狠狠色婷婷久久一区二区,岳毛多又紧做起爽,久久精品青草社区,精品一区二区三区在线视频,色综合99久久久无码国产精品

　　2023年5月29日，習近(jin)平總書(shu)記在中共(gong)中央(yang)政治局(ju)第五次集體學習時(shi)強(qiang)(qiang)調：“進(jin)一步(bu)加強(qiang)(qiang)科學教育(yu)、工程教育(yu)，加強(qiang)(qiang)拔(ba)尖(jian)創新(xin)人才自主(zhu)培(pei)養(yang)，為解決(jue)我國關鍵核(he)心技術攻(gong)關提(ti)供人才支撐。”習近(jin)平總書(shu)記的重要講話為拔(ba)尖(jian)創新(xin)人才的培(pei)養(yang)明確了路徑選擇和(he)奮(fen)斗方向，即扎(zha)根中國大地，強(qiang)(qiang)化(hua)自主(zhu)培(pei)養(yang)，助力(li)實現高水(shui)平科技自立自強(qiang)(qiang)。

　　面對關鍵核心技術受制于人的外(wai)部格局(ju)和科技創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力亟(ji)待提升的內部困局(ju)，要(yao)把創(chuang)(chuang)新(xin)主動權、發展主動權牢牢掌握在自己手中(zhong)(zhong)，從根本上要(yao)靠(kao)自主培養(yang)的一(yi)(yi)大批踐行“四(si)為”方針的拔尖創(chuang)(chuang)新(xin)人才(cai)。如何深刻把握新(xin)時(shi)代(dai)拔尖創(chuang)(chuang)新(xin)人才(cai)培養(yang)規律(lv)，更好(hao)落實“教育(yu)與生產勞(lao)動相結(jie)合”的馬克思主義教育(yu)觀，加(jia)快適應新(xin)質(zhi)生產力對高素質(zhi)勞(lao)動者的發展要(yao)求，在統籌推(tui)進教育(yu)、科技、人才(cai)一(yi)(yi)體化中(zhong)(zhong)又好(hao)又快地自主培養(yang)出一(yi)(yi)代(dai)又一(yi)(yi)代(dai)在社會(hui)主義現代(dai)化建(jian)設中(zhong)(zhong)可堪(kan)大用(yong)、能(neng)擔重任的棟梁之(zhi)材，是我們必須解(jie)決好(hao)的時(shi)代(dai)命題(ti)和核心課(ke)題(ti)。

　　中國自主培養拔尖創新人才的理論遵循與歷史溯源

　　建(jian)基于生(sheng)產(chan)社(she)會(hui)化及其(qi)(qi)技(ji)術基礎革(ge)命(ming)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機器大(da)工業生(sheng)產(chan)，使(shi)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勞(lao)動(dong)能(neng)力問題(ti)愈加(jia)凸(tu)顯，同(tong)時人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)片面發(fa)(fa)展(zhan)危(wei)機加(jia)速衍生(sheng)。馬(ma)克(ke)思明確指(zhi)出：“未來(lai)教育(yu)對所有已(yi)滿(man)一(yi)定年齡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兒童來(lai)說，就是(shi)生(sheng)產(chan)勞(lao)動(dong)同(tong)智育(yu)和體(ti)育(yu)相結(jie)(jie)合(he)(he)，它不(bu)僅(jin)是(shi)提高(gao)社(she)會(hui)生(sheng)產(chan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種方法，而且是(shi)造就全面發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)唯(wei)一(yi)方法。”具言(yan)之，在未來(lai)教育(yu)中要(yao)對受(shou)教育(yu)者按不(bu)同(tong)年齡循序漸(jian)進地(di)授以(yi)智育(yu)、體(ti)育(yu)和技(ji)術教育(yu)課程，并將之與生(sheng)產(chan)勞(lao)動(dong)結(jie)(jie)合(he)(he)起(qi)來(lai)。鑒于馬(ma)克(ke)思“教育(yu)與生(sheng)產(chan)勞(lao)動(dong)相結(jie)(jie)合(he)(he)”教育(yu)思想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真理性(xing)及其(qi)(qi)對人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)極(ji)端重(zhong)要(yao)性(xing)，無(wu)產(chan)階級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)革(ge)命(ming)運動(dong)及其(qi)(qi)取(qu)得勝(sheng)利后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)主(zhu)義建(jian)設和改(gai)革(ge)實(shi)(shi)(shi)踐，均(jun)將之作為發(fa)(fa)展(zhan)教育(yu)事(shi)(shi)業尤其(qi)(qi)是(shi)自主(zhu)培養科技(ji)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)理論(lun)遵循和實(shi)(shi)(shi)踐指(zhi)引。新中國(guo)成立后，毛(mao)澤東(dong)同(tong)志將“教育(yu)與生(sheng)產(chan)勞(lao)動(dong)相結(jie)(jie)合(he)(he)”作為社(she)會(hui)主(zhu)義國(guo)家(jia)教育(yu)事(shi)(shi)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)件大(da)事(shi)(shi)和不(bu)可(ke)移易(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則(ze)，要(yao)求“高(gao)等學校應抓住(zhu)三個東(dong)西：一(yi)是(shi)黨委領導；二是(shi)群眾路線；三是(shi)把教育(yu)和生(sheng)產(chan)勞(lao)動(dong)結(jie)(jie)合(he)(he)起(qi)來(lai)”，認(ren)為理工科學校培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)不(bu)可(ke)只有書本知識而無(wu)實(shi)(shi)(shi)踐經(jing)驗，要(yao)“在實(shi)(shi)(shi)驗室(shi)做(zuo)實(shi)(shi)(shi)驗，但也要(yao)接觸社(she)會(hui)實(shi)(shi)(shi)際(ji)”。

　　改(gai)革開(kai)放和社會主(zhu)義(yi)建(jian)設新(xin)(xin)時期，鄧小(xiao)平(ping)同志(zhi)作出“科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)第(di)一(yi)生(sheng)產(chan)力(li)”的(de)著名論(lun)斷并指出：“科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)，基(ji)(ji)礎(chu)(chu)在教(jiao)育(yu)”。此后(hou)(hou)，黨中央先后(hou)(hou)提出人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)資(zi)源(yuan)是(shi)(shi)第(di)一(yi)資(zi)源(yuan)、科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)興(xing)國(guo)(guo)、人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)強(qiang)國(guo)(guo)等(deng)戰(zhan)(zhan)略(lve)思(si)(si)想，進(jin)一(yi)步豐富了(le)扎(zha)根(gen)中國(guo)(guo)大(da)(da)地自(zi)(zi)主(zhu)培(pei)(pei)養(yang)(yang)拔(ba)尖創(chuang)新(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)思(si)(si)想體系。這個時期，國(guo)(guo)家在科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)事(shi)業(ye)中先后(hou)(hou)實施(shi)國(guo)(guo)家科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)攻(gong)關計劃(hua)(hua)、“863計劃(hua)(hua)”、“973計劃(hua)(hua)”、知識創(chuang)新(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)程等(deng)重(zhong)點科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)項目或(huo)重(zhong)大(da)(da)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)工(gong)(gong)(gong)程，在教(jiao)育(yu)事(shi)業(ye)中先后(hou)(hou)實施(shi)“211工(gong)(gong)(gong)程”“985工(gong)(gong)(gong)程”“基(ji)(ji)礎(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)拔(ba)尖學(xue)(xue)(xue)生(sheng)培(pei)(pei)養(yang)(yang)試(shi)驗計劃(hua)(hua)”等(deng)重(zhong)點建(jian)設工(gong)(gong)(gong)程或(huo)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)計劃(hua)(hua)，以(yi)(yi)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究活動(dong)促進(jin)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)成長，以(yi)(yi)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)自(zi)(zi)主(zhu)培(pei)(pei)養(yang)(yang)促進(jin)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)成果產(chan)出，在科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)融合、協同創(chuang)新(xin)(xin)中踐行(xing)“教(jiao)育(yu)與(yu)(yu)生(sheng)產(chan)勞動(dong)相(xiang)結合”思(si)(si)想并為(wei)(wei)黨和國(guo)(guo)家培(pei)(pei)養(yang)(yang)了(le)大(da)(da)批拔(ba)尖創(chuang)新(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)。以(yi)(yi)中國(guo)(guo)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(以(yi)(yi)下簡稱“中國(guo)(guo)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)大(da)(da)”)為(wei)(wei)例(li)，自(zi)(zi)1978年(nian)起(qi)學(xue)(xue)(xue)校創(chuang)辦少年(nian)班、首建(jian)研(yan)(yan)(yan)究生(sheng)院、建(jian)設國(guo)(guo)家大(da)(da)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)程、面向世界開(kai)放辦學(xue)(xue)(xue)等(deng)，成為(wei)(wei)國(guo)(guo)家高質量人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)和高水平(ping)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究的(de)重(zhong)要(yao)基(ji)(ji)地。其中，自(zi)(zi)上(shang)世紀90年(nian)代末著手創(chuang)建(jian)的(de)量子科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)交(jiao)叉(cha)(cha)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，以(yi)(yi)“夯實基(ji)(ji)礎(chu)(chu)、促進(jin)交(jiao)叉(cha)(cha)、培(pei)(pei)養(yang)(yang)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)、服務(wu)戰(zhan)(zhan)略(lve)”為(wei)(wei)根(gen)本導向，以(yi)(yi)“厚基(ji)(ji)礎(chu)(chu)、重(zhong)交(jiao)叉(cha)(cha)、盯前(qian)沿、擔(dan)國(guo)(guo)責、高標準(zhun)、個性(xing)化”為(wei)(wei)拔(ba)尖創(chuang)新(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)核心原則，要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)深度參(can)與(yu)(yu)重(zhong)大(da)(da)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)項目、努力(li)解決關鍵科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)難題，以(yi)(yi)實際行(xing)動(dong)踐行(xing)“科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)報國(guo)(guo)、追求卓越”的(de)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)價值(zhi)觀，在產(chan)出舉(ju)世矚目科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)成果中培(pei)(pei)養(yang)(yang)了(le)大(da)(da)批拔(ba)尖創(chuang)新(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)，迄今所自(zi)(zi)主(zhu)培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)600余名博士中，有80余人(ren)(ren)(ren)(ren)成長為(wei)(wei)兩院院士、著名教(jiao)授、四(si)青人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)等(deng)。

　　進(jin)(jin)入(ru)(ru)新(xin)(xin)(xin)(xin)時代(dai)，以習近平(ping)同志為(wei)(wei)(wei)(wei)核(he)心的(de)黨中(zhong)央深入(ru)(ru)推進(jin)(jin)“教(jiao)(jiao)育(yu)與生產(chan)勞(lao)動(dong)相(xiang)結合(he)”，要(yao)求把勞(lao)動(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)納入(ru)(ru)培(pei)(pei)養(yang)德智體(ti)美勞(lao)全面發(fa)展(zhan)的(de)社會主(zhu)(zhu)義(yi)建設者和(he)(he)接班人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)總(zong)體(ti)要(yao)求之中(zhong)并提(ti)出“要(yao)完(wan)(wan)善創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)模式，強(qiang)(qiang)(qiang)化科(ke)學精神和(he)(he)創(chuang)造性思(si)維培(pei)(pei)養(yang)，加強(qiang)(qiang)(qiang)科(ke)教(jiao)(jiao)融合(he)、校企聯(lian)合(he)等模式，培(pei)(pei)養(yang)造就一(yi)(yi)大(da)(da)批(pi)(pi)熟悉市場運作(zuo)、具備科(ke)技(ji)(ji)(ji)背(bei)景(jing)的(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)業人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)，培(pei)(pei)養(yang)造就一(yi)(yi)大(da)(da)批(pi)(pi)青(qing)年科(ke)技(ji)(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)”。我國要(yao)實現(xian)高(gao)水平(ping)科(ke)技(ji)(ji)(ji)自(zi)(zi)立(li)自(zi)(zi)強(qiang)(qiang)(qiang)，歸根結底要(yao)靠高(gao)水平(ping)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)。黨的(de)二十大(da)(da)報告(gao)(gao)首次將教(jiao)(jiao)育(yu)、科(ke)技(ji)(ji)(ji)、人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)作(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)一(yi)(yi)個整體(ti)進(jin)(jin)行(xing)論(lun)述，強(qiang)(qiang)(qiang)調“必(bi)須堅持科(ke)技(ji)(ji)(ji)是(shi)(shi)第一(yi)(yi)生產(chan)力(li)(li)、人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)是(shi)(shi)第一(yi)(yi)資源、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)是(shi)(shi)第一(yi)(yi)動(dong)力(li)(li)”，這(zhe)既是(shi)(shi)新(xin)(xin)(xin)(xin)時代(dai)偉(wei)大(da)(da)實踐對“教(jiao)(jiao)育(yu)與生產(chan)勞(lao)動(dong)相(xiang)結合(he)”的(de)馬克思(si)主(zhu)(zhu)義(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)的(de)豐富拓展(zhan)，也是(shi)(shi)加快建設教(jiao)(jiao)育(yu)強(qiang)(qiang)(qiang)國、科(ke)技(ji)(ji)(ji)強(qiang)(qiang)(qiang)國、人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)強(qiang)(qiang)(qiang)國的(de)重要(yao)理論(lun)基礎。黨的(de)二十大(da)(da)報告(gao)(gao)將扎根中(zhong)國大(da)(da)地培(pei)(pei)養(yang)高(gao)水平(ping)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)作(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)重要(yao)內容(rong)，強(qiang)(qiang)(qiang)調“堅持為(wei)(wei)(wei)(wei)黨育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、為(wei)(wei)(wei)(wei)國育(yu)才(cai)，全面提(ti)高(gao)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)培(pei)(pei)養(yang)質量，著力(li)(li)造就拔(ba)尖(jian)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)”，并從“辦好人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)民滿意的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)”“完(wan)(wan)善科(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)體(ti)系”“加快實施創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)驅動(dong)發(fa)展(zhan)戰(zhan)略(lve)”“深入(ru)(ru)實施人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)強(qiang)(qiang)(qiang)國戰(zhan)略(lve)”等四個方面作(zuo)了戰(zhan)略(lve)部署，成為(wei)(wei)(wei)(wei)全國教(jiao)(jiao)育(yu)事業尤其是(shi)(shi)拔(ba)尖(jian)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)培(pei)(pei)養(yang)工作(zuo)的(de)頂層設計和(he)(he)制度(du)遵循。

　　新時代中國自主培養拔尖創新人才的現實需求與困難挑戰

　　1.新時代(dai)中國自主培養拔尖(jian)創(chuang)新人才的現實(shi)需求

　　首先，“把關鍵核心(xin)(xin)技術(shu)掌(zhang)握(wo)在(zai)自(zi)(zi)己手中(zhong)”，需(xu)要(yao)(yao)高(gao)度(du)(du)重視(shi)拔尖創新人(ren)才(cai)的(de)(de)自(zi)(zi)主(zhu)培(pei)養(yang)質量提(ti)升。從高(gao)水平人(ren)才(cai)對國(guo)家發展和安(an)全的(de)(de)價值和作用(yong)角度(du)(du)來(lai)看，掌(zhang)握(wo)關鍵核心(xin)(xin)技術(shu)的(de)(de)人(ren)才(cai)更(geng)是要(yao)(yao)不(bu)來(lai)、買不(bu)來(lai)、討不(bu)來(lai)的(de)(de)，必須將“聚(ju)天下英才(cai)而(er)用(yong)之(zhi)”的(de)(de)著力(li)點置于(yu)自(zi)(zi)主(zhu)培(pei)養(yang)之(zhi)上(shang)。根據世界知識產權組織(WIPO)發布(bu)的(de)(de)《2023年全球創新指(zhi)數(shu)報告》，我國(guo)創新指(zhi)數(shu)排(pai)名第12位(wei)，并(bing)在(zai)全球百強(qiang)科(ke)技集群數(shu)量上(shang)首次超過(guo)美國(guo)。然而(er)也要(yao)(yao)看到，我國(guo)實現科(ke)技自(zi)(zi)立自(zi)(zi)強(qiang)仍面(mian)臨(lin)嚴峻形(xing)勢，“卡脖子”技術(shu)難題(ti)之(zhi)所以成為現代化強(qiang)國(guo)建設的(de)(de)“攔路(lu)虎”，根源(yuan)在(zai)于(yu)“人(ren)才(cai)”這個第一資(zi)源(yuan)的(de)(de)規模還不(bu)夠(gou)大、質量還不(bu)夠(gou)高(gao)，更(geng)需(xu)要(yao)(yao)扎(zha)根中(zhong)國(guo)大地自(zi)(zi)主(zhu)培(pei)養(yang)一大批能(neng)夠(gou)解決“卡脖子”技術(shu)難題(ti)的(de)(de)高(gao)質量拔尖創新人(ren)才(cai)。

　　其次，把(ba)教(jiao)育(yu)(yu)、科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)、人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)“三者(zhe)有(you)機(ji)結合(he)(he)(he)(he)起來、一(yi)體(ti)(ti)統(tong)籌推進(jin)”，需要(yao)(yao)(yao)高度重視拔(ba)尖創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)自(zi)主(zhu)培(pei)(pei)養模式創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)。從現代(dai)生(sheng)(sheng)產力(li)(li)(li)的(de)基本構成(cheng)、滲透因素(su)及作用(yong)機(ji)制(zhi)(zhi)來看，教(jiao)育(yu)(yu)、科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)和(he)(he)(he)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)具有(you)內在關聯(lian)性和(he)(he)(he)相互支(zhi)撐性。新(xin)(xin)一(yi)輪科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)革命(ming)和(he)(he)(he)產業變(bian)革要(yao)(yao)(yao)求現代(dai)勞動(dong)(dong)(dong)者(zhe)必須通過(guo)完(wan)整的(de)教(jiao)育(yu)(yu)階段和(he)(he)(he)科(ke)(ke)(ke)研訓練才(cai)(cai)能成(cheng)長為(wei)某一(yi)領(ling)域的(de)合(he)(he)(he)(he)格(ge)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)，進(jin)而(er)更(geng)好運用(yong)現代(dai)勞動(dong)(dong)(dong)工具深刻認知和(he)(he)(he)科(ke)(ke)(ke)學改造勞動(dong)(dong)(dong)對象，與此同時，技(ji)(ji)(ji)術、信息(xi)、資源和(he)(he)(he)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)等四大要(yao)(yao)(yao)素(su)在生(sheng)(sheng)產力(li)(li)(li)系統(tong)中的(de)滲透才(cai)(cai)能更(geng)高效(xiao)。這就決(jue)定了(le)在造就合(he)(he)(he)(he)格(ge)勞動(dong)(dong)(dong)者(zhe)的(de)具體(ti)(ti)活動(dong)(dong)(dong)中，必須把(ba)三者(zhe)有(you)機(ji)結合(he)(he)(he)(he)起來、一(yi)體(ti)(ti)統(tong)籌推進(jin)，才(cai)(cai)能形(xing)成(cheng)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養的(de)強大合(he)(he)(he)(he)力(li)(li)(li)。在拔(ba)尖創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)自(zi)主(zhu)培(pei)(pei)養活動(dong)(dong)(dong)中，要(yao)(yao)(yao)重視教(jiao)育(yu)(yu)、科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)、人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)交互作用(yong)機(ji)制(zhi)(zhi)和(he)(he)(he)“教(jiao)育(yu)(yu)與生(sheng)(sheng)產勞動(dong)(dong)(dong)相結合(he)(he)(he)(he)”的(de)理論(lun)意涵，在黨的(de)教(jiao)育(yu)(yu)方針指引(yin)下，對標教(jiao)育(yu)(yu)優(you)先發(fa)展、科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)自(zi)立自(zi)強、人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)引(yin)領(ling)驅動(dong)(dong)(dong)內在要(yao)(yao)(yao)求，以立德樹人(ren)(ren)(ren)為(wei)根本任(ren)務，對拔(ba)尖創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養的(de)理念、體(ti)(ti)系、制(zhi)(zhi)度、內容、方法等作出系統(tong)化改革，充分發(fa)揮有(you)組織科(ke)(ke)(ke)研的(de)引(yin)領(ling)作用(yong)和(he)(he)(he)國家(jia)戰略(lve)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)力(li)(li)(li)量的(de)支(zhi)撐作用(yong)，加快形(xing)成(cheng)既扎(zha)根中國大地又汲取國際有(you)益經驗(yan)、既重視理論(lun)學習又強調科(ke)(ke)(ke)研實踐(jian)、既符合(he)(he)(he)(he)人(ren)(ren)(ren)的(de)全面發(fa)展要(yao)(yao)(yao)求又契合(he)(he)(he)(he)新(xin)(xin)質生(sheng)(sheng)產力(li)(li)(li)發(fa)展要(yao)(yao)(yao)求的(de)自(zi)主(zhu)培(pei)(pei)養新(xin)(xin)模式。

　　最后，建(jian)設(she)“以支撐(cheng)(cheng)引領(ling)中國(guo)(guo)式現(xian)代化為核心(xin)功能”的(de)教育(yu)強國(guo)(guo)，需(xu)要(yao)高(gao)度重視拔尖(jian)創(chuang)(chuang)新人才(cai)的(de)自(zi)主(zhu)培(pei)養方向(xiang)。將教育(yu)強國(guo)(guo)建(jian)設(she)的(de)核心(xin)功能定位為支撐(cheng)(cheng)引領(ling)中國(guo)(guo)式現(xian)代化，即要(yao)求高(gao)水平人才(cai)培(pei)養事業尤其(qi)是拔尖(jian)創(chuang)(chuang)新人才(cai)自(zi)主(zhu)培(pei)養事業更(geng)有力、更(geng)主(zhu)動地服務于強國(guo)(guo)建(jian)設(she)、民族復(fu)興這(zhe)個戰略目標。中國(guo)(guo)科(ke)大(da)的(de)校(xiao)訓“紅專并(bing)進、理實(shi)交融”，既彰顯了(le)紅色大(da)學(xue)(xue)的(de)屬(shu)性(xing)，又突出了(le)以前沿科(ke)學(xue)(xue)和高(gao)新技術為主(zhu)培(pei)養拔尖(jian)創(chuang)(chuang)新人才(cai)的(de)鮮(xian)明(ming)特點(dian)。2019年，中國(guo)(guo)科(ke)大(da)第十二次黨代會明(ming)確了(le)“潛(qian)心(xin)立德樹人”“執(zhi)著攻關(guan)創(chuang)(chuang)新”是學(xue)(xue)校(xiao)在新時代創(chuang)(chuang)辦世(shi)界一流大(da)學(xue)(xue)的(de)兩大(da)核心(xin)任(ren)務。

　　2.當前我國自主培養拔尖創新(xin)人才(cai)面臨的困難與挑戰

　　一(yi)是(shi)拔尖創新人(ren)(ren)才自主培養質(zhi)量(liang)與(yu)(yu)新質(zhi)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)力(li)(li)的(de)(de)(de)高(gao)質(zhi)量(liang)發(fa)(fa)展(zhan)要求尚有差距。2023年9月(yue)，習近平(ping)(ping)(ping)總書記在(zai)黑(hei)龍江考察時指出：“整(zheng)合(he)科(ke)(ke)技創新資(zi)源，引(yin)領發(fa)(fa)展(zhan)戰略性新興(xing)產(chan)(chan)(chan)業(ye)和未來產(chan)(chan)(chan)業(ye)，加快形成(cheng)新質(zhi)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)力(li)(li)。”新質(zhi)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)力(li)(li)的(de)(de)(de)主要內容(rong)包括高(gao)水平(ping)(ping)(ping)勞動力(li)(li)、高(gao)效(xiao)能科(ke)(ke)學技術、高(gao)品質(zhi)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)資(zi)料等，其“新”的(de)(de)(de)模(mo)式和高(gao)的(de)(de)(de)“質(zhi)”量(liang)使其區別于既有的(de)(de)(de)粗(cu)放型生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)方式和低效(xiao)率生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)成(cheng)效(xiao)，是(shi)一(yi)種高(gao)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)力(li)(li)。然而，我國(guo)當前拔尖創新人(ren)(ren)才供給數(shu)量(liang)和培育成(cheng)效(xiao)與(yu)(yu)高(gao)水平(ping)(ping)(ping)科(ke)(ke)技創新所催生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)新質(zhi)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)力(li)(li)之(zhi)間仍存在(zai)結(jie)構性差距。從數(shu)量(liang)上(shang)看，根據(ju)(ju)2022年世(shi)(shi)界(jie)銀行數(shu)據(ju)(ju)，在(zai)各國(guo)每百萬人(ren)(ren)中(zhong)R&D(Research and Development 的(de)(de)(de)縮(suo)寫(xie))人(ren)(ren)員比重排(pai)名(ming)中(zhong)，中(zhong)國(guo)位列第51位，每百萬人(ren)(ren)中(zhong)僅有1585名(ming)R&D人(ren)(ren)員，與(yu)(yu)發(fa)(fa)達國(guo)家(jia)還有較大(da)差距。從質(zhi)量(liang)上(shang)看，中(zhong)國(guo)獲(huo)得(de)諾(nuo)貝爾獎、菲爾茲獎、阿貝爾獎等國(guo)際頂級科(ke)(ke)技獎項的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才占世(shi)(shi)界(jie)比例極低，在(zai)知識產(chan)(chan)(chan)權收入(ru)和每千(qian)人(ren)(ren)PCT專利申請量(liang)上(shang)不及全球平(ping)(ping)(ping)均水平(ping)(ping)(ping)，在(zai)高(gao)被(bei)引(yin)科(ke)(ke)學家(jia)和STEM科(ke)(ke)技儲備人(ren)(ren)才等科(ke)(ke)技人(ren)(ren)才結(jie)構上(shang)與(yu)(yu)美國(guo)等發(fa)(fa)達國(guo)家(jia)也有較大(da)差距。

　　二是(shi)拔尖創(chuang)(chuang)新人(ren)(ren)才(cai)(cai)自(zi)主培養(yang)模式(shi)與(yu)國(guo)家(jia)戰略(lve)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)力(li)(li)量科(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)融(rong)合(he)、協同(tong)育(yu)人(ren)(ren)要求尚有(you)差距(ju)。國(guo)家(jia)實(shi)驗(yan)室、國(guo)家(jia)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)機構、高水平研(yan)究(jiu)型(xing)大學(xue)(xue)和(he)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)領軍企(qi)業(ye)等國(guo)家(jia)戰略(lve)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)力(li)(li)量已成為國(guo)家(jia)創(chuang)(chuang)新體(ti)(ti)系(xi)的(de)(de)(de)重(zhong)要組(zu)成部分和(he)發展動(dong)力(li)(li)。然(ran)而，目(mu)前國(guo)家(jia)戰略(lve)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)力(li)(li)量內部及彼此之間的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)融(rong)合(he)、協同(tong)育(yu)人(ren)(ren)功能還(huan)有(you)待進(jin)一步(bu)發揮，尤其(qi)是(shi)在“有(you)組(zu)織科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)”引領下(xia)的(de)(de)(de)以基礎研(yan)究(jiu)和(he)應用(yong)研(yan)究(jiu)活動(dong)為支撐的(de)(de)(de)拔尖創(chuang)(chuang)新人(ren)(ren)才(cai)(cai)自(zi)主培養(yang)模式(shi)還(huan)需認真(zhen)探索。國(guo)際高等教(jiao)育(yu)經(jing)驗(yan)和(he)我(wo)國(guo)不(bu)同(tong)時期的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)歷史經(jing)驗(yan)都(dou)表明，依(yi)托重(zhong)大科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)工(gong)程、重(zhong)點(dian)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)項目(mu)、重(zhong)要科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)團隊開展科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)創(chuang)(chuang)新、協同(tong)育(yu)人(ren)(ren)活動(dong)，實(shi)現教(jiao)育(yu)、科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)、人(ren)(ren)才(cai)(cai)一體(ti)(ti)化推進(jin)，是(shi)加速人(ren)(ren)才(cai)(cai)成長的(de)(de)(de)有(you)效途徑。從已有(you)實(shi)踐來看，當(dang)前拔尖創(chuang)(chuang)新人(ren)(ren)才(cai)(cai)自(zi)主培養(yang)模式(shi)中的(de)(de)(de)“教(jiao)育(yu)”維(wei)度和(he)“生(sheng)產(chan)勞動(dong)”維(wei)度的(de)(de)(de)結合(he)還(huan)不(bu)夠(gou)緊(jin)密，突(tu)出體(ti)(ti)現在更為注(zhu)重(zhong)教(jiao)育(yu)維(wei)度下(xia)的(de)(de)(de)生(sheng)源遴選(xuan)、課程教(jiao)學(xue)(xue)、教(jiao)師隊伍、學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)交(jiao)叉、國(guo)際交(jiao)流(liu)等要素型(xing)供給，而生(sheng)產(chan)勞動(dong)維(wei)度下(xia)的(de)(de)(de)多(duo)領域(yu)、系(xi)統化、跨建制、高水平科(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)融(rong)合(he)活動(dong)開展得還(huan)不(bu)夠(gou)充足有(you)力(li)(li)，尤其(qi)是(shi)研(yan)究(jiu)型(xing)大學(xue)(xue)與(yu)國(guo)家(jia)實(shi)驗(yan)室、國(guo)家(jia)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)機構、科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)領軍企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)拔尖創(chuang)(chuang)新人(ren)(ren)才(cai)(cai)聯(lian)合(he)培養(yang)過程和(he)質量還(huan)需進(jin)一步(bu)提升。

　　三是拔(ba)尖(jian)創新人(ren)(ren)才(cai)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)培(pei)養(yang)方向與(yu)科(ke)技自(zi)(zi)立(li)自(zi)(zi)強(qiang)(qiang)(qiang)的(de)(de)實現要求尚(shang)有(you)差距(ju)。拔(ba)尖(jian)創新人(ren)(ren)才(cai)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)培(pei)養(yang)必(bi)須將(jiang)傳承愛(ai)國主(zhu)(zhu)(zhu)義精(jing)神作為行(xing)動指南，樹立(li)報(bao)效祖國和人(ren)(ren)民之志，以(yi)(yi)實際行(xing)動服(fu)務國家需(xu)求；必(bi)須將(jiang)服(fu)務科(ke)技自(zi)(zi)立(li)自(zi)(zi)強(qiang)(qiang)(qiang)作為核心(xin)(xin)目(mu)標，注重(zhong)(zhong)提(ti)升基礎(chu)研究能力(li)，致力(li)源頭底層技術攻(gong)(gong)關。以(yi)(yi)上要求可以(yi)(yi)用(yong)“潛(qian)(qian)心(xin)(xin)立(li)德樹人(ren)(ren)、執著攻(gong)(gong)關創新”兩句話來概括。然而，在“潛(qian)(qian)心(xin)(xin)立(li)德樹人(ren)(ren)”方面，當前(qian)的(de)(de)拔(ba)尖(jian)創新人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)活動高度重(zhong)(zhong)視以(yi)(yi)知(zhi)識傳授為主(zhu)(zhu)(zhu)要內容(rong)的(de)(de)“智育”，以(yi)(yi)愛(ai)國精(jing)神、民族精(jing)神等為主(zhu)(zhu)(zhu)要內容(rong)的(de)(de)“德育”在人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)全過程、各(ge)環節(jie)的(de)(de)融(rong)入性(xing)還(huan)有(you)待(dai)加強(qiang)(qiang)(qiang)，“體育”“美(mei)育”“勞育”在教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)重(zhong)(zhong)要性(xing)還(huan)亟(ji)待(dai)強(qiang)(qiang)(qiang)化。在“執著攻(gong)(gong)關創新”方面，把世界科(ke)技前(qian)沿同國家重(zhong)(zhong)大(da)戰略需(xu)求和經(jing)濟社會發(fa)展目(mu)標結合起來開(kai)展研究的(de)(de)條件政策還(huan)不夠好、學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)內生(sheng)動力(li)還(huan)不夠足；學(xue)(xue)生(sheng)遵循科(ke)學(xue)(xue)發(fa)展規律提(ti)出(chu)前(qian)沿問題、從(cong)重(zhong)(zhong)大(da)應用(yong)研究中抽象出(chu)理(li)論問題并(bing)潛(qian)(qian)心(xin)(xin)攻(gong)(gong)關的(de)(de)本領還(huan)不夠高、能力(li)還(huan)不夠強(qiang)(qiang)(qiang)；鼓勵(li)(li)探(tan)索、寬容(rong)失(shi)敗(bai)、激(ji)發(fa)人(ren)(ren)才(cai)主(zhu)(zhu)(zhu)動開(kai)展原始創新和技術攻(gong)(gong)關的(de)(de)評(ping)價機(ji)制和激(ji)勵(li)(li)體系還(huan)不夠健全等。

　　扎根中國大地自主培養拔尖創新人才的若干思考與建議

　　1.拔尖創新人才(cai)自主(zhu)培養必須將(jiang)掌握(wo)關鍵核心(xin)技術(shu)作為(wei)關鍵指引(yin)，依靠大(da)批高(gao)質(zhi)量人才(cai)推動(dong)新質(zhi)生(sheng)產力不斷發展

　　首(shou)先，優化(hua)拔(ba)尖創新(xin)(xin)人(ren)才(cai)知識(shi)(shi)供給體(ti)(ti)系，努力提(ti)(ti)升勞(lao)動(dong)者(zhe)(zhe)的(de)理(li)論能力和(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)素養。在課程體(ti)(ti)系建設(she)上，提(ti)(ti)升基(ji)礎課程的(de)理(li)論深度、廣度和(he)(he)難度，強化(hua)學(xue)(xue)科(ke)基(ji)礎知識(shi)(shi)傳授(shou)(shou)的(de)完整性、遞進性和(he)(he)扎(zha)實(shi)(shi)性，重視學(xue)(xue)生對數學(xue)(xue)、物理(li)、化(hua)學(xue)(xue)、計算思維等重要基(ji)礎課程的(de)學(xue)(xue)習成效；以關鍵共性技(ji)(ji)(ji)術、前沿引領(ling)技(ji)(ji)(ji)術、現代(dai)工程技(ji)(ji)(ji)術、顛(dian)覆性技(ji)(ji)(ji)術創新(xin)(xin)所(suo)需(xu)知識(shi)(shi)體(ti)(ti)系為基(ji)本邏(luo)輯，將前沿科(ke)學(xue)(xue)與(yu)高(gao)新(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)術相(xiang)結合(he)，打造緊跟科(ke)學(xue)(xue)前沿、緊盯技(ji)(ji)(ji)術進展的(de)專(zhuan)業課程體(ti)(ti)系；組(zu)織國(guo)內(nei)外學(xue)(xue)術大家(jia)、產學(xue)(xue)研(yan)(yan)技(ji)(ji)(ji)術專(zhuan)家(jia)講授(shou)(shou)前沿課程、選(xuan)修(xiu)課程，以“寬厚實(shi)(shi)新(xin)(xin)”標(biao)(biao)準夯實(shi)(shi)勞(lao)動(dong)者(zhe)(zhe)理(li)論基(ji)礎。在實(shi)(shi)踐(jian)體(ti)(ti)系建設(she)上，將高(gao)質(zhi)量(liang)科(ke)研(yan)(yan)訓練(lian)納入拔(ba)尖創新(xin)(xin)人(ren)才(cai)培養方案，完善(shan)高(gao)水(shui)平成果產出導向的(de)學(xue)(xue)位標(biao)(biao)準，設(she)立關鍵核心(xin)技(ji)(ji)(ji)術攻關創新(xin)(xin)基(ji)金項目，健全導師(shi)制度，幫助學(xue)(xue)生更快更好(hao)開展科(ke)研(yan)(yan)實(shi)(shi)踐(jian)和(he)(he)自主(zhu)創新(xin)(xin)。不斷打造優質(zhi)知識(shi)(shi)供給體(ti)(ti)系，加快提(ti)(ti)升現代(dai)勞(lao)動(dong)者(zhe)(zhe)的(de)理(li)論水(shui)準和(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)素養。

　　其次，完善(shan)(shan)拔尖(jian)創新人才(cai)(cai)科(ke)(ke)(ke)研(yan)平(ping)臺設(she)(she)施，努力提升(sheng)勞動(dong)(dong)工具的先(xian)進程(cheng)度和運(yun)用(yong)效能(neng)(neng)。“工欲善(shan)(shan)其事，必先(xian)利其器。”高水(shui)平(ping)科(ke)(ke)(ke)研(yan)平(ping)臺設(she)(she)施不僅能(neng)(neng)為高質(zhi)量基礎研(yan)究(jiu)、應用(yong)研(yan)究(jiu)提供有力支撐，也是(shi)培養能(neng)(neng)夠掌(zhang)握關鍵核心技術的拔尖(jian)創新人才(cai)(cai)的前提條(tiao)件(jian)。實(shi)踐證明，依托一(yi)(yi)流科(ke)(ke)(ke)研(yan)平(ping)臺設(she)(she)施是(shi)促進優(you)(you)秀成(cheng)果(guo)產出(chu)(chu)、加(jia)快科(ke)(ke)(ke)技人才(cai)(cai)成(cheng)長的重要路徑。以(yi)中國科(ke)(ke)(ke)大為例，學校全面參與國家實(shi)驗室建(jian)設(she)(she)，充(chong)分發揮重大科(ke)(ke)(ke)研(yan)平(ping)臺的作(zuo)用(yong)，全力推動(dong)(dong)各(ge)層次人才(cai)(cai)依托高水(shui)平(ping)科(ke)(ke)(ke)研(yan)平(ping)臺干事創業，在(zai)科(ke)(ke)(ke)研(yan)攻關中大膽鼓(gu)勵各(ge)學科(ke)(ke)(ke)人才(cai)(cai)“揭榜掛(gua)帥”，涌現出(chu)(chu)了一(yi)(yi)批優(you)(you)秀人才(cai)(cai)。自主(zhu)培養拔尖(jian)創新人才(cai)(cai)，必先(xian)為其建(jian)設(she)(she)配備完善(shan)(shan)、先(xian)進的科(ke)(ke)(ke)研(yan)平(ping)臺設(she)(she)施，使其能(neng)(neng)夠運(yun)用(yong)現代勞動(dong)(dong)工具開展更高水(shui)平(ping)的科(ke)(ke)(ke)研(yan)實(shi)踐活動(dong)(dong)。

　　最后，健全(quan)拔尖創(chuang)新(xin)人(ren)才激勵(li)(li)(li)評(ping)(ping)價(jia)(jia)制度，努力提(ti)升(sheng)其對勞動對象(xiang)的(de)認知和改造水平(ping)(ping)。加大(da)(da)對基(ji)礎研(yan)究(jiu)(jiu)和關(guan)(guan)(guan)鍵核心技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)攻(gong)關(guan)(guan)(guan)主體的(de)關(guan)(guan)(guan)愛支持力度，為(wei)承(cheng)擔“卡(ka)脖(bo)子(zi)”技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)項目的(de)青年(nian)(nian)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)人(ren)才、敢于(yu)挑(tiao)戰“卡(ka)脖(bo)子(zi)”技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)難題(ti)的(de)優秀學生(sheng)“鼓(gu)(gu)氣加油(you)、站臺撐腰”，健全(quan)長周期(qi)、差(cha)異化支持機(ji)(ji)制，賦予青年(nian)(nian)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)人(ren)才、青年(nian)(nian)學生(sheng)更(geng)大(da)(da)的(de)科(ke)(ke)(ke)研(yan)資源支配自主權(quan)。要“破四(si)唯(wei)”和“立新(xin)標(biao)”并舉，加快建(jian)立以(yi)創(chuang)新(xin)價(jia)(jia)值、能力、貢獻(xian)為(wei)導向的(de)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)人(ren)才評(ping)(ping)價(jia)(jia)體系。全(quan)力做好“建(jian)立科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)成(cheng)果五元(yuan)評(ping)(ping)價(jia)(jia)機(ji)(ji)制”專(zhuan)項試點工作(zuo)，完善(shan)以(yi)基(ji)礎研(yan)究(jiu)(jiu)、應用研(yan)究(jiu)(jiu)、技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)開發(fa)和產(chan)(chan)業化等方(fang)(fang)面成(cheng)果為(wei)激勵(li)(li)(li)對象(xiang)的(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)機(ji)(ji)制，將成(cheng)果評(ping)(ping)價(jia)(jia)改革與項目、人(ren)才、獎勵(li)(li)(li)等方(fang)(fang)面進行有(you)機(ji)(ji)結合，構建(jian)符合基(ji)礎研(yan)究(jiu)(jiu)規律、科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)攻(gong)關(guan)(guan)(guan)規律和人(ren)才成(cheng)長規律的(de)新(xin)型評(ping)(ping)價(jia)(jia)體系。依托完善(shan)的(de)激勵(li)(li)(li)機(ji)(ji)制和評(ping)(ping)價(jia)(jia)制度，鼓(gu)(gu)勵(li)(li)(li)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)人(ren)員摒棄“短平(ping)(ping)快”式科(ke)(ke)(ke)研(yan)思(si)維，坐(zuo)(zuo)住坐(zuo)(zuo)穩(wen)“冷(leng)板凳”，在深化認知、科(ke)(ke)(ke)學改造現代勞動對象(xiang)過程中產(chan)(chan)出(chu)更(geng)大(da)(da)成(cheng)果、作(zuo)出(chu)更(geng)大(da)(da)貢獻(xian)。

　　2.拔尖(jian)創新人(ren)(ren)才(cai)自(zi)主培(pei)養必(bi)須將教育、科技、人(ren)(ren)才(cai)一體化作為主導范式，依托國家戰略(lve)科技力量實(shi)現(xian)科教融匯、理實(shi)交(jiao)融

　　首先，以教育創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)為(wei)先導，探(tan)索高水平(ping)研(yan)究型大學選(xuan)(xuan)拔(ba)(ba)培養(yang)(yang)拔(ba)(ba)尖(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)的科(ke)學方法。不斷(duan)優化拔(ba)(ba)尖(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)選(xuan)(xuan)拔(ba)(ba)模式，積極探(tan)索分類選(xuan)(xuan)才(cai)、早期選(xuan)(xuan)才(cai)、多(duo)元主體參與選(xuan)(xuan)才(cai)等機制，在本(ben)科(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源選(xuan)(xuan)拔(ba)(ba)中重點(dian)完(wan)善“強基計劃”招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選(xuan)(xuan)拔(ba)(ba)方式，在研(yan)究生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源選(xuan)(xuan)拔(ba)(ba)中重點(dian)優化國(guo)家(jia)專(zhuan)項招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)復試機制，努(nu)力提(ti)升人(ren)才(cai)選(xuan)(xuan)拔(ba)(ba)的精準(zhun)性(xing)。努(nu)力構建行之(zhi)有(you)效的拔(ba)(ba)尖(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)范(fan)式，以中國(guo)科(ke)大為(wei)例，多(duo)年來學校形成了(le)“兩段(duan)式”(通識與專(zhuan)業(ye)教育有(you)機融合(he)的2+X培養(yang)(yang)模式)、“三結(jie)合(he)”(科(ke)教結(jie)合(he)、理實結(jie)合(he)、所系(xi)結(jie)合(he))、長(chang)周期、個(ge)性(xing)化、國(guo)際(ji)(ji)化的拔(ba)(ba)尖(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)模式，踐行教授(shou)全(quan)員(yuan)給本(ben)科(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)上課基本(ben)制度，鼓勵本(ben)科(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在讀(du)期間(jian)進入校內外實驗室開展科(ke)研(yan)訓練(lian)、接觸科(ke)技前沿，支持本(ben)科(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)100%自主選(xuan)(xuan)專(zhuan)業(ye)，深(shen)化實施“本(ben)科(ke)直博(bo)”“碩博(bo)連(lian)讀(du)”長(chang)周期培養(yang)(yang)機制，為(wei)本(ben)科(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開展國(guo)際(ji)(ji)交流創(chuang)(chuang)(chuang)設條件，取得了(le)良(liang)好進展。

　　其(qi)次，以(yi)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)合(he)(he)作為(wei)中(zhong)(zhong)介，探索國(guo)家戰(zhan)略科(ke)技(ji)(ji)力(li)量(liang)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)、協同育人(ren)的長效機制。以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)育、科(ke)技(ji)(ji)、人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)一體化方式自(zi)主培養(yang)拔尖(jian)創(chuang)新人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)，必須(xu)以(yi)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)合(he)(he)作為(wei)中(zhong)(zhong)介，將(jiang)國(guo)家戰(zhan)略科(ke)技(ji)(ji)力(li)量(liang)優勢注入(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)育事業、將(jiang)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)成長融(rong)(rong)入(ru)國(guo)家戰(zhan)略科(ke)技(ji)(ji)力(li)量(liang)發展。以(yi)中(zhong)(zhong)國(guo)科(ke)大(da)為(wei)例(li)，學(xue)(xue)校研(yan)(yan)究生教(jiao)(jiao)(jiao)育遵循“教(jiao)(jiao)(jiao)育與(yu)生產勞動相結(jie)合(he)(he)”基本原(yuan)則，長期(qi)踐行高(gao)水(shui)平研(yan)(yan)究型大(da)學(xue)(xue)與(yu)國(guo)家科(ke)研(yan)(yan)機構跨建制科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)、協同育人(ren)模式，與(yu)時俱進(jin)推(tui)進(jin)“全院辦校、所系(xi)結(jie)合(he)(he)”1.0、“科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)結(jie)合(he)(he)、協同育人(ren)”2.0、“科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)、爭創(chuang)一流”3.0進(jin)階(jie)改革，校所研(yan)(yan)究生教(jiao)(jiao)(jiao)育統(tong)一機構設置(zhi)、統(tong)一招生選才(cai)(cai)(cai)(cai)、統(tong)一教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)培養(yang)、統(tong)一導師權責、統(tong)一學(xue)(xue)位授予、統(tong)一信息(xi)管理(li)，雙方平臺(tai)共(gong)用、項(xiang)目共(gong)研(yan)(yan)、團隊共(gong)享、學(xue)(xue)科(ke)共(gong)建，合(he)(he)力(li)承擔國(guo)家重(zhong)大(da)重(zhong)要科(ke)研(yan)(yan)任務(wu)、協同解(jie)決(jue)“卡(ka)脖子”技(ji)(ji)術關(guan)鍵問題，大(da)批科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)研(yan)(yan)究生到國(guo)家戰(zhan)略科(ke)技(ji)(ji)力(li)量(liang)工作并成長為(wei)領(ling)軍人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)。

　　最后，以人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)為核(he)心(xin)，探(tan)索(suo)依托國(guo)家(jia)戰略科技力(li)(li)量建(jian)設優質教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)團隊、導(dao)師(shi)隊伍的(de)多元模式。自主(zhu)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)大批拔(ba)尖(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)才，關鍵在于擁有一(yi)支師(shi)德高(gao)尚、業(ye)務(wu)精湛的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍。在本科教(jiao)(jiao)(jiao)育階段(duan)，注重匯聚兩(liang)院院士、長江(jiang)學(xue)(xue)者、國(guo)家(jia)杰青等(deng)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)型大學(xue)(xue)校內師(shi)資力(li)(li)量擔任(ren)“經(jing)師(shi)人(ren)師(shi)”，深度(du)參與拔(ba)尖(jian)人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)工(gong)作(zuo)；注重吸引國(guo)家(jia)實(shi)驗室、國(guo)家(jia)科研(yan)(yan)機構(gou)、科技領(ling)(ling)軍(jun)企(qi)業(ye)優秀人(ren)才參與課程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、開展講座報告等(deng)，激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)術(shu)興趣(qu)和創(chuang)(chuang)新(xin)潛力(li)(li)。在研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育階段(duan)，遴選(xuan)國(guo)家(jia)實(shi)驗室、國(guo)家(jia)科研(yan)(yan)機構(gou)優秀人(ren)才擔任(ren)學(xue)(xue)術(shu)學(xue)(xue)位研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)導(dao)師(shi)，重點遴選(xuan)科技領(ling)(ling)軍(jun)企(qi)業(ye)優秀人(ren)才擔任(ren)專業(ye)學(xue)(xue)位研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)實(shi)踐導(dao)師(shi)，健全激勵政策、評價機制和管理制度(du)，整合匯聚優質資源力(li)(li)量，共同服務(wu)于拔(ba)尖(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)才自主(zhu)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)事業(ye)。

　　3.拔尖創新人才自主培養必須(xu)將(jiang)實現科技自立自強作為(wei)奮(fen)斗方向，通(tong)過“潛(qian)心立德樹(shu)人、執(zhi)著攻關創新”兩條路徑育人育才

　　在人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養的“教育(yu)”與“生(sheng)產勞動”兩環(huan)節(jie)(jie)、各(ge)要素中，注重(zhong)拔尖(jian)創新人(ren)(ren)才(cai)的德(de)智體(ti)美勞全(quan)面(mian)(mian)(mian)發(fa)展(zhan)。既要堅定不移構(gou)建(jian)“三全(quan)育(yu)人(ren)(ren)”新格局，將(jiang)思想政治(zhi)教育(yu)工作融入人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養各(ge)環(huan)節(jie)(jie)，構(gou)建(jian)全(quan)員、全(quan)過程(cheng)、全(quan)方(fang)位的“潛(qian)心立德(de)樹(shu)人(ren)(ren)”一體(ti)化育(yu)人(ren)(ren)體(ti)系；又(you)要注重(zhong)傳(chuan)承(cheng)偉大建(jian)黨(dang)(dang)精神(shen)、“兩彈一星”精神(shen)、科(ke)學(xue)家(jia)精神(shen)等中國(guo)共產黨(dang)(dang)人(ren)(ren)精神(shen)譜系，引導學(xue)生(sheng)矢志不渝面(mian)(mian)(mian)向世界科(ke)技前沿、面(mian)(mian)(mian)向經濟主(zhu)戰場(chang)、面(mian)(mian)(mian)向國(guo)家(jia)重(zhong)大需求、面(mian)(mian)(mian)向人(ren)(ren)民生(sheng)命健康，不斷向科(ke)學(xue)技術廣度和(he)深度進軍。在拔尖(jian)創新人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養具體(ti)實踐中，堅定不移全(quan)面(mian)(mian)(mian)貫徹黨(dang)(dang)的教育(yu)方(fang)針，堅持(chi)社會主(zhu)義辦(ban)學(xue)方(fang)向，努力(li)培(pei)(pei)(pei)養能夠更好報效人(ren)(ren)民、報效民族、報效國(guo)家(jia)的社會主(zhu)義建(jian)設者和(he)接班(ban)人(ren)(ren)。

　　自主(zhu)(zhu)培(pei)養(yang)拔(ba)(ba)尖(jian)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)人才(cai)，要(yao)(yao)以(yi)(yi)(yi)服務國(guo)(guo)家(jia)重(zhong)(zhong)大(da)戰(zhan)略需(xu)(xu)求為(wei)(wei)驅(qu)動力(li)，持(chi)之(zhi)以(yi)(yi)(yi)恒(heng)支(zhi)持(chi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開展基(ji)礎(chu)性(xing)和(he)戰(zhan)略性(xing)學(xue)(xue)術(shu)(shu)研究、開展關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)鍵(jian)核(he)(he)心技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)攻關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)，將個人能力(li)提(ti)升(sheng)、成果(guo)(guo)產(chan)(chan)出(chu)、人生(sheng)(sheng)發展融入高水平科技(ji)(ji)(ji)自立自強戰(zhan)略部署和(he)中國(guo)(guo)式現代化偉大(da)事業(ye)；要(yao)(yao)以(yi)(yi)(yi)科學(xue)(xue)前(qian)沿重(zhong)(zhong)大(da)問題為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)方向(xiang)(xiang)，面向(xiang)(xiang)新(xin)(xin)(xin)質生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)力(li)發展要(yao)(yao)求，瞄準(zhun)關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)系國(guo)(guo)家(jia)發展和(he)安(an)全的(de)重(zhong)(zhong)大(da)難題，善于凝練(lian)科學(xue)(xue)問題并勇于挑戰(zhan)自我(wo)、勇于攻關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)。自主(zhu)(zhu)培(pei)養(yang)拔(ba)(ba)尖(jian)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)人才(cai)，要(yao)(yao)健全基(ji)礎(chu)研究和(he)應用研究體(ti)制(zhi)機制(zhi)，持(chi)之(zhi)以(yi)(yi)(yi)恒(heng)支(zhi)持(chi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與“有組(zu)織(zhi)(zhi)科研”活動、參(can)與重(zhong)(zhong)大(da)重(zhong)(zhong)點科研項(xiang)目(mu)團隊、參(can)與國(guo)(guo)際學(xue)(xue)術(shu)(shu)交流(liu)；要(yao)(yao)以(yi)(yi)(yi)構建卓(zhuo)越創(chuang)新(xin)(xin)(xin)體(ti)系為(wei)(wei)著力(li)點，建立健全由以(yi)(yi)(yi)基(ji)礎(chu)研究能力(li)為(wei)(wei)支(zhi)撐(cheng)(cheng)的(de)學(xue)(xue)科實驗室(shi)、以(yi)(yi)(yi)重(zhong)(zhong)大(da)科研任務為(wei)(wei)目(mu)標的(de)省(sheng)部級實驗室(shi)、以(yi)(yi)(yi)國(guo)(guo)家(jia)戰(zhan)略需(xu)(xu)求為(wei)(wei)牽引(yin)的(de)國(guo)(guo)家(jia)級實驗室(shi)組(zu)成的(de)卓(zhuo)越創(chuang)新(xin)(xin)(xin)體(ti)系；要(yao)(yao)以(yi)(yi)(yi)產(chan)(chan)出(chu)高水平科技(ji)(ji)(ji)自立自強成果(guo)(guo)為(wei)(wei)大(da)目(mu)標，加大(da)基(ji)礎(chu)研究投入力(li)度、關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)鍵(jian)核(he)(he)心技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)攻關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)引(yin)導(dao)激勵力(li)度，強化學(xue)(xue)科交叉培(pei)養(yang)和(he)多元(yuan)組(zu)織(zhi)(zhi)聯合培(pei)養(yang)，匯(hui)聚力(li)量集智攻關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)，努力(li)使自主(zhu)(zhu)培(pei)養(yang)的(de)大(da)批德才(cai)兼備的(de)拔(ba)(ba)尖(jian)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)人才(cai)在基(ji)礎(chu)研究和(he)關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)鍵(jian)核(he)(he)心技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)攻關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)方面有所作為(wei)(wei)、有大(da)作為(wei)(wei)，為(wei)(wei)強國(guo)(guo)建設、民族復興和(he)實現科技(ji)(ji)(ji)自立自強提(ti)供有力(li)支(zhi)撐(cheng)(cheng)。

　　作(zuo)者：包信和 李(li)金龍(long) 應 驗(yan) 劉愛華(hua)

　　作者單位：中國(guo)科學技術(shu)大學，包信和為(wei)中國(guo)科學院院士、中國(guo)科學技術(shu)大學校長(chang)

　　(原載2024年(nian)第(di)7期《中國高等教育》雜志)