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日前(qian)，在河(he)(he)南(nan)農業大(da)(da)學(xue)的一(yi)堂創新創業教育課(ke)上，一(yi)位以河(he)(he)南(nan)農業大(da)(da)學(xue)招生就業辦公室(創新創業學(xue)院(yuan))《創業基礎(chu)》教研部老師黃妍形象為原型的AI數字人，正與同學(xue)們(men)開展教學(xue)討(tao)論。
這堂《創(chuang)業(ye)機會與市(shi)場評估(gu)》創(chuang)新創(chuang)業(ye)教育(yu)課程是河南農業(ye)大學“AI+創(chuang)新創(chuang)業(ye)教育(yu)”教學改革的一次嘗試。黃妍介紹，這堂課是根據以往的《創(chuang)業(ye)基礎》課程數據制作(zuo)而成。老師用數字人提出的問題(ti)引發學生積極回答(da)，隨后引導討(tao)論(lun)和深入(ru)思(si)考。
“它最大的(de)優(you)點，就是實實在在提升了創(chuang)新(xin)創(chuang)業教(jiao)育課(ke)的(de)‘抬頭率’，激烈(lie)的(de)討論讓課(ke)堂由學生(sheng)被動參與變為學生(sheng)主動建構，數字人則(ze)讓《創(chuang)業基礎》課(ke)由‘理(li)論說教(jiao)’變為生(sheng)動敘述和沉浸式體驗。”黃妍說。
2024級智慧(hui)農業專業本(ben)(ben)科生(sheng)李(li)晨兮在課(ke)(ke)后寫下感想：“人(ren)工智能融入(ru)課(ke)(ke)堂，可以讓我們保持對課(ke)(ke)堂的新奇感，讓我們感到課(ke)(ke)堂更(geng)加有趣(qu)，在人(ren)機交(jiao)互(hu)中，收(shou)獲(huo)快樂和知識。”“我們應優(you)化數據收(shou)集(ji)與(yu)處(chu)理(li)流程(cheng)，降低算法偏見，推動人(ren)機協作的規范(fan)化與(yu)透明化，為人(ren)工智能技術的健(jian)康發(fa)展(zhan)提(ti)供保障。”2024級智慧(hui)林業本(ben)(ben)科生(sheng)孟飛(fei)則(ze)在課(ke)(ke)后提(ti)出了具體建議(yi)。
在河(he)南農業大學，類似(si)AI數字人數智賦能教育(yu)教學的(de)創新(xin)實踐并非孤(gu)例。
依(yi)托河(he)南省輔(fu)導員(yuan)名師工作(zuo)室“河(he)南農(nong)業(ye)(ye)大學(xue)(xue)朱(zhu)瑞萍輔(fu)導員(yuan)工作(zuo)室”與河(he)南農(nong)業(ye)(ye)大學(xue)(xue)“葦航”就業(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)指導輔(fu)導員(yuan)工作(zuo)室，該校(xiao)(xiao)體育學(xue)(xue)院積(ji)極擁抱(bao)人工智能浪潮，深入推(tui)進(jin)“AI+”創(chuang)新實踐，在全校(xiao)(xiao)范圍(wei)內首創(chuang)AI輔(fu)導員(yuan)“小(xiao)AI體”，系統構建了涵蓋《學(xue)(xue)生手(shou)冊》中32類學(xue)(xue)工政策(ce)的“制度(du)智庫(ku)”和(he)基于(yu)近萬份(fen)學(xue)(xue)生調(diao)研數據形成的“問題案(an)例(li)庫(ku)”。通過智能語義分(fen)析技術，系統能夠7×24小(xiao)時響應學(xue)(xue)生咨詢。
此外(wai)，學校充分發揮人(ren)(ren)工(gong)智能(neng)(neng)在(zai)思政引領(ling)、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管理中的(de)賦能(neng)(neng)作用，積極打造數(shu)智化育(yu)(yu)人(ren)(ren)新(xin)生態。新(xin)媒(mei)體平臺(tai)突破傳(chuan)統AI助手的(de)工(gong)具屬性(xing)，構建起(qi)“服務-成長-育(yu)(yu)人(ren)(ren)”三位一體功能(neng)(neng)體系(xi)，通(tong)過分析學生需求熱(re)點(dian)，為輔導(dao)員開展思政教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作提供動態數(shu)據支(zhi)持。（通(tong)訊員：黃妍）
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