue)(xue)(xue)術委員會等組織的(de)(de)作用，對本校如何開(kai)展研究(jiu)(jiu)生(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)進行論證，并監督落(luo)實(shi)，確(que)保(bao)研究(jiu)(jiu)生(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)高質量(liang)發展。