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　　為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)貫徹習(xi)近平(ping)總書(shu)記在中共中央政治(zhi)局第五次集體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時重(zhong)要(yao)(yao)講話(hua)精(jing)神，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部政務新媒(mei)體(ti)推出“教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強(qiang)國(guo)大(da)(da)家談(tan)”專欄，深入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)近平(ping)總書(shu)記的重(zhong)要(yao)(yao)講話(hua)精(jing)神，深刻領悟其中所蘊含的道理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)哲理(li)，努力回答教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強(qiang)國(guo)建設(she)的重(zhong)大(da)(da)理(li)論和實踐問題(ti)，為(wei)加快建設(she)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強(qiang)國(guo)提(ti)供理(li)論支撐與智力支持(chi)。一起來看4位專家的觀點(dian)——

　　以教育強國建設豐富人民精神世界的文明意蘊

　　東北師范大學思想政治教育研究中心教授 柏路

　　縱觀(guan)人(ren)(ren)(ren)類文(wen)(wen)明(ming)發展史，教(jiao)育始終肩負(fu)著知識(shi)傳播、文(wen)(wen)化傳承、精神(shen)創(chuang)造、文(wen)(wen)明(ming)創(chuang)生(sheng)的重要使命。賦(fu)予人(ren)(ren)(ren)的獨特精神(shen)品(pin)格，促(cu)進人(ren)(ren)(ren)的精神(shen)成長(chang)與(yu)發展，提升人(ren)(ren)(ren)的精神(shen)品(pin)質與(yu)文(wen)(wen)明(ming)程(cheng)度，是教(jiao)育的永(yong)恒追求，更是教(jiao)育促(cu)進人(ren)(ren)(ren)的現代(dai)(dai)化的重要支點。習近平(ping)總書(shu)記指(zhi)出“豐富(fu)人(ren)(ren)(ren)民精神(shen)世界”是中國式現代(dai)(dai)化的本質要求之一。這日益成為我們思(si)考教(jiao)育強國建設的時代(dai)(dai)旨趣與(yu)題中之義。

　　教(jiao)育(yu)強國建設(she)是馬克思(si)主義教(jiao)育(yu)思(si)想的(de)中(zhong)國化與時代化。中(zhong)國特(te)色社會主義教(jiao)育(yu)事業始終把(ba)豐富(fu)人民精(jing)神世界作為(wei)教(jiao)育(yu)事業改(gai)革發展的(de)重要向度。

　　從教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強(qiang)國(guo)(guo)(guo)助益人(ren)民(min)(min)精(jing)(jing)神(shen)世(shi)界(jie)的(de)(de)(de)(de)展(zhan)開邏輯來看(kan)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強(qiang)國(guo)(guo)(guo)質(zhi)量(liang)高度、輻射(she)廣度和(he)(he)文(wen)明氣(qi)度的(de)(de)(de)(de)全面(mian)躍(yue)升(sheng)，為豐富(fu)人(ren)民(min)(min)精(jing)(jing)神(shen)世(shi)界(jie)提供了基礎保障，促發(fa)作為主體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)人(ren)民(min)(min)在(zai)(zai)學習(xi)(xi)內化(hua)、生(sheng)活(huo)涵(han)化(hua)與比(bi)較強(qiang)化(hua)中(zhong)(zhong)豐富(fu)精(jing)(jing)神(shen)世(shi)界(jie)。具體(ti)(ti)而言(yan)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強(qiang)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)高質(zhi)量(liang)發(fa)展(zhan)提供了多(duo)層次(ci)、多(duo)方面(mian)和(he)(he)多(duo)樣化(hua)的(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)神(shen)食糧，使(shi)廣大(da)人(ren)民(min)(min)在(zai)(zai)學習(xi)(xi)內化(hua)中(zhong)(zhong)提升(sheng)精(jing)(jing)神(shen)世(shi)界(jie)的(de)(de)(de)(de)豐富(fu)性和(he)(he)獲得感;教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強(qiang)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)經濟社(she)會(hui)發(fa)展(zhan)支撐功(gong)能促進社(she)會(hui)有機體(ti)(ti)良序(xu)運(yun)行，使(shi)廣大(da)人(ren)民(min)(min)在(zai)(zai)生(sheng)活(huo)涵(han)化(hua)中(zhong)(zhong)體(ti)(ti)認精(jing)(jing)神(shen)世(shi)界(jie)的(de)(de)(de)(de)秩(zhi)序(xu)感和(he)(he)幸(xing)福感;教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強(qiang)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)際影響(xiang)力和(he)(he)文(wen)明輻射(she)力，使(shi)廣大(da)人(ren)民(min)(min)在(zai)(zai)比(bi)較強(qiang)化(hua)中(zhong)(zhong)增強(qiang)精(jing)(jing)神(shen)世(shi)界(jie)的(de)(de)(de)(de)自信(xin)心與歸屬感。新(xin)時(shi)代新(xin)征程要繼(ji)續(xu)以教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強(qiang)國(guo)(guo)(guo)建(jian)設豐富(fu)人(ren)民(min)(min)精(jing)(jing)神(shen)世(shi)界(jie)。構建(jian)“特色鮮(xian)明、全面(mian)貫通、公共普泛”的(de)(de)(de)(de)高質(zhi)量(liang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)(ti)系;筑牢堪當民(min)(min)族(zu)復興重任時(shi)代新(xin)人(ren)的(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)神(shen)底(di)色，構建(jian)與社(she)會(hui)文(wen)明形態相(xiang)適應的(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)自主知(zhi)識體(ti)(ti)系。

　　高等教育要在教育強國建設中先行一步

　　北京師范大學中國教育政策研究院副院長 薛二勇

　　習(xi)近平(ping)總書記指(zhi)出，建設教(jiao)(jiao)育(yu)強國(guo)，龍頭是(shi)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)。這需(xu)要高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)在教(jiao)(jiao)育(yu)強國(guo)建設中先行(xing)一步(bu)，牽引和(he)推動基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)、職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展。

　　高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)質量(liang)推進(jin)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)展是一項(xiang)系(xi)(xi)統性工程，應重點把握以(yi)(yi)下要(yao)點。第(di)一，堅(jian)持和(he)(he)(he)(he)完善(shan)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校黨委領(ling)導(dao)(dao)下的(de)(de)(de)校長負責(ze)制，準確把握高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校改革(ge)發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)大局和(he)(he)(he)(he)方向(xiang)。加強黨對高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校的(de)(de)(de)全面領(ling)導(dao)(dao)，優化(hua)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校內(nei)部治理結構(gou)，增強高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校管理的(de)(de)(de)系(xi)(xi)統性、整(zheng)體(ti)性、協同性，構(gou)建具有中(zhong)(zhong)(zhong)國特色、世(shi)界一流的(de)(de)(de)現代大學(xue)制度體(ti)系(xi)(xi)。第(di)二，推進(jin)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)特色化(hua)、內(nei)涵式發(fa)(fa)(fa)展。建立(li)差異化(hua)發(fa)(fa)(fa)展策略，以(yi)(yi)政(zheng)策導(dao)(dao)向(xiang)為基礎進(jin)行定位分類，形成多元化(hua)發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)新(xin)格局。夯實(shi)學(xue)科(ke)(ke)研究(jiu)(jiu)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)基礎，引(yin)領(ling)新(xin)興(xing)學(xue)科(ke)(ke)、交(jiao)(jiao)叉(cha)學(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)研方向(xiang)，提升科(ke)(ke)研創(chuang)(chuang)新(xin)、人才培(pei)養和(he)(he)(he)(he)社會服(fu)務(wu)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)和(he)(he)(he)(he)質量(liang)。第(di)三，依據不同學(xue)科(ke)(ke)和(he)(he)(he)(he)專業的(de)(de)(de)內(nei)容建立(li)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)質量(liang)基準，提升辦(ban)學(xue)質量(liang)。合理安排高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)基礎性內(nei)容，改革(ge)專業設置方式，因地(di)制宜地(di)開展學(xue)科(ke)(ke)建設，促進(jin)學(xue)科(ke)(ke)交(jiao)(jiao)叉(cha)，優化(hua)創(chuang)(chuang)新(xin)課程、科(ke)(ke)學(xue)實(shi)驗和(he)(he)(he)(he)整(zheng)體(ti)培(pei)養方案。第(di)四，提升高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)國內(nei)國際認同感。實(shi)現高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)資源的(de)(de)(de)升級(ji)改造，均衡(heng)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)院校布(bu)局。以(yi)(yi)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)水平的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)、科(ke)(ke)研和(he)(he)(he)(he)社會服(fu)務(wu)，吸引(yin)國際留學(xue)生來華留學(xue)。第(di)五(wu)，建立(li)健全高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)監測體(ti)系(xi)(xi)。明確人才培(pei)養、科(ke)(ke)學(xue)研究(jiu)(jiu)、社會服(fu)務(wu)、文化(hua)傳承(cheng)創(chuang)(chuang)新(xin)、國際交(jiao)(jiao)流合作(zuo)等(deng)領(ling)域(yu)的(de)(de)(de)監測指(zhi)(zhi)標(biao)，并把這些指(zhi)(zhi)標(biao)分解(jie)到五(wu)年和(he)(he)(he)(he)三年的(de)(de)(de)規劃之中(zhong)(zhong)(zhong)以(yi)(yi)及每年的(de)(de)(de)落實(shi)行動之中(zhong)(zhong)(zhong)，瞄準目(mu)標(biao)，不斷努力(li)。

　　職業教育在教育強國建設中大有可為

　　教育部職教發展中心產教合作處處長 唐以志

　　習近平總(zong)書記(ji)指出，要“推進(jin)職普融(rong)通、產教(jiao)融(rong)合、科教(jiao)融(rong)匯，源(yuan)源(yuan)不斷培養高素質技術技能(neng)人才、大國工匠(jiang)、能(neng)工巧匠(jiang)”，為職業教(jiao)育發展提供了根(gen)本(ben)遵循和行動指南。

　　當前，我國(guo)已建成世(shi)界(jie)上(shang)規模最(zui)大的(de)(de)職(zhi)業教育(yu)體系，但(dan)高(gao)技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才少(shao)，勞(lao)動生(sheng)產率低(di)于世(shi)界(jie)平均水平的(de)(de)問(wen)題(ti)仍然(ran)存在，還(huan)需把(ba)加(jia)快(kuai)發展(zhan)現代職(zhi)業教育(yu)作(zuo)(zuo)為培養(yang)高(gao)素質技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才最(zui)直接、最(zui)基礎、最(zui)高(gao)效的(de)(de)途徑(jing)，讓職(zhi)業教育(yu)在教育(yu)強國(guo)建設中大有可(ke)為、大有作(zuo)(zuo)為。

　　培養高(gao)素質(zhi)技術技能(neng)(neng)人才，需要(yao)把握職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)高(gao)質(zhi)量發展(zhan)這(zhe)一生命線(xian)，把深化產教(jiao)融合作為推動高(gao)質(zhi)量發展(zhan)的重(zhong)(zhong)中(zhong)之重(zhong)(zhong)，貫徹“以(yi)改革創新(xin)為動力”的要(yao)求，堅(jian)持系統觀念，統籌推進職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)育(yu)(yu)人方式、辦學(xue)模式、管(guan)理(li)(li)(li)體制、保障機(ji)制改革，全面(mian)提高(gao)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)治理(li)(li)(li)體系和治理(li)(li)(li)能(neng)(neng)力現代化水(shui)平(ping)。

　　在具體路徑(jing)上，要以產(chan)(chan)業(ye)(ye)為(wei)“經”、以園區(qu)(qu)為(wei)“緯”，推動職(zhi)業(ye)(ye)教育學校資源、專業(ye)(ye)資源與(yu)重(zhong)大產(chan)(chan)業(ye)(ye)、產(chan)(chan)業(ye)(ye)園區(qu)(qu)、龍頭企(qi)業(ye)(ye)資源的(de)戰略匹配(pei)。通過打造(zao)兼具人(ren)才(cai)培(pei)養、創新(xin)創業(ye)(ye)、促進產(chan)(chan)業(ye)(ye)經濟高(gao)(gao)質量發(fa)展功能(neng)的(de)市域產(chan)(chan)教聯合體，優先支持新(xin)一代信(xin)息技(ji)術產(chan)(chan)業(ye)(ye)、高(gao)(gao)檔(dang)數(shu)控機床和機器人(ren)、高(gao)(gao)端(duan)儀器等(deng)重(zhong)點領(ling)域龍頭企(qi)業(ye)(ye)和高(gao)(gao)水平高(gao)(gao)等(deng)學校、職(zhi)業(ye)(ye)學校牽(qian)頭組(zu)建共(gong)同參與(yu)的(de)跨區(qu)(qu)域產(chan)(chan)教融(rong)合共(gong)同體，建設(she)支撐(cheng)高(gao)(gao)素質技(ji)術技(ji)能(neng)人(ren)才(cai)培(pei)養和服務行業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)技(ji)術改(gai)造(zao)、工藝改(gai)進、產(chan)(chan)品(pin)升級的(de)技(ji)術創新(xin)中心等(deng)途(tu)徑(jing)，提升技(ji)術技(ji)能(neng)人(ren)才(cai)培(pei)養質量。

　　透過國際經驗深刻把握教育強國建設的引領意義

　　中國教科院教育信息與數據統計研究所所長 馬曉強

　　學習(xi)貫徹習(xi)近(jin)平總書記的(de)重要講話(hua)精(jing)神，要透過國(guo)際(ji)經(jing)驗深刻理解教育強國(guo)建(jian)設的(de)引領(ling)意義，充分(fen)認識(shi)人才培(pei)養(yang)的(de)新形勢新要求(qiu)，把(ba)握其突破(po)口和著力點。

　　一(yi)是全面(mian)、深刻理解教育強(qiang)國(guo)建(jian)設的引(yin)領意(yi)(yi)義(yi)。習近平總書記的重要講話，旗(qi)幟鮮明(ming)(ming)地指(zhi)明(ming)(ming)了教育強(qiang)國(guo)建(jian)設的“引(yin)領”意(yi)(yi)義(yi)：一(yi)方(fang)面(mian)，教育培(pei)養人才(cai)，奠基和(he)助力社(she)會(hui)經(jing)濟和(he)科技發(fa)展;另(ling)一(yi)方(fang)面(mian)，教育在促進人的全面(mian)發(fa)展、中(zhong)華民族偉大復(fu)興、構建(jian)人類文明(ming)(ming)新形態等(deng)方(fang)面(mian)具有深遠(yuan)意(yi)(yi)義(yi)。

　　二是充(chong)分認識人才(cai)培(pei)養面臨的(de)新(xin)(xin)形(xing)勢新(xin)(xin)要求(qiu)。建(jian)設(she)教(jiao)育強國(guo)，培(pei)養社會主(zhu)義建(jian)設(she)者(zhe)和接班人，是新(xin)(xin)時代中國(guo)面臨人口規模(mo)減少、科技亟須自主(zhu)創新(xin)(xin)、國(guo)際競爭日(ri)趨激烈(lie)等背景下對人才(cai)培(pei)養提出的(de)時代需要，是教(jiao)育為(wei)黨育人、為(wei)國(guo)育才(cai)的(de)必然(ran)要求(qiu)，是教(jiao)育強國(guo)建(jian)設(she)必須始終遵循(xun)和堅守的(de)工作準則(ze)和努(nu)力(li)方向。

　　三(san)是把握教(jiao)(jiao)育(yu)強國(guo)建設(she)的突(tu)破口和著(zhu)力點。一方(fang)面(mian)是推進教(jiao)(jiao)育(yu)數字(zi)化。必須(xu)主(zhu)動應變，探索形成中國(guo)特色的智慧教(jiao)(jiao)育(yu)發展道路。另一方(fang)面(mian)是提升教(jiao)(jiao)育(yu)的國(guo)際影響力。教(jiao)(jiao)育(yu)強國(guo)建設(she)需要(yao)在增強中國(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)吸引(yin)力等方(fang)面(mian)邁出更大(da)步伐，取得更大(da)進展。