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　　為學習(xi)(xi)貫徹習(xi)(xi)近(jin)平(ping)總(zong)(zong)書(shu)記(ji)在中共(gong)中央政治局(ju)第五次(ci)集體學習(xi)(xi)時重(zhong)要(yao)講話精(jing)神，教(jiao)(jiao)育部政務新媒體推出“教(jiao)(jiao)育強(qiang)國(guo)(guo)大家談”專欄，深(shen)入學習(xi)(xi)習(xi)(xi)近(jin)平(ping)總(zong)(zong)書(shu)記(ji)的(de)(de)重(zhong)要(yao)講話精(jing)神，深(shen)刻領悟其中所蘊含的(de)(de)道理(li)學理(li)哲理(li)，努(nu)力回答教(jiao)(jiao)育強(qiang)國(guo)(guo)建設(she)的(de)(de)重(zhong)大理(li)論和實踐問題，為加快建設(she)教(jiao)(jiao)育強(qiang)國(guo)(guo)提供理(li)論支(zhi)撐與智力支(zhi)持。一(yi)起來(lai)看3位專家的(de)(de)觀點——

初步構建教育強國建設的理論體系

武漢大學馬克思(si)主義學院(yuan)教授 項久雨

　　習近平總書(shu)記的重要講話(hua)高(gao)屋建(jian)瓴、思想深邃、內涵豐富，是(shi)指導新時代教育(yu)強(qiang)國(guo)(guo)(guo)建(jian)設的綱(gang)領(ling)性(xing)文獻(xian)。講話(hua)闡明(ming)了(le)建(jian)設教育(yu)強(qiang)國(guo)(guo)(guo)的根(gen)本(ben)性(xing)質(zhi)、根(gen)本(ben)遵(zun)循、核心課題、本(ben)質(zhi)要求(qiu)、重要任務、基本(ben)布局、思維(wei)觀念(nian)及世(shi)界意義，初步構建(jian)了(le)教育(yu)強(qiang)國(guo)(guo)(guo)建(jian)設的理論體(ti)系。

　　習(xi)近(jin)平(ping)總(zong)書記強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)調，我(wo)們(men)要(yao)(yao)建(jian)(jian)設(she)的(de)教(jiao)(jiao)育強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)國(guo)(guo)，是(shi)中(zhong)國(guo)(guo)特色社會主義教(jiao)(jiao)育強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)國(guo)(guo)，必須以堅持(chi)黨(dang)對(dui)教(jiao)(jiao)育事業的(de)全面領導為(wei)根(gen)(gen)本保證。這既是(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)育強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)國(guo)(guo)概念(nian)內涵的(de)解(jie)釋，也是(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)育強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)國(guo)(guo)根(gen)(gen)本性(xing)質的(de)規定性(xing)闡述。習(xi)近(jin)平(ping)總(zong)書記關(guan)于建(jian)(jian)設(she)教(jiao)(jiao)育強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)國(guo)(guo)的(de)重要(yao)(yao)論述，為(wei)新(xin)時代新(xin)征(zheng)程上加快建(jian)(jian)設(she)教(jiao)(jiao)育強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)國(guo)(guo)、推(tui)進(jin)教(jiao)(jiao)育現代化提供了根(gen)(gen)本遵循。

　　習近平總書記在講(jiang)話(hua)中明(ming)確要(yao)把服務高質量(liang)發展(zhan)作(zuo)為建(jian)設(she)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)強(qiang)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)任務，并強(qiang)調(diao)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、科技、人(ren)才(cai)對推動高質量(liang)發展(zhan)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)意(yi)義。講(jiang)話(hua)從闡明(ming)各方教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)側重(zhong)點、強(qiang)調(diao)教(jiao)師隊(dui)伍建(jian)設(she)重(zhong)要(yao)性、促進人(ren)的(de)(de)(de)全面(mian)發展(zhan)等角(jiao)度，明(ming)晰了建(jian)設(she)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)強(qiang)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)“基(ji)點”“龍(long)頭”“抓手”“保障”“目標(biao)”，擘畫(hua)了教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)強(qiang)國(guo)(guo)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)布(bu)局。講(jiang)話(hua)從統籌教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)事業(ye)、推進教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革、創(chuang)新(xin)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)模(mo)式等方面(mian)體(ti)現(xian)出建(jian)設(she)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)強(qiang)國(guo)(guo)蘊含的(de)(de)(de)堅持系統觀念、堅持深(shen)化(hua)改(gai)革、堅持創(chuang)新(xin)思(si)維的(de)(de)(de)獨特思(si)想智慧(hui)。

　　習近(jin)平(ping)總書記關(guan)于“完善教育(yu)(yu)(yu)(yu)對外開放戰略策(ce)略”的論述，站在人類進步、人類文明(ming)的高(gao)度來思(si)考中國(guo)(guo)教育(yu)(yu)(yu)(yu)問題，成為我們用中國(guo)(guo)教育(yu)(yu)(yu)(yu)故事、中國(guo)(guo)教育(yu)(yu)(yu)(yu)經驗(yan)、中國(guo)(guo)教育(yu)(yu)(yu)(yu)聲(sheng)音增強我國(guo)(guo)教育(yu)(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)際影響力和話語權的行動指南。

強化基礎教育在建設教育強國中的基點作用

華東師范大學基(ji)礎教育改革與發展研究所所長 李政濤

　　習(xi)近平(ping)總書(shu)記指出，建設教(jiao)育(yu)(yu)強國(guo)，基點在基礎(chu)教(jiao)育(yu)(yu)。要發揮好基礎(chu)教(jiao)育(yu)(yu)的基點作用(yong)，關鍵在于明確基礎(chu)教(jiao)育(yu)(yu)應該強在哪里。

　　一是(shi)“強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)中(zhong)(zhong)(zhong)層”。從(cong)空(kong)間地域角(jiao)度看，要強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)區(qu)域教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，進一步促進不同(tong)地區(qu)間教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育發(fa)展的(de)(de)(de)(de)平衡。從(cong)時間學(xue)段(duan)的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度看就是(shi)強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，既要強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育更(geng)要強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)高中(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育。從(cong)組織單位(wei)的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度看，要強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)社區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，更(geng)加重視社區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育在家校社政(zheng)協(xie)同(tong)育人體系中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)位(wei)置和作用，各級(ji)各類督導評估應把社區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育質量納(na)入(ru)進來。從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)主體看，要強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育局(ju)長，據(ju)全國調研，市(shi)縣兩級(ji)約3200個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育局(ju)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育局(ju)長直接(jie)由教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育系統產生約為10%，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育局(ju)班子成員直接(jie)由教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育系統產生則不到30%。理想(xiang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育局(ju)長應是(shi)行政(zheng)能力與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育素養均(jun)衡發(fa)展。

　　二是“強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)”。要格外重(zhong)視教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)在提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)育質(zhi)量、提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)師隊伍素質(zhi)方面的(de)意(yi)義。當(dang)前從全國范(fan)圍看，各地教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)開展(zhan)情況還存在區域、學段(duan)(duan)、類型和(he)水平上的(de)不均衡，高中學段(duan)(duan)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員、中職教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員、特殊教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員數量普遍缺乏，省市縣(xian)三級教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)水平差距(ju)較大(da)。這些(xie)都是亟待研(yan)究(jiu)和(he)解決的(de)現實難題(ti)。

　　三是“強(qiang)(qiang)融合(he)”。一方(fang)面是要強(qiang)(qiang)“普特融合(he)”，另一方(fang)面是要強(qiang)(qiang)德智體(ti)美勞(lao)“五育(yu)”融合(he)。

　　四(si)是(shi)(shi)“強機(ji)制”。一是(shi)(shi)從縱(zong)向層面(mian)建立大(da)中小學之(zhi)間的銜接機(ji)制、貫(guan)通機(ji)制和融(rong)合(he)機(ji)制;二是(shi)(shi)橫向層面(mian)通過職(zhi)普融(rong)通、產教(jiao)融(rong)合(he)、科教(jiao)融(rong)匯(hui)等(deng)，來共(gong)同培養拔尖創(chuang)新型人才。

人工智能賦能教育創新助力強國建設

對外經(jing)濟貿易大學信息學院院長 熊璋

　　理解好、實(shi)踐好習近平總書記強調(diao)的“主動(dong)超前布局、有力(li)應對變局、奮力(li)開拓新局”，需要關(guan)注(zhu)人工智能(neng)在賦(fu)能(neng)教育創(chuang)新方面的特點、價值和優勢。

　　要布好局(ju)(ju)首先要了解什么是(shi)(shi)當前的(de)(de)變(bian)局(ju)(ju)。這個變(bian)局(ju)(ju)可以從(cong)三(san)個層面理解，一是(shi)(shi)全球(qiu)政治格局(ju)(ju)的(de)(de)變(bian)化(hua)，二是(shi)(shi)經濟模式、發(fa)展樣態的(de)(de)變(bian)化(hua)，三(san)是(shi)(shi)科學技(ji)術(shu)的(de)(de)發(fa)展。人工智能(neng)無(wu)疑(yi)是(shi)(shi)當今發(fa)展最為迅猛的(de)(de)科學技(ji)術(shu)之(zhi)一，尤其是(shi)(shi)生(sheng)成(cheng)式人工智能(neng)從(cong)“量”到“質”、從(cong)“表”到“里”、從(cong)“點”到“面”的(de)(de)急劇(ju)發(fa)展和變(bian)化(hua)，對教(jiao)育所形成(cheng)的(de)(de)沖擊是(shi)(shi)我(wo)們必須(xu)面對的(de)(de)變(bian)局(ju)(ju)。

　　助力(li)教(jiao)育治理(li)能力(li)提升。人(ren)工(gong)智能具有強大(da)的(de)分(fen)(fen)析預測和規(gui)劃能力(li)，充分(fen)(fen)利用人(ren)工(gong)智能，服(fu)務教(jiao)育“四個面向”，準確發現(xian)教(jiao)育現(xian)有水平與(yu)教(jiao)育強國(guo)目標之間(jian)的(de)差距(ju)，主(zhu)動超前布局、合理(li)資源分(fen)(fen)配，有的(de)放矢培養國(guo)家戰略人(ren)才和急需緊缺人(ren)才，服(fu)務教(jiao)育、科技、人(ren)才協(xie)同發展。

　　助(zhu)力教(jiao)(jiao)育質(zhi)量(liang)水平(ping)(ping)提升。利用人工智(zhi)能(neng)(neng)創新育人方式(shi)、辦學模式(shi)、管理體(ti)制、保障機(ji)制，促(cu)進教(jiao)(jiao)育公平(ping)(ping)，縮小教(jiao)(jiao)育的(de)城(cheng)鄉、區域、校際、群體(ti)差距，讓每個孩子都能(neng)(neng)享有公平(ping)(ping)而有質(zhi)量(liang)的(de)教(jiao)(jiao)育。

　　助力教育(yu)提升(sheng)人(ren)民(min)群(qun)眾幸(xing)(xing)福感(gan)。建設學(xue)習(xi)型社會(hui)、學(xue)習(xi)型大國(guo)，利用大數(shu)據和(he)人(ren)工智能(neng)，營造“人(ren)人(ren)皆學(xue)、處(chu)處(chu)能(neng)學(xue)、時時可學(xue)”的社會(hui)環境和(he)生態，讓(rang)人(ren)民(min)有獲得感(gan)、幸(xing)(xing)福感(gan)和(he)安(an)全感(gan)。