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　　人才是第一資(zi)源。在日益激(ji)烈(lie)的(de)國(guo)際競(jing)爭(zheng)中，拔尖創新人才是國(guo)家競(jing)爭(zheng)力的(de)核心和重(zhong)要(yao)體現。

　　習近(jin)平(ping)總書記(ji)在(zai)全國教(jiao)育大會上強(qiang)(qiang)調，以(yi)科(ke)技發展、國家戰略需求為牽(qian)引(yin)，著眼提高創(chuang)新能力，優化高等(deng)教(jiao)育布局，完善高校(xiao)學(xue)科(ke)設置調整機制和(he)(he)人才(cai)培(pei)養模(mo)式，加(jia)強(qiang)(qiang)基礎學(xue)科(ke)、新興學(xue)科(ke)、交叉學(xue)科(ke)建設和(he)(he)拔尖人才(cai)培(pei)養。

　　《教育強國建(jian)設規劃綱要(yao)(2024—2035年)》(以下簡稱《綱要(yao)》)提出，構建(jian)“自強卓越的高等教育體(ti)系(xi)”，明確(que)“完善拔(ba)尖創新人才發(fa)現和(he)培養機制”這(zhe)一重點任務。

　　如(ru)何構建高質量拔尖創新人才自主(zhu)培養體系？如(ru)何為拔尖創新人才成長提供(gong)更為有利的環境？針(zhen)對這些問(wen)題，代表(biao)委員(yuan)帶(dai)來了新的觀(guan)察(cha)和思考。

　　積極發揮高校創新人才培養主陣地作用

　　建設教(jiao)育(yu)(yu)強國，基(ji)點在基(ji)礎教(jiao)育(yu)(yu)，龍頭是高等教(jiao)育(yu)(yu)。代表委(wei)員們(men)表示，在拔(ba)尖(jian)創新(xin)(xin)人(ren)才自主(zhu)(zhu)培養體系中(zhong)，尤其(qi)要關注高校作為(wei)拔(ba)尖(jian)創新(xin)(xin)人(ren)才自主(zhu)(zhu)培養主(zhu)(zhu)陣地(di)、主(zhu)(zhu)力軍的(de)突出作用。

　　數(shu)據顯(xian)示，2016年以來，“雙一流”建(jian)設高(gao)校培養了全國超過50%的碩士(shi)和80%的博士(shi)，承(cheng)擔(dan)了90%以上(shang)的國家急需高(gao)層次(ci)人才(cai)培養專項任務，人才(cai)自主培養能力顯(xian)著增強。

　　不過，在履(lv)職(zhi)過程中(zhong)，全國政協委員、華(hua)東(dong)師范(fan)大學副(fu)校(xiao)長戴(dai)立益發現，當前，我國在拔尖(jian)創新(xin)人(ren)才自主培(pei)養方面仍(reng)面臨(lin)一些挑戰，如高校(xiao)人(ren)才與經濟社會(hui)發展需(xu)求適配度有待(dai)提高、拔尖(jian)創新(xin)人(ren)才培(pei)養中(zhong)各主體間合作要更加通暢等。

　　“高水(shui)平研究型(xing)大(da)學是人(ren)(ren)才(cai)的‘超級孵(fu)化(hua)(hua)器’，是科技(ji)創(chuang)新(xin)的‘大(da)本(ben)營’”。全國政協(xie)委(wei)員(yuan)、西安交通大(da)學黨委(wei)書記盧建軍表示，要在產(chan)教融合、科教融匯中探(tan)索人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)的新(xin)范式(shi)。加快推進企(qi)業主(zhu)導的產(chan)學研深(shen)度融合，打通制約深(shen)度融合的痛點(dian)、堵(du)點(dian)、難點(dian)，形成教育(yu)、科技(ji)、人(ren)(ren)才(cai)互相促進的巨大(da)系統(tong)效應，在實(shi)(shi)體化(hua)(hua)運行、工程(cheng)化(hua)(hua)環(huan)境、實(shi)(shi)戰化(hua)(hua)項目(mu)、雙導師育(yu)人(ren)(ren)、有(you)組織科研、全鏈條創(chuang)新(xin)、多(duo)元化(hua)(hua)評價中培養(yang)拔尖創(chuang)新(xin)人(ren)(ren)才(cai)。

　　“高(gao)校(xiao)要不斷拓展拔尖(jian)創新人才(cai)培養(yang)的廣度和(he)深度。”聚焦復合(he)(he)型人才(cai)需求(qiu)，全國人大代表、中國科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)院院士、廈門大學(xue)(xue)(xue)黨(dang)委(wei)書記張榮認為，高(gao)校(xiao)應把推進(jin)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)交(jiao)(jiao)叉(cha)融合(he)(he)作為培養(yang)拔尖(jian)創新人才(cai)的重(zhong)要途徑，圍(wei)繞(rao)服務國家戰略、解決重(zhong)大科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)挑(tiao)戰，瞄準新興方向和(he)前沿(yan)領域(yu)，加快交(jiao)(jiao)叉(cha)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)建設。同時(shi)，高(gao)校(xiao)應構建跨學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)融通的培養(yang)體系，打(da)破傳統學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)界限，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)交(jiao)(jiao)叉(cha)融合(he)(he)。

　　加強拔尖創新人才一體化銜接培養

　　拔尖創(chuang)新(xin)人才培養是(shi)長周期、系統化的工程，需要(yao)鏈條式設計。

　　戴(dai)立益呼吁，建(jian)(jian)立拔尖(jian)創(chuang)新人才大中貫(guan)通(tong)培養(yang)(yang)機制。他表示，要結合不(bu)同人才的(de)個(ge)體(ti)特質，提(ti)供個(ge)性化(hua)指導和培養(yang)(yang)，構建(jian)(jian)貫(guan)通(tong)一致的(de)個(ge)性化(hua)創(chuang)新人才培養(yang)(yang)模式(shi)。同時，探索構建(jian)(jian)政府—智庫(ku)—高(gao)校—中小學創(chuang)新人才培養(yang)(yang)的(de)協作(zuo)共同體(ti)，布局具有貫(guan)通(tong)一致性的(de)改革(ge)試(shi)驗點。

　　今年，全國人大代表、東北師大附中校長邵志豪(hao)關注的一個核(he)心(xin)問題(ti)是，如何通過大中銜接(jie)推(tui)進(jin)科(ke)學教育，促進(jin)創(chuang)新(xin)人才(cai)培(pei)養。

　　近(jin)年來(lai)，東(dong)北師(shi)大附中推進與大學(xue)(xue)共建研究型(xing)課(ke)程(cheng)體系，陸續(xu)與吉林(lin)大學(xue)(xue)、哈爾(er)濱工業大學(xue)(xue)、中國科學(xue)(xue)技(ji)術大學(xue)(xue)等高校開(kai)展合(he)作，引進了多所高校的(de)優(you)質課(ke)程(cheng)資源、優(you)質師(shi)資，為學(xue)(xue)生帶來(lai)了豐(feng)富的(de)科創教育資源，形成了切(qie)實有效的(de)創新(xin)人才培(pei)養新(xin)途(tu)徑。

　　“一(yi)方(fang)(fang)面(mian)，要(yao)重(zhong)塑科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)體系，構(gou)建跨學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)主題學(xue)(xue)(xue)習、跨學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)課(ke)程(cheng)體系，研究(jiu)編寫科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)教(jiao)材;另一(yi)方(fang)(fang)面(mian)，學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)改變傳統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式方(fang)(fang)法(fa)(fa)，通(tong)過實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)生們把科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)想法(fa)(fa)變成具體的(de)行(xing)動(dong)。此外，還要(yao)建立高素(su)質專業化的(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)(shi)隊伍(wu)，建議對在崗教(jiao)師(shi)(shi)進行(xing)職(zhi)后培(pei)訓，提(ti)升(sheng)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)素(su)養，在師(shi)(shi)范(fan)教(jiao)育(yu)中加強科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)(shi)專業培(pei)養。”邵(shao)志(zhi)豪說。

　　“基礎教(jiao)育對創新(xin)人才培養最大的(de)(de)貢獻就是(shi)(shi)讓學(xue)生的(de)(de)大腦更多樣化，而不是(shi)(shi)掐尖培養。”全國(guo)政協委員、上(shang)海科(ke)技館(guan)館(guan)長倪閩景認為，“著力(li)構(gou)建有中(zhong)國(guo)特色的(de)(de)科(ke)學(xue)教(jiao)育體系(xi)是(shi)(shi)拔(ba)尖創新(xin)人才早期(qi)培育的(de)(de)關(guan)鍵(jian)。”

　　面向未來培養人工智能時代創新人才

　　2024年，“人工(gong)智(zhi)(zhi)能+”行動首次出現(xian)在政府工(gong)作報告中。當前，人工(gong)智(zhi)(zhi)能熱度高居不下(xia)。人工(gong)智(zhi)(zhi)能浪潮下(xia)，代表委員們對(dui)拔尖創新(xin)人才培養也有了新(xin)的觀察支點。

　　在全國(guo)政協委員、中國(guo)科學(xue)院院士(shi)、武漢大學(xue)校長張平(ping)文看來，人工智能(neng)頂尖人才的稀缺(que)性將遠超技術(shu)本(ben)身(shen)，人工智能(neng)領域的前沿突破和(he)創(chuang)(chuang)新(xin)引(yin)領，依賴于一批具(ju)備深厚理論功底、強大工程實踐能(neng)力以及跨學(xue)科綜合(he)素養的拔尖創(chuang)(chuang)新(xin)人才。

　　在人工智能時代(dai)，如何培(pei)養(yang)出能夠適應并推動未(wei)來社會發展的(de)創(chuang)新人才，已(yi)經成為擺在所有教育工作者面(mian)前的(de)一道必(bi)答題。

　　全國人大(da)代表、中(zhong)國科學院院士、北京航(hang)空航(hang)天大(da)學教授郭雷(lei)尤其關注人工智(zhi)能(neng)時代下的(de)人才培(pei)養問題。他(ta)認為：“中(zhong)小(xiao)學階段的(de)人工智(zhi)能(neng)教育(yu)不應該(gai)局限于計算機編程和簡單的(de)人工智(zhi)能(neng)應用，還要(yao)在面向真實情景、突出綜合(he)交叉的(de)學習中(zhong)，鍛煉學生的(de)動(dong)手實踐能(neng)力，從小(xiao)培(pei)養持(chi)久的(de)求知、探索(suo)和創新意識。”

　　張榮表(biao)示：“對高等教(jiao)育而言，更(geng)(geng)重要的(de)是培養學(xue)生具備適應(ying)未來社會發展(zhan)的(de)核心能(neng)力，比如復雜問題解決能(neng)力、創新(xin)思維(wei)能(neng)力、溝(gou)通協作能(neng)力等。可通過設置跨學(xue)科創新(xin)項(xiang)目，鼓(gu)勵學(xue)生運用人工智能(neng)技術解決復雜現(xian)實問題。同時，在人工智能(neng)快(kuai)(kuai)速發展(zhan)的(de)時代，知(zhi)識更(geng)(geng)新(xin)換代的(de)速度加快(kuai)(kuai)，應(ying)引(yin)導學(xue)生樹立終身(shen)學(xue)習理念、自(zi)主探索意(yi)識，提升主動獲(huo)取(qu)知(zhi)識和(he)發現(xian)知(zhi)識的(de)能(neng)力。”

　　本文來源|中國教育(yu)報(bao)2025年3月6日(ri)03版，原標題《讓更多“好苗(miao)子”成(cheng)長為“參天樹”——代表委員熱議拔尖創新人才自主培養》

　　本文作者|中國教育報記者 梁丹 林煥新 于珍