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　　中國教(jiao)育(yu)發展戰略(lve)學會2022學術(shu)年會主題為“教(jiao)育(yu)數字(zi)化戰略(lve)行(xing)動賦能區域教(jiao)育(yu)高質量發展”的(de)平行(xing)論壇于(yu)12月18日上(shang)午在“云端”召開，該論壇由中國教(jiao)育(yu)發展戰略(lve)學會所屬的(de)“人工智能與機器人教(jiao)育(yu)”、“未來(lai)教(jiao)育(yu)”、“教(jiao)育(yu)信息化”和(he)“教(jiao)育(yu)大數據”四個專(zhuan)業委員會共同協辦。

　　來自教育數(shu)字(zi)化相關領域的8位著名(ming)專家學者分享了高(gao)水(shui)平的研究成果和寶貴經驗，內(nei)容豐富(fu)，觀點(dian)新(xin)穎，見解深(shen)刻，亮點(dian)頻(pin)出(chu)。三個半小時的論(lun)壇為廣大觀看直播(bo)的觀眾奉獻了一場思想盛(sheng)宴。

　　論壇由中國教育(yu)發(fa)(fa)展戰(zhan)略學(xue)會人工智能與機器人教育(yu)專(zhuan)委會常務理事(shi)、發(fa)(fa)展中世(shi)界工程(cheng)技術(shu)科(ke)學(xue)院院士馬立(li)新教授主持。中國教育(yu)發(fa)(fa)展戰(zhan)略學(xue)會監(jian)事(shi)長、中國教育(yu)電(dian)視臺黨委書(shu)記、副臺長柯春暉為論壇致辭。

　　在論壇的(de)報告(gao)環(huan)節(jie)，8位(wei)專家圍(wei)繞“教(jiao)育數字化戰略行(xing)動賦能區域教(jiao)育高質量發展”這一主題，從不(bu)同視角發表了(le)精彩演(yan)講。

　　中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展戰(zhan)略學(xue)會(hui)監事長、中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)電視(shi)臺(tai)(tai)黨委副書記、副臺(tai)(tai)長柯春暉(hui)做(zuo)了(le)(le)題為《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)電視(shi)臺(tai)(tai)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數字(zi)化(hua)戰(zhan)略中(zhong)(zhong)(zhong)的作用》的報告。他(ta)強調(diao)，作為黨的宣傳思(si)想(xiang)文化(hua)陣地和(he)唯一的國(guo)家(jia)級專業電視(shi)臺(tai)(tai)，中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)電視(shi)臺(tai)(tai)長期以來堅守自身(shen)的定位、特色，堅持(chi)以服(fu)(fu)(fu)務黨和(he)國(guo)家(jia)事業發展大(da)局(ju)、服(fu)(fu)(fu)務教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部黨組中(zhong)(zhong)(zhong)心工作、服(fu)(fu)(fu)務校園、服(fu)(fu)(fu)務師生(sheng)(sheng)為己任(ren)。面對數字(zi)化(hua)時代的趨勢和(he)潮流(liu)，中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)電視(shi)臺(tai)(tai)堅持(chi)走(zou)轉型發展、融合發展之路，守正創新，不斷提升(sheng)自身(shen)的數字(zi)化(hua)水平，不斷提升(sheng)優(you)質(zhi)電視(shi)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)產(chan)品的生(sheng)(sheng)產(chan)、供(gong)給能力，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數字(zi)化(hua)戰(zhan)略中(zhong)(zhong)(zhong)發揮了(le)(le)獨特作用。

中國教育發(fa)展戰(zhan)略學會監事長、中國教育電視臺黨委(wei)副(fu)書(shu)記(ji)柯春暉

　　北京師(shi)范大(da)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)術(shu)學(xue)院(yuan)院(yuan)長、中國(guo)人(ren)工智能學(xue)會智能教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)術(shu)專業委員會副主任委員武法(fa)提教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授做(zuo)了題為(wei)(wei)(wei)《樹(shu)立數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)意(yi)識和(he)思維(wei)，構(gou)建(jian)區域智慧(hui)(hui)(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發展生態》的(de)(de)報(bao)告。他認為(wei)(wei)(wei)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)轉型(xing)是推動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)高質量發展的(de)(de)重(zhong)要舉(ju)措，以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)轉型(xing)實(shi)現(xian)智慧(hui)(hui)(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)新形態是實(shi)現(xian)中國(guo)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)現(xian)代(dai)化(hua)的(de)(de)必由(you)之路(lu)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)轉型(xing)背景(jing)下，智慧(hui)(hui)(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)具有育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)為(wei)(wei)(wei)本、場景(jing)感知、數(shu)(shu)據驅動、人(ren)機(ji)協同等關鍵特征。構(gou)建(jian)智慧(hui)(hui)(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)新形態，是推進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)轉型(xing)的(de)(de)基本途徑，即通(tong)過(guo)建(jian)設(she)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專網、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)大(da)數(shu)(shu)據中心、一體(ti)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)云平臺及智慧(hui)(hui)(hui)校(xiao)園，搭建(jian)智慧(hui)(hui)(hui)學(xue)習環境，賦能教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資源建(jian)設(she)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)創新、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)評(ping)價體(ti)系(xi)(xi)變革(ge)、師(shi)生信息素養提升、智能教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)治(zhi)理等核心應(ying)用場景(jing)，實(shi)現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)全流程(cheng)再造重(zhong)組，支(zhi)撐(cheng)建(jian)設(she)高質量教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)系(xi)(xi)。

北京師范大(da)學教(jiao)授、教(jiao)育技術學院(yuan)院(yuan)長武法(fa)提(ti)教(jiao)授

　　中(zhong)(zhong)國(guo)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發展戰略學(xue)會(hui)(hui)人(ren)(ren)工智能(neng)與機器(qi)人(ren)(ren)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專業委員會(hui)(hui)常務理事(shi)、發展中(zhong)(zhong)國(guo)家(jia)工程技術科學(xue)院(yuan)院(yuan)士(shi)、東北大學(xue)趙姝穎(ying)教(jiao)授做了(le)題為(wei)《AI賦(fu)(fu)能(neng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的探(tan)索與實踐》的報告。她介紹了(le)本(ben)團(tuan)隊以(yi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)(zhe)、受(shou)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)(zhe)和教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活動作(zuo)為(wei)基(ji)本(ben)著力(li)(li)點(dian)，在AI賦(fu)(fu)能(neng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的理念(nian)、方(fang)法(fa)、資源等方(fang)面進(jin)行了(le)大膽的創(chuang)新實踐：一是倡導科藝(yi)融合(he)的教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理念(nian)，二(er)是提(ti)出“三現(xian)(xian)、四T、五(wu)步”教(jiao)學(xue)法(fa)，實現(xian)(xian)了(le)“以(yi)教(jiao)師為(wei)主(zhu)導、以(yi)學(xue)生(sheng)為(wei)主(zhu)體”的教(jiao)學(xue)模式(shi)；三是自主(zhu)研發了(le)一系列AI賦(fu)(fu)能(neng)、特色鮮明、易學(xue)好用的教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資源，為(wei)創(chuang)新實踐活動提(ti)供(gong)了(le)有力(li)(li)支撐。團(tuan)隊開展的AI賦(fu)(fu)能(neng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)實踐，覆(fu)蓋(gai)了(le)從幼兒到(dao)大學(xue)再到(dao)社會(hui)(hui)公眾(zhong)的全(quan)學(xue)段、多類別教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，對促(cu)進(jin)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)變革(ge)創(chuang)新和培養受(shou)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)(zhe)創(chuang)新能(neng)力(li)(li)和合(he)作(zuo)精神起到(dao)了(le)積極(ji)作(zuo)用。

中國(guo)教(jiao)育(yu)發展戰略(lve)學(xue)會人工智能與機(ji)器人教(jiao)育(yu)專業(ye)委員會常務理事、東北大(da)學(xue)趙姝(shu)穎教(jiao)授

　　清華大學教(jiao)育(yu)(yu)研究(jiu)副院長(chang)、教(jiao)育(yu)(yu)部職(zhi)業(ye)院校信(xin)息(xi)化(hua)(hua)教(jiao)學指導委(wei)員(yuan)會副主任(ren)委(wei)員(yuan)韓(han)錫斌教(jiao)授做了題為《職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)數字(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)的(de)(de)(de)(de)特征與對策(ce)》的(de)(de)(de)(de)報告。他(ta)(ta)指出(chu)，職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)數字(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)是一(yi)項動態的(de)(de)(de)(de)、復雜(za)的(de)(de)(de)(de)系統工程，需要按照“需求(qiu)牽引、應(ying)用(yong)(yong)為王、服務(wu)至上”的(de)(de)(de)(de)原(yuan)則,不斷探索從(cong)技(ji)術(shu)應(ying)用(yong)(yong)轉(zhuan)變為融合(he)創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)可(ke)行路徑，推動職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)數字(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)的(de)(de)(de)(de)敏捷演變，并逐步塑(su)造教(jiao)育(yu)(yu)組(zu)織的(de)(de)(de)(de)數字(zi)化(hua)(hua)意(yi)識(shi)、文(wen)化(hua)(hua)和制(zhi)度(du)。他(ta)(ta)認為，職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)人才培養體(ti)系的(de)(de)(de)(de)整體(ti)性、系統性變革需通過互(hu)聯網思維、連通的(de)(de)(de)(de)環(huan)境與技(ji)術(shu)等創(chuang)(chuang)新(xin)成(cheng)果，構建職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)新(xin)體(ti)系，探索職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)新(xin)規律(lv)，創(chuang)(chuang)新(xin)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)新(xin)模式，培育(yu)(yu)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)新(xin)機制(zhi)，最終支(zhi)撐引領(ling)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)邁向現代(dai)化(hua)(hua)。

清(qing)華(hua)大(da)學教育研究副(fu)院長、教育部(bu)職業院校(xiao)信(xin)息化教學指導委員會副(fu)主任委員韓(han)錫斌教授(shou)

　　中國(guo)教(jiao)育(yu)發略學(xue)(xue)會教(jiao)育(yu)大數(shu)(shu)據(ju)(ju)專業委員會副理(li)(li)事(shi)長、重慶第二師范學(xue)(xue)院(yuan)龔春燕教(jiao)授做(zuo)了題為《基于(yu)數(shu)(shu)字驅動的(de)(de)質(zhi)性評(ping)(ping)(ping)估視角區域教(jiao)育(yu)高質(zhi)量發展(zhan)模型》的(de)(de)報告(gao)。他闡述(shu)了基于(yu)高效、精(jing)準、科學(xue)(xue)理(li)(li)念的(de)(de)教(jiao)育(yu)質(zhi)量監測(ce)評(ping)(ping)(ping)價(jia)平臺的(de)(de)總體(ti)目標，即實現(xian)監測(ce)評(ping)(ping)(ping)價(jia)數(shu)(shu)據(ju)(ju)全(quan)面、實時采集，構建教(jiao)育(yu)大數(shu)(shu)據(ju)(ju)，通過教(jiao)育(yu)質(zhi)量監測(ce)評(ping)(ping)(ping)價(jia)技術對數(shu)(shu)據(ju)(ju)進行挖掘與分析(xi)，實現(xian)對區域學(xue)(xue)生、教(jiao)師、學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)精(jing)準評(ping)(ping)(ping)價(jia)，從而(er)為學(xue)(xue)生全(quan)面發展(zhan)、教(jiao)師改進教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)、學(xue)(xue)校(xiao)改善管理(li)(li)手段(duan)、教(jiao)育(yu)行政(zheng)部門決策提供可(ke)量化的(de)(de)、科學(xue)(xue)的(de)(de)參考依據(ju)(ju)。他還(huan)介(jie)紹(shao)了區域高質(zhi)量發展(zhan)模型，包(bao)括監測(ce)掃描閱(yue)卷(juan)系(xi)(xi)統、網絡問卷(juan)填(tian)答系(xi)(xi)統、監測(ce)試(shi)題庫管理(li)(li)系(xi)(xi)統、數(shu)(shu)據(ju)(ju)清理(li)(li)系(xi)(xi)統、數(shu)(shu)據(ju)(ju)分析(xi)及報告(gao)生成系(xi)(xi)統。

中國教育發(fa)略學會(hui)(hui)教育大(da)數據專業委(wei)員(yuan)會(hui)(hui)副理(li)事長、重慶第二師范(fan)學院龔春燕教授

　　中國教(jiao)育(yu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)戰略學(xue)會理事、華中師(shi)范大學(xue)人工智(zhi)能教(jiao)育(yu)學(xue)部(bu)王繼(ji)新教(jiao)授做了題為“基礎(chu)教(jiao)育(yu)信息化(hua)區(qu)域(yu)(yu)協(xie)(xie)同(tong)(tong)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)”的報(bao)告(gao)。他對區(qu)域(yu)(yu)協(xie)(xie)同(tong)(tong)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的背(bei)景進行了分(fen)析(xi)，指出目前仍(reng)存在城(cheng)鄉間(jian)的協(xie)(xie)同(tong)(tong)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)仍(reng)舊羸弱，區(qu)域(yu)(yu)間(jian)教(jiao)師(shi)的發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)渠道存在差(cha)距，教(jiao)育(yu)新型(xing)基礎(chu)設(she)(she)施建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)未均(jun)衡發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，彈性、多維的教(jiao)研評價機制仍(reng)未形成等(deng)問(wen)題。他還介紹了強交互專遞(di)課堂建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)、“名師(shi)課堂+AI”、學(xue)校共同(tong)(tong)體建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)等(deng)實(shi)踐探(tan)索，并總結了基礎(chu)教(jiao)育(yu)信息化(hua)區(qu)域(yu)(yu)協(xie)(xie)同(tong)(tong)的經驗及路(lu)徑(jing)，包(bao)括以(yi)共同(tong)(tong)體為核心打(da)造區(qu)域(yu)(yu)基礎(chu)教(jiao)育(yu)優質均(jun)衡發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)模式，“三個(ge)課堂+AI”助力推動區(qu)域(yu)(yu)基礎(chu)教(jiao)育(yu)協(xie)(xie)同(tong)(tong)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，構建(jian)(jian)(jian)區(qu)域(yu)(yu)同(tong)(tong)步互動教(jiao)師(shi)培訓(xun)體系與網絡教(jiao)研模式。

中國(guo)教育發展戰略學會理事、華中師范大學人工智能教育學部王(wang)繼新教授(shou)

　　NPL語言創始人(ren)、帕(pa)拉卡公司CEO李西峙做了題為“虛(xu)(xu)擬(ni)現實技術在(zai)教(jiao)育(yu)數(shu)字(zi)化(hua)轉(zhuan)型中的(de)研(yan)究與(yu)實踐(jian)”的(de)報告(gao)。他認為，兒童從(cong)出(chu)生(sheng)開始在(zai)自然(ran)界中探(tan)索(suo)、創造、學習(xi)(xi)，是一種(zhong)順(shun)應人(ren)性(xing)的(de)學習(xi)(xi)行為。中小學生(sheng)主要(yao)通過書(shu)本(ben)、文(wen)字(zi)、圖(tu)片和(he)練習(xi)(xi)題來學習(xi)(xi)新知(zhi)識，學習(xi)(xi)效率反而下降。他提(ti)(ti)出(chu)，虛(xu)(xu)擬(ni)現實技術可(ke)以(yi)建立一個和(he)自然(ran)界相似的(de)學習(xi)(xi)環境，因此是否有可(ke)能將大(da)部分甚至(zhi)全(quan)部義務教(jiao)育(yu)的(de)學習(xi)(xi)內容變成(cheng)順(shun)應人(ren)性(xing)的(de)學習(xi)(xi)內容？他從(cong)虛(xu)(xu)擬(ni)現實課(ke)件平臺、虛(xu)(xu)擬(ni)仿真環境、個人(ren)成(cheng)長檔案、師(shi)徒(tu)系統等維度提(ti)(ti)出(chu)面(mian)向(xiang)素質教(jiao)育(yu)基礎設施(shi)的(de)建設意見，并(bing)展示(shi)了虛(xu)(xu)擬(ni)現實技術在(zai)教(jiao)育(yu)數(shu)字(zi)化(hua)轉(zhuan)型中的(de)研(yan)究與(yu)實踐(jian)成(cheng)果。

NPL語言(yan)創始人(ren)、帕拉卡公司CEO李西峙

　　中國教(jiao)育(yu)發展戰(zhan)略學會(hui)教(jiao)育(yu)大(da)數(shu)據專委會(hui)學術委員會(hui)秘書長、貴州大(da)學鄒賽教(jiao)授做了題為(wei)“基于房(fang)(fang)-樹(shu)(shu)-人(ren)的青(qing)少年心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)狀(zhuang)態(tai)自動檢測(ce)模型(xing)”的報告(gao)。他認為(wei)，房(fang)(fang)-樹(shu)(shu)-人(ren)繪畫心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)狀(zhuang)態(tai)檢測(ce)方法能夠客觀反(fan)映(ying)來訪者的心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)情(qing)緒(xu)和心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)狀(zhuang)態(tai)，已經引(yin)起了大(da)量學者的關注。如何通過人(ren)工智能技術對青(qing)少年心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)狀(zhuang)態(tai)自測(ce)是(shi)當前的一個挑戰(zhan)。據介紹，他領導的團隊以房(fang)(fang)-樹(shu)(shu)-人(ren)繪畫為(wei)對象建立了數(shu)據集(ji)，提出了一種青(qing)少年心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)自動檢測(ce)架構（HTP-EYOLO）。通過YOLO算法，建立房(fang)(fang)樹(shu)(shu)人(ren)元素檢測(ce)模型(xing)，精(jing)準識別(bie)房(fang)(fang)-樹(shu)(shu)-人(ren)元素及他們包(bao)含的心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)特(te)征(zheng)；通過決策樹(shu)(shu)，設計(ji)房(fang)(fang)樹(shu)(shu)人(ren)判定模型(xing)，對青(qing)少年心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)進(jin)行分析。

中國教育(yu)發展戰(zhan)略學(xue)(xue)會(hui)教育(yu)大(da)數據(ju)專委會(hui)學(xue)(xue)術委員會(hui)秘書(shu)長、貴(gui)州大(da)學(xue)(xue)鄒賽教授

　　中國教育(yu)發(fa)展戰略學會常(chang)務理(li)事、人工智能(neng)與機器人教育(yu)專委會常(chang)務副理(li)事長韓力群教師(shi)在論壇的總結(jie)發(fa)言(yan)中認(ren)為，八位專家的精彩報告(gao)涉及(ji)的范圍(wei)廣(guang)泛(fan)，內容豐富(fu)，觀(guan)點新穎，見解深刻，將對(dui)推動教育(yu)數字化戰略行動賦能(neng)區(qu)域(yu)教育(yu)高質量發(fa)展產(chan)生積(ji)極(ji)影響。