狠狠色婷婷久久一区二区,岳毛多又紧做起爽,久久精品青草社区,精品一区二区三区在线视频,色综合99久久久无码国产精品

　　12月17日，中國教(jiao)(jiao)育發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)戰(zhan)略(lve)(lve)學會(hui)(hui)2022年度學術年會(hui)(hui)以線(xian)上(shang)視頻會(hui)(hui)議形式隆重開幕(mu)。本(ben)屆(jie)年會(hui)(hui)以“學習貫徹(che)二十大(da)精神，服務(wu)(wu)區域協調戰(zhan)略(lve)(lve)，推動區域教(jiao)(jiao)育高質量(liang)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)”為主題(ti)，將聚焦新(xin)時代、新(xin)格局背(bei)景下(xia)國家發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)戰(zhan)略(lve)(lve)對教(jiao)(jiao)育發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)提出的新(xin)要求和(he)新(xin)任務(wu)(wu)，就(jiu)推動教(jiao)(jiao)育高質量(liang)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、區域教(jiao)(jiao)育協調發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的戰(zhan)略(lve)(lve)目標、任務(wu)(wu)和(he)舉(ju)措開展(zhan)(zhan)(zhan)深(shen)入研(yan)討。

　　年會主論(lun)壇以“學習(xi)貫(guan)徹(che)二十大精神，推動教育高質量發(fa)展”為題展開，中國教育發(fa)展戰略學會副會長兼人才發(fa)展專委會理事長李志民作(zuo)題為《創新人才培養要科教協同育人》的精彩報告。

　　李志民(min)提出，高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)作為科(ke)技(ji)創新和(he)人(ren)才培養的(de)(de)結合點(dian)，在(zai)(zai)建(jian)設(she)現代化強國(guo)中承(cheng)擔著重要的(de)(de)使命，肩負著不可替代的(de)(de)歷(li)史(shi)責任。如(ru)今，影響科(ke)研和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)高(gao)質量發展的(de)(de)三(san)(san)大問題可以(yi)歸(gui)納為制(zhi)度(du)、觀(guan)念(nian)(nian)和(he)技(ji)術中的(de)(de)三(san)(san)大矛(mao)盾(dun)：即(ji)國(guo)家實行(xing)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)主(zhu)義(yi)市場經(jing)濟制(zhi)度(du)，而科(ke)技(ji)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)管理(li)卻仍(reng)(reng)存在(zai)(zai)部分計劃經(jing)濟管理(li)的(de)(de)思路之矛(mao)盾(dun)；科(ke)技(ji)的(de)(de)精英(ying)概念(nian)(nian)、精英(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)長期未轉變，高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)已經(jing)進入普及階段(duan)，而全社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)還(huan)是(shi)精英(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思想之矛(mao)盾(dun)；以(yi)及互(hu)聯網正在(zai)(zai)推動人(ren)類(lei)(lei)文(wen)明邁上新臺階，人(ren)類(lei)(lei)正在(zai)(zai)進入信息社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)，但(dan)科(ke)技(ji)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)管理(li)者、參與者的(de)(de)思想觀(guan)念(nian)(nian)仍(reng)(reng)停留在(zai)(zai)工業(ye)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)，甚至是(shi)農業(ye)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)觀(guan)念(nian)(nian)矛(mao)盾(dun)。針對三(san)(san)大矛(mao)盾(dun)，他提出三(san)(san)個觀(guan)點(dian)：

　　一是以高水平的科研支撐高質量的人才培養。

　　新時期，大學要以服務(wu)國家戰略為主要目(mu)標。圍(wei)繞(rao)二(er)十(shi)大報(bao)告指出的“建(jian)設創新型國家”、“ 建(jian)設人(ren)力資源強國”、和(he)“實現中華(hua)民(min)族偉大復興”，服務(wu)新時代發展，全(quan)面提高高等(deng)教育質量。高等(deng)學校(xiao)開展科(ke)研，首先是大學主要功(gong)能(neng)之一、且助推學科(ke)建(jian)設、既是服務(wu)社會的功(gong)能(neng)，最后(hou)還(huan)可以反哺學校(xiao)管理現代化(hua)。

　　大(da)(da)學層次種類(lei)多(duo)樣(yang)，滿足國(guo)家(jia)和人(ren)民對高(gao)(gao)(gao)等(deng)教育的(de)不(bu)同需求，提供不(bu)同層次的(de)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)服務(wu)。研(yan)(yan)(yan)究型大(da)(da)學加強(qiang)科(ke)(ke)教融合(he)、以(yi)就(jiu)業為主的(de)大(da)(da)學開展產教融合(he)。目(mu)前我國(guo)大(da)(da)約有650所(suo)大(da)(da)學開展科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)工作。高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)的(de)終極(ji)目(mu)標還是要提供數量(liang)(liang)可(ke)(ke)觀、高(gao)(gao)(gao)質(zhi)量(liang)(liang)可(ke)(ke)轉化成果。但(dan)長期以(yi)來，我國(guo)高(gao)(gao)(gao)等(deng)院(yuan)校(xiao)(xiao)、科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)院(yuan)所(suo)評價人(ren)才(cai)的(de)一(yi)個主要衡(heng)量(liang)(liang)指標就(jiu)是SCI論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)發(fa)(fa)表(biao)數量(liang)(liang)以(yi)及(ji)發(fa)(fa)表(biao)期刊的(de)檔(dang)次，而(er)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)指標又捆綁了職稱(cheng)評審(shen)、課題(ti)申報(bao)、科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)獲(huo)(huo)獎(jiang)、經費支(zhi)持(chi)以(yi)及(ji)各(ge)項榮譽獲(huo)(huo)得(de)，這在一(yi)定程度上(shang)使得(de)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)主導了人(ren)才(cai)培養(yang)目(mu)標。我國(guo)是世界上(shang)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)發(fa)(fa)表(biao)數量(liang)(liang)最多(duo)的(de)國(guo)家(jia)，而(er)我們(men)希望(wang)有更多(duo)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)成果契合(he)國(guo)家(jia)重大(da)(da)戰略需求。科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)是要解決問題(ti)，論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)是科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)過(guo)程的(de)副產品(pin)。科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)的(de)本質(zhi)是知(zhi)識生產，知(zhi)識創新是科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)的(de)核心(xin)價值。

　　此(ci)外，用高水平的科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)成(cheng)果支(zhi)撐高質量的人才培養，還要(yao)注(zhu)意(yi)以下幾個問題。要(yao)有組織(zhi)的科(ke)(ke)(ke)(ke)技攻(gong)關，有意(yi)識的自(zi)由(you)探索；科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)成(cheng)果首先要(yao)轉化到課堂，寫(xie)進講(jiang)義，編寫(xie)教材。要(yao)樹立正確的科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)評(ping)價導向，破“四唯”，分類評(ping)價，全面評(ping)價教師(shi)。科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)要(yao)研(yan)(yan)究真(zhen)問題，防(fang)止重復(fu)和模仿。科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)還要(yao)讓學(xue)生參與其中，特別是研(yan)(yan)究生階段，研(yan)(yan)究過程也(ye)是人才培養過程。

　　二是高等教育普及階段要激發學生的內生動力。

　　我(wo)國在20年時間(jian)內，完成了高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)從精英階(jie)段(duan)躍升至普(pu)及化階(jie)段(duan)，目前，大學的入學標準已(yi)經(jing)與(yu)(yu)精英教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)階(jie)段(duan)發(fa)生(sheng)了根本性變化，生(sheng)源知識結構(gou)的多元性和生(sheng)源質(zhi)量的差異性加大，教(jiao)(jiao)學質(zhi)量的評價方式和保障都發(fa)生(sheng)了改變。高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的主要矛盾已(yi)經(jing)從供需矛盾轉向(xiang)人(ren)民群眾對高(gao)(gao)質(zhi)量教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源的渴求與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展(zhan)不(bu)(bu)均(jun)衡不(bu)(bu)充分的矛盾。此外(wai)，我(wo)國高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)已(yi)進入普(pu)及化階(jie)段(duan)，但社(she)會各界(jie)對高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的認知多多少少還停(ting)留在精英教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)階(jie)段(duan)，這種思想觀(guan)念(nian)已(yi)無法滿足(zu)社(she)會發(fa)展(zhan)對高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的實際需求，也無益于拔尖創(chuang)新人(ren)才的培養，必須轉變觀(guan)念(nian)，遵循高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)普(pu)及化階(jie)段(duan)的發(fa)展(zhan)規(gui)律。

　　在肯(ken)定我國高等教育取得巨大成(cheng)就的同時，也應看(kan)到(dao)還有很多(duo)不完(wan)善之處，甚至很多(duo)“痼(gu)疾”依舊(jiu)存在。例如，多(duo)年來(lai)，我國學生多(duo)以考上大學為(wei)(wei)分界點(dian)，為(wei)(wei)了(le)考上好(hao)一點(dian)的大學，中小(xiao)學階(jie)段“累得要命”，然而“嚴(yan)進”卻未(wei)必“嚴(yan)出”，這也使很多(duo)學生在進入(ru)大學后降(jiang)低了(le)對自己的約束和(he)要求(qiu)。

　　其實，國(guo)外(wai)在(zai)這(zhe)方面已有較成(cheng)熟的做法可(ke)以(yi)參考借(jie)鑒，通過(guo)學(xue)位(wei)再分級來調(diao)動(dong)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習的積極性。中學(xue)到(dao)大學(xue)處于重(zhong)要的人生(sheng)(sheng)轉(zhuan)折階段，大學(xue)生(sheng)(sheng)更容易因(yin)為不適(shi)應(ying)而(er)迷失自己，不應(ying)該(gai)讓他們在(zai)人生(sheng)(sheng)最好的年(nian)華“躺平”。

　　試行學(xue)位(wei)(wei)分級，充分調動學(xue)生學(xue)習的內生動力(li)。可以先以學(xue)士學(xue)位(wei)(wei)為試點，根據學(xue)習成績和(he)能力(li)表現頒發不同等級的學(xue)士學(xue)位(wei)(wei)。分級既會(hui)影響(xiang)繼(ji)續深造，也會(hui)影響(xiang)其未來(lai)就業，等于通過優勝劣(lie)汰的分層促(cu)使學(xue)生重視平時的學(xue)習過程。

　　順應高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)的發(fa)展(zhan)規律(lv)，轉(zhuan)變(bian)思想(xiang)觀念，校準社(she)會(hui)預期，提高(gao)(gao)教(jiao)育(yu)質量(liang)，推(tui)進教(jiao)育(yu)公平，是(shi)我(wo)(wo)們在高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)普及化新(xin)時代需要(yao)抓(zhua)緊(jin)補上的一課。在措(cuo)施(shi)上，我(wo)(wo)們要(yao)創(chuang)新(xin)實(shi)施(shi)符合(he)社(she)會(hui)主義市場(chang)規律(lv)，適(shi)應高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)普及化特(te)點的教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)管(guan)理機制。高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)結構(gou)需要(yao)多元化，以適(shi)應社(she)會(hui)發(fa)展(zhan)對多方(fang)面人(ren)(ren)才的需求(qiu)以及個人(ren)(ren)成(cheng)長的不同需求(qiu)。大學(xue)是(shi)培養“群英”的地(di)(di)方(fang)，要(yao)多樣化發(fa)展(zhan)，并把精力放在提高(gao)(gao)整體教(jiao)育(yu)質量(liang)上。大學(xue)還要(yao)適(shi)當控制異地(di)(di)辦學(xue)的沖動，異地(di)(di)辦學(xue)不僅增加教(jiao)育(yu)成(cheng)本、還存在教(jiao)學(xue)質量(liang)難(nan)以保障(zhang)等(deng)(deng)問題。

　　三是科教協同育人，全面提升創新人才培養能力。

　　首(shou)先，什(shen)么是“創(chuang)新”、“創(chuang)新能(neng)力”和(he)“創(chuang)新人(ren)(ren)才(cai)”。創(chuang)新人(ren)(ren)才(cai)應(ying)具備四(si)項基(ji)本素養，即扎實的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)基(ji)礎(chu)知識、敏銳的(de)(de)(de)(de)靈感和(he)想象力、很強的(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)分析能(neng)力以及無畏而誠(cheng)實的(de)(de)(de)(de)表達能(neng)力。針對創(chuang)新人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)特質，產教(jiao)融(rong)合(he)(he)、科(ke)(ke)(ke)教(jiao)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)方式更為(wei)有效(xiao)。對于(yu)實踐性(xing)強的(de)(de)(de)(de)學(xue)科(ke)(ke)(ke)、應(ying)用(yong)技術類專(zhuan)業(ye)，產教(jiao)融(rong)合(he)(he)適應(ying)了科(ke)(ke)(ke)技發展越來越快；產品更新速度加快；服務升級越來越快的(de)(de)(de)(de)時(shi)代特征。對于(yu)理論(lun)性(xing)強的(de)(de)(de)(de)學(xue)科(ke)(ke)(ke)、國家戰略性(xing)專(zhuan)業(ye)，通過科(ke)(ke)(ke)教(jiao)融(rong)合(he)(he)可以及時(shi)將成果轉(zhuan)化到(dao)課(ke)堂、寫(xie)進(jin)教(jiao)材(cai)、講義。此外(wai)，信(xin)息技術，尤其是互聯網(wang)的(de)(de)(de)(de)發明(ming)，改變了信(xin)息獲取的(de)(de)(de)(de)渠道(dao)，顛覆了傳(chuan)播規律，正在(zai)促進(jin)人(ren)(ren)類文明(ming)邁(mai)上新臺(tai)階(jie)，也同(tong)樣影響(xiang)教(jiao)育和(he)科(ke)(ke)(ke)研(yan)的(de)(de)(de)(de)質量。

　　創新人(ren)才的(de)培(pei)養少(shao)不了(le)高水(shui)平師資隊伍的(de)建設。要(yao)(yao)重視人(ren)才引進(jin)的(de)作(zuo)用，用好(hao)人(ren)才才能吸引人(ren)才，使(shi)用人(ren)才是最(zui)好(hao)的(de)培(pei)養過(guo)程(cheng)，做到良性循環(huan)。另外，在疫情背景下，教(jiao)師的(de)數(shu)字(zi)化(hua)教(jiao)學能力(li)被(bei)放(fang)大，要(yao)(yao)進(jin)一步轉(zhuan)變教(jiao)師觀念，提(ti)高教(jiao)師信(xin)息(xi)化(hua)素(su)養。

　　黨的(de)(de)(de)二十大(da)報告中(zhong)(zhong)強調，“我們要(yao)拓展(zhan)世界(jie)眼光，深刻洞察人類(lei)發(fa)(fa)展(zhan)進步潮流(liu)，積極回(hui)應各國(guo)(guo)人民(min)普遍關(guan)切，為(wei)解決人類(lei)面臨的(de)(de)(de)共同問題作出貢獻(xian)。”世界(jie)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)需(xu)要(yao)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)，中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)離不開世界(jie)。實現中(zhong)(zhong)華民(min)族的(de)(de)(de)偉大(da)復興，少不了人才的(de)(de)(de)交流(liu)和(he)融合(he)(he)。對于國(guo)(guo)際化人才，應要(yao)求至少要(yao)過語(yu)(yu)言關(guan)。學好外(wai)語(yu)(yu)是(shi)國(guo)(guo)際交流(liu)的(de)(de)(de)基礎能(neng)力。外(wai)語(yu)(yu)不單指英語(yu)(yu)，而是(shi)放開俄語(yu)(yu)、德語(yu)(yu)、法語(yu)(yu)、日語(yu)(yu)等(deng)多(duo)語(yu)(yu)種。近年來關(guan)于英語(yu)(yu)學習和(he)考試飽受(shou)質疑，其中(zhong)(zhong)既(ji)有公眾想不到的(de)(de)(de)地方，也有合(he)(he)理的(de)(de)(de)成分。從新時代發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)眼光看(kan)，多(duo)語(yu)(yu)種并重是(shi)大(da)國(guo)(guo)教育(yu)的(de)(de)(de)必選。

　　創(chuang)新人才往往是(shi)跨學(xue)科的(de)，具(ju)備全(quan)(quan)方(fang)面的(de)綜合(he)素(su)養(yang)，這要求(qiu)我(wo)們(men)的(de)考(kao)(kao)試(shi)(shi)體(ti)系也隨之(zhi)變革(ge)。學(xue)科交叉已(yi)經成為全(quan)(quan)球學(xue)術發展重要趨勢，考(kao)(kao)察(cha)學(xue)生綜合(he)解決問題的(de)能(neng)力能(neng)夠(gou)起到關鍵的(de)作(zuo)用。我(wo)們(men)需要打(da)破“標準化考(kao)(kao)試(shi)(shi)”的(de)窠臼，逐步(bu)實現有參考(kao)(kao)書(shu)無標準化試(shi)(shi)題的(de)考(kao)(kao)試(shi)(shi)新模式，徹(che)底改變靠刷題和猜題提高高考(kao)(kao)成績的(de)套路，只有注重全(quan)(quan)方(fang)位知(zhi)識(shi)積累才可能(neng)考(kao)(kao)出好成績，全(quan)(quan)方(fang)位提高國民素(su)質。事實上只有這樣，才能(neng)將高考(kao)(kao)變身為真正素(su)質教育的(de)“指揮棒”，而不是(shi)應試(shi)(shi)教育的(de)“導火索”。

　　古往今來(lai)，人(ren)才都是富國之(zhi)本(ben)、興(xing)邦大(da)計。培養堪(kan)當民族復興(xing)大(da)任的(de)時代人(ren)才，要堅持(chi)以高水(shui)平科(ke)研為支(zhi)撐，激(ji)發學生的(de)內生動力，科(ke)教(jiao)協同(tong)育人(ren)，全(quan)面(mian)提升創新人(ren)才培養能力，方可發揮拔(ba)尖(jian)創新人(ren)才的(de)引領作用。