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　　70天里，教育部黨組召(zhao)開7場片區調研(yan)座談會，全面推進落實綱要和(he)三年行動計劃、深化教育綜合改革(ge)——

全力開辟教育強國建設
廣闊前景

　　七場調研座談會凝聚共識

　　70天，7場調研座談會

　　聽取31個省份和新疆生產建設兵團

　　135所學校貫徹落實情況和意見建議

　　書面調研19所直屬高校

　　總體實現對各地和直屬高校、部省合建高校的調研全覆蓋

　　建設教育(yu)強國，是以習近平同(tong)志為核心的黨中(zhong)央立(li)足中(zhong)華民族(zu)偉大(da)復興(xing)戰略全局作出(chu)的重大(da)決策。

　　站在教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強國(guo)建設三年行動(dong)計(ji)劃開局之年的重要歷史關(guan)口，在中(zhong)央教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作領導小組部(bu)(bu)署下，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)(bu)黨組以“落實綱要和三年行動(dong)計(ji)劃、深(shen)化教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)綜(zong)合(he)改革”為(wei)主題，自(zi)4月24日到(dao)7月3日，70天內召(zhao)開京津冀、西北(bei)、東(dong)北(bei)、西南(nan)、華(hua)南(nan)、華(hua)東(dong)、中(zhong)部(bu)(bu)7場片區調研(yan)座談會，進一步深(shen)入學習(xi)貫徹習(xi)近平總書記(ji)關(guan)于教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的重要論述，加快推動(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強國(guo)建設重大任務落地落實。

　　奮(fen)斗風(feng)帆，高高揚起(qi)。澎湃(pai)力量，陣陣激發。

　　向著“到2035年(nian)建(jian)成教(jiao)育強國”的(de)宏偉目標(biao)，教(jiao)育強國建(jian)設正蓄(xu)勢突(tu)破、加速(su)推(tui)進。

高位推進
教育強國建設從“干什么”到“怎么干”

　　“建(jian)成教(jiao)育強(qiang)(qiang)國(guo)(guo)(guo)是近(jin)代(dai)(dai)以(yi)(yi)來中(zhong)華民(min)族夢寐以(yi)(yi)求的(de)美好愿望，是實(shi)現(xian)(xian)以(yi)(yi)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)式現(xian)(xian)代(dai)(dai)化全(quan)面推進強(qiang)(qiang)國(guo)(guo)(guo)建(jian)設、民(min)族復興偉(wei)業的(de)先導任(ren)務、堅實(shi)基礎(chu)、戰(zhan)略支撐。”習近(jin)平總書記在(zai)全(quan)國(guo)(guo)(guo)教(jiao)育大會上的(de)重要講(jiang)話，闡明教(jiao)育在(zai)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)式現(xian)(xian)代(dai)(dai)化建(jian)設中(zhong)的(de)基礎(chu)作用和(he)戰(zhan)略先導地位(wei)，向全(quan)黨全(quan)國(guo)(guo)(guo)發出(chu)加快建(jian)設教(jiao)育強(qiang)(qiang)國(guo)(guo)(guo)的(de)動員令(ling)。

　　黨的二(er)十屆三中全會部(bu)署深化(hua)教育(yu)科技(ji)人才(cai)體(ti)制機制一體(ti)改革。《教育(yu)強國(guo)建(jian)設(she)(she)規(gui)劃(hua)綱(gang)要(yao)(2024—2035年)》《加(jia)快建(jian)設(she)(she)教育(yu)強國(guo)三年行動(dong)計(ji)劃(hua)(2025—2027年)》相(xiang)繼(ji)印發。如何加(jia)快推動(dong)黨中央重大決策部(bu)署落(luo)地落(luo)實，成為擺在教育(yu)部(bu)黨組面前的重要(yao)任(ren)務。

　　4月24日(ri)，北京。

　　一場調研(yan)座談會正在舉行(xing)，“落實綱(gang)要(yao)和三年行(xing)動計劃、深化教育綜合改(gai)革”的字眼，引人注目(mu)。

　　“京津冀(ji)具(ju)有特殊的(de)戰略(lve)地位(wei)(wei)，三地及有關高校要提高政治站位(wei)(wei)……不斷增強落實三年行動計(ji)劃(hua)、深化教育綜合改革的(de)責任感使命感緊迫感。”

　　“今年是教育強國建設規(gui)劃綱要全面落(luo)地(di)、三年行動(dong)計(ji)劃開(kai)局之年，京津(jin)冀三地(di)及有(you)關高校要敢于創新，善作(zuo)善成，發揮獨特優勢(shi)，突出實(shi)干為先，以試(shi)點小切口帶動(dong)全局性改革(ge)，推動(dong)重點任務落(luo)地(di)見效。”

　　座談會上，綱(gang)要(yao)、三年行動計劃、改(gai)革試點(dian)等關鍵詞(ci)，被(bei)頻繁(fan)提及。

　　信(xin)號，蘊藏在(zai)字(zi)里行間——

　　迅速推(tui)進教育強國(guo)建(jian)設三年(nian)行(xing)動計劃綜合改革(ge)試點(dian)，是(shi)(shi)開局(ju)之(zhi)年(nian)的(de)(de)重中之(zhi)重，是(shi)(shi)從“干(gan)什么(me)”到(dao)“怎么(me)干(gan)”的(de)(de)路(lu)徑(jing)規劃，蓄(xu)積著(zhu)繪就教育強國(guo)藍(lan)圖的(de)(de)起筆之(zhi)勢。

　　中國地域(yu)遼闊，區域(yu)之間(jian)經濟社會(hui)發(fa)展差異(yi)很大，在建設教育強國的征途上，既要(yao)牢牢把握主線，又要(yao)充分發(fa)揮區域(yu)的主觀能(neng)動(dong)性，激發(fa)各地的創新動(dong)能(neng)。

　　以此為起點，70天里，京津冀、西北(bei)、東(dong)北(bei)、西南、華(hua)南、華(hua)東(dong)和中部(bu)7場片區座談會(hui)相繼舉行。

　　這是高位推進(jin)的70天——

　　教(jiao)(jiao)育部主要負責(ze)同志(zhi)謀(mou)劃部署，全程參(can)加7場座談會，教(jiao)(jiao)育部有關(guan)黨組(zu)成員、部分(fen)地方(fang)分(fen)管教(jiao)(jiao)育工(gong)作負責(ze)同志(zhi)參(can)加座談會，部省合力推動教(jiao)(jiao)育強國建設(she)從謀(mou)劃轉向實干。

　　“教(jiao)育(yu)部(bu)(bu)要與各地各校一道當(dang)好執行者、行動(dong)派(pai)、實干家，推動(dong)黨(dang)中央重大(da)決策部(bu)(bu)署落地見(jian)效。”教(jiao)育(yu)部(bu)(bu)黨(dang)組書記(ji)、部(bu)(bu)長(chang)懷進鵬的(de)講話，擲地有聲。

　　這是深(shen)度(du)聚焦的70天——

　　座談會深入貫徹落實黨的二十屆三中全會精神(shen)，落實全國教(jiao)育大會部署，聚(ju)焦綱要和(he)三年(nian)行(xing)動計劃(hua)，聚(ju)焦深化教(jiao)育綜合改(gai)革和(he)試點任(ren)務(wu)。

　　“以全國教育大會精神引領教育強國建(jian)設實踐，從提升國家創新(xin)體系(xi)整體效(xiao)能的高(gao)度(du)布(bu)局重點工作。”座(zuo)談(tan)會上，各地(di)各校列舉措、談(tan)思路、提建(jian)議，展開交流思考。

　　這是深入(ru)調研的(de)70天——

　　通過7場調(diao)研(yan)座談會，聽取(qu)31個(ge)省份和(he)新疆生產(chan)建設(she)兵團、135所學校(xiao)(xiao)貫徹落實(shi)情況和(he)意見(jian)建議(yi)，并(bing)書面調(diao)研(yan)19所直屬高校(xiao)(xiao)，總體實(shi)現對各地和(he)直屬高校(xiao)(xiao)、部省合建高校(xiao)(xiao)的調(diao)研(yan)全覆蓋。

　　“抓落實既有(you)效率又(you)有(you)質量，一些領域(yu)初步成效超出預期。”調研(yan)結果表明，從總體上看，教育戰線(xian)在推進工(gong)作(zuo)中(zhong)形(xing)成了百花(hua)齊放的貫徹(che)落實態(tai)勢。

　　7場(chang)座談會(hui)，凝(ning)聚起(qi)教(jiao)育(yu)戰(zhan)(zhan)線對(dui)教(jiao)育(yu)戰(zhan)(zhan)略先導地位的進一步(bu)共識(shi)：牢牢把(ba)(ba)握(wo)教(jiao)育(yu)的政治(zhi)屬性(xing)、人民(min)屬性(xing)、戰(zhan)(zhan)略屬性(xing)，把(ba)(ba)教(jiao)育(yu)置于(yu)中國式(shi)現代(dai)化建設全(quan)局中去(qu)思(si)考、去(qu)謀(mou)劃(hua)、去(qu)推動。

　　“聚焦首都(dou)教育卡點堵(du)點，北京(jing)規劃18個重點工程和18個改(gai)革(ge)項目，以試(shi)點小切口(kou)推(tui)進(jin)大改(gai)革(ge)。”

　　“黑龍江布局建(jian)設高(gao)等研(yan)究(jiu)院，推動哈(ha)爾(er)(er)濱、大慶和(he)齊齊哈(ha)爾(er)(er)聚焦(jiao)智能(neng)制造、能(neng)源化工(gong)和(he)現代農業三個重(zhong)點領(ling)域，遴選158個科研(yan)攻關項目，服務(wu)支撐東北全面振興(xing)。”

　　“北京大學逐項逐條(tiao)梳(shu)理三(san)年行動(dong)計劃(hua)任務要(yao)求，制定工作方案，其(qi)中(zhong)有制度建設清(qing)單32條(tiao)、改(gai)革任務清(qing)單31條(tiao)。”

　　……

　　習(xi)近平總書記(ji)關于教育的(de)重(zhong)要論述(shu)，為建(jian)設教育強國提供(gong)了強大思(si)想武(wu)器和科(ke)學行動(dong)指南，正化(hua)作教育戰線奮進的(de)磅(bang)礴力(li)量(liang)。

觀念先行
教育強國進程從“筑基”走向“躍升”

　　三年行動計劃，是(shi)對綱(gang)要(yao)提出的(de)教(jiao)育目(mu)標(biao)任務的(de)細化和(he)分解(jie)，是(shi)為(wei)加快建設教(jiao)育強(qiang)國繪制的(de)更加細致(zhi)的(de)“施工圖”。

　　如何把(ba)(ba)方向(xiang)變方法，把(ba)(ba)想法變辦法，把(ba)(ba)目標變舉措，從而更(geng)快(kuai)更(geng)好地(di)推進(jin)教育強國建設各項工作?

　　7場座談會明確：“觀念(nian)是行動的先導。要(yao)樹立科學的教育(yu)觀和方法論。”

　　這(zhe)些(xie)聲音(yin)，在各(ge)個片區的(de)會(hui)場上一次(ci)次(ci)響(xiang)起：要始(shi)(shi)終從(cong)“兩(liang)個大局”的(de)高(gao)度(du)加強戰(zhan)略謀劃，始(shi)(shi)終從(cong)服(fu)務黨的(de)“中(zhong)心任務”的(de)基本定位謀劃重點(dian)工(gong)作，始(shi)(shi)終從(cong)“國家創新體系(xi)”的(de)整體布局加強系(xi)統和協同(tong)部署，始(shi)(shi)終從(cong)“三大屬性”辯證統一、“六大特質”有效(xiao)彰顯的(de)角度(du)狠抓實效(xiao)。

　　回顧全國教育大(da)會(hui)以來的(de)(de)近一年歷程(cheng)，教育戰線取(qu)得的(de)(de)重要突破，處處映射著觀念的(de)(de)革新(xin)、戰略的(de)(de)謀劃。

　　揚(yang)子江畔(pan)，一流高校林立，先進產(chan)業聚集。

　　2024年9月14日(ri)，全國教(jiao)育(yu)大會閉幕后(hou)第四天，教(jiao)育(yu)部、江(jiang)蘇省共(gong)同宣布(bu)，成立(li)全國高(gao)校(xiao)區(qu)域技術(shu)轉移轉化(hua)中心(江(jiang)蘇)，為加(jia)快高(gao)校(xiao)科(ke)技成果(guo)轉化(hua)，一體推進(jin)產學研(yan)用(yong)注入發展新動力(li)。

　　當今世界，新一輪科(ke)技革命和產業變革加速演(yan)進，知識(shi)創新加速推進，從(cong)知識(shi)發現到商業化應用的過程加速迭(die)代(dai)。誰能在此取得(de)突破，誰就(jiu)能在激烈的國際競爭中占(zhan)得(de)先機。高校科(ke)研資源、智(zhi)力(li)資源集聚(ju)，必須緊緊圍繞“國之大(da)者”，擔當大(da)任。

　　從高處謀局(ju)、在細處落子(zi)，成立全國(guo)高校區域技術轉移(yi)轉化中心，正是科學的教(jiao)育觀(guan)和(he)方法論的生動實踐。

　　如何在改革藍圖中，避免(mian)“眉毛胡(hu)子(zi)一把抓”，被千頭萬緒困住(zhu)手(shou)腳，遲滯改革進程?

　　7場座談會指出(chu)：“要瞄準重點任(ren)務、抓住關鍵(jian)環節(jie)，系統推(tui)進教育(yu)強(qiang)國建設。”

　　在新疆南疆，從塔里木(mu)盆(pen)地邊緣到帕米爾(er)高原腳下，一(yi)座座現(xian)代化的大學校(xiao)園拔(ba)地而起，照亮了無數青(qing)年學子的成才之路(lu)。如今的南疆地區(qu)，已徹底(di)改變高等教育資源“量少點(dian)稀”的狀況，實(shi)現(xian)本科教育全覆蓋。

　　憑(ping)借高等教育的突破，南(nan)(nan)疆迎來新一輪發(fa)展機遇(yu)。對(dui)接(jie)產(chan)業育人才，深(shen)化(hua)(hua)學(xue)科專業供給側改(gai)革，培(pei)育區域新質生產(chan)力，深(shen)化(hua)(hua)校地(di)合作……高等教育為南(nan)(nan)疆區域經濟社會發(fa)展注入新的活(huo)力。

　　在(zai)烏魯木齊舉行的(de)西北片區(qu)座談會上，南(nan)疆幾(ji)所高校的(de)交流發言，體(ti)現重點環節突破帶(dai)來(lai)的(de)整體(ti)重塑效應，得到高度關注。

　　如何在教育(yu)強國建設整體(ti)上把握重點(dian)環節、重點(dian)任務?

　　7場座談會強調：“要認真(zhen)落(luo)實(shi)教育強國建設‘五項重大(da)任務’，發揮好試點對全局性改革的示范、突破、帶動作用。”

　　堅定不移(yi)落實立德樹(shu)人(ren)(ren)根本任務、強(qiang)化教育對(dui)科技和人(ren)(ren)才的(de)支撐作用、提升(sheng)教育公共服務質量和水平(ping)、培(pei)養造就(jiu)新時代高水平(ping)教師隊伍(wu)、建設具有全(quan)球影響力的(de)重(zhong)(zhong)要教育中心——這五項重(zhong)(zhong)大任務，是教育強(qiang)國建設以重(zhong)(zhong)點突破帶動整體躍升(sheng)的(de)重(zhong)(zhong)要布局，是必須牢牢盯住、確保拿(na)下的(de)主攻領域。

　　7場座(zuo)談會期間，教(jiao)育部黨組每(mei)到一(yi)地，都要(yao)密集開展調研，赴高校、入職校、進課堂(tang)、到企(qi)業，圍繞五項重大任務深入了解(jie)情況，與地方主要(yao)負(fu)責同志深入探討有關(guan)問題。

　　“充分挖(wa)掘區(qu)域豐(feng)富紅(hong)色資源育(yu)人(ren)優勢(shi)”“加快完(wan)善一(yi)體(ti)推進(jin)(jin)教育(yu)科技人(ren)才(cai)工作(zuo)”“健(jian)全與人(ren)口變(bian)化(hua)相適(shi)應(ying)的基礎教育(yu)資源統(tong)籌調配機制”“推進(jin)(jin)教師教育(yu)創新機制改革”“擴大國際教育(yu)科研合作(zuo)朋友圈，匯聚更多知華友華力量”……

　　牽住(zhu)“牛(niu)鼻子(zi)”，教育強國建設可(ke)以(yi)更(geng)好地(di)行穩(wen)致遠。通過(guo)有針對(dui)性地(di)研判共性問題，把目標(biao)問題搞(gao)清楚(chu)，把方法舉措搞(gao)清楚(chu)，把效果評價搞(gao)清楚(chu)，確保試點取得實(shi)(shi)實(shi)(shi)在(zai)在(zai)的(de)成(cheng)效。

分域布局、分類推進
改革試點從“整體”走向“縱深”

　　按片區(qu)舉(ju)行，是7場(chang)座談會的顯著特征、特殊安排。

　　其中，蘊含著(zhu)教(jiao)育部黨組對國情(qing)區(qu)情(qing)的深度把握(wo)，對國家戰略的深刻(ke)理解(jie)，對將教(jiao)育服務國家戰略和(he)區(qu)域經濟社會發(fa)展有機統(tong)一的深入思考。

　　黃(huang)浦江由東西轉(zhuan)向南北的首個轉(zhuan)彎口，佇立著聞名(ming)遐(xia)邇的上(shang)海交通大學“大零(ling)號灣”。

　　在(zai)這片覆(fu)蓋17平方公里的(de)區域里，匯聚了4000余家科創企業。“大(da)零號灣(wan)”也成為上海唯一以“創新(xin)策源”為定位(wei)的(de)功能區，為上海的(de)創新(xin)發展提供強勁動能。

　　上海、江蘇、浙江、安(an)徽、山東所在的(de)華東片區，經(jing)濟基礎(chu)雄(xiong)厚、工業門類齊全(quan)、文化(hua)底(di)蘊深(shen)厚、金融行業發(fa)(fa)達、國際化(hua)程(cheng)度高，是我國經(jing)濟發(fa)(fa)展最(zui)(zui)活(huo)躍、創新能力最(zui)(zui)強的(de)區域(yu)之(zhi)一，也是教(jiao)育(yu)服務區域(yu)經(jing)濟社(she)會發(fa)(fa)展成效最(zui)(zui)顯著(zhu)的(de)區域(yu)之(zhi)一。

　　在教育強國建設中，如何充分(fen)發揮華(hua)東(dong)片(pian)區(qu)優勢，使華(hua)東(dong)片(pian)區(qu)的探索實(shi)踐與國家戰略深度融合?

　　華東片區座談(tan)會上，對(dui)此深(shen)入布局(ju)：“有(you)關地方和高校要(yao)把貫徹(che)落實全國教育大(da)會精神和貫徹(che)落實黨(dang)中(zhong)(zhong)央關于(yu)深(shen)入推進長三(san)角一體化的戰略部署(shu)緊密結合起來”“要(yao)在引領科技革(ge)命(ming)和產業(ye)變革(ge)中(zhong)(zhong)有(you)更大(da)作為”“要(yao)主動融(rong)入國家對(dui)外開(kai)放大(da)局(ju)”。

　　和華東(dong)片區(qu)(qu)一(yi)樣，各大片區(qu)(qu)全面(mian)把握(wo)教育與政(zheng)治、經濟、社會、科技(ji)和國(guo)(guo)家安全的(de)(de)關(guan)系，全面(mian)把握(wo)教育強國(guo)(guo)建設(she)的(de)(de)新定位新功能新使命，結合區(qu)(qu)域資源稟(bing)賦，明(ming)確重點任務和主攻方向。

　　京津冀(ji)片區(qu)，加(jia)強區(qu)域協(xie)作，統籌教(jiao)育(yu)(yu)科技人(ren)才一體發展(zhan)，完善立德(de)樹(shu)人(ren)機制，探(tan)索“五(wu)育(yu)(yu)”并舉有效路徑;

　　西北(bei)片區，進一步提升(sheng)教育公(gong)共服務質量，強化教育在促(cu)進民族團結、服務區域發展和國(guo)家安全中的重要作(zuo)用;

　　東北片區，圍繞東北全面振興凝練重大科學和工程問(wen)題，暢通(tong)教(jiao)育、科技、人才良性循環，打造創(chuang)新(xin)發展策源地;

　　西南片區，助力提升西部(bu)地區人口素質，在打造高(gao)質量(liang)發(fa)(fa)展增(zeng)長(chang)極和新的動(dong)力源方面發(fa)(fa)揮更加重要的作用;

　　華南(nan)片區，加(jia)快(kuai)建設高(gao)質量(liang)教育體系，有力服務(wu)粵港澳大灣區建設和國家重大戰略;

　　中部片區，圍繞中部崛起(qi)，優化高校布局(ju)和學(xue)科專業結構，推動教育支(zhi)撐現代產業建設……

　　國家(jia)(jia)戰略在區域發展中的精準(zhun)投射(she)，凸顯各地強(qiang)化使命擔當，自(zi)覺把教(jiao)育(yu)擺在中國式現代化的戰略先(xian)導位置(zhi)進行(xing)謀劃，自(zi)覺從提升國家(jia)(jia)創新體系整體效(xiao)能的高度布局重點工作。

　　河(he)北省唐山市豐潤區西實驗小(xiao)學(xue)女足隊員進行訓練。朱(zhu)大勇 攝

　　各(ge)大片區的各(ge)級各(ge)類學校，也深入思考(kao)謀劃自身定位、任務(wu)使命。

　　“完善超(chao)常規布局的(de)急需學(xue)科專(zhuan)業設置(zhi)機制(zhi)，創(chuang)新學(xue)科建設組織模(mo)式和資源(yuan)配(pei)置(zhi)模(mo)式，以世界頂尖(jian)大(da)學(xue)標(biao)準推(tui)動學(xue)科建設。”清華大(da)學(xue)提出，要(yao)優化學(xue)科專(zhuan)業發展和調整機制(zhi)，統(tong)籌(chou)推(tui)進(jin)教育(yu)科技(ji)人(ren)才一體發展。

　　“加(jia)強中小學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育”是(shi)綱(gang)要(yao)明確(que)提出的重要(yao)任務。合(he)肥市第(di)八中學(xue)(xue)(xue)表(biao)示(shi)，要(yao)持續踐(jian)行科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育核心理(li)念，構建(jian)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育課程(cheng)體系，充分利用(yong)學(xue)(xue)(xue)校區位優(you)勢，與高校、科(ke)(ke)研院所、高新技(ji)術(shu)企(qi)業和(he)科(ke)(ke)技(ji)場館開展合(he)作，共建(jian)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育實踐(jian)基地，實現科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)校外課程(cheng)資源全覆蓋(gai)。

　　自覺把教(jiao)育布局謀(mou)劃(hua)與(yu)國家戰(zhan)略、區(qu)域(yu)經濟社(she)會(hui)發展需(xu)求緊密(mi)結合，教(jiao)育強國的(de)區(qu)域(yu)實踐，將迎來(lai)廣闊(kuo)的(de)發展天地。

重塑路徑
重點難點從“單打”走向“協同”

　　黨(dang)的二十屆三中全會《決定》提出“構建支持(chi)全面創(chuang)(chuang)新(xin)體(ti)(ti)制機(ji)制”，強調“必(bi)須深(shen)入實施(shi)科(ke)教(jiao)興(xing)國戰(zhan)略(lve)、人(ren)才(cai)(cai)強國戰(zhan)略(lve)、創(chuang)(chuang)新(xin)驅(qu)動發展戰(zhan)略(lve)，統籌推進教(jiao)育科(ke)技(ji)人(ren)才(cai)(cai)體(ti)(ti)制機(ji)制一體(ti)(ti)改(gai)革，健全新(xin)型舉國體(ti)(ti)制，提升(sheng)國家創(chuang)(chuang)新(xin)體(ti)(ti)系整體(ti)(ti)效(xiao)能(neng)”。

　　創新(xin)(xin)決(jue)勝未來，改革關乎國運(yun)。惟有向(xiang)改革要(yao)活(huo)力(li)、要(yao)動(dong)力(li)，徹底(di)告別(bie)舊有路徑依賴，加強體制機(ji)制創新(xin)(xin)，重塑工(gong)作(zuo)方(fang)法(fa)流程，方(fang)能沖出急流險灘，解決(jue)沉(chen)疴舊疾。

　　7場(chang)座談會(hui)，場(chang)場(chang)向各大片區教(jiao)育戰(zhan)線吹響沖鋒號——

　　“發(fa)揮新型舉國(guo)體制優(you)勢(shi)，有(you)(you)目的(de)、有(you)(you)組織、有(you)(you)次(ci)序(xu)開展戰略必爭領域集(ji)中攻關。”

　　7月，卓越工程師培養改革迎(ying)來“小成(cheng)”時刻(ke)：首批2100多名工程碩博(bo)士(shi)培養改革專項試(shi)點碩士(shi)生(sheng)陸續畢業，其中，有67名學生(sheng)用專利(li)、產品(pin)設計(ji)等創新性成(cheng)果申請學位，成(cheng)為(wei)首批“吃螃蟹的人”。

　　高(gao)效(xiao)整合校(xiao)企和科研院(yuan)所優質資源、校(xiao)企構筑(zhu)實(shi)踐平(ping)臺聯合培(pei)(pei)養、全鏈條暢通產業融合……一系列舉(ju)措打通以(yi)往工(gong)程(cheng)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養的堵點(dian)。“從(cong)培(pei)(pei)養方案(an)、校(xiao)企導師(shi)、評價體系再到學位申請改革，有關(guan)各方協同(tong)攻關(guan)，為(wei)批量培(pei)(pei)養卓越(yue)工(gong)程(cheng)師(shi)保駕護航。”教育(yu)部(bu)有關(guan)負責人(ren)說。

　　“當我站在(zai)百兆瓦時級儲能(neng)項目現場調試(shi)設(she)備、參(can)與方案設(she)計時，才真正讀懂‘工程師’三(san)個字背(bei)后(hou)沉甸(dian)甸(dian)的(de)使命。”重(zhong)慶市首位以實踐(jian)成果替代論文成功獲得學位的(de)工程碩(shuo)士(shi)、重(zhong)慶大(da)學國(guo)(guo)家(jia)(jia)卓越工程師學院(yuan)畢業(ye)生董震深情地說，“我深刻感受(shou)到(dao)國(guo)(guo)家(jia)(jia)對(dui)工程人才培(pei)養的(de)重(zhong)視(shi)，也更加堅定了我在(zai)工程領(ling)域深耕(geng)的(de)決心。”

　　問題是時代的(de)(de)聲音，改革是發展的(de)(de)動力(li)。

　　7場座談會，場場對在解決實踐問題中(zhong)推進制度創(chuang)新提出(chu)明確(que)要求——

　　“堅持以目(mu)標和任務為導向，倒(dao)逼(bi)改革(ge)、倒(dao)逼(bi)落實、倒(dao)逼(bi)進(jin)度，健全過(guo)程監測和干預機(ji)制(zhi)，打破部門(men)、校際、學科壁壘，推動跨(kua)界融合。”

　　面對(dui)社會人(ren)口結(jie)構變(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)，各地(di)積極完(wan)善(shan)適應人(ren)口變(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)的基礎教(jiao)育資(zi)源調配機制，優化(hua)(hua)(hua)教(jiao)育布局(ju);面對(dui)高(gao)水平科技自(zi)立自(zi)強(qiang)，一(yi)(yi)批高(gao)水平大學加強(qiang)有組織(zhi)協同攻關、統(tong)籌推(tui)進人(ren)才(cai)自(zi)主(zhu)培養和科技自(zi)主(zhu)創新;面對(dui)科教(jiao)融(rong)匯(hui)、產教(jiao)融(rong)合(he)迫切(qie)需要，一(yi)(yi)些地(di)方加快新型高(gao)等研究院(yuan)建(jian)設;面向(xiang)建(jian)設高(gao)水平教(jiao)育對(dui)外(wai)開放(fang)高(gao)地(di)，各地(di)和學校(xiao)結(jie)合(he)區(qu)位和自(zi)身優勢完(wan)善(shan)教(jiao)育對(dui)外(wai)開放(fang)策(ce)略、提(ti)升(sheng)國際(ji)競爭力(li)……

　　一年來，教育(yu)強國建設起步(bu)乘風破浪，探索百花齊(qi)放。

　　“全(quan)國教(jiao)育(yu)(yu)大(da)會以來(lai)的種種突破，生動詮釋了習近平總書記關(guan)于教(jiao)育(yu)(yu)強國建(jian)設(she)‘以改革(ge)添動力、增(zeng)活力’的部(bu)署要求，引領(ling)教(jiao)育(yu)(yu)強國建(jian)設(she)進(jin)入全(quan)面(mian)提(ti)速、全(quan)面(mian)躍(yue)升(sheng)的快車道。”有關(guan)地(di)方(fang)和(he)學校的負責人表示。

　　7場座談(tan)會審時(shi)度勢，及(ji)時(shi)總(zong)結經驗，指(zhi)導(dao)教育戰線把探索成果轉化(hua)為制(zhi)度機制(zhi)，轉化(hua)為務實(shi)管(guan)用(yong)的破解之策——

　　“各地各校(xiao)推進(jin)教育改(gai)革都要更加注重系統集成，強化改(gai)革上下聯動、左右(you)協(xie)同(tong)、遠近結合，推動改(gai)革從過去(qu)單兵(bing)突(tu)進(jin)、零敲碎打向(xiang)綜合集成、系統推進(jin)轉變。”

　　“加強閉(bi)環管理，把是(shi)否彰(zhang)顯‘六(liu)大特質’作(zuo)為檢驗教(jiao)育強國建設各項(xiang)工作(zuo)成(cheng)效(xiao)的(de)(de)根(gen)本(ben)標尺(chi)，形成(cheng)一系列可(ke)感可(ke)及(ji)、可(ke)監測可(ke)評(ping)價的(de)(de)制度機制、平臺項(xiang)目(mu)、標準品牌等(deng)實實在在的(de)(de)改(gai)革成(cheng)果。”

　　……

　　如期建(jian)成教育強國，任務艱(jian)巨、時不我待(dai)。

　　習近(jin)平總書(shu)記在全(quan)國(guo)教育大會(hui)上號召：“我(wo)們要以百年樹人(ren)的戰略眼光，以百舸爭(zheng)流的奮斗姿(zi)態，勠力同(tong)心、銳意進取，朝(chao)著既定目標扎實邁進。”

　　雄關漫道真如鐵，而今邁步從(cong)頭(tou)越。在以習近平同志為核(he)心的(de)黨中央堅強(qiang)領導下，教(jiao)育強(qiang)國建設正邁出堅實步伐。教(jiao)育戰(zhan)線全體同志要堅決(jue)做有理想(xiang)、負責(ze)任的(de)行(xing)動(dong)主義者，為中華民(min)族(zu)偉大復(fu)興貢(gong)獻(xian)新的(de)教(jiao)育力量。

　　文字(zi) | 高毅哲(zhe)

　　來源 | 《中國(guo)教育報(bao)》2025年07月11日